读书人是幸福人(教学设计)(1)
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。
3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。
2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。
三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。
2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。
3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。
4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。
5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。
6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。
五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。
2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。
3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。
2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。
3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。
八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。
3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案：请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。
难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。
读书人是幸福人一等奖教案
阅读方式多样化
随着科技的发展，人们的阅读方 式越来越多样化，包括纸质书、
电子书、网络文章等。
阅读内容多元化
当代阅读内容涵盖各个领域和主 题，从经典名著到流行文化，从
专业知识到休闲娱乐等。
阅读量与质的提升
随着教育水平的提高和阅读推广 的深入，人们的阅读量和阅读质 量不断提升。同时，深度阅读和
思考也越来越受到重视。
过程与方法
通过导读、自读、讨论、分享等多种 教学方式，引导学生积极参与阅读和 思考，培养自主阅读和合作学习的能 力。
教学内容与方法
教学内容
选择适合学生年龄和认知水平的经典名著、优秀文学作品、科普读物等作为教学内容，引导学生阅读、思考和感 悟。
教学方法
采用导读法、讲读法、讨论法等多种教学方法，通过教师引导、学生自读、小组讨论、全班分享等形式，激发学 生的学习兴趣和积极性。同时，结合多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
心得分享
将阅读过程中的思考和感悟与他人分享，促进交流和思想碰 撞，提升阅读体验和理解深度。同时，倾听他人的分享也能 拓宽自己的视野和思路。
05
实践活动与成果展示
制定个人阅读计划
确定阅读目标
学生可以根据自己的兴趣和需求，设定每月或每学期的阅读目标， 如阅读书籍的数量、类型等。
制定阅读计划
根据阅读目标，制定详细的阅读计划，包括阅读的书目、时间安排 、阅读方法等。
观众邀请与评价
邀请老师、家长和其他班级的同学作为观众，共同欣赏和评价学生的阅 读成果展示活动。同时，也可以设置评委团进行评分和点评，激发学生 的积极性和参与度。
06
课程总结与反思
学生自我评价报告
收获与成长
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计•课程介绍与背景•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•拓展阅读与知识延伸•小组讨论与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景《读书人是幸福人》概述《读书人是幸福人》是一篇探讨读书与幸福关系的文章，通过阐述读书的重要性、读书的乐趣以及读书对人生的影响，鼓励人们热爱读书、追求知识。
本文以生动的语言和丰富的实例，展示了读书人的精神世界和人生追求，引导读者思考读书的意义和价值。
知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析文章结构与写作特点语言简练结构清晰文章语言简练，表达准确，没有过多的华丽辞藻，符合议论文的特点。
逻辑严密关键语句解读与赏析“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。
然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。
”这句话表达了阅读能够拓宽人们的视野，让人们了解到更多的知识和经验。
“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。
”这句话通过列举一些经典著作和伟大人物，说明了阅读对于人们精神成长的巨大作用。
作者观点及立场分析作者认为读书人是幸福人，因为阅读能够拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，提升人们的素养和品质。
作者强调阅读对于个人成长和社会进步的重要性，呼吁人们重视阅读，多读书、读好书。
作者的立场是积极向上的，他相信通过阅读人们可以获得更多的知识和智慧，从而成为更加幸福的人。
03阅读方法与技巧指导速读技巧及实践应用01020304预览扫读跳读实践应用精读方法分享与交流仔细阅读文章，理解作者的观点和态度。
对文章进行深入分析，提出自己的见解和思考。
对文章进行客观评价，不盲目接受作者的观点。
通过小组讨论、课堂展示等方式，分享精读成果，促进思想碰撞和深度思考。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。
（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。
（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。
（1）学生阅读、思考、圈画。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。
（1）学生思考、回答。
（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。
（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。
