解决问题(数数策略)

六年级上册数学课件解决问题的策略苏教版(共19张PPT)

解：设小杯的容量是 x毫升，则大杯的容量为 3x毫升。
6x 3x 720
1
720÷（1+ 6× 3 ）
= 720÷3
1
= 240（毫升）
240× 3 =80（毫升）
解：设大杯的容量是 x 毫升，则小杯的容量
为
1x 3
毫升。
x
1x67203x 2x 7209x 720 x 80 3x 240
六年级上册数学课件-4.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
回顾解决这两道问题的过程，你有什么体会？
六年级上册数学课件-4.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
通过假设可以转化问题，使数量关系变得简单。
假设时要弄清楚数量之间的关系。
六年级上册数学课件-4.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
少毫升？
3
你能找出哪些数量关系呢？
6个小杯的容量+1 个大杯的容量=720 毫升。
小杯的容量是大杯的 1 ，
3
大杯的容量是小杯的3倍。小杯容量×3=大杯容量大杯容量×1 =小杯容量
3
1
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的 1 ，小杯和大杯的容量各是多少
六年级上册数学课件-4.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
六年级上册数学课件-4.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
在以前学习中，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？
39 200
计算除数是两位数的除法，把除数当作整十数试商。
998×11≈
把接近整百或整十的数看作整百或整十数，估算大致结果。

