语言学纲要

语言学纲要（outline）
第一讲、导言（introduction）
一、语言学（linguistics）的对象与任务
1、语言学、对象及其历史。

1.1语言学及其对象。

语言学是研究语言的“科学”。

其研究对象是语言。

上帝赐给人类最宝贵的财富除了身体外，就是语言。

因此很有必要展开研究，破解语言之谜以揭示人之所以为人。

1.2语言学的历史及其研究特征。

人类研究语言历史悠久，在中国、印度及希腊、罗马有辉煌的成就。

有两阶段：
1.2.1语文学时期（philology）。

语言学是经学的附庸，仅是一种解读经书雅语的工具，漠视口语。

■中国早在先秦就开始了研究了语言研究，并且达到极高的层次。

发展到明清达到顶峰，形成“小学”——文字、音韵与训诂。

如：
（1）群经之首《易经》：乾，天也，健也；坤，地也，顺也。

（2）《论语·颜渊》记载季康子问政孔子，答说：“政者，正也。

子帅而正，孰敢不正？（3）《春秋·僖公16年》十有六年，春，王正月，戊申，朔，陨石于宋五。

是月，六鷁退飞，过宋都。

a→？于宋陨石五鷁退飞六
b→？陨五石于宋退飞六鷁
《公羊传》解释：闻者磌然，视之则石，察之则五；六鷁退飞，记见也，视之则六，察之则鷁，徐而察之则退飞。

（按：这是最早从认知经验的时序临摹来解释语序的。

必西方早三千年）其中（1）（2）是释义的，（3）是讲句法的。

■印度对宗教典籍中的梵语，在语音与语法上取得了辉煌的成就。

如B.C3C 巴尼尼的《梵语语法
■欧洲体现在古拉丁语的研究。

著名的如中古时期的亚里斯多德的《小逻
辑》。

现代语言学一些基本术语肇始于此，如主、宾语、谓语、修辞、语法等。

1.2.2现代语言学。

语言学的两次革命。

语言成为对立的研究对象，结构主义指出是为语言而研究语言；而目前的形式学派与认知学派却分别指向了生物、认知能力。

1.2.2.1结构主义——现代语言学的诞生。

产生背景是打破封建藩篱，开拓资本主义世界统一市场的需要。

a.国内确立标准语，实现无障碍交际，促进政治、经济、文化市场的发展
b.跨文化交际与传播
1.2.2.2生成、认知功能主义。

生成语言学的语言研究最终目标是揭示大脑心智，破解人类认知，广义生命科学之一环。

2、任务与内容构成。

现代语言学不同的流派各有自己的任务与使命，结构主义语言学是各流派之基础。

2.1《语言学纲要》的任务是：
（1）主要是以结构主义理论为背景，研究语言的规律，介绍语言最为一般最为基础的知识。

（2）以现有的个别语言研究成果为基础，归纳不同语言所具有的共同规律、规则。

同时也关注某些语言的个性。

2.2《语言学纲要》的内容构成是：
（1）语言与社会，（2）语言的结构——语音、语义与语法，（3）语法的发展
其中（2）是本课程的核心内容，是结构主义基本理论的精髓体现。

它是认识语言及从事语言研究的基础。

二、语言学的学科地位
1、是人文社会科学的领先学科。

概言之是文科中工具——“数学”，是科学。

无论是在语文学时期还是在当代，它都起着这一作用。

如哲学、历史、考古、文
学、政治、社会、民族、经济、逻辑都离不开它。

1.1“科学”的特质
1.2语言学在人文社会学科中的作用之举例
■存在与意识二元论争及其后现代哲学
■地名与历史文化
■丝绸之路的考古与人类起源流波迁徙构拟
■文学研究
■宏观政策
2、方兴之显学。

语言学从二十世纪五十年代起，语言学革命在美国兴起。

与物理声学、计算机科学、信息学科、生物、医学等联动，彼此影响共同推动了科学的发展。

语言学所带来的生产力革新改变着世界。

古老的语言学在信息时代与生命科学时代作用凸显。

表现：
（1）学科设置：美国一直作为一级学科，成为理工大学的主修。

我国目前也在大力发展，如哈工大、中科院、北大、清华、鲁东大学、上海交大、武汉大学、华中科技大、华南理工
（2）交叉的新型学科不断涌现：计算语言学、病理语言学、神经语言学、儿童语言学、实验语言学………？？？
思考：
（1）胡说vs.白说猪肉vs.大肉拍马屁vs.阿谀奉承
（2）普通话与简化字汉语等级考试新闻媒体
（3）我是谁？白马非马？
（4）她/他妈的差一点没考上/考上（机器识别在积极与消极）
（5）good vs.好
（6）汉阳X营
（7）声控计算机
三、语言学的学科价值
价值。

