幼儿园数学活动课程游戏化的实施

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参考答案
761934825 354628197 928157634 219546378 483279516 576381942 195762483 832495761 647813259
2 幼儿园数学活动课程游戏化的实施
幼儿园数学教育活动的实施与评价
4-5岁：感知量的精确性有了很大提高，能比较精细地区分出高矮、粗细、 长短，并学会用不同的词汇表达不同的量。能判断相等量，但还不能达到量 的守恒。
5-6岁：能正确认识并用相应的词汇描述物体的量的各种特征，精确性 有较大提高。对量的相对性有了较好的了解。
幼儿园数学教育活动的实施与评价
空间与时间
幼儿空间概念的发展
幼儿园数学教育活动的实施与评价
举例1：多角度思维
幼儿园数学教育活动的实施与评价
分类
分类1 分类2 分类3 分类4 分类5
幼儿园数学教育活动的实施与评价
排序
排序1 排序2 排序3 排序4 排序5
幼儿园数学教育活动的实施与评价
举例2：数的分合
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5
幼儿园数学教育活动的实施Leabharlann Baidu评价
举例3：测量
幼儿园数学教育活动的实施与评价
在幼儿园中，幼儿空间概念的发展更多地指向空间方位的 发展，具体表现为：
幼儿认识空间方位的发展顺序是先上下，再前后，最后是 左右；
幼儿认识空间方位，呈现出由近及远逐步扩展的趋势； 幼儿对空间方位的认识从以自我为中心逐渐过渡到以客体 为中心； 幼儿对空间方位的认识从绝对化逐渐过渡到相对化。
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿园数学教育活动的实施与评价
量与计量
量涉及到的大小、长短、高矮、宽窄、粗细等内容。 计量主要指的是测量。
量的相对性 量的守恒
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿量的概念的发展
3-4岁：一般能知觉到物体的大小差异，但对于其它的量的差异还不能认 识，也不会用词语来表示。这一时期对量的认识还不具相对性，常常把物体 的“大小”看成是物体的绝对的特征。
幼儿时间概念的发展
认识时钟（整点和半点）。 知道一年由春、夏、秋、冬四 季组成，周而复始。 会看日历，能准确辨识日历中 的几月几号、星期几等信息。
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿园数学活动课程游戏化实施的策略
1. 把握核心概念； 2. 以问题解决为中心； 3. 以实物、图片等形象材料为支撑； 4. 以游戏和操作为基本活动方式； 5. 关注幼儿思维的发散性、灵活性。
逻辑（分类、 数、计数与 量与计量 排序、对应） 数的运算
几何图形
空间与时间
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿园数学教育活动的实施
分类、排序与对应
分类
分类是一种思维方式，它能帮助我 们简化信息，提高认识事物的效率。
核心概念
相同与 差异
类包含
整体与 部分
幼儿园数学教育活动的实施与评价
排序
排序包括差异排序（如长短排序、大小排序、 高矮排序等）和规律排序（也称模式，ABAB或 ABCABC等）。
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幼儿园数学教育活动的实施与评价
参考答案
1 23459 68 7 45861792 3 79638241 5 362894751 875126394 914735862 5319482 7 6 64927153 8 28756314 9
幼儿园数学教育活动的实施与评价
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游戏3:在空白处填上 数字，使表格中的每一行、 每一列以及每个粗线框都 由数字1~9组成且不重复。
举例4：找东西
幼儿园数学教育活动的实施与评价
谢 谢！
核心概念
传递性
可逆性
幼儿园数学教育活动的实施与评价
对应
对应包括数量对应、空间对应、 关系对应等。
核心概念
关联性
差异性
幼儿园数学教育活动的实施与评价
数、计数与数的运算
－－对数的实际意义的理解 －－对数的相邻关系和等差关系的理解 －－对数与数之间的包含关系的理解
幼儿园数学教育活动的实施与评价
数目守恒的实验
幼儿为什么要学数学？ 幼儿数学学什么？ 幼儿怎样学数学？
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿园数学活动主要内容和核心概念
逻辑
（分类、排序与对应）
数、计数与 数的运算
空间与时间
主要内容
量与计量
几何图形
（平面、立体）
幼儿园数学教育活动的实施与评价
生活中的数学
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幼儿计数能力的发展阶段
• 3岁 • 3-4岁 • 4岁以后 • 5岁以后
口头数数 按物点数 说出总数 按群计数及策略计数
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿数序和序数概念的发展
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幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿数的组成概念的发展
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递增递减规律； 位置互换规律； 组数的N-1规律。
幼儿园数学教育活动的实施与评价
几何图形 平面图形
立体图形
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿几何概念的发展
幼儿对几何形状的认识需要视觉感知和触摸动作的联合作用， 逐步达到精确化。
幼儿对几何概念的认识受非本质特征的影响，逐步达到抽象化。 幼儿对几何概念的认识受生活经验的影响，并表现出从平面图 形到立体图形的认识顺序。
幼儿园数学教育活动的实施与评价
幼儿加减运算概念的发展
4岁以前：基本上不会加减运算，不懂加减的含义。 4-5岁：能借助于动作（如将实物合并或取走）进行加 减运算，但这种运算不能离开具体的实物。个别儿童表现出 初步的表象运算能力。 5岁以后：能利用表象进行加减运算，在运算方法上， 出现了逐一加减。 5岁半以后：能运用数的组成的知识进行加减运算，达 到按数群运算的程度。
幼儿园数学活动课程游戏化的实施
游戏精神
游戏1：在空格中填 入水果图片，使表格中 的每一行、每一列都由 四种水果组成且不重复。
游戏2:在空白处填上 数字，使表格中的每一 行、每一列都由数字 1~9组成且不重复。
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79638241
62894751
75126394
14735862
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