基于Android的微课程移动学习平台设计与开发

基于Android的微课程移动学习平台设计与开发

络学习的学习时间和地点的限制问题。0引言

近些年来，随着4G的普及、无线

网络的发展和智能手机的价格持续走低，诸如

智能手机、平板电脑等各类便携的、高性能的

移动终端越来越普及，学习者可以选择充分利

用工作空暇的时间来进行自我能力的提升，移

动学习卩］应运而生。

中国互联网络信息中心（CNNIC）2017 年

1月发布的权威的统计数据显示［2］，截至

2016年12月，我国网民规模达7.31亿，手机

网民规模达6.95亿,增长率连续三年超过10%，

台式电脑、笔记本电脑的使用率均出现下降，

手机不断挤占其他个人上网设备的使用。根据

统计数据发现，大学生群体所处年龄段所占比

例最大。

本文提出基于Android系统的移动微型学

习平台，能让学生充分利用课余琐碎的时间随

时随地获取学习平台中的资源，同时系统会根

据学生自身专业情况和学习记录，向学生推荐

相应学习资源，从根本上解决了网

1移动微型学习平台设计

1.1系统设计基本原则

移动微型学习系统主要是针对微型资源，

学生可以在松散的、琐碎的时间内进行学习

A6〕，因此要求系统方便快捷，资源主题鲜明

而简洁短小，以提高学生的学习兴趣。因此，

系统设计时把握了以下几个方面:

1.节省网络流量。移动智能手机设备上

网，许多移动网络提供商都按照流量收费，我

们在系统设计时尽量节省用户的流量，在设计

课程资源时也是设计主题鲜明、短小精炼的资

源，以避免用户下载并非自己所需内容而导致

的流量浪费。

2.划分较小的学习资源粒度。由于移动

微型学习具有松散性，其主要特征是其简短、

松散、非正式化，因此要求学习资源简短。但

简短并不是对资源的简单裁剪，而是为完成一

个小的目标、解决问题的一个侧面而具有相对

完整的资源。

1.2系统体系结构

基于Android终端的移动微型学习系统的

架构设计如图1所示。

-—8

XI教师/管

理员

c终端

流媒体数据

图1移动微型学习平台的基本架构

1.3系统功能结构

基于Android的移动微型学习平台中的

角色可以分为三大类：学生、教师和管理员，

其主要完成的任务如下：

学生：学生是学习系统中的主体，他可

以管理自己的学习资料、设置自己的兴趣爱

好，还可根据自己的需求浏览学习系统中的

资源、下载自己感兴趣的资源、与教师进行

互动、与同学交流心得体会、上传保存个人

资源等功能，学生的课程学习活动主要是采

用C/S模式进行，提高体验度。

教师：教师可以引导学生完成学习系统中

资源的使用，基于移动微型学习系统作为课堂

教学的拓展，教师可以管理自己的个人资料、

设置自己可解答的专业领域，还可以通过学习

系统发布自己的网络课程、添加课程教学资源、

与学生进行互动等功能。

系统管理员：系统管理员主要功能是管理

系统用户、学生信息管理、课程信息、记录学

生的浏览记录和系统设置等管理功能。

学习系统服务端功能结构如图2所示。

信息管理：针对管理员账户而设计，实现对

系统中的初始化和各类基本数据的管理，例如

系统基本设置、教师和学生信息管理及账户管

理及系统安全管理。

资源推送：系统中的课程资源由教师自由

按照规范建设，方便学习课前和课后的学习，

教师建设课程并上传相应资源。随着课程的增

加、课程资源也在不断地增加，学生对课程浏

览和资源的选择带来一些麻烦。因此，系统采

用数据挖掘算法中的文本分类算法实现对新课

程资源和用户没有学习的资源进行推荐，节约

用户的大量时间。

移动微学习服务端

图2移动微型学习系统服务端功能模块图

学习管理：是为教师提供课程添加、课程

资源添加和学生在线答疑管理。系统提供两种

访问入口：通过管理客户端和浏览器登录系统

平台实现管理，方便教师可以在专用PC机和公

用PC机上进行管理资源。

资源审核：教师对学生共享资源的审核。

学生上传资源的大小、主题、内容和格式是否

符合系统共享要求和课程学习要求。学习系统

客户端功能结构如图3所示。课程学习：课程

学习资源主要是有关课程的微课视频、在线测

试题库、课程互动等方面，其中微课视频是课

程资源中最多最主要的资源，当打开某一门课

程进行视频学习时，下载视频并缓存到本机系

统中，调用

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