《读书人是幸福人》公开课教学设计讲课讲稿
《读书人是幸福人》教学设计【知识与能力目标】学会提炼文章主旨，把握文章结构的方法。
【过程与方法目标】掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
【情感态度与价值观目标】能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而积极阅读，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种阅读方法，把握文章的主旨，理清文章结构。
【教学难点】理解体验“读书人是幸福人”。
【教学步骤】一、导入新课1．你多长时间读一次课外书：A．经常B．偶尔C．不读D．不知道2．你读课外书的目的：A．获取知识，提升自己B．休闲娱乐C．打发时间D．不知道二、作者介绍谢冕，1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
三、听读课文，整体感知1．播放课文朗读，并思考：为什么说读书人是幸福人？要求：在听读过程中划出每段的中心句。
（提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。
一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
）2．学生归纳每段中心句。
3．理清文章的思路。
思考：作者是如何论证自己的观点的？要求：梳理全文的论证过程，小组合作尝试完成下面的结构提纲表。
四、品读课文，局部研习1．品读第3自然段，讨论问题：①学生精读第三自然段。
②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。
从学得。
③归纳：读书可以陶冶人的精神。
2．学习第4自然段。
①教师朗读第4自然段。
②思考：好书和不好的书有什么区别？它们对人有何影响呢？（学生小组讨论，填写表格归纳）③教师引导学生正确选择书籍。
④归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。
四、归纳小结不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。
（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。
《读书人是幸福人》教案
课题：读书人是幸福人【教学目标】1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
【重点难点】1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：同学们都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。
我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”) 那么，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？请同学们把书翻到P110页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点二、讲授新课（一）总体感知速览课文，思考以下问题：1、本文是一篇什么体裁的文章？议论文2、中心论点是什么？读书人是幸福人3、本文的论证结构是怎样的？总——分——总★完成课后练习四第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
4、体现在段落中的中心句是哪些？①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相了解的人。
（二）精读课文1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？明确：（1）读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）更丰富的世界（读书人独有）（2）阅读能进入不同时空的他人世界。
“不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。
”2、阅读第3段，思考：（1）在本段中，整理采用了何种论证方法来阐明分论点？【明确】：举例论证（2）整理具体以哪些事实为例？【明确】：《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。
《读书人是幸福人》教学设计1doc
《读书人是幸福人》教学设计一教材分析1、本课内容在教材的地位和作用，以及预期达到的教学效果。
本课文是高一第一册第四单元第一课，是本单元的必读课文。
本单元阅读与欣赏的学习重点是提炼文章主旨。
所谓主旨，就是作者思想情感和写作意图在文章中的集中体现。
主旨是作品的灵魂核心；它具有统摄全篇的作用。
提炼主旨一般可分为两个步骤，先是整体阅读全文，了解文章的内容和大意，然后在对语言材料进行分析与综合的基础上提炼和概括主旨。
谢冕的《读书人是幸福人》，可以使人认识到读书人的幸福不仅在于知识的增长，更重要的是在于精神的感化和陶冶。
教学目标：⑴学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
⑵掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
⑶能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
2、本课的结构特点、重点和难点（1）结构特点：本文是一篇有关读书的议论文，全文以总---分---总的结构方式，层层推进，卒章显志。
（2）教学重点学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
培养学生搜集并处理资料的能力。
(3) 教学难点理解体验“读书人是幸福人”。
培养学生勤于阅读的良好习惯。
二教法（一）、学情分析1、时代特点我们学生大都为90后，生活在省会城市周边，在社会经济繁荣的同时，也带来了物欲横流、人心浮躁、市民盲从等一些负面的社会习性。
浸染其中的莘莘学子不免也受其影响……2、学生特点任教班级为机械专业，录取分数低，基础差，男生占绝大部分，虽不善细腻的情感阅读，而宏观的把握能力不错；另外学生反馈，这篇文章已预习过，基本能够疏通文义。
（二）教学方法主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
（三）教学手段主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。
