07章 推理的概述
《推理》教案范文
《推理》教案范文教学目标：1.了解推理的基本概念和作用。
2.学会应用一些推理技巧进行问题解决。
3.培养学生的逻辑思维和分析能力。
教学重点：1.推理的概念和基本原理。
2.推理的一些常用方法和技巧。
教学难点：1.培养学生的逻辑思维和分析能力。
2.如何应用推理解决问题。
教学准备：1.教材：推理教材、解题技巧资料等。
2.教具：黑板、彩笔、教学PPT等。
3.学具：学生作业本、推理题目练习纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或实例，引起学生对推理的兴趣。
2.提问：你认为什么是推理？它在我们日常生活中有什么作用？通过学生的回答，引出推理的概念和作用。
二、讲解推理的基本概念（10分钟）1.推理的定义：推理是根据已知的信息和已有的知识，通过逻辑关系来得出新的结论或判断的过程。
2.推理的作用：推理可以帮助我们解决各种问题，提高我们的思维能力和分析能力。
三、介绍推理的常用方法和技巧（15分钟）1.归纳法：通过观察和整理已有的信息，归纳出一般性的结论。
2.演绎法：根据已知的前提和已有的规则，得出新的结论。
四、演绎推理的步骤（15分钟）1.列出已知的前提和规则。
2.通过逻辑关系，应用推理规则得出新的结论。
3.验证结论的正确性。
五、讲解推理的应用举例（20分钟）1.利用实例演示如何应用推理解决问题。
2.提供一些推理题目，让学生进行思考和小组讨论。
六、学生的个人练习（15分钟）1.提供一些推理题目，让学生进行个人练习。
2.教师巡视指导，解答学生的问题。
七、小结（10分钟）1.总结推理的基本概念和常用方法。
2.强调推理在解决问题中的作用。
3.布置作业：要求学生继续做一些推理题目，并写一篇个人体会或感想。
教学反思：通过本节课的教学，学生对推理的概念和作用有了初步的了解，并学会了一些基本的推理方法和技巧。
通过讲解和实例演示，学生对推理的运用也有了一定的认识。
在教学过程中，根据学生的实际情况，选择不同难度和形式的推理题目，提高了学生的学习兴趣和参与度。
大班数学活动：推理(二)
大班数学活动：推理（二）引言概述：在大班数学活动中，推理是一个重要的主题。
通过推理，孩子们能够发展逻辑思维和问题解决能力。
本文将着重讨论大班数学活动中的推理学习，帮助孩子们培养良好的推理能力。
正文：推理学习在大班数学活动中包含以下五个大点：1. 推理的概念与意义：- 介绍推理的定义和基本概念。
- 分析推理在数学中的重要性和意义。
- 引导孩子们理解为什么推理是解决问题的关键。
2. 推理的类型与方法：- 探索归纳和演绎推理的区别与联系。
- 介绍使用图表、图形、模型和实验等方法进行推理的技巧。
- 给予示范和实践机会，培养孩子们灵活运用不同推理方法的能力。
3. 推理与模式识别：- 引导孩子们发现数学中的规律和模式，培养他们对数学问题的敏感性。
- 练习使用已知模式和规律进行推理，加深孩子们对数学概念的理解。
- 提供相应的练习题和活动，锻炼孩子们的模式识别和推理能力。
4. 推理与问题解决：- 培养孩子们面对数学问题能够有条不紊地进行推理和解决问题的能力。
- 引导孩子们学会分析、提问和探索解决问题的方法。
- 设计针对不同难度的问题解决活动，让孩子们锻炼推理和问题解决的技巧。
5. 推理的应用与扩展：- 引导孩子们将推理技巧应用于其他学科和生活场景中。
- 激发孩子们的创造力和想象力，帮助他们运用推理解决更复杂的问题。
- 提供趣味性的推理游戏和挑战，激发孩子们对数学推理的兴趣。
总结：大班数学活动中的推理学习是培养孩子们逻辑思维和问题解决能力的关键。
通过理解推理的概念和意义，掌握不同的推理方法，培养模式识别和问题解决的能力，以及应用推理技巧扩展到其他领域，孩子们将能够在数学和生活中运用推理，取得更好的成绩和发展。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题。
它在日常生活中的应用广泛，不仅在科学研究中起到重要作用，也在我们的日常思量和决策中发挥着关键作用。
本文将从五个方面来详细阐述推理的重要性和应用。