小学四年级数学问题解决策略

小学四年级数学问题解决策略小学四年级的数学问题就像是生活中的小谜题，它们充满了挑战，但也是成长的一部分。

面对这些问题，学生需要掌握一系列策略，以便更好地解决它们。

让我们来探讨几种有效的策略，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

首先，理解题目是解决问题的第一步。

每道数学题目都有其特定的要求和条件。

学生需要仔细阅读题目，弄清楚每一个细节，确保不会遗漏任何信息。

例如，在面对一个涉及多个步骤的题目时，可以用标记和圈点的方法，将关键信息突出显示，从而帮助自己更好地理清思路。

其次，解决问题时可以借助图示或图表。

有时，数学问题的文字描述可能会让人感到困惑，此时，绘制图示或使用图表可以帮助学生更直观地理解问题。

例如，面对一个几何问题时，绘制形状图可以让学生更清楚地看到各个部分之间的关系，从而找到解决问题的突破口。

此外，分步骤解决问题是提高解题能力的重要策略。

将复杂的问题拆分成若干个小问题逐一解决，可以让学生逐步攻克难关。

例如，在解决一个涉及计算的题目时，可以将其拆解为简单的加法或减法步骤，这样不仅可以减少错误，还能帮助学生更清楚地掌握解题思路。

另外，实践和练习是提升解题能力的关键。

通过大量的练习，学生可以熟悉不同类型的问题，并掌握各种解决方法。

教师和家长可以为学生提供丰富的练习题，同时鼓励他们不断尝试，逐步提高解决问题的能力。

还有，寻求帮助和合作也是解决问题的重要策略。

如果学生在解决问题时遇到困难，不妨向老师或同学寻求帮助。

讨论和交流可以提供不同的思路和方法，帮助学生找到最佳的解决方案。

合作学习不仅能激发学生的思考，也能增强他们的团队合作能力。

总之，小学四年级的数学问题虽然具有一定的挑战性，但通过理解题目、使用图示、分步骤解决、积极练习和寻求帮助等策略，学生可以逐步掌握解题技巧，提升自己的数学能力。

每个学生都是自己数学学习的主角，通过不断努力，他们一定能够在数学的世界中找到属于自己的成功。

六年级解决问题策略数学

六年级解决问题策略数学一、鸡兔同笼类型。

1. 鸡兔同笼，共有头30个，足86只，求鸡兔各有多少只？- 解析：- 假设法：假设全是鸡，那么脚的总数是2×30 = 60只。

但实际有86只脚，多出来的脚是因为把兔当成鸡，每只兔少算了4 - 2=2只脚。

总共少算的脚数为86 - 60 = 26只，所以兔的数量是26÷2 = 13只，鸡的数量就是30 - 13 = 17只。

2. 笼子里有鸡和兔共12只，共有脚32只，鸡和兔各有多少只？- 解析：- 同样用假设法。

假设全是兔，脚的总数就是4×12 = 48只。

实际有32只脚，多算了48 - 32 = 16只脚。

因为把鸡当成兔，每只多算了4 - 2 = 2只脚，所以鸡的数量是16÷2 = 8只，兔的数量就是12 - 8 = 4只。

二、替换策略类型。

3. 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。

大杯的容量是小杯的3倍。

小杯和大杯的容量各是多少毫升？- 解析：- 因为大杯容量是小杯的3倍，所以可以把1个大杯替换成3个小杯。

那么相当于把720毫升果汁倒入6 + 3=9个小杯。

小杯容量为720÷9 = 80毫升，大杯容量就是80×3 = 240毫升。

4. 用3辆大卡车和5辆小卡车一次正好运走一批货物，共42.5吨。

已知每辆大卡车比每辆小卡车多运2.5吨。

每辆大卡车和小卡车各运多少吨？- 解析：- 假设全是小卡车，因为每辆大卡车比小卡车多运2.5吨，3辆大卡车换成小卡车就少运3×2.5 = 7.5吨。

那么货物总量就变为42.5-7.5 = 35吨，小卡车的辆数是3 + 5 = 8辆，所以小卡车每辆运35÷8 = 4.375吨，大卡车每辆运4.375+2.5 = 6.875吨。

三、工程问题类型（把工作总量看作单位“1”）5. 一项工程，甲队单独做10天完成，乙队单独做15天完成。

苏教版四年级上册数学解决问题的策略(二)课件(共17张)

检验： 20÷2=10（次） 12×10=120（厘米）答：一共要放水20 小时。
2 想一想：如果求经过12小时水位一共降落多少厘米，应该怎样解答？
时间
与7：00比水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
13：00 36
15：00 48
12÷2=6（次） 6×12=72（厘米）答：经过12小时水位一共降落72厘米。
2
根据每2小时水位降落 12厘米，可以先算……
求水位降落120厘米一共要放水多少小时，可以先算
可以根据表中数据的排列规律，继续列表排一排。
还可以……
选择一种你喜欢的方法解答。
2
12÷2=6（厘米） 120÷6=20（时）
120÷12=10（次） 2×10=20（时）
检验解答是否正确，再与同学交流。
答：45分钟生产810个，生产540个需要30分钟。
3.赵明家今年共收获40筐玉米。他从中任意选取6筐，称得这6筐
玉米的质量如下表：
序号
1
2
3
4
5
6
质量/Kg 37 42 36
45
41 39
按照这6筐玉米质量的平均数计算，赵明家今年一共收获玉XXX
少千克？（37+42+36+45+41+39）÷6=40（千克）
五解决问题的策略
5.2 解决问题的策略（2）
1、经历从已知条件和所求问题出发分析数量关系的过程，并能灵活确定解题思路。 2培养运用有关策略解决问题的意识，能够有条理且富有个性地思考。 3、进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。
一堆同样规格的零件,共重720千克,拿出25个后,称得共重670千克,这堆零件共有多少个?

三年级上册数学课件解决问题的策略苏教版(共19张PPT)

三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
3. 一块正方形地面，共铺了169块地砖。其中四角和中央各铺9块花地砖，其余的是白地砖。
铺了多少块白地砖？
9×5=45（块） 169-45=124（块）
答：铺了124块白地砖。
乒乓球每袋的个数
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
2.四灶小学体育组一共81人，已知田径组有35人，篮球组有22人，剩下的都是足球组，那么足球组有多少人。可以先算（）
A、田径组和篮球组一共有多少人 B、田径组比篮球组多多少人 C、田径组人数是篮球组人数的几倍 D、篮球组比田径组少多少人
解决问题的策略
—从问题想起
带300元，买一套运动服和一双运动鞋，剩下多少元？剩下的钱=带来的钱-用去的钱
剩下的钱怎么不一样多呢? 你知道为什么吗?
148+108=256(元) 300-256=43(元)
130+108=238(元) 300-238=62(元)
148+85=233(元) 300-233=67(元)
梨树每行的棵数
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共19张PPT)
1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。（2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。乒乓球的个数是篮球的几倍？数量关系式：乒乓球的个数÷篮球的个数=乒乓球的个数是篮球的几倍缺少的条件：

