小学英语口语评价测试

浅谈小学英语口语评价测试

《义务教育英语课程标准》在一、二级目标总体描述中，对小学生学习英语的主要要求大多体现在听和说的能力上。因此，在小学这个英语入门阶段，根据语言教学的一般规律和小学生的年龄特点，教学应以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的训练。那么，如何检测学生是否达到要求呢？于是，口语测试应运而生。

由于说是信息输出的过程，说的能力提高的同时，必然使听的能力得到提高，因而带动英语听、说、读、写等方面整体素质的培养。口试最突出的优点是可以直接考“说”，直接通过”说”来了解学生掌握英语的情况。所以，实施口试有助于全面衡量学生的语言水平，促进他们口语听、说训练，更有效地激发学生学习兴趣，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。

一、口语测试应该遵循的原则

1.同步性原则

口语测评的话题应与教材同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平。

2.交流性原则

在设计英语口语试题时要体现语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达，教师应创设相应的语言氛围，以便学生进行真实的语言交流。

3.趣味性原则

口试要避免枯燥、单调和机械，尤其低年级的评价更应富有趣味性。口试也要多样，包括小组课文表演、自编对话表演、两人问答、认读单词等。

二、口语测试评价的标准

1.情感态度标准

指学生在口试中表现出来的学习主动性（敢于开口）、合作意识及对同伴的尊重等。

2.语言能力标准

语音语调基本准确；表达流畅；恰当运用词汇；所说的内容切题得当；语法上则不过分注重，只要不影响交流就可忽略不记。

口语测试的内容应该根据学生的年龄和水平特点制订。三、四年级口试内容：朗读单词或短语，看图片说单词或短语，师生句型问答，朗读一对话或文章，抽取书本任意一课进行朗读或吟唱。五、六年级口试内容：朗读单词或短语（升降调），看图片说单词或短语，师生句型问答，朗读一对话或文章，看图说话或命题作文。

在口试过程中，教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份去评价每个学生的口语能力。我们要把口试变成学生的一次学习机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。

此外，测试完毕后，教师应对学生作出评价，实施初期我觉得应该避免实打实的分数制，而应该用a+，a，b+，b和c来代替，使学生及时了解自己的成绩和问题，以弥补不足。

三、口语测试遇到的问题

口语测试是小学英语终结性评价的主要形式之一，基本上能反映学生的英语口语水平。但是，在操作过程中，我们也可能会遇到一些问题：

1.比较耗时耗力，所需时间较多，教师难以应付

在没有实现“人机对话”的口试形式之前，只能靠教师与学生面对面地进行“一对一”的口试，教学任务繁重，学生人数多，工作量大。

2.试题缺乏情景性

我们的口试题型多采取文字表达。如，“朗读下列单词和句子”“说说四季的天气”等。而情景性也是我们在日常的教学中比较缺乏的。尽管在小学阶段实施口语评价测试会遭遇各种各样的难题，但如果坚持做下去，就会发现它不仅是教师对学生的评价，更是学生自身参与学习和实践的好机会，还是培养学生合作互助和提高语言综合运用能力的有效途径。因此，作为语言评价体系中不可缺少的一部分——口语测试，势在必行。

（作者单位浙江省台州市黄岩区实验小学）