价值有形下与行上之分。

1、语言学形而下价值，如《纲要》所列举的三个方面：
■学习科学文化之工具
■语言规划、推普
■应用
语法研究究竟有什么用处?有人说，做研究工作与学习不需要考虑甚至不宜于考虑它的实用意义，那样反而对我们不利。

这个话不能说毫无道理。

可是我心里总还是有那么个疙瘩。

现在我想通了。

我是参考自然科学方面的情况想通的。

一般地说，每一项自然科学的研究工作可以分三个阶段：第一个阶段是纯理论研究，第二个阶段是技术性研究，第三个阶段是开发应用，目的是产生经济效益和社会效益。

胪列如下：
■语言教学：语文教学，对外教学（少数民族语言教学），聋哑语言，计算机辅助
■语言规划：语言本体地位规划与本体规划，白话文与书面语规划，文字改革、整理与简化，推普，双语、国语和地方普通话，信息时代的文字标准化与共通化，术语标准化，计划语言与受限语言
■自然语言处理（新兴强劲学科）——机器翻译、语言识别、人机对话、文本处理、人工智能等
■社会语言学、心理语言学、人类语言学、地理语言学、神经语言学、病理语言学、语言风格语言学、实验语言学、儿童语言发展学、人名学、地名学、广电语言学、体态语言学、翻译、速记、语言侦破学
2、形而上的价值。

探索人类生命与心智（mind）。

联动其他科学一起解放人
类，向自由王国进军。

这主要指形式学派与认知功能学派。

简介如下：Ⅰa．社会心理符号系统—结构主义（索绪尔）形式主义（主流）
Ⅰb．遗传获得的能力—转换生成（乔姆斯基）
Ⅱ. 人类一般认知能力————————————认知、功能主义
这两种语言观代表了当今的语言学流派中潮流，是当代语言研究中的两种范式与思路。

■其中Ⅰa是描写性的（descriptive），与生物/化学思路一致。

特征是还原的结构主义，呈现出数理的思想，方法之一是归纳，着力在形态（morpheme）上，研究思路是在组合中求类聚，通过类聚刻画组合，内容要点是求语言要素的“价值”——同一性与差异性。

1、篇章-句子-词组-词-语素
音段—音质与非音质；音节-音素/音位
2、组合与聚合：句段关系，联想关系
语言要素在线性上的关系（syntax）,线性序列的某环节上可替换成分之间的关系（paradigm）
3、语言要素之间的同一性与差异性（包括不同要素与同一要素在组合位置上的（即分布distribution）；同一要素与相同要素在不同组合中的）例如：
(1)a.小明（x）是个好学生(y)
同一（相对）：X={x1,x2,x3,x4,x5……xn}
→x1=x2=x3=x4=x5……=xn；
其中x是类（type），x1、x2、xn是例或个体（token）
y={y1,y2,y3,y4,y5……yn}
→y1=y2=y3=y4=y5……=yn（y是类，y1、y2、yn是例）
b.差异（绝对）：x1≠x2≠x3≠x4≠x5≠xn，
y1≠y2≠y3≠y4≠y5……≠yn
X、Y可为名词、动词、的字短语以及VP/NP/SP （2）a.以上是不同要素之间的。

同一要素在不同的位置中的，也有同一性与差异性。

如：
a.同一性：条件自由变体的因素可归为同一音位，同一单位做在句位（客人1来了，来客人2，归为同一词）
b. 差异性：/a/的变体(ian an a ang);人民代表，代表人民
其他诸如句型归纳与句式等
■其中Ⅰb是基于人类心智上的假设与解释性的流派，更合适对象是理科或理工能力强的学习研究对象，领军人物是MIT的Noam Chomsky。