三年级上册数学解决问题策略的内容

三年级上册数学解决问题策略的内容三年级上册数学教材中，解决问题策略是非常重要的。

学生们需要通过不断的练习和探究，培养出解决数学问题的能力，下面是三年级上册数学解决问题策略的主要内容，按照列表划分。

一、问题理解和分析
1.认真读题，明确问题所涉及的概念和量，并归纳出需要解决问题的关键信息。

2.分析问题所涉及的计算方法和步骤，并找到可以简化计算的方法。

3.根据问题的难易程度和解答方式，选择合适的解题方法和策略。

二、策略运用和实践
1.运用实际生活中的经验和知识，在解决问题中灵活应用。

2.结合物品、图片、图表等视觉工具，帮助理解问题和计算。

3.在进行计算时，建立有效的计算步骤和流程，并遵循计算规律。

4.在解决问题过程中实行自我评估和自我调整，纠正计算错误和思维偏差。

三、问题拓展和变形
1.将已解决问题的思维模式和方法运用到其他类似的问题中，快速解决问题。

2.在解决问题的基础上，进一步思考问题的扩展和变形，丰富问题的解决方式和策略。

3.通过组合、拆分等操作，进行问题的部分推广和转化，使问题更加具有挑战性和亲切性。

以上就是三年级上册数学解决问题策略的概述。

学生们需要通过不断的练习和探究，不断完善和扩展自己的解题能力和思维方式，才能在未来的学习和生活中更好地应对各种数学问题。

数学教案：四年级数学《解决问题的策略》知识点

《解决问题的策略》知识点解决问题的策略知识点1、已经两个数的和(即两个数一共是多少)，两个数的差(即一个数比另一个数多多少)，求这两个数。

(线段图记在头脑里)解法：①(和-差)÷2=小的数小的数+差=大的数②(和+差)÷2=大的数大的数-差=小的数注：3个以上的数也是这样的道理，就是想办法使它们一样多，然后同理可求。

2、已经两个数的和(即两个数一共是多少)，大数拿8个(假设)给小数，这样两个数一样多，求这两个数。

(线段图记在头脑里)首先明确：大数拿8个给小数是大数比小数多8个吗?不是，大数应该比小数多2倍的8个(也就是多2×8=16个)，只有这样拿8个给小数，自己还有一个8，两个数,才会一样多。

(请注意和两个数的差区别开来)练习题1. 口算。

120×3=（）170×4=（）39+45=（）86×10=（）2. 小青买了一本《安徒生童话》，他每天看的页数同样多，4天看了60页。

(1)他一个星期可以看多少页?________________________________________。

(2)这本书共195页，小青需要用多少天看完?________________________________________。

参考答案1. 口算。

120×3=（360 ）170×4=（680 ）39+45=（84 ）86×10=（860 ）2. 小青买了一本《安徒生童话》，他每天看的页数同样多，4天看了60页。

(1)他一个星期可以看多少页?60÷4=15（页）15×7=105（页）(2)这本书共195页，小青需要用多少天看完?195÷15=13（天）。

小学数学思维拓展数学问题解决策略

小学数学思维拓展数学问题解决策略数学作为一门学科，不仅仅是单纯的知识点和计算技巧的堆砌，更是培养学生思维能力和解决问题的能力的重要途径之一。

在小学阶段，培养学生的数学思维就显得尤为重要。

本文将以小学数学思维拓展数学问题解决策略为题，探讨如何培养小学生的数学思维以及如何应对数学问题。

一、启发性教学激发思维小学数学教学过程中，应该以启发性教学为主导，通过问题、游戏等形式激发学生的思维。

教师可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过思考和探索来解决问题。

例如：某数是8的倍数，它加上120的和等于616，那么这个数是多少？通过这个问题，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学思维的有效途径之一。

