小学部编版道德与法治《为什么说到做不到》教案.docx
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二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.在情景对话中，结合实际经验，分析、自省，知道造成说到做不到的原因。
2.学会从原因出发，探究方法，真正做到说到做到，说话算数。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3.通过表演情境、联系生活体验等活动提高学生的表达能力、分析辨别是非的能力以及合作交往的能力，逐步养成说到做到的良好习惯。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
1.通过平时对学生的观察，了解到大部分学生都有说到做不到的生活经历，了解不诚实守信的影响，但大部分学生不能发自内心地感到严重性，也没有从深处探究“说到做不到”的原因。
课题：《为什么说到做不到》
科目：道德与法治
教学对象：四年级
课时：1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是部编版四年级《道德与法治》上册第二课“说话要算数”第三框的内容。第二课主要围绕诚实守信主题展开，这既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德，同时也在《中小学生守则》中有体现。而本课“为什么说到做不到”更在其中起着承前启后的作用，是在了解诚实守信重要性的基础上，反思内省，分析不诚信的原因，探究方法，从而做到对自己说话算数，做个守信的人。
（6）播放音频。
4.情景二：易忘怎么办？
（1）播放音频：带羽毛球拍却忘记了。
（2）师问：果然“爱保证”忘记了，你会怎么说？怎么做？
（3）师问：要是他总是忘记呢？你会怎么说？怎么办？
（4）辨析：有的人说，“每个人都会忘记事情，这不是大事，我们又是同学，有什么关系？”你觉得呢？
（5）小结并出示《中小学生守则》
2.通过猜猜、辨析、情景模拟的活动体验来深入分析说到做不到背后的原因，从而促发学生相互分享经验“对症下药”，找到合适的方法。
3、回归生活，分享对话。
1.师问：你是否也有类似的经历？你是怎样克服的呢？跟大家分享一下你的经验吧。
过渡：从小养成说到做到的好习惯，不仅是守信的表现，还会给你的人生带来事半功倍的惊喜。这可是有科学依据呢！
（6）师问：那你有什么好建议呢？
（7）教师小结：一诺千金，承诺不论大小，不论对象，养成好习惯，提醒自己有妙招。
5.情景三：困难怎么办？
（1）播放音频：说起来容易，做起来难。
（2）师问：早晨起床困难，怎么办？
（3）生生情景模拟：起床。
（4）师问：你觉得这么多办法中哪个才是最有效最重要的？
（5）教师小结：意志力、自控力是一切的说到做到的保障。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课采用情境体验法、小组合作法、活动探究法等，引导学生与教师对话、与同学对话，以及与自己对话，发现问题原因，探究方法。当然，课堂中还利用多媒体来辅助教学，目的是：引导学生逐步养成说到做到的良好习惯。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1.重点：在活动中分析说到做不到的原因，探究良好的方法。
2.难点：从自身出发，学会应用方法，逐步养成说到做到的好习惯，做个说话算数的人。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
5.师问：那每件事情都需要意志力、自控力吗？
6.小组交流：
（1）动手将你说到没做到的事情从易到难排排序。
（2）说说你打算怎样把它们一一做到。
1.学生联系自己生活实际经历分享经验。
设计意图
一、回忆内容，情境导入。
1.出示图片，师：看，你还记得他是谁吗？他做过什么事？
2.这些说到没做到的事造成了什么后果？
