初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育
语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。

每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。

世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。

因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。

事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。

一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。

关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。

”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。

其次，教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。

古人言：亲其师而信其道。

这就充分说明了教育效果与师生感情的关系。

教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与
喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。

教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。

从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。

要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。

第三，语文教师应带着微笑走进课堂。

我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。

记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。

”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。

这一切都是为了那些爱我的学生。

我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。

让学生在轻松的氛围中学到知识。

这就是所谓的快乐学语文。

二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

新课程要求教师不仅要更新观念，而且要求教师的角色转变。

长久以来，语文教师熟于扮演固定的角色，教师总爱把学生看成一个个任人摆布的物体。

新课程要求教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每一位学生，尊重其人格。

师生之间的情感交流应以真诚为基础。

表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。

因此，教师要时常进行换位思考。

遇到问题时，应自问：“如果我是学生，我会怎么想？怎么做？”设身处地地为学生着想，进行角色交换。

只有这样，师生之间地情感才会越来越深。

只有建立良好的师生关系，学生才有可能喜欢上你的语文课。

中国有个成语，叫做“爱屋及乌”，意思是说，由于爱某一个人，连同停留在他屋上的乌鸦也都爱。

如果师生之间关系好，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，因此就会喜欢听你讲的课。

“亲其师而信其道”④说的就是这个道理。

语文教师若能经常进行换位思考，角色互换，就能建立良好地师生关系，有利于搞好语文教学。

师生之间有时产生矛盾是很正常的。

如果不及时解决，会导致过激的言行，使人际关系更加恶化。

消解这种不快情感的最理智的方式就是心理换位——试着把自己置于对方的立场上去考虑，你就会发现，其实对方他也有自己的道理。

教师经常进行角色互换，建立良好地师生关系，是搞好语文教学的有利条件。

三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。

语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。

教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。

当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时
给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。

但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。

在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。

作为一名语文教师，应迅速抓住学生思想行为，充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、长处与短处、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

总之，语文教学是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。

用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。