词汇概念与语义的认知架构

体 现 ， 固词形 和词 义 的记 忆 又 缺乏 信 息 量 的 支持 巩
和 认 知 的基 础 。 研 究 者 和 学 习 者 不 得 不 从 词 汇 意 义 和 形 式 着 手 ， 用 认 知 语 言 学 理 论 ， 新 审 视 词 汇 学 运 重
系统 问存 在 一 个 共 享 的概 念 系 统ｌ ， 对 此没 有 进 ２但 ］
幸 福 概 念 （ ｐ ｉｅｓ 的 过 程 中 出 现 了 自然 语 言 ， Ｈａ ｐｎ ｓ） 见
概念 系统 的探 索 可 能有 助 于 二 语 词 汇 习得 。文旭 、 吴 淑琼 （ ０ ７ 研 究 了隐 喻对思 维 和概念 形成 的重 要 ２０ ） 意 义 ， 用英 汉语 料 对 隐 喻 词 汇 的认 知 特 点 进 行 对 运 比研 究 ， 揭示 两种 语 言 词 汇 在 隐 喻构 建 及 运 行 机 制
方 面 的 异 同 ］ 随 着 研 究 的 深 入 ， 究 者 发 现 语 言 。 研
图 １ 。当为说 话 者 赋 予 角 色 时 ， 些 语 言 形 式 便 有 这
了 不 同 的 含 义 ， 然 都 源 于 表 征 同 一 概 念 ， 表 达 形 虽 但
系 统 之 外 还 有 一 套 非 语 言 的 概 念 认 知 系 统 。人 的思
促 进 词 汇 习得 和语 言 能 力 的整 体 提 升 。研 究 发 现 词 汇 范 畴 包 括 了与 词 汇 相 关 的 概 念 层 、 义 层 和 表 征 层 。语 义 基 于 概 念 通 过 词 语
汇进 行 表 征 ， 汇 语 义 、 式 与 概 念 连 接 越 直 接 ， 容 易 识 记 。鉴 于 概 念 完 整 和 认 知 经 济性 ， 适 合 对 词 汇 结 构 进 行 过 度 拆 分 。 词 形 越 不
式灵 活多变 ， 含的语 义也 有差 别 。 隐
图 １表 明 ， 言 表 达 是 从 概 念 到 词 汇 和 语 义 的 语
维首 先源 自这 个概 念 认 知 系统 ， 后 映 射 到语 言符 然 号上 进而 表达 出来 。但 这一 研究 没有 就词 汇 概念 ］ 认 知 系统 与语 义形 成 进 行 进 一 步 深入 的探 讨 ， 词 对
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词汇 概 念 与语 义 的 认 知 架构
王永红
（ 中北 大 学 人 文社 科 学院 ， 西 太 原 山 ０ ０５ ） ３ ０ １
摘 要 ： 念 认 知 系统 贯 穿 从 原 型 、 概 图式 到 心 理 空 间 和 概 念 整 合 的整 个 过 程 ， 响 着 语 言 各 个 层 面 的 认 知 和 习 得 。从 词 汇 结 构 和 影 语 义 人 手 ， 索 词 汇 表 征 下 的概 念 认 知 机 制 ， 建 从 原 型 到 图 式 再 到 心 理 空 间 的概 念 整合 认 知框 架 ， 以 培 养 学 习者 的认 知 能 力 ， 探 搭 借
汇 习得影 响有 Baidu Nhomakorabea 。
的关 系 。Ｌ ｕｅ ａ ｆｒ Ｈｕｓｉ （ ０ １ 研 究 动 机 和 认 知 ｌｔｎ ２ ０ ） ｊ
强调 多渠 道 的语言 输 入 ； 会 词 义 强调 双 语 注 释 和 学 语境 的作 用 ； 汇 练 习 是 巩 固记 忆 的 主 要 途 径 。 词 ｊ 虽然 提及 创建 心理 连接 、 听策略 和运用 动觉 ， 视 但其 中最 常用 的心 理连 接仅 局 限于母语 释义 。在 语言输 入 量 少质差 的情况 下 ， 语 注 释 和语 境 的作 用无 法 双
关键 词 ： 汇概 念 ； 义 ； 知 架 构 词 语 认 中 图分 类号 ： １ Ｈ３ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２—５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ７ ０ １７ ３ ９ ２ １ ） ９ ０ ９— ４
近年来 ， 内外学 者 开 始 关 注 认 知 与 词 汇 习得 国
用 背 后 的 深 层 机 制 ， 是 意 识 到 对 心 理 表 征 和 母 语 只
习 的过程 ， 探讨 新 的方法 。
一
、
词 汇 的 认 知 学 习 机 制
按 照语 言起 源 的假设 ， 想 在语 言 出现之 前 ， 试 石
器 时 代 的 古 人 狩 猎 成 功 后 ， 兴 地 呼 喊 一 声 Ｏ 高 — Ｈｏ ， 他人 发 出 Ｙ ｈ ｏ ｏ其 ａ ｏ ，另 外 一 些 人 则 发 出 Ｏ — ｈ Ｙｅ ｈ ａ ，回家后 妻子 高兴 地发 出 Ｗｏ ｗ。这 样 ， 表达 在
行 探讨 。依 据认 知 心 理 学 的加 工 层 次 理 论 ， 习者 学 在 词 汇学 习 中需 进 行 形 式 和语 义上 的加 工 ， 且 加 而 工层 次 越深 ， 持 效 果越 好 。然 而认 知 加 工 层 次 不 保 易 观 察 ， 以 操 作 ， 法 测 量 ， 受 到 研 究 者 的 质 难 无 曾 疑 。张萍 、 ］ 王海 啸 （ ０ ６ 总结 了词 汇研 究现 状 ， ２０） 发 现 了词 汇教 学 中的 问题 ＿ ， 没能 触 及 词 汇策 略 使 ４ 但 ］
第 １ Ｏ卷 第 ９期
２ １ 年 ９月 ０２
西 南 农 业 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｏ ｒ ａ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｏ ｏ
对 词 汇 习 得 的影 响口 ， 其 认 知 只局 限于 学 习者 对 ］但 努 力 程度 的 控 制 。张 文 忠 、 旭 东 （ ０ ３ 吴 ２ ０ ）在 信 息
加 工 理 论 的 基 础 上 提 出 了 课 堂 环 境 下 二 语 词 汇 能 力
发 展 的认知 心理 模式 。该 模式 提及 母语 系 统和二 语