白杨礼赞教案第二课时(1)

自主学习，（问题引领，充分学习）
一、复习检测:
1. 课文题目中的“礼赞”是什么意思？
“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
2. 朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
拟人 排比 反问对比衬托 欲扬先抑 象征
层层递进 气势充沛 酣畅淋漓。
2、思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。）
第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。
第2—4句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。
四句的意思逐层加深。
第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树象征了“北方的农民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。
学法指导
教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容阅读迁移。
课标要求
初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”。
教学目标
1、理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
板书设计：
教后记：
年级：八教学内容：《白杨礼赞》教学时数：1总课时数：_____
第周（月日—月日）
主备人：杜晓娟审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
教材分析
《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
链接中考
思考下列形象可以象征什么？
梅花 蜡烛 太阳 落叶 翠竹 荷花等。
落叶是很美的，时而动时而静。虽比不上蝴蝶的翩然起舞。可当美丽的蝴蝶制成标本时，它的美凝固了，变成了静态之美。在此时，我更愿意欣赏落叶的沉默，它标志：人并没有死，他只是在默默的为人奉献而不动了；就算他死了，他的死比泰山还重，他的精神永垂不朽！落叶是最真实的。它虽然也有寿命，和永存天长而地久的花——塑料花，比起来，是不用说的了，但那只是寿命。塑料花再长再久，也是人工而成，它失去了天生的香气，是最假的，而落叶散发的生气证明了它是最真最实最野最天然的东西。那是真的。
外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上 （进取）
皮：光滑淡青色 （质朴）
3．作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回答。
“倔强挺立” “不折不挠”
教
学
过
程
合作探究：（师生互动，释疑解难）
课堂调整
三、互动研讨：
白杨树有怎样的内在气质,运用了怎样的手法？
伟岸 正直 朴质 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进
不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
教
学
过
程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
写作目的：
1、作者写这篇课文真正的目的是什么？
借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。
2、那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将跟随茅盾到西北黄土高原走一走，感受白杨树的勃发英姿。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
二、自主学习:阅读第5自然段，完成下列问题：
1.白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。“力争上游”
2．文章是从哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？
干：笔直、绝无旁枝（正直）
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？
①结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的特点；
②以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。
从全文看主要用了什么样的表现手法？作者是怎样具体的揭示出白杨树的不平凡即礼赞的原因？