三学法贯彻启发性的原则，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 让学生了解阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 激发学生对阅读的兴趣和热情3. 培养学生的阅读习惯和能力4. 培养学生的批判性思维和文学素养教学重点：1. 阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 阅读对心灵的滋养和启发教学难点：1. 如何引导学生建立良好的阅读习惯2. 如何激发学生对阅读的兴趣和热情教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具2. 适合学生阅读的文学作品或文章3. 学生阅读笔记本教学过程：1. 导入：通过一个小故事或者名人名言引出“读书人是幸福人”的话题，激发学生的思考和讨论。
2. 探究：让学生分组讨论阅读对个人成长和幸福感的重要性，每组汇报讨论结果。
3. 阅读：指导学生阅读一篇相关的文章或文学作品，让学生在阅读过程中记录自己的感受和体会。
4. 分享：学生分享自己的阅读感受，老师引导学生分析文学作品中的主题和意义，引导学生对阅读内容进行深入思考。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调阅读对个人成长和幸福感的重要性，鼓励学生建立良好的阅读习惯。
教学延伸：1. 布置阅读任务：布置学生阅读一本与幸福相关的文学作品，并要求学生在阅读后写读后感。
2. 阅读分享会：组织学生进行阅读分享会，让学生互相交流自己的阅读体会和感悟。
教学反思：1. 教师要及时发现学生对阅读的兴趣和热情，及时调整教学方法和内容，激发学生的阅读热情。
2. 教师要关注学生的阅读习惯，鼓励学生多读好书，多思好书，多写读书笔记，培养学生的批判性思维和文学素养。
《读书人是幸福人》教学设计-2022-2023-高教版(湖南版)中职语文基础模块上册
读书人是幸福人教学设计教学目标：1、理清文章脉络，学习议论文总分总的书写结构。
2、理解读书人是幸福人的原因与表现，培养阅读兴趣与阅读习惯。
教学过程；一、导入上课！同学们好，请坐。
同学们，步入高中的我们已经在学海遨游九年有余了，这么多年以来，读书让你感觉如何呢？请你！你说读书很辛苦，正所谓“学海无涯苦作舟”！你呢？哦你觉得读书挺有意思的，因为可以带你看到外面的世界。
北大教授谢冕老先生认为，读书人是幸福的，为什么他会提出这样的观点呢？读书人幸福的原因是什么？今天就让我们一起走进课文《读书人是幸福人》，跟随作者的脚步去探究读书人的幸福之处。
（板书：读书人是幸福人）二、新课讲授昨天我已经给大家布置了预习作业，那你们觉得这篇课文属于什么文体呢？请你，他说是议论文，大家同意吗？那么一说到议论文我们就要在脑内条件反射想到议论文三要素，是什么？没错，论点、论据和论证过程。
那大家还记得有哪些论证方法吗？比喻、引用、举例、比照等。
看来大家的文体知识还是掌握的比拟到位。
那我想问问，这篇文章的中心论点是什么？大家异口同声回答出来了，哎，中心论点就是读书人是幸福人，也是这个课文的标题，为什么作者说读书人是幸福人呢？原因是什么？同学们先自己思考，然后小组交流讨论，整合你们的答案，十分钟后请小组代表进行提供。
好,我看大家都讨论得差不多了，第五组早早举起了手，你们来提供一下吧。
你们在第三段中找到了读书人是幸福人的原因，阅读能使人获得精神的感化与陶冶。
我们可以用陶冶精神四个字来简单概括。
（板书：陶冶精神）作者具体是怎么说的？你说他举了《论语》《史记》《正气歌》等中外八个例子来证明，那这里运用了什么论证方法？没错，举例论证。
（板书：举例论证）非常不错，其他小组还有补充吗？来靠窗的小组。
你们说阅读好书能让人向善避恶,（板书：向善避恶）从哪找到虹第四段。
那这里有没有采用什么论证方法？你说引用了笛卡尔和雨果的两句话，没错,引用名人名言就是我们常说的引用论证中的一种。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标：1. 通过阅读和讨论，让学生理解并体会读书给人带来的幸福。
2. 培养学生热爱读书，自主学习的习惯。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享自己的阅读体验。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，体会读书的幸福。
2. 学会分享自己的阅读体验。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章，从中得到启示。
2. 如何让学生在分享阅读体验时，能够做到有深度，有思考。
四、教学准备：1. 课文：《读书人是幸福人》2. 学生阅读材料：每人准备一本自己喜欢的书籍。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：上课之初，教师可以提问：“你们觉得什么是幸福？你们认为读书能带来幸福吗？”让学生自由发表观点，引出本课主题。
2. 课文阅读与讨论：让学生阅读课文《读书人是幸福人》，在阅读过程中，教师可以适时提问，帮助学生理解课文内容。
阅读结束后，组织学生进行讨论，分享自己从课文中得到的启示。
3. 学生分享阅读体验：让学生依次分享自己准备的阅读材料，其他学生倾听并给予评价。
在分享过程中，教师要注意引导学生们从多个角度去思考问题，提高他们的批判性思维能力。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到读书的重要性，以及读书给人带来的幸福。
可以向学生推荐一些优秀的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
5. 课后作业：六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和阅读体验的分享是否达到了预期，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
教师应关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 阅读理解：学生对课文内容的理解程度，能否从中得到启示。
3. 分享质量：学生在分享阅读体验时，内容是否有深度，有思考。
4. 课后作业：作文的质量，是否能够体现学生对读书幸福感的体会。
八、教学建议：1. 教师应鼓励学生多读书，读好书，培养学生的阅读习惯。
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创第一章：读书的意义教学目标：1. 让学生理解读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的习惯。
3. 引导学生体验读书带来的幸福感。
教学内容：1. 介绍读书对个人成长的好处。
2. 探讨读书对国家和民族进步的贡献。
3. 分享读书人的人生感悟。
教学活动：1. 观看有关读书的短片，引发学生对读书的思考。
2. 分组讨论：同学们认为读书的意义是什么？3. 邀请读书人分享他们的读书经历和感悟。
作业：1. 写一篇关于读书意义的短文。
2. 从家中带来一本自己喜欢的书籍，下节课与同学分享。
