初中语文情感教学浅谈

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浅谈情感教育在初中语文教学中的应用

绿化进行综合评价，使学生身临其境地感知多姿多彩的生物世界，从而激发起他们的学习兴趣。
、
利用情感传递。产生情感共鸣
近代大思想家、教育家梁启超先生指出： “ 用情感教育人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，就吸引多大份量的铁。” 在
教育的改革与创新，使情感教育在语文教学中的作用得到
体现。用情感打动学生，使学生产生情感共鸣，达到以情感人、
七、联系实践生活。激发学习兴趣当今社会处处离不开生物，生物教师只有使学生认识到生
物课在当前的学习和今后的实践中是必不可少的，学生才能产生学习的兴趣。例如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在身体中的实际位置和人体的生理特点，学生很感兴趣。在学习“ 细菌、真菌与食品制作 ” 一节时，教师让学生亲自制作甜酒面包和馒头，这样既有利于学生把知识学活，又能使学生加深对生物基础知识的理解，从而
个“ 培养学生健康的审美情趣，良好的艺术修养，引导学生树立真、善、美的思想品德” 的情感教育过程。下面浅谈语文教学中应用情感教育的几种方法。
一
能力，激发学生的学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。本
文对如何在初中语文教学中进行情感教育做了初步探讨。关键词：情感教育；语文教学；以情育人
２０１３‘ Ｆ９月
总第２９２期
素质教育

浅谈初中语文教学中的情感教学

一
害的，陶冶情操，学习知识，增加个人修养，使思维更加严谨活
也可以提出自己觉得表演应该变化的地方，让所有同学参与进来，以帮助学生更好地理解剖析人物，用这种有趣的别具一格的方式让学生进入到情景教学中去，去感受人物变化的感情与当时社会的不良风气，因为，学生对表演这种直观的表达体会远比在文章中阅读来的更有体会、更能理解课文的思想感情。将情感教学带人课堂，能够激发学生对语文学习的兴趣，帮
课本中的自不用说，语言精炼凝实，文字优美，故事情节一波三学生分别扮演奥丘梅洛夫与其他人，用舞台剧的形式表现出来，折，寓意深刻，让人回味。学生学习这样的课本自然是百利而无让一部分学生模仿其中警察语言、神态、口气的变化，其他学生
懂得文章中的思想感情，这无疑是近社会。教师的语言在情感教学中是重要的。优美的语言、加入助他们更好的理解文章内容，
真实感情的讲课，学生会更喜爱这门课，喜欢那种灵魂上的交
有百利而无一害的。
好的理解课文，融入文章。三、使用富有文采的语言，带学生入情景
出课堂，到外面的世界，体会体会自然中的阳光、树木、花草、路上的行人。一般来说，很多人更愿意上理科，因为里面有好玩有趣的实验，所以，请教师们不能忽略了学生少时爱玩的天性。在
跃，能看见外面的世界，反省过去的历史。学生从文本语言中领
略情感需要教师的引领，所以，想要更好的将学生带人情景当中，就需要教师深厚的文学功底，才能引领学生透过现象看本质，让他们深刻的理解文章的情感，让他们领会文本深刻的意

浅谈初中语文教学中的情感教育_1

浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。

教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。

全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。

然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。

这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。

因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。

如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。

或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。

车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。

文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。

学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。

二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。

这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

中学语文课堂情感教学

浅谈中学语文课堂的情感教学摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

关键词：语文教育；情感教学；情境创设在我国，长期以来由于受到“应试”教育的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育，导致学生身心未来不能和谐的发展. 情感作为完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，因而将情感发展与认知发展辩证统一，才能满足学生身心发展的需要。

一、情感教学的涵义心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。

情感教学，是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的心理倾向或情感体验，从而达到让学生透彻理解教材、同时心理机能得到健康发展的教学方法。

情感教学法的核心在于激发学生的情感。

二、情感教学的重要性《初中语文新课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育应是教学的根本。

在语文教学中，情感是学习的原动力。

只有当学生有了轻松、愉快、乐观的良好情绪，才会战胜刚上初中时对语文的厌倦情绪。

语文教学的目的是引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，并进一步体味文章所蕴含的思想感情，就着这个教学目的，我们在教学过程中除了用情感引导学生激发学习兴趣外，更需要创设一种学习情境来完成这样的教学目的。

