八年级语文上册-15《白杨礼赞》第2课时【教案】

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「统编版」初中八年级上册语文15《白杨礼赞》优课教学设计

「统编版」初中八年级上册语文15《白杨礼赞》优课教学设计15 白杨礼赞【教材分析】本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

【学情分析】学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

【设计理念】本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

【教学目标】 1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学会在写作中运用。

3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。

【教学重点】1。

分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

2。

学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。

进行写作训练。

【教学难点】1。

理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。

2。

探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理文章脉络，把握文章感情。

2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。

【教学过程】一、诗歌朗读，导入新课师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。

课件出示：北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇！生：白杨树。

师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。

八年级语文上册《白杨礼赞》教案

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八年级语文上册《白杨礼赞》教案
八ห้องสมุดไป่ตู้级语文上册《白杨礼赞》教案3篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的八年级语文上册《白杨礼赞》教案，希望能够帮助到大家。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案1

八年级语文白杨礼赞》第二课时

《白杨礼赞》第二课时教学目标：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。

教学重难点：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。

教学过程：一、新课导入共研评价：讲“理”。

回顾上节课的内容：“礼赞”是带着敬意赞美之意。

文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。

而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

二、走进文本（一）为何礼赞——解赞质疑1：文章的题目是《白杨礼赞》，但文中却有一句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”这种表现手法就叫做象征。

象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

这种表现手法叫做：托物言志。

指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

（二）领会象征手法内涵。

1.通过资料补充作者的写作背景，进一步领会象征手法的内涵。

资料助读：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

质疑2：作者为什么会选择白杨树作为象征了？可以选择其他树吗？（三）学会使用象征手法。

1.需要恰当、贴切，能够托物言志。

明确：2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。

部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。

人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》(第二课时)教案

《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。

2.体会文中“白杨”的象征意义。

3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：学习对比和烘托的写作手法。

体会文中“白杨”的象征意义。

教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。

二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。

明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。

②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。

2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。

反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。

②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。

第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。

四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。

2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。

为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。

3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。

“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。

【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《白杨礼赞》第2课时

新人教部编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

【教学重点】整体把握课文内容。

【教学难点】象征手法的理解；在记叙中抒情。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课，我们了解了白杨树不平凡的生长环境和傲然耸立、坚强挺拔的姿态，使得这“不平凡”的白杨树的形象更加清晰、鲜明和高大。

这节课让我们继续深入了解这“不平凡”的白杨树。

二、品读，感知形象1、白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？明确：（1）生长环境的不平凡。

“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。

（2）外部形态的不平凡。

从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。

（3）内在气质的不平凡。

白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。

白杨树是不平凡的:景美，形美，神美。

2、请你用下面的句式赏美：文中““这句很美，因为。

【交流】示例：文中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这句很美，因为他直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。

“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。

（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑．入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。

静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。

“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。

（2）这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。

（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛．出淡青色。

人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案

-文学鉴赏：培养学生对散文的鉴赏能力，理解作者如何通过细腻的描写和独特的视角展现白杨树的形象。
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师应引导学生关注作者对白杨树的具体描写，如“它挺拔、葱郁、顽强地生长在高原上”，从而理解白杨树象征的民族精神。
-在分析写作手法时，教师可挑选课文中典型的句子，如“白杨树像一个英勇的战士”，向学生解释拟人手法如何赋予白杨以人的品质。
另外，教学过程中，我对学生的反馈和评价要及时、具体，让学生明白自己的优点和需要改进的地方。同时，也要关注学生的情感需求，鼓励他们在学习中保持积极的心态。
最后，针对本节课的教学难点和重点，我将在课后进行总结，调整教学策略，以期在接下来的课程中更好地帮助学生掌握知识。通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，让每一位学生都能在课堂上学有所获。
3.分析课文结构，了解作者如何通过对白杨树的赞美，表达对中华民族精神的颂扬。
4.体会作者在课文中所表达的情感，感受作者对白杨树的敬意和热爱。
5.学习课文中的写作手法，如象征、比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入理解课文内容，把握文章主题和作者情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用所学修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析写作中遇到的问题，并提供解决问题的思路。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版