第二章：阅读的方法与技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读方法。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 介绍快速阅读、精读、泛读等阅读方法。
2. 教授如何做好阅读笔记和分享阅读心得。
3. 分析优秀阅读者的阅读习惯。
教学活动：1. 小组讨论：同学们平时是如何阅读的？2. 演示如何进行快速阅读和精读。
3. 练习阅读一篇短文，并分享阅读心得。
作业：1. 选择一篇自己喜欢的文章，运用所学的方法进行阅读。
2. 做好阅读笔记，下节课与同学分享。
第三章：书籍的选择与推荐教学目标：1. 让学生学会如何选择适合自己的书籍。
2. 培养学生互相推荐好书的良好习惯。
3. 提高学生的书籍鉴赏能力。
教学内容：1. 教授如何根据个人兴趣和需求选择书籍。
2. 探讨如何判断一本书的质量。
3. 分享优秀书籍推荐网站和资源。
教学活动：1. 小组讨论：同学们平时都喜欢阅读哪些类型的书籍？2. 讲解如何判断一本书的质量。
3. 利用网络资源，为学生推荐一些优秀书籍。
作业：1. 访问推荐的书籍网站，挑选一本自己感兴趣的书籍。
2. 写一篇关于书籍选择的短文，分享自己的心得。
第四章：读书的环境与氛围教学目标：2. 培养学生创造和利用良好读书环境的能力。
3. 引导学生享受读书带来的愉悦。
教学内容：2. 探讨如何合理安排读书时间。
3. 分享如何在阅读中找到乐趣。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者及作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和结构。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜学习的良好习惯。
（2）引导学生认识到读书的重要性，树立正确的价值观。
（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与应用。
3. 课文主题的探讨。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维和创造性思维的培养。
3. 将对课文的理解运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文主题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，理解课文观点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维活力。
五、教学准备1. 课文文本及相关的辅助材料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及作品背景。
（2）学生朗读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文重点、难点内容。
（2）教师通过案例分析，引导学生理解课文观点。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，引导学生深入探讨课文主题。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 推荐一本自己喜欢的书籍，并简要介绍原因。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
《读书人是幸福人》教学设计1
《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1、知识目标：学会对文中某些内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。
2、技能目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
3、情感、态度与价值观：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书积极阅读。
【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
【教学难点】理解体验“读书人是幸福人”。
【教学方法】1、朗读法：反复朗读，让学生在朗读中培养情感,感受内涵。
2、对比法：对比阅读文段，横向开拓学生的思维空间,抓住文段要领。
3、迁移法：引导学生从课内迁移到课外，纵向开拓视野,培养兴趣。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习检查：(一)课前预习：你能为《论语》《史记》《正气歌》这3部中国古代作品和托尔斯泰、歌德、拜伦这3位外国著名作家写出简要的注解吗？（请同学们课外去认真查阅工具书，自己动手写注释）（二）预习检查：上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。
（教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。
）二、导入新课导问：同学们你们都读过什么书？感受如何？有否感觉阅读（读书）是一种享受、一种幸福？学生讨论、发言。
课件展示1——北大校园,毛泽东、蔡元培、谢冕的读书故事教师解说：看着这所让人无比向往的校园, 读过这些卓有成就的前辈们的故事, 我们会有什么样的感想呢：崇敬还是羡慕, 向往还是来者可追的豪情呢? 或者, 有那么一点点失落, 同学们, 也许我们不一定能够做到他们的成就, 但是有两点我们是可以做到的, 这就是：感受到读书人是幸福人, 做一个幸福的读书人。
本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，领会作者的观点。
（2）学会如何运用文章中的观点，结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生认识到读书的重要性和价值，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。
（2）分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
（2）如何引导学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其作品背景。
（2）学生齐读文章，猜测文章内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读文章，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析作者的论证方法和修辞手法。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
5. 实践运用（2）学生在下一节课上分享自己的作业成果，互相交流学习。
四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。
