小学音乐教学案例《西风的话》

小学音乐教学案例：

西风的话

教学目标：

1、引导学生用自然舒展，抒情柔和的声音演唱歌曲《西风的话》；

2、培养学生聆听音乐、观察乐谱、表现音乐的能力；

3、启发教育青少年珍惜时光，热爱生活，热爱大自然；

教学重点：

用连贯、优美的声音演唱，有感情的表达歌曲意境。

教学难点：

学习气息的控制，唱准旋律。

教学设计：

本课围绕“西风”展开，感受“赏风”——“唱风”——“美风”。这节课从情景创设开始，给同学们欣赏秋天的景色，并播放背景音乐，给学生营造一个良好的氛围，接着欣赏歌曲，了解歌曲“西风”的形象，然后欣赏歌词，带领学生有感情的朗诵优美的歌词并带上相应的情景动作，加深对歌词的理解。在学唱新歌环节，我尊重学生的音乐感受，让学生自由评价歌曲，找出难点，进而因势利导，捕捉他们的兴趣爱好，融于课堂，逐步解决歌曲难点，帮助学生充分体验和演绎歌曲风格。

教学方法：

创设情境教学、集体合作教学、参与体验教学

教学准备：

钢琴、幻灯片、音阶卡片

教学过程：

一.课前热身：《问好歌》

二.情境导入：今天孙老师给大家准备了一组精彩的图片，请大家欣赏一下（播放视频）

师：美吗？

生：美

师：请同学们说一下这是哪个季节的景物呢？

生：秋天

师：美丽的秋天到了，这西风又回来了，看到我们可爱的同学们，见到这么美的景色，他又有什么话想说呢？请同学们欣赏歌曲《西风的话》（播放

音乐，并出示歌谱）

（预设：创造秋天的情景，并初次熟悉歌曲的旋律）

三.“赏”风

（1）初赏歌曲

师：西风的形象是什么样子的？

生1：像棉花糖

生2：圆圆的

生3：很调皮

（预设：了解歌曲形象，为后面分析歌曲的音高起伏做铺垫）

（2）欣赏歌词

师：歌词美吗？

生：美

师：是不是非常的富有诗意呢？

生：是的

师：下面请同学们起立跟老师一起朗诵歌词，并带上相应的情景动作，好吗？

生：好

（预设：熟悉歌词，理解歌词，让学生参与进来，第一次调动课堂氛围）师;接下来，老师想请你们欣赏一遍歌曲，进一步把握歌曲形象，掌握歌曲旋律（播放视频）

四.“唱“风

(1) 观察节奏特点

师：欣赏完了视频，我们对歌曲也有了进一步的了解，下面我们一起来看看这首歌曲的节奏，你们观察一下这首歌的四个乐句的节奏有什么特点

呢？

生1：都是四四拍

生2：都是一样的

师：好，那我们就拿其中一个乐句来分析分析它的节奏。就像往常一样拿出你的食指用“da”音来划拍演唱，可以试试吗？

生：可以

师：注意句尾三拍子要拖足。

师：除了用手指，你们还有哪些方法打节奏呢？（分小组打节奏，一个小组采用拍手，一个小组采用跺脚）

（预设：让学生自行分析节奏特点，把课堂交还学生，自己用自己喜欢的方式来打节奏，加强对节奏的掌握，同时第二次活跃了课堂氛围）

（2）哼唱旋律

师：下面我们再来听一遍歌曲，请同学们边听边在心里哼唱，感受一下歌曲的旋律。

同学们想一想西风呼啸是什么声音？

生：wuwuwuw…

师：现在我们跟着电子琴用wu音演唱歌曲旋律。第一遍听老师示范、第二遍随琴跟着老师一起哼唱。

生：wuwuwuw。。。。

（预设：用wu音唱全曲。感受音高，便于后面的旋律演唱）

（3）找出组成歌曲旋律的音符，组成音阶演唱。并演唱曲谱

师：在这里出现了很多的音符朋友，同学们你们找找看。

生：123456

师：那有哪些是低音区的？（学生说的过程中贴字卡）

生：sol la si

师：那么接下来，请同学们跟着老师模唱一下，模唱的时候需要注意什么呢？

生：听

师：是的，要仔细听，并且注意模仿老师的演唱（5671 1765 1234 4321 5135 5724 4321）（学生模唱）

师：接下来听老师唱歌曲的旋律，你们画旋律线，来感受一下旋律的高低起

伏。（。。。。。）现在大家可以想象一下，你们就是调皮的西风，你们从远方来的路上，想起去年见到同学们的情形，你们的旋律变低了，接着你们飞越山岗，来到了同学们面前，看到他们都长大了，你们非常的开心，旋律就随着你们的心情变高，接下来是你们情绪最高涨旋律也是最高的时候，然后你们飞跃了房屋，来到了池塘，最后你们飞越了田野，慢下来了留在了树林。旋律也就渐渐变低了。现在你们能模仿西风并用你们的肢体动作来表达一下旋律的高低起伏吗？老师唱，你们自由表演。那你们想来试唱旋律吗？

生：想

老师范唱，学生跟唱（及时纠正音准，特别是最后一句八度音程一定要唱准）那么接下来你们能不能跟琴把曲谱唱一遍？

（4）唱歌词，跟随伴奏演唱歌词。

师：刚刚听同学们唱的很不错，下面老师希望你们再欣赏一遍歌曲，同学们可以跟随音频小声的唱。老师来说个问题，大家看这有一根连线，在这里出现代表一字多音，我们一起跟琴来试试，特别是注意这两个“我”字，平时我们不带任何感情的时候说“我”是怎么说的？

生：我、我、我

师：如果我们很深情地说呢？

生：我。

师：对了，要把西风的感情表达出来（老师示范四个多音的部分，直到学生唱清楚）。下面跟随老师的琴一起完整唱一遍（老师范唱，学生跟唱）你

们可以跟着伴唱演唱吗？

生：可以。

师：刚刚你们在跟着伴奏演唱的时候觉得有什么问题或者听到其他同学唱的不好的地方。

生1:你们可记得，池里荷花变莲蓬，这一句没唱准。

生2：花少不愁没颜色，我把树叶都染红

师：我们一起把这几句再来一次每一句。除了这个，老师还要提一个小问题，结尾是几拍？

生：三拍，休止一拍

师：刚刚很多同学只唱了两拍，那么在这个地方只唱两拍就停能不能表现出西风的连贯性？所以这三拍一定要拖足。（老师带手势范唱。学生再唱，

老师加手势引导）

五、“美”风

1.学生自省，解决歌唱细节问题：

师：刚刚我们解决了很多小问题，下面请大家跟琴完整演唱这首歌曲。大家觉得唱的怎么样？

生：还不错

师：那怎么样让我们的歌唱的更好呢？

其实在我们的曲谱里隐藏了很多小记号，这些记号就是我们歌曲的美容师，让我们一起来认一认。（出示力度符号幻灯片，老师范唱）其实刚刚同学

们在画旋律线的时候已经感受到了歌曲的强弱变化

（讲解减速记号）同学们看看最后一句，应该是减慢的速度，我来告诉大

家为什么要减慢。西风它看到了这么多美景，非常高兴，但是到了冬天

它又要走了，所以它的心情有点伤心，有点惆怅，所以我们刚好在这个