三、进行情境教学的意义语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为了达到使学生迅速学会有关语言和文学知识，又使学生陶冶情操的双重目标，要触动学生的真情实感，诱发学生的情感，教师就必须创设相应的情境。

浅谈初中语文教学中如何倾注情感教学

【祁明哲，１】王写冀．阅读教学中的情感问题透视Ｕ．】小学语文教
学，００（）２０，２．
望》中的“ 时花溅泪，别鸟惊心” 句时，感恨这我让学生
能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造智慧，提高教学效率。小结：感教学是语文教学的灵魂；感教学是素情情质教育的催化剂；情感教学是师生间的一座桥梁。把情感倾注于教学中将是一种开放性极大的教学活动，了有它语文课不再索然无味，了它每一颗求知的心灵获得有
心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。
融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才
了丰富的情感体验。
参考文献：
种境界是一种可意会不可言传的心灵的默契。比如，我在上朱自清的《背影》，首先让学生感受一下朱自时我
清和他父亲的那种浓浓的舐犊之情。然后再回忆自己父亲的背影，使其身临其境。再如，教学杜甫的《在春
先感受感受诗的意境，然后再给学生解释：其实这句诗
正说明了情随境迁的道理，对事物的认识和一个人的感
情有很大关系。对于常人来说，一滴水就是一滴水，而在诗人的眼里，一滴水便可折射出整个世界。在“ 比人黄花瘦 ” 的女词人李清照眼里，兴尽晚回舟， “ 误入藕花

初中语文教学如何做好学生的情感教育

浅谈初中语文教学如何做好学生的情感教育摘要：情感是一个人做所以为人的一个重要标志，更是学校教学的一个重点。

特别是在初中时期，正值学生各项情感、观念、意志形成的关键时期，做好学生的情感教学工作，对于学生的健康成长、全面发展意义重大。

语文作文一项人文学科，对于情感教学有着得天独厚的素材资源以及教学环境，所以在语文教学过程中，需要我们做好情感教育。

本文笔者就语文教学如何做好学生的情感教学进行论述，旨在为语文情感教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：初中语文情感教学策略一、引导学生与课文作者进行“交流”，陶冶学生的情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。

“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；女教师蔡云芝对学生的挚爱之情；而在古诗文声情并茂的诵读中，学生便可以领略到春雨润物般的音乐美和文化美，在感受这些美的过程中，不仅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；“长风破浪会有时，直挂云帆及沧海”的壮志豪情。

……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。

初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。

本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。

教材选择至关重要。

教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。

在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。

在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。

教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。

教学方式要多元化。

多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。

在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。

在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。

教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。

课堂设计要具有情感教育的目标。

在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。

教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。

在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。

教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。

浅谈初中语文教学中情感教育的作用及途径

一
、
法引起学生的共鸣。因而，情感教育要求教师应该在讲解课文时，首先对文天祥所生活的年代进行详细的叙述，让学生充分了解当时的社会背景，并且让学生深刻体会文天祥临行前的所见所想，从而真正理解作者 “ 舍生取义 ” 的价值所在。２．利用诵读、对话等形式培养学生的感情对于学生情感的培养来说最重要的途径就是朗读，并且语文课程标准中也明确规定：注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。因而初中语文教师应该在日常的教学活动中积极主动地与学生一
起诵读，引发学生的感情，力争让学生能够与文章中的感情产生共鸣。加强诵读是培养学生感情的重要途径，诵读有利于让学生体会其中的韵律和感情，并且学生诵读的次数越多就容易理解其中的深层含义，这就是 “ 书读百遍。其义自现” 的意义所在。例如，《背影》一文中，随着诵读次数的增加，学生就容易理解作者父亲对作者那言语言传的浓浓爱意；（（，Ｊ、桔灯》中作者的勇敢与乐观所在。通过诵读《最后一次演讲》，让学生学会与作者互换角色，把握作者的感情，从而深深体会作者当时的心境。
３．寻找师生心灵的契合点，实现教学相长教师能够站在讲台上为人师表就是因为教师有着独特的人格魅力可以在潜移默化中感召学生。因而初中语文教师在教学中不仅要做教学的执行者，更应该积极将自己的感情投入其中，用自己的真情去扣动学生的心弦，激发学生学习的兴趣，使自己与学生在感情上心有灵犀。为了能够达到这个目标教师在备课