2.教学方法的多样性。为了激发学生的学习兴趣，我采用了提问、案例分析、分组讨论等多种教学方法。从课堂反馈来看，这些方法在很大程度上提高了学生的参与度，有助于他们更好地理解文章。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高教学质量。
3.修辞手法的讲解。在本次教学中，我发现学生对拟人、比喻等修辞手法的理解与应用存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和比较来进行讲解。但课后反思，我觉得还可以增加一些实际操作，如让学生进行写作练习，让他们在实践中学会运用这些修辞手法。
（3）品味文章中的精彩句子，提高学生的语言鉴赏能力。
举例：“它把根须深深地扎进泥土里，用坚强的意志抵抗着风沙的侵袭”等句子，通过形象生动的描绘，展现了白杨树的顽强生命力。
2.教学难点
（1）理解并运用文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作能力。
难点解析：学生需要学会如何运用拟人、比喻等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版
一、教学内容
《八年级语文上册教案-白杨礼赞2-部编版》主要包括以下内容：继续深入学习《白杨礼赞》这篇散文，深入理解作者对白杨树的赞美，感受作者通过白杨树所传达的坚韧不拔、顽强生存的精神。具体内容包括：
1.分析文章的结构，理解文章的起承转合，掌握散文的写作技巧。
2.学习并理解文章中出现的重点词汇、成语、修辞手法，如拟人、比喻等。
2.培养学生的思维品质，通过分析文章结构和修辞手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.强化学生的文化意识，引导学生体会文章所蕴含的中华民族精神，激发对中华优秀传统文化的热爱。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习过程中学会运用生动形象的语言进行表达，增强语言感染力。

第15课《白杨礼赞》教学设计统编版语文八年级上册

15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。

2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。

3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。

【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。

本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。

要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。

【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。

学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。

《白杨礼赞》教案(第2课时)