学生可以通过小组合作的方式，相互交流、讨论解决问题的方法和策略。

通过合作，学生能够在倾听他人观点的同时，也能够更好地表达自己的想法。

在合作学习过程中，学生可以共同解决一些复杂的问题，各自发挥优势，提高解决问题的能力。

三、多样化的数学问题在教学中，教师应该给学生提供多样化的数学问题，让学生从不同的角度去思考和解决问题。

通过多样化的问题，可以培养学生的抽象思维、推理思维和创造思维。

同时，也可以引导学生发现数学问题背后的规律和方法，对数学知识的掌握更加深入和全面。

四、运用多种解题策略解决数学问题时，学生可以通过多种策略来解题，培养学生的数学思维。

例如：可视化、归纳法、逆向思维等。

通过灵活运用解题策略，学生可以更好地分析问题，提出解决问题的方案。

同时，也可以帮助学生发现问题之间的联系和规律，提高学生的问题解决能力。

五、鼓励学生思考和提问在数学课堂上，教师应该鼓励学生提出问题和思考。

学生可以通过提问来激发自己的思维，同时也可以促使教师更好地引导学生学习。

通过思考和提问，学生可以深入理解数学知识，拓展思维，培养解决问题的能力。

总结：小学数学思维的拓展和数学问题的解决策略是培养学生综合素质的重要一环。

一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版

一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。

（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。

（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。

六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。

在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。

例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。

《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版

教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。

2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。

2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。

3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。

4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。

三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。

3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。

3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。

五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。

2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。

六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。

2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。

教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

三年级数学考试必备——解决问题的策略教案

三年级数学考试必备——解决问题的策略教案数学是一门重要的科学，也是人们生活中不可或缺的一部分。

在小学教育中，数学是必修课程，并且对于学生的日常生活和以后的学习有着至关重要的作用。

三年级学生正处于数学发展的关键时期，他们需要掌握数学的基本知识和解决数学问题的策略。

本文将为大家介绍三年级数学考试必备——解决问题的策略教案。

一、教材分析数学教育是一项系统工程，三年级数学教材是基础和起点。

三年级数学教材主要分为以下几个部分：1、数的认识与数的比较。

2、简单口算和算法。

3、时间、长度与容积。

4、几何图形和图案。

其中，每个部分都需要学生掌握基础知识和解决问题的策略。

二、解决问题的策略解决数学问题的策略是数学学习中非常重要的一部分。

在学习过程中，我们需要提高学生的问题解决能力，帮助学生独立思考，从而掌握数学解题的有效方法。

1、问题的阅读与理解。

学生需要仔细阅读问题，明确问题的要求和条件，以便制定有效的解决策略。

2、思考策略的选择。

学生应该根据问题的特点和条件选择不同的解决策略，包括列式法、分解法、反证法、代入法、逆运算法等。

3、解题的计算过程。

在计算过程中，学生应该反复检查计算、思考策略的正确性和适用性，以便避免不必要的错误。

4、结果的判断和验证。

在得到答案后，学生应该对答案进行判断和验证，以便发现隐藏的错误和解决潜在的问题。

三、教学方法教学方法是教师在教学过程中最基本的工具。

在三年级数学教学中，教师需要采用多种方法，激发学生的兴趣和潜力，促进他们的学习和发展。

1、启发性教学。

启发性教学是一种能够提高学生思维和解题能力的教学方法。

在教学过程中，教师需要引导学生自己发现问题解决的方法和策略，激发他们主动思考的能力。

2、案例教学。

案例教学是一种通过真实案例和实际问题来进行教学的方法。

在教学过程中，教师需要引导学生通过分析案例来理解和解决问题，从而提高他们的解决问题的策略。

3、多媒体教学。

多媒体教学是一种新型的教学方式，可以将课件、动画和视频等多种形式结合起来，在课堂上展示和讲解问题的解决方法和策略，从而提高学生的学习效果和兴趣。

解决问题(数数策略)(教案)2023-2024学年数学一年级上册

教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 理解数数的概念。

2. 灵活运用数数策略解决实际问题。

教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。

2. 课件：PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。

”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。

4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。

”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。

2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。

