白杨礼赞 (第二课时)教学课件
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初中八年级语文上册白杨礼赞2课时ppt课件(人教版)
2019/11/25
9
2019/11/25
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比喻 写出黄土高原地势（平坦广阔）和 色彩（黄绿错综）
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大 毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土 高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起 了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不 是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡 如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来 判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌 起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时 你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一 种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是?单调，有一点儿吧?
欲扬先抑
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三 五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又 将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。
生 长 环 境
黄绿错综 无边无垠 坦荡如砥
雄 壮 伟 大
对比
单 调
正衬
反衬
拟人 对比
欲扬先抑
（对白杨树的评价）
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是
专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。 但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺
扩
反
拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲 然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它
《白杨礼赞》PPT课件下载(第2课时)
学习任务一
2.第7段中,作者是如何层层深入,揭示白杨树的象征意义的?
这里作者用四个反问句构成排比,层层深入。第一个“难 道……”以反问句引入,使读者思考人和白杨树的联系,为下文 写白杨树作铺垫。第二个“难道……”以反问句肯定白杨树不 平凡的品质,肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个“难 道……”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗 日军民。第四个“难道……”以反问句肯定白杨树的精神面貌 正是敌后抗日群众的精神和意志的象征,并且进一步抽象化,点 明“枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树”象征着中华民族的 抗战精神和意志。
白杨礼赞
第2课时
语文
八年级上册
学习情境
上节课,我们重点梳理了《白杨礼赞》的内容, 明确了课文的线索,还学习了文中运用的写作技巧。 这节课,让我们朗读重点句段,把握白杨树的象征 意义,体会作者对西北军民团结抗战精神和意志的 赞美之情。
学习任务一
1.作者为什么要说“白杨树算不得树中的好女子”?
这句话运用欲扬先抑的手法,说“白杨树算不 得树中的好女子”是为了赞美白杨树“伟丈夫”的 形象,突出了白杨树的与众不同和内在美。同时,作 者运用了对比的手法,以“好女子”和下文的“伟 丈夫”对比,突出了白杨树的与众不同。由赞美树 到赞美人,过渡自然。
课堂小结
《白杨礼赞》是托物言志散文中的经典名篇,通篇充满阳刚 之气,以西北地区正直、坚强、不折不挠的白杨树象征抗战中守 卫家乡的抗日军民,表达了对他们坚贞不屈的精神和意志的赞美。 文中直抒胸臆的礼赞使课文主旨鲜明,线索清晰;烘托、抑扬、 对比等手法的巧妙穿插使课文起伏跌宕、富于变化;整齐的排比、 连续的反问使课文气势恢宏、意蕴丰厚。作者表情达意的高妙 之处颇多,值得我们反复研读,揣摩品味。
《白杨礼赞》PPT教学课件(第2课时)
运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的一条大 毯子，生动地勾画出西北高原特有的风景。
合作探究
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的 一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展， 高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北 风。
“虽……却……”和“哪怕……却……” 两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作 对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由 树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。
拓展探究 拓 展 阅 读 （202X•山东威海）
我在教丁香树开花
刘继荣 ①第一次遇见那少年，是初冬。午后的阳光暖得像春天， 小小的蛋糕店里，溢满了糕点刚出炉的香，好像每个人都幸福。 ②店旁有所小学，放学后，煞是热闹。此时，顾容不多， 店主夫妇悠闲地聊着天。谈到门前那棵不开花的丁香树，一个 打算挖掉重栽，一个说再等等看。老奶奶的语气里带了气恼： “我六十岁了，又不是六岁，等不了那么久！”老爷爷笑： “明天起我就教它开花，保证到春天就学会了。”
B.写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据 地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。
合作探究
文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木 是以树比树，以人比人，以到达艺术效果的一致、 完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民 众、贱视民众、固执倒退的；而白杨树是常见、极 易生长的，赞美白杨树就是在赞美广大北方农民， 以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求 上进的精神。
A.折磨（zhé） 折本（zhé） 折腾（zhē） B.参天（cān） 参差（chēn） 参考（cān） C.纵横（héng） 横行（héng） 蛮横（hèng） D.倔强（jiàng） 强壮（qiánɡ） 逼迫（qiánɡ）