浅谈初中语文教学中如何采用情感教育

浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。

情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。

本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。

一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。

教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。

要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。

教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。

教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。

比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。

教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。

在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。

二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。

教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。

教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。

对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。

同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。

三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。

让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。

在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。

教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。

浅谈初中语文教学中实施情感教育的方法

教师可以用自己激情的语言去点燃学生情感的火炬，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于学生对课文的理解，又有利于学生的情感发展。实践证明，教师妙语连珠、能侃善谈，使课文语言如出我口、如出我心、丰而不余一言，略而不失一词、规范准确、风趣幽默、抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生 “ 其师，信其道 ” 亲的效应，进而就能使学生爱学、乐学语文这门功课。总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。正确的情感态度和价值观不仅有利于学生掌握知识和技能，对青少年的身心发展、人格健全都起着至关重要的作用。教师要善于利用教学中的情感教育，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。情感教育是素质教育改革的必然要求，在初中语文教学中进行情感教育应把它贯彻到课内、课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之中得到真正的完善和发展，全面提高初中学生的语文素养。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康情感对青少年身心发展的重要作用，把它落实到家庭、学校和社会教育之中，才能培养出真正有素质的一代人才，社会才能不断向文明和

浅谈初中语文教学进行有效情感教育

浅谈初中语文教学进行有效情感教育
一、创设情感教育的教学氛围
初中语文教学应该创设良好的情感教育氛围，以情感教育为主线，通过感性的语文教
学来启迪学生的理性思维。

教师要有情感教育的意识，注重引导学生在语文学习中体验情感，传递情感，延伸情感，培养学生的情感认知能力。

要注重学生的主体地位，鼓励学生
表达自己的情感，让学生学会审辨情感，表达情感，处理情感。

要加强学生间的情感交流，促进学生之间情感的融洽，使学生在语文学习中体验到情感的真实与温暖。

只有这样，才
能有效地进行情感教育。

二、挖掘教材中的情感教育内容
初中语文教材中融合了丰富的情感元素，因此教师要善于挖掘教材中的情感教育内容，激发学生对语文学习的兴趣，传递正能量。

可以通过精心设计的教学活动，引导学生深度
阅读，感悟人生哲理，启发情感共鸣。

可以通过进行文学欣赏，让学生感受文学作品中蕴
含的美好情感，激发学生的美感和情感共鸣。

可以通过情感体验活动，让学生在情感交流
中发展个性，增强情感认知。

只有通过这些方法，才能让学生在语文学习中接触到更多的
情感元素，从而进行更加有效的情感教育。

初中语文教学进行有效的情感教育，是教师义不容辞的责任，也是学校教育的重要任务。

只有在营造良好的教学氛围，挖掘教材中的情感教育内容，注重学生个性情感的培养
以及进行科学全面的情感评价，才能使情感教育在初中语文教学中真正取得实效，有力地
熏陶学生的心灵，促进学生全面发展。

希望广大语文教师能够深入探索，不断完善，使情
感教育在语文教学中发挥更大的作用。

【思维导图】
（作者为某中学语文教师）。

浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感

浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。

那么，我们应该如何在语文教学实践中进行情感教育呢？我认为进行情感教育，应讨论以下几个问题：1 什么是情感1.1情感是人的一种内心的体验。

情感随生命的诞生而诞生，人们很小就会显示出对一些东西的好恶之情，说明情感是人类最原始、最深层的东西，是最核心的。

它不仅体现一个人在认知过程中的好恶，还是提高认知效率强有力的手段，在认知的过程中，学生可以通过情感的调控、学习，从而促进学生身心和谐和个性和谐的发展，而且在经过自身的体验学习、创造后，把自我融入认识过程，完善情感观。