教师小结：说到做不到不仅耽误事情，更严重的会让周围的人不信任你。
3.教师过渡：经历了这样的事情，“爱保证”同学难过极了，我们一起听一听。
1.看图片，回忆“爱保证”同学之前做过的事情：保证带球拍却忘记了；保证按时给小猫喂食却忘记；保证带作业却忘记了等。
师过渡：那我们一起来帮帮他吧。
3.情景一：诱惑怎么办？
（1）播放音频：写作业时想看电视。
（2）猜猜：会发生什么事情？继续听音频。
（3）师问：如果不完成作业会怎么样？
（4）师问：其实当我们决定说话算数的时候，总是会遇到各种各样的诱惑，你遇到过什么？又是怎么做的？
（5）教师小结：诱惑面前，我们要提醒自己主动抵制，学会说“不”，立场要坚定不动摇。
1.听音频，学生结合自己实际经历谈谈。
2.听音频，学生畅所欲言。
3.学生猜故事结局，听音频。联系生活经验说自己经历。
4.学生说自己感受，并就辨析题展开辩论。
5.学生联系自己生活实际谈想法；模拟情境，探究最有效的方法。
1.音频播放，将“爱保证”带到学生身边，从三个常见的生活情景中，让学生深切感受说到做不到的事情普遍存在。
2.通过对部分学生的采访，得知很多学生都想要改掉坏习惯，却不知从何入手，有哪些好的方法能帮助自己，因为更多的时候他们觉得自己自觉性不够、控制能力缺乏、意志力不强。
3.通过教材编排，我们可以了解编者意图让学生自己从同龄人的实际生活经验中分析问题，让学生在创设的情境活动中自主探究、主动合作、互相对话分析问题、探究方法、获得真知。
2.教师出示材料：《“棉花糖”实验》，你有什么发现？
3.师：看来，自控力是成功的一项秘诀呢！那怎样提高自己的自控力呢？
比如老师经历：减肥总是没成功。
4.师小结：看来列出计划，每天坚持执行就会有成效。是的，科学表明养成一个好的习惯只需要21天，前21天需要强大的意志，但21天之后这个好习惯就会伴随你。
2.学生根据图片回答：不能参加活动；小猫饿的喵喵叫；老师同学都不相信他了。
从已学过的知识入手，用“爱保证”同学唤醒自己的生活经历，有利于学生进入情境，有话可说。
二、活动体验，自主对话。
1.教师播放音频：“爱保证”的苦恼1。
师问：生活中你有没有类似的经历呀？
2.教师继续播放：“爱保证”的苦恼2。
师问：你有什么想说的？
1.在情景对话中，结合实际经验，分析、自省，知道造成说到做不到的原因。
2.学会从原因出发，探究方法，真正做到说到做到，说话算数。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3.通过表演情境、联系生活体验等活动提高学生的表达能力、分析辨别是非的能力以及合作交往的能力，逐步养成说到做到的良好习惯。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
1.通过平时对学生的观察，了解到大部分学生都有说到做不到的生活经历，了解不诚实守信的影响，但大部分学生不能发自内心地感到严重性，也没有从深处探究“说到做不到”的原因。
课题：《为什么说到做不到》
科目：道德与法治
教学对象：四年级
课时：1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本课是部编版四年级《道德与法治》上册第二课“说话要算数”第三框的内容。第二课主要围绕诚实守信主题展开，这既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德，同时也在《中小学生守则》中有体现。而本课“为什么说到做不到”更在其中起着承前启后的作用，是在了解诚实守信重要性的基础上，反思内省，分析不诚信的原因，探究方法，从而做到对自己说话算数，做个守信的人。
（6）播放音频。
4.情景二：易忘怎么办？
（1）播放音频：带羽毛球拍却忘记了。
（2）师问：果然“爱保证”忘记了，你会怎么说？怎么做？
（3）师问：要是他总是忘记呢？你会怎么说？怎么办？
（4）辨析：有的人说，“每个人都会忘记事情，这不是大事，我们又是同学，有什么关系？”你觉得呢？
（5）小结并出示《中小学生守则》
2.通过猜猜、辨析、情景模拟的活动体验来深入分析说到做不到背后的原因，从而促发学生相互分享经验“对症下药”，找到合适的方法。