合作探究
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的 一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展， 高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北 风。
“虽……却……”和“哪怕……却……” 两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作 对照，突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由 树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。
拓展探究 拓 展 阅 读 （202X•山东威海）
我在教丁香树开花
刘继荣 ①第一次遇见那少年，是初冬。午后的阳光暖得像春天， 小小的蛋糕店里，溢满了糕点刚出炉的香，好像每个人都幸福。 ②店旁有所小学，放学后，煞是热闹。此时，顾容不多， 店主夫妇悠闲地聊着天。谈到门前那棵不开花的丁香树，一个 打算挖掉重栽，一个说再等等看。老奶奶的语气里带了气恼： “我六十岁了，又不是六岁，等不了那么久！”老爷爷笑： “明天起我就教它开花，保证到春天就学会了。”
B.写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据 地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。
合作探究
文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木 是以树比树，以人比人，以到达艺术效果的一致、 完整。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民 众、贱视民众、固执倒退的；而白杨树是常见、极 易生长的，赞美白杨树就是在赞美广大北方农民， 以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求 上进的精神。
A.折磨（zhé） 折本（zhé） 折腾（zhē） B.参天（cān） 参差（chēn） 参考（cān） C.纵横（héng） 横行（héng） 蛮横（hèng） D.倔强（jiàng） 强壮（qiánɡ） 逼迫（qiánɡ）
白杨礼赞 (2)课件
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。 句式：我由__想到了__他象征了__的精神(品质)。
写作背景
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争 的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派 消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广 大北方军民在共产党领导下团结一致， 粉碎日寇“扫荡”的战绩。他把对中国 共产党、对抗日根据地军民的深挚感情 全部倾注在白杨树身上了。
“悟”文本
贵族化的楠木象征什么？ 对比写作手法
“拓”文本
“探”文本
“我”曾走过______的高原。
“探”文本
“我”曾见过______的白杨。
2019/11/10
பைடு நூலகம்
99
“悟”文本
通过某一特定的具体形象来 暗示另一事物或某种较为普遍的 意义，这种手法叫 象征
象征体和本体之间存在 着某种相似的特点 ，可以借助读 者的 想象和联想 把它们联系起来。
10
白杨礼赞
茅盾
1
教学目标
1.通过朗读，整体感知课文内容， 体味文章蕴含的感情。 2.通过对白杨树形象的分析，理 解白杨树的象征意义。
“解”文题
“礼赞”为何意？
“礼”是敬礼、致敬，“赞”是 赞美，“白杨礼赞” 实际上是 “礼赞白杨”，意即带着敬意赞 美白杨树。
“知”文本
有感情地朗读全文，把握 文中重点词句，整体感知白杨 树的形象。
写作背景
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争 的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派 消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广 大北方军民在共产党领导下团结一致， 粉碎日寇“扫荡”的战绩。他把对中国 共产党、对抗日根据地军民的深挚感情 全部倾注在白杨树身上了。
“悟”文本
贵族化的楠木象征什么？ 对比写作手法
“拓”文本
“探”文本
“我”曾走过______的高原。
“探”文本
“我”曾见过______的白杨。
2019/11/10
பைடு நூலகம்
99
“悟”文本
通过某一特定的具体形象来 暗示另一事物或某种较为普遍的 意义，这种手法叫 象征
象征体和本体之间存在 着某种相似的特点 ，可以借助读 者的 想象和联想 把它们联系起来。
10
白杨礼赞
茅盾
1
教学目标
1.通过朗读，整体感知课文内容， 体味文章蕴含的感情。 2.通过对白杨树形象的分析，理 解白杨树的象征意义。
“解”文题
“礼赞”为何意？
“礼”是敬礼、致敬，“赞”是 赞美，“白杨礼赞” 实际上是 “礼赞白杨”，意即带着敬意赞 美白杨树。
“知”文本
有感情地朗读全文，把握 文中重点词句，整体感知白杨 树的形象。
《白杨礼赞》(第二课时)课件
7.选出下列句子中修辞手法与其他三项不相同 的一项（ B）
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的
视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 比喻 B．但是它却是伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺
乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。 拟人
C．在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像
这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。
部编本八年级语文上册
《白杨礼赞》
茅盾
1.提写生字词。 奔驰 黄绿错综 开垦 外壳 妙手偶得 锤炼 主宰 无边无垠 坦荡如砥 宛若 潜滋暗长 刹那 傲然耸立 恹恹欲睡 紧紧靠拢 旁逸斜出 晕圈 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 婆娑 屈曲盘旋 虬枝 积雪初融 纵横决荡 贱视 秀颀 鄙视
2.下列加点字注音完全正确的一项是（ D ）
3.下列词语中没有错别字的 一组是（ D）并改正。
A．婆娑 倦待பைடு நூலகம்参天耸立
驰
怠融
B．奔弛 视野 积雪初溶
C．主宰 伟岸 旁逸邪出
斜 D．盘旋 锤炼 直抒胸臆