1.2情感最重要的获取方式是后天的教育，也就是说，人们不但可以发现情感、控制情感，而且还可以丰富、完善情感。

因为情感获取的方式有：从父母那里获得熏陶；在社会中得到历练；学校教育中知识的滋养等。

1.3情感式人对刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。

情感是在具体的场景中或氛围中对人们对刺激的反应，甚至是深化、升华，这是情感的情境性的特征。

2 在教学内容上渗透和体现情感教育中学生正处于青春期阶段．理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透社会的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。

教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极的情感，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和崇尚美的追求。

在利用教学内容对学生进行情感教育时，我认为最主要是要做到以下两点：2.1是用好教材。

教材不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。

如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之美等。

这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者”情动于衷，不吐不快”的名作，无不是”情”的喷涌结晶。

语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。

初中语文教学中情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动。

情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。

如苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。

如果轻视这个方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。

”这道出了情感教育的真谛，也就是消极的情感对人的行为动机产生消极的作用，积极的情感对人的行为动机产生积极的作用。

初中阶段是学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

结合个人语文教学实际，笔者以为语文教学可从以下几方面进行情感教育。

一、教师要以情感染学生作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了教师在阅读教学中必须架起一条沟通作者与学生情感之间的桥梁。

作者的情感是否被能被读者感受，进而得到自我体验，这是情感教育的关键所在。

然而在实际的教学活动中，不少教师自身对这种情感缺乏感受和体验，那么想要启动学生情感是不可能的。

因此教师应首先对作者贯穿于文章中的情感有所体验，然后方能启发学生去深切地感受、体验、品味。

于涟曾说：“语文教材中有许多歌颂先烈，革命前辈，英雄人物的好文章，每当我钻研这些教材时总是血往头处涌，他们的广阔胸襟，崇高品德和献身精神叩击着我的心灵，我有时激动得流下热泪，彻夜难眠。

”“作为一个语文老师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，那是非常幸福的。

有时候，我备课备到李白的诗，屈原的辞赋，备着备着，人就进入了作品的境界，作品的思想、言辞波动着我的心弦。

这不但是对祖国语言文学学习的理解，而且简直是美的享受，乐在其中！”她在教学《周总理，你在哪里》时，课堂上哀思如潮，学生难以自控，这是因为她“自己的教案是用泪水写出来的”。

初中语文教学中的情感教育浅谈

初中语文教学中的情感教育浅谈新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。

在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。

一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。

这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。

文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。

而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。

“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。

浅析初中语文教学中的情感渗透方法

浅析初中语文教学中的情感渗透方法情感渗透是指在教学过程中，通过适当的方法和手段，使学生在语文学习中产生情感体验、情感思考和情感认知，从而提高学生的情感态度和情感素养的过程。

在初中语文教学中，情感渗透是非常重要的，它能激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，并培养学生的情感态度和情感素养。