《白杨礼赞》教案（第2课时）一、创设情境，导入新课。

1．导人新课。

2．解题：“礼赞”是表示崇敬和赞美之意，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。

3．全文有哪些句子和段落是直接对白杨进行礼赞的？请找出来，反复朗读，并加以体会。

明确：第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

”第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

”第8段：“我赞美白杨树，就因为它……”第9段：“……我要高声赞美白杨树！”4．作者为什么要五次反复地礼赞白杨呢？请你在文中找出表示作者礼赞白杨真正用意的句子。

明确：第8段写出了礼赞白杨的真正原因：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。

”5．师归纳：作者礼赞白杨的真正用意是礼赞“北方农民”和“民族精神”，这是运用象征手法。

我们学是要认真体会作者是怎样把两者结合起来的。

二、学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。

本文的段落层次划分如下：第一部分（第1段）：直抒胸臆，点明题旨：赞美白杨树的不平凡。

第二部分（第2－－4段）：展示背景，突出主题：描写黄土高原的景色，从直观感受写出白杨树出现在这里的不平凡。

第三部分（第5－－6段）：深入主体，具体描绘：具体描绘白杨树的形象及气质，进一步赞美白杨树的不平凡。

第四部分（第7－－8段）：揭示中心，点明主题：进一步揭示白杨树的内在气质，从礼赞白杨树进而直接点明它的象征意义。

第五部分（第9段）：照应开头，深化中心：斥责贱视民众的反动派，再次以高度的热情赞美白杨树。

目标检测：1．检查学生读书情况。

2．出示相关练习。

总结目标：要求学生跟随老师一起回顾课上所讲。

巩固目标：1．书面作业：课后练习五2．背诵课文。

3．继续读课文。

《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案

实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现积极，但我也发现部分学生在运用托物言志手法时仍显得有些吃力。针对这一点，我打算在接下来的课程中增加一些针对性的练习，让学生有更多的机会去实践和运用。
在小组讨论环节，学生们提出了许多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到在讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我计划在下次课堂上尝试引入一些与生活密切相关的讨论话题，激发学生的参与热情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和句子，以及托物言志的写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用托物言志的手法，描写一种自己喜欢的植物，并表达自己的情感。
此外，我在课后收集了学生们的作业，发现他们在词汇和句子的运用上仍需加强。因此，我决定在下一节课中专门安排一个环节，对重点词汇和句子进行复习巩固，以便学生能够更加熟练地运用到实际写作中。
《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案
一、教学内容
《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案
本节课选自八年级语文上册第四单元《白杨礼赞》。教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读课文，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.分析课文的结构，了解作者如何运用托物言志的写作手法。
3.学习课文中的重点词汇和句子，提高语文素养。
4.体会作者在课文中所表达的思想感情，培养热爱自然、赞美生活的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

语文统编版初二上册白杨礼赞(第二课时) 教学设计

《白杨礼赞》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八
学期
秋季
课题
白杨礼赞（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.结合背景材料，深入理解白杨树的象征意义。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
总结
深入理解白杨树的象征意义。抚今追昔，学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
回顾课前学习任务，阅读链接材料，深入解读白杨树的象征意义。
任务二
任务二：分析象征手法，把握托物言志散文特点
1.什么是象征？
2.如何读懂文章的象征意？
3.托物言志散文的特点是什么？
任务三
任务三：通过比较阅读，学习运用象征手法
1.比较《白杨礼赞》《爱莲说》《赠从弟》，寻找相同点。
2.在写作中如何运用象征手法？
3.学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学难点：
掌握象征手法的写作技巧，学会使用象征手法进行写作。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入
了解以《白杨礼赞》为文集名称的缘由，明确学习任务。
任务一
ห้องสมุดไป่ตู้任务一：了解写作背景，解读文章“弦外之音”

八年级语文上册教案：《白杨礼赞》

五、教学反思
在《白杨礼赞》这一课的教学过程中，我注意到学生们对文章的深层含义和艺术特色表现出了一定的兴趣，但也遇到了一些挑战。我反思了一下教学的效果和可能需要改进的地方。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效，学生们能够联系自己的生活经验，对文章产生共鸣。在讲授过程中，我尽量使用了生动的语言和具体的例子来解释抽象的概念，比如白杨树的象征意义。我看到学生们在听到这些解释时，眼神中流露出了理解和认同。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本内容、艺术特色和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现和赞美身边的“白杨树”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-举例：学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，如“它的枝条向上，像是要拥抱太阳”，理解其表达效果。
-重点三：词汇和句式的积累。学习并掌握课文中出现的生字词和优美的句式，提高学生的语文素养。
-举例：积累词汇如“傲然”、“挺拔”，学习复杂句式如“它把所有的力量都集中在向上生长上”。
2.教学难点
-难点一：对文章深层含义的理解。学生需要从表面的景物描绘中深入挖掘作者的情感态度和思想内涵。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》一课的核心素养目标设定为：（1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析文章的艺术特色，使学生能够理解和欣赏文学作品的美；（2）强化学生的语言表达能力，通过学习作者的修辞手法和写作技巧，提高学生运用语言文字表达思想感情的能力；（3）深化学生的思维品质，引导学生从不同角度分析问题，培养批判性和创造性思维；（4）培育学生的文化认同和爱国情感，通过理解白杨树的象征意义，激发学生对民族精神的认知和自豪感。以上目标旨在使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升学科核心素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。

统编版语文八年级上册《白杨礼赞》第二课时教学设计

15《白杨礼赞》教学设计教学目标1．了解作者及本文的写作背景，积累“婆娑”“秀颀”“坦荡如砥”“潜滋暗长”等易考词语。

2．朗读课文，理清文章的脉络；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

（重点）3．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

（难点）4．体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。

教学时间两课时教学过程第二课时课时目标：1.理解文章思想感情，学习象征手法。

2.感受抗日军民质朴坚强、力求上进的精神和意志。

一、精读探究1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！突出强调白杨树的“不平凡”，起笔有力，总领全文，这是礼赞的原因，也是文章的抒情线索，为下文定下了感情基调。