4.在括号中选择恰当的词语，填在横线上 。 ⑴汽车在望不到边际的高原上奔驰，__扑____（映、扑、闪 ）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 ⑵和风吹送，__翻____（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波 ，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。 ⑶这时你___涌___（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮 ”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。
这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农民，进而 联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的 揭示了白杨树的象征意义。
1.你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为 了赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？ 运用的是什么写法？
不是。作者写作本文的真正意图是为 了赞美像白杨树那样正直、朴质、严肃、 坚强不屈、力求上进的北方的农民和敌后 的哨兵。
5.白杨礼赞第二课时课件
1.通读文章，找出作者赞美白杨树的原因？
• 是因为白杨树的“丌平凡”。赞美白杨树的“丌平凡”也 即是本文的抒情线索。（我赞美白杨树，就因为它丌但象 征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所 丌可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。）
2.放声朗读课文，交流下列句式 我读出了一株____的白杨树，它表现在________。 • 我读出了一株丌平凡的白杨树，它表现在倔强挺 立；我读出了一株丌平凡的白杨树，它表现在丌 折丌挠、对抗西北风；我读出了一株丌平凡的白 杨树，它表现在力争上游；我读出了一株丌平凡 的白杨树，它表现在朴质、严肃、坚强丌屈。
1.文章多次写到“白杨树”是不平凡的树，请找出相 关语句，回答下面问题： （2）作者赞美白杨树的不平凡，为什么又说它是“ 极普通的一种树”，这是不是前后矛盾？ 白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不 平凡的树”。在这里“极普通”和“不平凡”并不矛 盾。文章说“白杨树是西北极普通的一种树，是说它 在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似； 说其“然而实在是不平凡的树”，是说它有极强的生 命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。 作者赞美白杨树，就是因为它不但象征了北方的农民 ，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴 质、坚强、力求上进的精神。因此说“极普通”和“ 不平凡”二者并不矛盾。
1.文章多次写到“白杨树”是不平凡的树，请找出相 关语句，回答下面问题：
（1）说说这些语句在文中的含义和作用。 ①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！总起句，引起下文 ，点明赞美对象，赞美缘由。一赞“不平凡”。
②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是 不平凡的一种树。 过渡段，承上总结白杨树生长环境普
2013-11-13 桐城市黄岗初中：舒林 10
部编版八上语文《白杨礼赞》ppt公开课课件
合作探究
1、第5自然段中，作者是从哪四个部位来具体描写白 杨树的？请在原文分别找一个词语概括其部位特点。 2、作者运用了哪些词语来赞美白杨树的品质？文章由 树联想到了什么？
研读析文——以形品心
作者是从哪四个Βιβλιοθήκη 位来具体描写白杨树的？请分别用一 个词语概括其部位特点。
干
笔直
征外
形
枝
靠拢
特
叶
向上
皮
光滑
研读析文——以形品心
作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
征外 形 特
干 笔直 枝 靠拢 叶 向上 皮 光滑
倔强挺立 向上发展
质 内 不折不挠
伟岸
在 正直 朴质 严肃 品
坚强不屈
挺拔
傲然挺立 团结 上进
研读析文——以形品心
文章由树联想到了什么？
1、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么 一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？ 2、难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方 的农民？ 3、难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不 屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 4、难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的 白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历 史的那种精神和意志？
（第二课时）
复习导入
《白杨礼赞》是一篇 抒情 散文，本文以 游览 顺序层层 深入描绘白杨树 生长环境 、 外形特征 、 内在品质 这三个 方面来展现白杨树 不平凡 的特点，从而表达作者对白杨树 的 赞美 。而叙述生长环境的部分则通过展现白杨树生长环 境的三个特点（即 黄绿错综 、 无边无垠 、 坦荡如砥 ）， 从而烘托白杨树的不平凡，进而 为下文写白杨树做好铺垫 ， 同时，又描写了作者初到黄土高原的感受是 雄壮 、 伟大 的， 这是在 正面 衬托白杨树的不平凡，不久后，作者又感 觉 倦怠 、 单调 、 恹恹欲睡 ，这是在 反面 衬托白杨树 的不平凡。而结尾又以楠木象征 看不起民众、贱视民众、
部编版八年级语文上册15.《白杨礼赞》教学课件(第二课时)
朗读第７自然段，讨论：
本段可分几个层次？为 什么说白杨树是树中的 “伟丈夫”？采用了什 么手法？
本段可分两个层次。 1-4句是第一层， 5-8句是第二层。
作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式 暂退一步:白杨“没有婆娑的姿态” “没 有屈曲盘旋的虬枝 ”。由于审美观点不同， 承认白杨“算不得树中的好女子 ” 这是 “抑”。接着， 突然转折，连用七个感情 色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正 直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不 屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟 丈夫”，这是“扬”。
15 白杨礼赞
第二课时
复习 1.听写生字。 2.复习象征手法。
本文是借赞美白杨树来赞美北方农 民的，作者到底是怎样把它们联系 起来的呢？
运用象征，表面上是写树，其 实处处在写人。
找出写白杨树的段落（第5－8段） 说说这几段是写什么的？