经历了两个阶段，前阶段叫转换语法（transformational Grammar）。

特征是假设性演绎。

（一）1950s：通过假设基础句（kernel sentence），从而以之通过移位、添加、删除等手段转换出（transformation）其他的句子，这是个派生过程。

如：主动与被动句，陈述与疑问等
基础句则通过重写规则（rewriting rules）刻画模式，如：
S→NP+VP
NP→A+N
VP→V+N………
（二）通过原则与参数（principles & parameters）生成句子。

这就是生成语法（Generative Grammar）。

1、X-BAR 理论，管辖约束（GB），论元(arguement)，题元结构理论(θ理论)，f(x) =ax
2、实例。

光盘（A、B、C三首歌）——音响设备（同）——人；计算机分区的硬盘。

（三）现在最简方案（Minimalist Program）。

核心是：简化语言学理论，
探究人类语言的运算方式——经济（economy）。

a.概念意向——意义（conceptual-intentional）
Ⅰ表现系统(performance)
b.运动感觉——发音（sensorimotor）
1、语言机制
a.运算（computational）
Ⅱ认知系统(cognitive)
b. 词库(lexicon)
2、Ⅱb进入Ⅱa →Ⅰa（LF）逻辑语义
→Ⅰb（PF）语音表现
与结构主义的共同点是把语言当做一个自足封闭的系统系统，语言内所有的形式变化完全可通过符号与符号之间的运算解决，是可计算的（computable）。

例如：
（2）给他一本书vs. 给给他一本书
有兴趣的参看：
[1]徐烈炯《生成语法理论》，上海教育出版社
[2]Noam,Chomsky《句法结构理论》（胡明扬翻译），商务印书馆
[3]————《Minimalist Program》,The MIT Press
■Ⅱ认为语言是开放的，是由人类一般认知经验与人类表达所要达到的目的决定的，因而解释语言现象时求助于语言之外的人类认知本身所具有的各种模式——意象与图示（image & schamas）等。

Ⅱ与Ⅰa是共性是指向生命科学，是广义的生物学之一环。

（3）a.书在桌子的上面→?桌子在书的下面
b.词类:家族像似（iconicity）副词——拟词——兼类
本科段汉语语法知识学习乃至进行初步研究的起点，是以索绪尔的结构主义为基础与核心的。

因此《语言学专题》的内容构成以之为精神。

四、语言学前景展望与学习素质要求
1、天地广阔、大有作为。

要像老鼠爱大米一样，执着地爱着语言学。

回报大大的——快乐、幸福、健康长寿！
■国内教学、科研、国际文化交流的师资
■可持续发展的战略资源、软实力、生产力
■情报、国防安全
■与其他科学一起，破解人类大脑，向自由王国进军
2、素质培养。

学好语言学首先是要有语感，之上培养研究的感觉与素质。

具备如下要求：
■勤于思考；不怕繁琐枯燥，培养逻辑、数理能力与思辨
■比较（对比）：语际、“古—普—方”上的事实、现象
■文献阅读（关注语言生活）、理论钻研
■系统分析意思，共性与个性并重。

■形式与意义相结合相渗透，避免直观断言与无根的游谈。

■蔽之：入门=自信+理性+耐性+毅力+长期+献身+眼高手低
第一章语言的社会功能
第一节语言是人类最重要的交际工具
1.语言与话语、说话
造物主恩赐人类两件东西：一是身体，这方面是最差的，脆弱可怜。

二是语言，是区别于其他动物的法宝，使人高贵。

至于话语/说话（speech/utterance）是语言的外在表现。

特别是文字诞生后，文明的进程开始。

可以把生产、阶级斗争的经验知识流于异地传于异时，助推着人类发展，改变着人类的生存。

1.1人类语言的特征。

从说话或话语谈起（与其他动物的区别）
a.单位明细，分层装置系统及其驱动机制组合与聚合。

b.递归性（recursive）。

可以采用一条规则进行无限递归，从而理论上可以形成无限长的句子。

c.生成性（generative）。

能创造出别人没有说过，且他没有听过的句子
d.约定俗成、多样性、复杂性与可变性。

e.遗传的心智（mind）、大脑分区，单侧化，左半球分域。

这四方面特征却包含着极其简要经济的规则、规律与有限的构建材料。

这就是语言——看不见的嘴。

1.2本体语言学的任务
a. 穷尽地描写（description）刻画规则与规律
b. 找出本质性的与普遍性的（nature & universal）
c. 经济地解释成因，揭示生命与人类心智
2.语言是人类的交际工具
2.1语言是与人类社会同始同终的。