2.当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。

“扑”呼应“奔驰”，突出汽车速度之快，写出景物迎面而来的情景。

“黄绿错综的一条大毯子”比喻，勾画了一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，写出了白杨树的生存背景。

3.这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？欲扬先抑。

从“雄壮”“伟大”到“单调”的感觉变化，构成了“欲扬先抑”手法中的“抑”，为下文白杨树的出现做铺垫、蓄势。

【学法指导】欲扬先抑“扬”是赞美、褒扬，“抑，是批评、贬低。

欲扬先抑是本欲赞美某人某事，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的落差来产生强烈的震撼力。

4.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。

作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场铺垫、蓄势。

人教版八年级白杨礼赞2教案

八年级语文教案（上册）
课题
14白杨礼赞
课时
第二课时
主备
副备
学习目标
1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
3、文章是从哪些角度来描写白杨树的?
明确：分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；
学生小组合作讨论，教师巡回指导，之后派代表交流。
培养思考、概括能力。
写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮“微微地泛出淡青色”，则主要点明它旺盛的生命力。
4、作者认为白杨树的性格特征是什么?
3.重点掌握楠、欣”等字的读音与写法。
②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
学习重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
学习难点：体会文章中的语言美、意境美。
师总结。
督促学生课后自主阅读。
五、作业设计。
背诵课文第五自然段。
六、板书设计：
形象
白杨树
气质
教后反思：
教学设计：
教学环节
师生互动
设计意图
二次备课
一、创设情境，导入新课
配乐朗读课文。
教师配乐，学生朗读。
激发学生的学习兴趣。
二、自主合作，探究交流
研读课文第一、二部分
1.学生朗读第一、二部分。
2.思考：开头这一段，在全文中起什么作用?

教学设计1：白杨礼赞(第2课时) 八年级语文上册人教部编版最新

《白杨礼赞》教学设计【学习目标】1．理解象征手法。

2．感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

3．了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

4．掌握生字和常用词语。

【预习思考】理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

【教学难点】象征手法的理解。

【教学课时】2课时第二课时一、复习1．听写生字。

2．复习象征手法。

二、研读课文1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢?明确：表面上是写树，其实处处在写人。

2．找出写白杨树的段落。

(5-8段)说说这几段是写什么的?明确：5-6段是写白杨树的形象和气质。

7-8段是写白杨树的象征意义。

3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。

由这些词语你联想到什么?明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝(正直)外部形态枝：笔直、紧紧靠拢(团结)叶：片片向上(进取)皮：光滑淡青色(质朴)参天耸立内在气质：倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。

文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

4．指名学生朗读第7自然段，讨论：(l)本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法?作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。

由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。

这是抑。

接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

这是“扬”。

这是第一层次。

用烘托、对比手法赞美了白杨树。

(2) 文章如何展开联想，由树及人?四个排比反问句是怎样逐句加深的?第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

初中语文统编八年级上册第四单元《白杨礼赞》(第二课时)教案.docx

《白杨礼赞》第二课时教学流程：一、复习旧知，唤起记忆。

1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。

（教师临时指定字词。

）2.师生共同完成“思考探究”的第一、二、三题。

3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。

二、学习新课，理解内容。

（一）学习第一部分。

1.学生齐读第①自然段后，思考问题。

这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？2.指名回答后，教师归纳。

明确：交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美”，为全文定下了情感基调，开启全篇。

这是全文的总起句。

（二）学习第二部分。

1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。

2.指名回答，其他同学共同指正。

明确：第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。

第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。

第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。

3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。

⑴教师提出问题，全班学生思考：课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是不是与中心无关呢？⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。

明确：作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美“不平凡”做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。

4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。

⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。

①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”中的“普通”和“不平凡”？⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。

⑶分别指名回答后，教师归纳小结。

明确：①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。