第5、6段写白杨树的形象和气质。 第7、8段写白杨树的象征意义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少” 象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。 第三句从白 杨树“傲然挺立”的形象出发，把它 象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句 从 白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发， 把它象征为在中国共产党领导下的抗日 军民和整 个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章 达到高潮。
朗读第８自然段，思考讨论：
这段赞美白杨树和第１、４、６自然段 有什么不同？
作者直接把白杨树与北方农民联系起来， 总结了它们的相似之处：一是“极普通， 不被人重视”，二是“有极强的生命力”。 用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的 原因。在这段文字里，作者改用肯定的句 式，正面论述，更加鲜明地强调白杨树的 象征意义。
文章如何展开联想，由树及人？四个排比反 问句是怎样逐句加深的？
语文 白杨礼赞 (2) PPT课件
真题演练
阅读下面诗并思考,诗中石灰是否用了象征手法?象征了什 么?
石灰吟 于谦 千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲. 粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.
五、写作时恰当使用象征手法,可以让读者咀嚼回味,给人留 下深刻印象.试选取你熟悉某个事物,赋予它一定象征意义,完 成一次片段写作.
1.一个事物在历史长河中积淀了某些较为固定意义. 如:梅花---凌霜傲雪.
2.每个人在观察事物时可能赋予它某种特定含义. 如:白杨树象征意义.
1.莲花---淡雅脱俗 3.蜡烛---无私奉献 5.青松---傲雪挺立 7.明月---离愁别绪
说“普通”,是因为白杨树在西北高原极常见,也极易生长; 说“不平凡”,是因为白杨树独特外形,特别是内在品格和精神 风貌,就是作者赋予它正直、质朴、坚强不屈等.作者用这似 矛盾表达,更能给读者留下深刻印象.
积累拓展
四、朗读并背诵课文第6—8段,思考: 白杨树有什么象征意义? 作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来?
第2段描述高原景色给作者感受:由“雄壮”到“单调”, 为接下来写见到白杨树时“惊奇地叫了一声”作衬托,为突出 白杨树“不平凡”蓄足气势,这是欲扬先抑.第7段前三句先说 白杨树可能不美,算不得“好女子”,紧接着说它“伟岸,正直, 朴质”等,夸它是“伟丈夫” ,也是欲扬先抑.本文抑扬手法 使用,一是使文章波澜起伏,富于变化;二是更加突出了白杨树 “不平凡”精神风貌,赞美之情溢于言表.
3.文章最后一段提到楠木,作者用意是什么?
主要是与白杨树形成对比: 两种树品格不同, 一是普通当中蕴含着“不平凡”, 一是贵族化; 所代表人不同, 一是在北方坚持抗战广大民众, 一是贱视民众、顽固倒退人们.
两相对比,突出赞美了白杨树及其所代表精神和品格.
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（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示 愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。
思考：象征手法的作用
象征的作用： 一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，
以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能 说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学 生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征 的写法。
（三）、精讲解疑
（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象； 二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思 想作铺垫。
（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象 征义作铺垫。
（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，教学目标
二 教学过程
（一）、自主学习
（二）、自主探究
学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何 要赞美白杨树思考： １）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？ ２）为什么要刻画白杨树的具体形象？ ３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ ４）为什么篇末写楠木？
应用： 探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？
作业布置：
以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等 物任选其一为题，写百字以内的片段文，以 象征为主要表现手法。
思考：象征手法的作用
象征的作用： 一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，
以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能 说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学 生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征 的写法。
（三）、精讲解疑
（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象； 二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思 想作铺垫。
（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象 征义作铺垫。
（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，教学目标
二 教学过程
（一）、自主学习
（二）、自主探究
学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何 要赞美白杨树思考： １）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？ ２）为什么要刻画白杨树的具体形象？ ３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ ４）为什么篇末写楠木？
应用： 探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？
作业布置：
以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等 物任选其一为题，写百字以内的片段文，以 象征为主要表现手法。