一、推理的定义和基本原理1.1 推理的定义：推理是一种通过逻辑判断和推理来分析问题、解决问题的思维方式。
它是人类思维的重要组成部份，也是科学研究和日常生活中的重要工具。
1.2 推理的基本原理：推理基于逻辑和证据，通过观察和分析已知的事实和信息，从中得出合理的结论。
推理的基本原理包括归纳推理和演绎推理两种方式。
1.3 归纳推理和演绎推理的区别：归纳推理是从具体的事实和观察中得出普通性的结论，而演绎推理则是从普通性的前提中得出具体的结论。
二、推理在科学研究中的应用2.1 科学推理的重要性：科学研究离不开推理，它是科学方法的核心之一。
科学家通过观察、实验和推理来发现问题、提出假设、验证假设，并最终得出科学结论。
2.2 归纳推理在科学研究中的应用：科学家通过观察和实验，从中总结出普通性的规律和规则，然后通过归纳推理来得出科学理论和模型。
2.3 演绎推理在科学研究中的应用：科学家根据已有的科学理论和模型，通过演绎推理来预测和解释实验结果，进一步推动科学研究的发展。
三、推理在日常生活中的应用3.1 推理在决策中的应用：在日常生活中，我们需要做出各种决策，推理可以匡助我们分析问题、权衡利弊、找到最优解。
比如在购物时，我们可以通过比较价格、质量和口碑来做出购买决策。
3.2 推理在解决问题中的应用：遇到问题时，我们可以通过推理来找到解决问题的方法。
比如在解决数学题时，我们可以通过观察规律、分析题目要求和已知条件，进行推理和推导，最终得出正确答案。
3.3 推理在沟通和辩论中的应用：推理可以匡助我们理清思路、分析问题，从而更好地进行沟通和辩论。
在辩论中，我们可以通过推理来提出合理的论据和反驳对方的观点。
07第七章 语用意义与语用推理
第七章语用意义与语用推理引言在语言交际中，语言意义的解析和理解与语境密切相关。
语境包括话语发生的物理语境和上下文，更重要的是语言交际中相关知识的表征。
本章首先讨论语言表达的几个重要特征，然后介绍几种有影响的语用意义和语用推理理论，同时，针对语言表达的若干重要特点，对语义理解和语用推理的特点进行分析。
第一节语言表达的几个重要特征（一）意义先于语言表达所谓意义先于语言表达，就是说语言的产生是为了表达人类的心理感受和交际需求。
人类首先有了需要表达的内容，然后才有了用来表达这些内容的形式。
在语言产生之前，人类已经具备了认识世界的初步能力，甚至具备了有限地表达这种对世界认知结果的方式，如手势语、表情、符号等。
当然，在语言产生以前，人们对客观世界的认识是十分有限的，可以用语言之外的手段进行表达的内容也是极其有限的。
语言的产生使人类思维能力的发展发生了巨大的飞跃。
从此，语言和认知互相交织在一起，互相促进，互相影响。
但总体来说，意义的产生先于语言。
因为在人类对事物的认识过程中，人类的其他认知器官，特别是感觉器官，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，发挥着举足轻重的作用，语言的产生，一方面通过语言信息在大脑的表征和进一步加工促进了人类认知能力的飞速发展，另一方面使人类表达自己的认知结果的方式和工具更加有效、更加精密。
在谈到意义是否必然依靠语言的问题时，吕叔湘在《语文常谈》中举了一个例子。
他说，“只要看几个月的婴儿，不会说话，可是‘懂事儿’，也就是说，外界的某些事物在他脑子里是有意义的。
”（吕叔湘，1980：62）相同的意义可以用不同的语言或者是同一种语言中用不同的方式来表达也说明了意义先于语言表达这一事实。
（二）意义大于语言表达所谓的意义大于语言表达，意思就是说，人类的经验世界或意义世界丰富多彩，气象万千，复杂多变，语言其实只能表达其中的一部分，或者说只能对我们理解某些方面的意义起到一个触发或者向导的作用。
首先，任何词语都已经是对客观世界中具体事物的抽象：‚语言不可避免地要有概括作用或抽象作用。
高中数学一轮复习课件：第七章 不等式、推理与证明(必修5、选修1-2)7-4
2．数列 2,5,11,20，x,47，…中的 x 等于( ) A．28 B．32 C．33 D．27
[解析] 从第 2 项起每一项与前一项的差构成公差为 3 的等 差数列，所以 x＝20＋12＝32.故选 B.