3、回归生活，分享对话。
1.师问：你是否也有类似的经历？你是怎样克服的呢？跟大家分享一下你的经验吧。
过渡：从小养成说到做到的好习惯，不仅是守信的表现，还会给你的人生带来事半功倍的惊喜。这可是有科学依据呢！
（6）师问：那你有什么好建议呢？
（7）教师小结：一诺千金，承诺不论大小，不论对象，养成好习惯，提醒自己有妙招。
5.情景三：困难怎么办？
（1）播放音频：说起来容易，做起来难。
（2）师问：早晨起床困难，怎么办？
（3）生生情景模拟：起床。
（4）师问：你觉得这么多办法中哪个才是最有效最重要的？
（5）教师小结：意志力、自控力是一切的说到做到的保障。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本课采用情境体验法、小组合作法、活动探究法等，引导学生与教师对话、与同学对话，以及与自己对话，发现问题原因，探究方法。当然，课堂中还利用多媒体来辅助教学，目的是：引导学生逐步养成说到做到的良好习惯。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
1.重点：在活动中分析说到做不到的原因，探究良好的方法。
2.难点：从自身出发，学会应用方法，逐步养成说到做到的好习惯，做个说话算数的人。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
5.师问：那每件事情都需要意志力、自控力吗？
6.小组交流：
（1）动手将你说到没做到的事情从易到难排排序。
（2）说说你打算怎样把它们一一做到。
1.学生联系自己生活实际经历分享经验。
设计意图
一、回忆内容，情境导入。
1.出示图片，师：看，你还记得他是谁吗？他做过什么事？
2.这些说到没做到的事造成了什么后果？
教师小结：说到做不到不仅耽误事情，更严重的会让周围的人不信任你。
3.教师过渡：经历了这样的事情，“爱保证”同学难过极了，我们一起听一听。
1.看图片，回忆“爱保证”同学之前做过的事情：保证带球拍却忘记了；保证按时给小猫喂食却忘记；保证带作业却忘记了等。
师过渡：那我们一起来帮帮他吧。
3.情景一：诱惑怎么办？
（1）播放音频：写作业时想看电视。
（2）猜猜：会发生什么事情？继续听音频。
（3）师问：如果不完成作业会怎么样？
（4）师问：其实当我们决定说话算数的时候，总是会遇到各种各样的诱惑，你遇到过什么？又是怎么做的？
（5）教师小结：诱惑面前，我们要提醒自己主动抵制，学会说“不”，立场要坚定不动摇。
1.听音频，学生结合自己实际经历谈谈。
2.听音频，学生畅所欲言。
3.学生猜故事结局，听音频。联系生活经验说自己经历。
4.学生说自己感受，并就辨析题展开辩论。
5.学生联系自己生活实际谈想法；模拟情境，探究最有效的方法。
1.音频播放，将“爱保证”带到学生身边，从三个常见的生活情景中，让学生深切感受说到做不到的事情普遍存在。
2.通过对部分学生的采访，得知很多学生都想要改掉坏习惯，却不知从何入手，有哪些好的方法能帮助自己，因为更多的时候他们觉得自己自觉性不够、控制能力缺乏、意志力不强。
3.通过教材编排，我们可以了解编者意图让学生自己从同龄人的实际生活经验中分析问题，让学生在创设的情境活动中自主探究、主动合作、互相对话分析问题、探究方法、获得真知。
2.教师出示材料：《“棉花糖”实验》，你有什么发现？
3.师：看来，自控力是成功的一项秘诀呢！那怎样提高自己的自控力呢？
比如老师经历：减肥总是没成功。
4.师小结：看来列出计划，每天坚持执行就会有成效。是的，科学表明养成一个好的习惯只需要21天，前21天需要强大的意志，但21天之后这个好习惯就会伴随你。
2.学生根据图片回答：不能参加活动；小猫饿的喵喵叫；老师同学都不相信他了。
从已学过的知识入手，用“爱保证”同学唤醒自己的生活经历，有利于学生进入情境，有话可说。
二、活动体验，自主对话。
1.教师播放音频：“爱保证”的苦恼1。
师问：生活中你有没有类似的经历呀？
2.教师继续播放：“爱保证”的苦恼2。
师问：你有什么想说的？