华夏出版社用心启迪学生心灵

华夏出版社用心启迪学生的心灵

班主任全面负责一个班级学生的教育管理，班主任工作的好坏，将直接影响每一个学生的成长。班主任必须全身心地投入到班级工作中，不断探索班主任的新途径，新方法，才能科学地管理好自己的班级，才能使班级里每个学生的个性都得到充分的、健康的发展。下面结合自己班主任工作的实际谈一些做法与体会。

一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”是的，在工作中，我常提醒自己多给孩子一份宽容，一份关爱。为了学生，我在变，在对学生的关爱中我变得成熟。当学生生病时，我送上轻轻的问候，像妈妈一样给他们关怀；当学生失意时，我给予热情的询问，细心的剖析，成为孩子们的知心姐姐。我每天早晨得第一件事情就是到教室巡视，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品。考试之前提学生分担压力，学生获得成绩时一起分享成功的喜悦，学生失利时，我是第一个关心安慰他们的人。看起来很平常，但我认为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这也是师爱的准则。在教育教学工作中，我总把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。我坚信：好花尤需细心浇，枯草润育也能茂。爱是成功教育的原动力，是教育的根本。对每个学生都会付出真诚的情感和尊重，使每个学生都有获得爱的平等和权力，这是现代社会的基本理念，也是教师高尚师德的具体表现。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这句话一直深深地震撼着我！一个教师的责任感，促使我去关爱每一个孩子，特别是那些有困难的学生。

蒋磊的父母离异后，把她丢给年迈的爷爷、奶奶。爷爷，奶奶已无劳动能力，生活本来就比较困难，再加上一个读书需要抚养的孩子，无疑是雪上加霜，生活的窘迫程度就可想而知了。家庭的变故在蒋磊幼小的心灵上笼罩了一层挥之不去的阴影。孩子少言寡语，神情抑郁，学习成绩每况愈下。对蒋磊的种种表现，我看在眼里，急在心上。为了能使她尽快从父母离异的阴影中解脱出来，我想方设法接近她，帮助她。课堂上，我尽可能多地请她来回答问题；

课间，尽可能地为她辅导，找她个别谈话，并示意班上的女同学同她一起玩，一起跳皮筋，一起做游戏。学校有减免费用的名额，我第一个把她的名字报上……老师的关爱，同学的友爱，如一缕春风吹散了蒋磊心头的阴影，她慢慢变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习成绩也逐步提高。望着重新焕发生命活力的蒋磊，我感到由衷的高兴，心情也无比愉悦，工作热情更加高涨了。捧着一颗爱心去工作，在奉献的同时，充实自己，完善自己，这是新课程条件下，班主任应该追求的境界。

二、对后进生要有耐心和恒心

后进生有上进心，也能上进，但上进的过程中充满了反复。班主任对后进生必须有足够的耐心，反复抓，抓反复，使他们上进于反复之间。我教过一个叫邓航的学生，他很聪明，但自制力特差，上课随便说话，课间疯闹，打架是常有的事，学校导护值日的记录簿上经常出现他的大名，他可是全校出了名的捣蛋鬼。各科老师好言相劝，说服教育，他都充耳不闻，仍旧我行我素。教师们都一致认为这是一个不可救药的学生。但我一直坚信，没有教育不好的学生。然而，经过与他近半年的“较量”，我把多年“积攒”的“绝招”都用完了，仍无济于事，我不得不认同其他老师的看法。但不久后发生的一件事又改变了我的看法。一节识字课上，我鼓励会读的学生当小老师教同学们认读生字。没想到邓航第一个举手，我灵机一动，说：“请邓航邓老师领同学们读生字。”一阵掌声后，他不好意思地走上讲台，用准确的普通话领读，同学们都被邓航这一举

动折服了，又报以雷鸣般的掌声。下面的一幕更令人感动，邓航回到座位上，腰杆挺直，端端正正地坐在那里。这是我担任邓航的班主任以来第一次看到他坐得这么端正。我继而风趣地说：“真不愧是当了一回老师，看，邓航坐得多好啊！”我真想让这一刻永恒，让邓航永远表现这么好，但这又怎么可能呢？正如魏书生老师所说：“淘气的孩子在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次的拒绝良言相劝，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。对我们某次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了。不要期望过高，期望过高既不利于教育者树立教育的信心，也不利于受教育者树立改过的信心。”我不会期望过高，对于像邓航一样顽皮的，经常违反校规校纪的学生，我会有足够的耐心，足够的心理准备，允许他们的小毛病出现反复，只要他们在朝着好的趋势发展，就足够了。

每个学生都渴望进步，每个学生都能进步，后进生也不例外。如果反反复复地说教，他会觉得你烦——因为他懂得道理，只是克制不住自己的思想、行为而已。对这种性情倔强的学生，如果一味地训斥，他会觉得你坏——因为他需要关爱，他自己在犯错时就是故意宣泄某种不满情绪，你的关爱象一盆水可以浇灭他的“火”；相反，如果你大声训斥他，你的教育就象在火上浇油，不仅不能扑火，还会引火大燃。作为教师，应当知道有缺点的学生，关爱比吼骂、指责、惩罚有效得多。

三、对个性特点强的学生要独具匠心

一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，这些在生活中都会表露出来。班主任在管理班级中兼容大部分学生个性差异的同时，更要注意对个性特点强的学生的教育管理，对其“因材施教”。我教过一个叫黄伟的学生，他很聪明，说话口齿清楚，声音响亮，普通话说得也很标准，但他纪律很差，经常违反学校纪律。他还有一个最大的特点，就是煽动能力特别强，在班级简直是一呼百应。课间，他在教室里手舞足蹈，洋腔怪调，后面保准就有一大群跟随者。这样一来，整个教室就被他们搞得乌烟瘴气。对于像黄伟这样一个有鲜明个性特点的学生，我没有“治”他，而是正确引导他，使用他。学校搞诵诗比赛，我推选黄伟参加，起初班委会不同意，我说明用意后，他们都表示理解。继而我“别有用心”地在班上表扬黄伟，说他口才好，普通话说得准确，诵诗肯定不在话下；说他在班上一呼百应，那是有领导能力的表现。黄伟听了我的话，脸红红的，低着头，手脚不自在，偶尔偷偷瞧我一眼。课间，我又找到黄伟，鼓励他做好充分的准备，迎接比赛，同时，讲了“夜郎自大”、“半壶水响”的典故开导和鞭策他，说得他心服口服。在学校诗歌诵读会上，黄伟不负众望取得了同级第一名的好成绩。当全班同学向他祝贺时，黄伟笑了，笑得那么灿烂，那么真诚。我抓住这一机会，又在班上表扬了他。在后来的日子里，黄伟渐渐地变好了。他不再在班上手舞足蹈，任意破坏纪律了，而是默默地带领他那一帮“跟随