那么在初中语文教学中，有哪些情感渗透方法呢？一、情感直击法情感直击法是指通过教师讲解、情感烘托、语言表述等方式，直接激发学生的情感，使之与所学内容产生共鸣。

教师可以通过封面展示、图片展示等方式，给学生呈现一个生动直观的情境，让学生通过感知、惊叹、思考等方式，引发对所学知识的情感共鸣。

在教学《月上柳梢头》时，可以将月光照耀在湖面上的美景展示给学生，引导学生用自己的情感来感受诗歌的美好。

二、情感体验法情感体验法是指通过情感体验活动，让学生自主参与，亲身体验所学知识，从而产生情感共鸣。

教师可以组织学生进行课外阅读、实地考察、文化创作等活动，让学生置身于情感体验的场景中，亲身感受和体验其中的情感。

在教学《小王子》时，可以组织学生到郊外进行一次星空观测活动，让学生亲自感受到小王子对星星的美好情感，从而更好地理解和体验到小王子对友谊、爱情等的情感表达。

三、情感导读法情感导读法是指通过教师的导读，引导学生去感受文本中蕴含的情感因素，并培养学生的情感态度。

教师可以通过朗读、解读、情感烘托等方式，让学生更深入地感受文本中的情感，理解情感背后的意义和价值。

在教学《草窝里的一些事》时，教师可以通过朗读和解读，引导学生感受到小孤独、温馨、感动等情感因素，培养学生对父母孝敬的情感态度。

四、情感交流法情感交流法是指通过学生之间的情感交流，促进学生之间的情感共鸣和情感认知。

教师可以设计一些情感交流的活动，让学生可以在小组或全班交流自己对文本的情感体验、情感思考和情感认知，从而培养学生的情感素养和人际关系能力。

在教学《范进中学》时，可以设计小组讨论或班级讨论，让学生分享自己对范进的评价和感受，并通过交流获得不同的观点和思考。

初中语文教学中情感教育

浅谈初中语文教学中情感教育情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个五一节。

教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

一、教学的情感过程不可忽视情感是人对客观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。

例如，现实生活中和表达这些生活的文章中，总是既有“情”又有“理”，“情”和“理”的关系不仅是对立的，而且是统一的。

不可能设想，在人的思想和感情之间可以划上一条不可逾越的鸿沟，给他指出哪句话、哪个行动是纯粹的思想表现，不带半点感情；而另外一些言语和行动，则是单纯的感情流露，不包含丝毫理智。

同样道理，任何一篇文章，都是表情达意的，不可能把字、词、句、篇和语、修、逻、文同“表情达意”割裂开来。

所以叶圣陶先生说：“思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。

思想有它的质料，就是语言的材料，就是语汇。

思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。

”叶老又说：“果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。

语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。

”因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。

二、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育
初中语文教学中的情感教育是指通过语文教育，培养学生正确的情感态度和情感价值观，促进学生的情感发展和情感智慧的培养。

情感教育是语文教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径之一。

在初中语文教学中，情感教育的核心任务是培养学生的情感体验、情感认知和情感表达能力，使学生能够正确理解、积极面对和健康表达自己的情感，培养学生的情感品质和人文精神，为他们的终身发展打下坚实的基础。

在初中语文教学中，情感教育的具体内容主要包括情感体验、情感认知和情感表达三个方面。

情感体验是培养学生情感能力的基础。

通过读课文、欣赏文学作品等形式，让学生通过感官直接感受到作者的情感，使其积极投入到文学之中，与之产生情感交流和共鸣。

在教学《秦腔》，可以带领学生去欣赏一些真实演绎的秦腔表演，让学生通过观看、倾听和感受，亲身体验秦腔所传达的情感，增强对秦腔的理解和喜爱。

情感认知是培养学生情感智慧的重要环节。

通过对文本的解读和分析，引导学生理解并发现其中蕴含的情感因素，认识到不同情感背后的原因和目的，培养学生探索和思考的能力。

在教学《草房子》时，可以组织学生就文中的人物情感变化进行讨论和分析，引导学生通过对文本的深入剖析，理解人物情感发展的原因和内在逻辑。

情感表达是培养学生情感表达能力的关键环节。

通过各种情感教育手段和方法，帮助学生自由表达自己的情感和情感体验，培养学生的表达能力和表达意愿。

在教学《小雷锋》时，可以让学生模仿雷锋的行为和精神，写一篇作文或者制作一段视频，表达自己对雷锋精神的理解和敬佩之情。

浅谈初中语文教学的情感教育

习惯
位智者曾说过：这世上并不缺少 “ 美，缺少发现美的眼睛。语文课堂教只是 ” 学也是如此，构思精巧，一篇散发者，性人之光的例文宛如思想的宝库，智慧的源泉，有多少能被我们感知，还有待于我们的挖掘与发现，中语文教学面对的是一初个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏
浅谈初中语文教学的情感教育
５５１钦州市灵山县檀圩镇上皇中学宁晓珍学的情感教育需要培养学生浓厚的兴趣，的习惯；初良好创设情感氛围，激发情感；出情感信息，深体读加情感氛固情感信息情感思想
、
培养浓厚的兴趣，良好的
四、飞情感思想，放拓展源头
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《后一课》，、最时教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、习提示及有关预资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
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有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、种形象。文章的多种风格，一就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。情感也逐渐由激动一愤怒一咆哮一自豪，这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、愤的神情、悲有力的手势就如在眼前了。同样只有抱着掏心掏肺的心态、带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮 “ 鞠躬尽瘁，死而后已” 良苦……要使学生的在读时读得真、得深，文教师在课悟语前还有一件重要事情要做，那就是广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这一信息传达给学生。把相似的东西联系起来，唤起学是生情感的好办法。学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。