[答案] B
3．(选修 1－2P30 练习 T1 改编)已知数列{an}中，a1＝1，n≥2 时，an＝an－1＋2n－1，依次计算 a2，a3，a4 后，猜想 an 的表达式 是( )
[对点训练] 1．(2019·山东日照模拟)对于实数 x，[x]表示不超过 x 的最大 整数，观察下列等式： [ 1 ]＋[ 2 ]＋[ 3 ]＝3； [ 4 ]＋[ 5 ]＋[ 6 ]＋[ 7 ]＋[ 8 ]＝10； [ 9 ]＋[ 10 ]＋[ 11 ]＋[ 12 ]＋[ 13 ]＋[ 14 ]＋[ 15 ] ＝21； … 按照此规律第 n 个等式的等号右边的结果为________．
主干知识梳理 Z
主干梳理 精要归纳
1．合情推理
[知识梳理]
2.演绎推理 (1)定义：从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论， 我们把这种推理称为演绎推理．简言之，演绎推理是由一般到 特殊 的推理． (2)“三段论”是演绎推理的一般模式，包括： ①大前提——已知的一般原理； ②小前提——所研究的特殊情况； ③结论——根据一般原理，对特殊情况作出的判断．
[解析] 根据题图(1)所示的分形规律，可知 1 个白圈分形为 2
个白圈 1 个黑圈，1 个黑圈分形为 1 个白圈 2 个黑圈，把题图(2)
中的树形图的第 1 行记为(1,0)，第 2 行记为(2,1)，第 3 行记为(5,4)，
第 4 行的白圈数为 2×5＋4＝14，黑圈数为 5＋2×4＝13，所以第
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一门深受人们喜爱的智力活动，它不仅能够锻炼我们的思维能力，还能够培养我们的逻辑思维和分析能力。
本文将围绕推理展开，从不同的角度进行分析和阐述。
一、推理的定义与分类1.1 推理的定义：推理是通过观察、分析和判断，从已知的事实或前提中得出新的结论或推断的过程。
它是一种基于逻辑和常识的思维方式。
1.2 推理的分类：推理可以分为演绎推理和归纳推理。
演绎推理是从一般到特殊，通过逻辑推理得出结论；归纳推理是从特殊到一般，通过观察和总结得出结论。
二、推理的基本原理2.1 演绎推理的基本原理：演绎推理基于形式逻辑，通过逻辑规则和前提条件来推导出结论。
其中，常用的逻辑规则包括假言推理、析取三段论和消解等。
2.2 归纳推理的基本原理：归纳推理基于归纳逻辑，通过观察和总结已有的个别事实，推断出一般性的结论。
其中，常用的归纳方法包括类比、类属和类比推理等。
三、推理的应用领域3.1 科学研究中的推理：科学研究中的推理是一种重要的思维方式，通过推理可以从实验数据和观察结果中得出科学规律和理论。
3.2 法律推理中的推理：在法律领域，推理被广泛应用于案件分析和法律判断，通过推理可以找出案件中的矛盾和漏洞，帮助法官做出公正的判决。
3.3 日常生活中的推理：在日常生活中，推理可以帮助我们做出正确的决策和判断，例如通过观察天气状况来判断是否需要带雨伞，通过观察人的表情和行为来推断他们的情绪等。
四、推理的训练方法4.1 逻辑思维的训练：逻辑思维是推理的基础，可以通过解题、推理游戏和逻辑思维训练题来提高逻辑思维能力。
4.2 观察力的训练：观察力是推理的前提，可以通过观察周围的事物和细节，培养自己的观察力。
4.3 分析能力的训练：分析能力是推理的关键，可以通过分析问题的各个方面，找出问题的关键点和解决方法。
五、推理的意义和价值5.1 培养思维能力：推理可以培养我们的思维能力，提高我们的逻辑思维和分析能力，使我们能够更好地解决问题和应对挑战。
大班数学活动：推理(一)
大班数学活动：推理（一）引言概述：大班数学活动是一项重要的教学内容，通过推理学习，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨大班数学活动中的推理学习内容。