2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。
3. 学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解的能力。
五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。
2. 作者及相关作品的背景资料。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
4. 课后作业的指导和反馈。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和反对者的角色，进行课堂辩论。
2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座，分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案十三读书人是幸福人【教学目标】1、品味文章语言，培养判断中心句的能力；2、把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的论证方法；3、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力；4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生修养的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好惯。
【教学重点】1、研究运用分论点证明中心论点的方法；2、品味文章语言，理解部分句子的含义；3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。
【教学难点】1、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法；2、培养学生勤于阅读、善于积累的良好惯。
【教学方法】1、教师点拨引导，学生自主研究，归纳要点，掌握方法；2、通过课堂交流讨论，感悟读书对人生幸福的重要意义。
【课时安排】一课时（据教学大纲应安排二个课时，现根据试讲要求进行一课时的教学）【教学过程】一、检查课前预情况1、文通字顺（注音、释义）2、第一印象（领会、疑惑）拓展：语文素养：1.语文综合知识2.情感意志3.据说读写能力二、导入新课1.提问:读书于你是幸福的事吗？为什么？2.老师自身感悟：改动命运——痴迷固执——实现价值——终身受益。
假设当年不曾读书，眼界、思想、灵魂的禁锢即如故乡那个一辈子终老于山村的老妪！三、作者简介XXX，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名XXX—1949年在XXX就学。
1955年考入XXX中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
XXX教授，博士研究生导师、XXX所长。
1948年入手下手文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色反动》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
专著《论二十世纪中国文学》获得XXX优良功效奖。
四、逐段分层赏析（发问与拓展）（一）第一部分（第1段）：读书幸福1.本段中心句是哪句？请找出作者展开论述的枢纽词来。
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《读书人是幸福人》教学设计
【设计思路】
《读书人是幸福人》教学时间为一课时，在新课标教育理念下，运用“中职尝试教学法”授课。
课前要求学生运用工具书给不熟悉及无把握的字词注音并解释，培养学生使用工具书的良好习惯；通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到人物、作品的资料，搜集有关读书的名言警句，培养学生搜集并处理资料的能力。
分层设置尝试问题，引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法；了解文章叙议结合的表达方式；品味文章语言特色；准备把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。
在各个学习环节中，让学生主动地想，主动地说，主动地学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密地结合在一起，充分发挥学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣，实现新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主的开拓型教学方法，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身学习的需要。
【教学过程】
鉴于议论文的特点和尝试教学法在本课教学中的运用，我确定本课教学程序为以下三个阶段。
1、尝试准备阶段：教师布置，学生预习。
2、主体尝试阶段：（1）检查预习，导入新课；（2）教师出示尝试问题后，学生结合问题四读课文；（3）尝试解决问题，学生讨论，教师指导。
3、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。
一、准备阶段：教师布置，学生预习
1、要求学生通读课文，疏通文字
在课前就完成对基础的字音字形字义的把握，有利于节省课堂教学时间。
2、布置课前尝试预习题
通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到人物、作品的资料，搜集有关读书的名言警句。
二、主体尝试阶段
（一）检查预习，导入新课
1、学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。
2、在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。
3、在师生交流的基础上，导入新课。
从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。
今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
4、作者简介
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总
结。
（二）教师出示尝试问题，学生结合问题四读课本，
1、初读：学生朗读课文。
引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在课前预习的基础上扫除文字障碍，并初步感受文章的结构。
2、再读：出示以下四个尝试题，学生结合问题再读课文，把握文章论证结构，完成教学目标一。
（1）教师出示尝试题：
①、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？