马克思经典说法是：
a.语言的产生是人类劳动的结果，劳动是社会性的（community）。

到了非说不可地步，就产生了语言。

语言发展、变化都与离不开社会。

b.人类的生产斗争与阶级斗争离不开语言，是纽带。

语言推动、改变着人类的文明进程与生活方式，是一种生产力。

并且，这种生产力的作用日渐凸显。

2.2语言工具的特征。

a.社会性，全民性与无阶级性
b.阶级、阶层、性别、宗教、行业等及风格变异
3.人类最主要的交际工具
3.1人类交际工具的多样性与复杂性。

大致有如下的两种类型：
a.自然语言
Ⅰ、自然语言及其伴生的体态语
b. 体态语
a. 工程通讯、科学表达与日常记号、符号
Ⅱ、人工语言（领域）
b. 文字及世界语
3.1.1自然语言的优点与缺陷：
a.自然语言经济、便捷而且表意丰富，特别是插上文字之翅，可以克服人工语的诸多弊端，是最主要最重要的交际工具。

b.自然语言充满歧义，是引起交际冲突的根源；体态语受时空、地域以及文化等影响；
3.1.2为了特定目标。

人们在为此不懈地进行着人工语（artificial）的创造。

如加快信息传递的世界语，编程语言，机器语言，有困难人使用的简化语言Bliss。

个语言的基础。

其定位是国际辅助语言，不是用来代替世界上已经存在的语言。

今天，以世界语为母语的人士约1000人。

能使用的人估计十万到两百万人。

b．功能有限，表现单一没有声气，交际对象、适用人群与空间狭窄，昂贵而成本高。

第二节语言是思维的工具
0.思维的类型简介：
0.1从思维发展的过程看，大致有
a.植物。

刺激—反应（向日葵、含羞草）
b.动物。

低等动物的心理（第一信征，巴普洛夫的实验）
c.人类。

第二信征以及a、b。

0.2从思维本身的特征看—包括有：
a.意识的（形象与抽象）
b.无意识的（潜意识）
1.思维离不开语言
1.1语言是思维的工具。

证据如思考困难问题，学习外语及口头发言等
1.2认知过程及其存储。

概念—判断---推理
小结：语言是思维工具，思维是在语言基础上进行。

逻辑是反映思维的最一般科学，语言学是离不开逻辑，逻辑是思维的语法。

1.3儿童的语言习得（acquire）过程，考察思维与语言的一条途径。

a.独词句阶段及特征。

1岁左右。

认知（cognate）世界，联系能指与所指。

经过纠差，对事物进行分类，具有初步的范畴。

b.双词句阶段及特征。

2岁左右。

能将同一范畴进行次范畴化。

具有初步的语言范畴的组合能力，组合局限于实词之间。

c.成熟期及其特征。

能虚词的应用，注意到词与词关系，摆脱了事物与形象的羁牢。

能通过内化的与习得环境的模式生成字句。

1.4实验证据。

a.连接左右两半球的是脑桥。

脑桥切断就会出现语障与行为的脱节等。

b.大脑的分区、不对称与职能的单侧化。

控制语言的左大脑有关部位大。

c.动物没有这样的脑构造。

1.5病理证据——天生聋哑与后天
a.癫痫病人的脑桥切除后的不对称表现。

左手感知事物，能使用，但不能说出事物的名称；反之可以说出事物的名称。

b.聋哑人的思维。

脑构造与常人相同，可以动用其他器官进行思维。

学习实词容易，虚词与语言规则特别困难。

1.6思维复制离不开语言。

如智能计算机——聪明的傻瓜，只能是人类思维的延伸，前提是识别、理解自然语言。

要有载体。

2.思维不同于语言
1.思维是全人类性的。

这是跨文化交际的前提。

特长说思维有民族个性，那是指思维的方式。

如食物元素与食物成品，机器与不同操作者的操纵结果相异。

2.语言是有民族个性的。

语言在指称、反映同一事物时有所差异。

即范畴表达的语法手段不同。

定中—中定（公鸡-鸡公）。