5、解决问题(选择合适的计算策略)(教学设计)-2023-2024学年人教版三年级上册数学

作业评价：
1.对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注学生的解题过程和方法。对于正确的答案，可以给予肯定和鼓励；对于错误或不足之处，要指出问题所在，并提出改进建议。
2.引导学生认真对待作业，培养良好的学习习惯。教师可以通过设置一些具有挑战性的作业题目，激发学生的学习兴趣，并引导他们认真思考、细心解答。同时，教师应强调作业的重要性，让学生明白作业是巩固所学知识、提高学习能力的重要途径。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题(选择合适的计算策略)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决数学问题的情境？”（举例说明）比如，购物时如何计算总价，或者分配物品给朋友时如何公平计算每个人分到的数量。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的奥秘。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们通常对解决实际问题充满好奇心和兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了一定的逻辑思维和创造性思维能力，能够理解和应用基本的数学概念。在学习风格上，学生们可能喜欢通过互动、讨论和实际操作来学习，因此采用小组合作和实践活动将有助于提高他们的学习效果。
5.教学工具：准备多媒体投影仪、白板、黑板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，并与学生进行互动。
6.练习题库：准备一些与本节课内容相关的练习题，包括不同难度的题目，以便在课堂上进行巩固练习，以及为学生提供课后作业。
7.教学课件：制作教学课件，包含本节课的主要知识点、实例讲解、练习题等，以便在课堂上引导学生逐步学习。

一年级上册数学《解决问题—数数策略》-【名师经典教学资料】

人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。

方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。

一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：10、11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。

3.练习巩固东东和玲玲来到了动物园玩滑梯的地方，看！师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。

选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。

生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

4.回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。

4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。

小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫呢？（我与她之间有2节车厢）四、知识拓展1.2.五、小结说一说，这节课你学到了什么新知识？板书设计解决问题（数数策略）数一数：11 12 13 14画一画：××○○○○○○我的教育格言千教万教教人求真，千学万学学做真人！教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理。

学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。

总之，教育的根本目标就是:用一颗真诚的心，去追求人生的真理。

不忘初心，争做新时代好老师不忘初心、牢记使命”主题教育是中国共产党带领广大人民群众实现中华民族的伟大复兴的重要保障。

中华民族伟大复兴的希望在于教育，而振兴教育的希望又在于教师。

教师是教育发展的第一资源，教师是学校教育的未来和希望，也可以说是实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的重要基石。

幼儿数学教学中的数学问题解决策略

幼儿数学教学中的数学问题解决策略数学是幼儿教育中的重要组成部分，通过数学的学习，幼儿可以培养逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学基本概念的理解等。

然而，在数学学习过程中，幼儿常常会遇到各种问题，如难以理解概念、解题困难等。

因此，教师在幼儿数学教学中应当灵活运用一些数学问题解决策略，以帮助幼儿解决数学学习中遇到的问题。

一、通过示范和讲解解决问题示范和讲解是幼儿数学教学中常用的解决问题的策略之一。

教师可以通过示范和讲解，直观地向幼儿展示问题的解决过程。

例如，在教授加法运算时，教师可以通过具体的实物或图片示范给幼儿看，同时结合口头讲解，帮助幼儿理解加法的概念以及解题的步骤。

通过示范和讲解，幼儿可以更加清晰地理解数学问题并掌握解决问题的方法。

二、创设情境解决问题创设情境是另一种有效的数学问题解决策略。

通过创设情境，教师可以将抽象的数学问题变得具体生动，从而引发幼儿的兴趣并激发他们解决问题的欲望。

例如，在学习几何图形时，教师可以组织幼儿进行室内外观察游戏，让幼儿观察和辨认不同形状的物体。

通过这样的情境创设，幼儿可以更加深入地理解几何概念，并能够主动解决相关的问题。

三、运用启发性问题激发思考启发性问题是鼓励幼儿主动思考和解答的问题。

教师可以提出一些启发性问题，引导幼儿进行思考和探索。

例如，在学习数的排列时，教师可以问幼儿：“如何用三个数字来排列组合成不同的数？”通过这样的问题，可以激发幼儿的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。

四、开展合作学习解决问题合作学习是培养幼儿解决问题能力的有效手段之一。

通过小组合作学习，幼儿可以共同探讨和解决数学问题。

在合作学习中，幼儿可以相互借鉴和补充，共同思考问题，不仅培养了幼儿的合作意识和团队精神，还能够从不同的角度思考问题，找到最优解决方案。

五、提供错题反思机会在幼儿数学教学中，教师可以通过提供错题反思机会来帮助幼儿解决数学问题。

教师可以选择一些常见的错误案例，让幼儿观察、分析错误的原因，并引导幼儿找出解决问题的正确方法。

四年级数学解决问题策略

四年级数学解决问题策略一、和差问题（5题）1. 四年级一班和二班共有学生100人，一班比二班多10人，两个班各有多少人？- 解析：- 我们可以先求出二班的人数。

如果把一班比二班多的10人去掉，那么两个班的人数就一样多了，此时总人数就是100 - 10=90人，这90人相当于二班人数的2倍，所以二班人数为90÷2 = 45人。