②、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
③、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？
④、文章采用了怎样的论证结构？
（2）合作学习，尝试练习
学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌四人小组讨论，教师要教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；学生做尝试题时，教师要巡视，要适时调控各学习小组的学习进程，要注重观察学生的水平，以及学生中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，较贴切地为学生解决问题。
（3）讨论交流，精讲点拨
组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。
据此理清文章论证思路
①本文属于议论文，文章的中心论点是什么？
小结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。
②为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。
小结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。
这三个分论点分别是：
A、人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
B、读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
C、一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
③这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？
小结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
④文章采用了怎样的论证结构？
小结：文章采用了总──分──总的结构。
在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。
3、三读课文：深入阅读，部分感知，领悟文章表达方式，完成教学目标二。
（1）全体朗读第三自然段。
（2）出示尝试题：
①在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
②作者具体以哪些事实为例？
③根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
④本段采用了哪些表达方式？试分析说明。
（3）自主学习，尝试解决问题
（4）学生表达交流，教师引导小结
每一道题指名学生回答，教师针对学生的问答，随机引导小结。
①在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
小结：举例论证。
②作者具体以哪些事实为例？
小结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。
这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。
③学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。
学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。
目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。
）
④本段采用了哪些表达方式？试分析说明。
小结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。
作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。
叙议结合，以议带叙，主从分明。
这也是这篇文章的一个主要特点。
4、四读：听课文录音，品味文章语言特色，完成教学目标三。
（1）教师提出尝试要求
在听读课文的过程中，找出文章中出现的运用修辞手法的句子，并体会它们的作用，要求能举例说明。
（2）学生探究品味，教师补充小结
（以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。
在此过程中，教师主要是跟着学生的思路，在学生的讲述的基础上进行适当的补充和总结。
）排比
例如文章在谈及读书的“精神感化与陶冶作用”这一分论点时，以叙述方式出现的八个排比句。
即“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，……拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。
”
小结：这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。
使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。
比喻
①读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
小结：通俗明白地说明了读书能使人向善。
②各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。
小结：证明了读书使人避恶的功能，明白晓畅，通俗易懂。
（3）教师总结：
本文运用排比、比喻等修辞手法，富有哲理意味的语言，向大家阐述了读书与幸福之间关系的深刻含义，论述全面而严密，设喻精当，形象生动。
三、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业，完成教学目标四
（一）回顾本节课学习内容，形成一定的框架知识体系。
1、全文以总——分——总的结构方式，层层推进，卒章显志。
2、夹叙夹议，以议带叙，主从分明。
3、设喻精当，形象生动。
（二）拓展引申
同学们，大家看到，也听到古今中外许多名家名人，之所以有后来令人赞叹和羡慕的成就，主要是和他们读书的刻苦分不开的。
可以这么说，是书让他们成功，是书让他们收获了幸福的人生。
而大家也看到，虽然我们读书不多，但一些好的篇章足以令我们有所触动，回味无穷。
“读万卷书，行万里路”“开卷有益”等都是对书的作用的最好诠释。
不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，接触书籍，亲近书籍，慢慢地，你会发现，你从书本中收获了不一样的人生。
让我们试着让自己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。
（三）布置作业
读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得。
【板书设计】。