- 一班人数就是45+10 = 55人。

2. 已知两数之和是80，大数比小数大20，求这两个数。

- 解析：- 先求小数，两数之和减去大数比小数多的部分，剩下的就是小数的2倍。

即(80 - 20)÷2=30，这个30就是小数。

- 大数就是30 + 20 = 50。

3. 有两个数，它们的和是120，差是10，这两个数分别是多少？- 解析：- 同样先求较小的数，(120 - 10)÷2 = 55。

- 较大的数就是55+10 = 65。

4. 学校将180本图书分给二、三年级，已知三年级比二年级多分20本，二、三年级各分得多少本？- 解析：- 先求二年级分得的图书数量，(180 - 20)÷2 = 80本。

- 三年级分得的图书数量为80+20 = 100本。

5. 甲、乙两人年龄之和是35岁，甲比乙大5岁，甲、乙两人各多少岁？- 解析：- 先求乙的年龄，(35 - 5)÷2 = 15岁。

- 甲的年龄为15+5 = 20岁。

二、倍数问题（5题）1. 果园里有苹果树和梨树共360棵，苹果树的棵数是梨树的3倍，苹果树和梨树各有多少棵？- 解析：- 把梨树的棵数看作1份，苹果树的棵数就是3份，那么总棵数就是1 +3=4份。

- 梨树的棵数为360÷4 = 90棵。

- 苹果树的棵数为90×3 = 270棵。

2. 学校图书室有故事书和科技书共480本，故事书的本数是科技书的2倍，两种书各有多少本？- 解析：- 把科技书的本数看作1份，故事书就是2份，总共1+2 = 3份。

培养中班幼儿的数学问题解决策略

培养中班幼儿的数学问题解决策略数学是孩子认识世界、发展思维能力和解决问题的重要工具。

培养幼儿在中班阶段的数学问题解决策略，可以帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。

本文将从数学问题解决策略的定义、培养幼儿数学思维能力的重要性以及具体的培养策略三个方面展开讨论。

一、数学问题解决策略的定义数学问题解决策略指的是处理数学问题时所采用的思考、推理和决策方法。

在解决数学问题的过程中，幼儿需要使用不同的策略来分析问题、寻找规律和确定解决方案。

常见的数学问题解决策略包括：模式识别、试错法、逻辑推理、归纳与推广、分析与比较等。

二、培养幼儿数学思维能力的重要性1. 发展逻辑思维能力：数学问题解决需要幼儿进行逻辑思维，通过观察、推理和判断，培养其逻辑思维能力。

2. 增强问题解决能力：数学问题的解决涉及到幼儿思考、实践和反思的过程，能够提升其解决问题的自信心和能力。

3. 培养创新思维能力：数学问题通常有多种解决方法，培养幼儿富有创新精神的思维方式，帮助他们发现问题的不同解法。

三、培养幼儿数学问题解决策略的具体策略1. 提供适宜的数学环境：创设丰富的数学游戏、教材、玩具，为幼儿提供良好的数学学习环境。

教师可以设计有趣的数学活动，引导幼儿主动参与、积极思考和解决问题。

2. 引导幼儿发现问题：在日常教学中，教师可以通过提问、展示与描述问题等方式，引导幼儿主动发现数学问题，激发他们的思维和疑问。

3. 鼓励幼儿多样化的解决方法：在教学中注重培养幼儿多样化的思维方式和解决方法。

引导幼儿用图形、符号或口头语言等多种形式表达解决过程，促使他们灵活运用不同的解决策略。

4. 提供实践机会：通过实践活动，让幼儿亲身参与数学问题的解决过程。

例如，在摆放积木的时候，可以引导幼儿进行数学问题探究，如寻找最高的积木组合、寻找不同形状的积木等。

5. 培养合作学习意识：组织幼儿进行小组合作学习，鼓励他们在解决问题中相互倾听、相互学习，通过合作共赢的方式培养幼儿的数学问题解决策略。