正文：一、推理的基础知识1. 推理的定义和基本概念2. 推理的分类及其特点3. 推理方法的介绍和应用示例4. 推理中的常见问题和解决方法5. 推理和数学思维的关系二、逻辑推理活动设计1. 激发学生的思维兴趣和积极性2. 利用游戏和故事情境设计推理活动3. 完整推理活动的设计要素和步骤4. 组织学生进行合作推理活动的技巧和策略5. 推理活动中的评估方法和反馈机制三、推理题的选材和解题技巧1. 合理选取推理题材料的原则和方法2. 推理题的解题思路和常见解题技巧3. 推理题中常见错误的分析和纠正措施4. 引导学生独立解答和创造推理题的能力培养5. 推理题培养学生的批判性思维和逻辑思维四、推理与数学实践活动的结合1. 数学推理与数学实践的关系与意义2. 将推理引入数学实践活动的设计3. 数学推理在探究式学习中的应用4. 结合数学实践活动进行推理思维的评价5. 推理和实践的相互促进与优化五、推理学习的评估和总结1. 推理学习效果的评估指标及评价方法2. 学生的推理学习记录和反思的重要性3. 推理学习经验的总结和分享4. 推理学习的拓展和延伸5. 推理学习对学生思维发展的影响总结总结：通过大班数学活动中的推理学习，学生不仅可以提高逻辑思维能力，还能够培养问题解决的能力。
推理学习不仅是数学教学的重要内容，也是学生全面发展的重要环节。
教师应根据教学实际情况，合理设计推理学习活动，为学生提供良好的学习环境，促进他们的思维发展和创新能力培养。
《推理》说课稿
《推理》说课稿引言概述：推理是人类思维的重要组成部份，它匡助我们理解和解决问题，推动科学和社会的发展。
本文将从五个方面阐述推理的重要性和应用，包括逻辑推理、数学推理、科学推理、法律推理和日常生活中的推理。
正文内容：1. 逻辑推理1.1 逻辑推理的定义和基本原理：逻辑推理是基于逻辑规则和推理规则进行的思维过程，通过分析和判断来得出结论。
1.2 逻辑推理的应用：逻辑推理在数学、哲学、计算机科学等领域有广泛的应用，匡助人们解决复杂的问题和推动学科的发展。
1.3 逻辑推理的重要性：逻辑推理是思维的基石，它能够匡助我们理清思路、分析问题、做出合理的判断和决策。
2. 数学推理2.1 数学推理的定义和特点：数学推理是基于数学规律和定理进行的推理过程，通过逻辑推理和数学知识来解决数学问题。
2.2 数学推理的应用：数学推理在数学证明、数学建模、工程计算等领域有重要的应用，推动科学技术的发展和创新。
2.3 数学推理的重要性：数学推理培养了人们的逻辑思维能力，提高了问题解决的效率和准确性，对培养科学素质和创新能力具有重要意义。
3. 科学推理3.1 科学推理的定义和过程：科学推理是基于科学实验和观察进行的推理过程，通过归纳和演绎来建立科学理论和解释现象。
3.2 科学推理的应用：科学推理在科学研究、医学诊断、环境保护等领域有广泛的应用，推动科学的进步和社会的发展。
3.3 科学推理的重要性：科学推理是科学方法的核心，它能够匡助科学家发现规律、解决问题，推动科学的发展和创新。
4. 法律推理4.1 法律推理的定义和特点：法律推理是基于法律规则和案例进行的推理过程，通过分析和解释法律条文来判断案件的合法性和责任。
4.2 法律推理的应用：法律推理在法律实践、司法判决、法律咨询等领域有重要的应用，维护社会秩序和公正。
4.3 法律推理的重要性：法律推理是法治社会的基石，它能够匡助法官和律师做出公正的判决和辩护，保护公民的合法权益。
5. 日常生活中的推理5.1 日常生活中的推理定义和例子：日常生活中的推理是基于日常观察和经验进行的推理过程，通过判断和判断来解决日常问题。
形式逻辑(07)性质判断和推理
形式逻辑（07）性质判断和推理形式逻辑是一种逻辑学的分支，研究命题和论证的形式结构。
性质判断和推理是形式逻辑中的重要内容，通过对命题和论证的特定性质进行判断和推理，可以分析其逻辑结构，评估其合理性和有效性。
对于理解和运用形式逻辑来说，性质判断和推理是基础和关键。
在以下文章中，我将详细介绍性质判断和推理的基本概念和方法。
性质判断是指对命题的真值和逻辑关系进行判断。
命题是陈述语句，可以分为真命题和假命题。
真命题是指在任何情况下都是真的命题，假命题是指在任何情况下都是假的命题。
通过对命题的分析和推理，可以判断其是否为真或假。
性质判断的方法有直接判断法、间接判断法、反证法和归谬法等。
直接判断法是通过对命题的分析和直接判断来确定其真假。
例如，对于命题“所有人类都具有智慧”，可以通过对人类的普遍特征进行判断，得出该命题为真。
间接判断法是通过对命题进行转化和组合，利用已知事实或已有命题的真值进行判断。
例如，对于命题“如果明天下雨，那么我将带雨伞”，通过判断明天是否下雨，可以间接判断该命题的真值。
反证法是一种常用的推理方法，通过假设命题为假，通过逻辑推理推出矛盾结论，从而得出该命题为真。
例如，假设一个命题为假，然后通过对该命题的性质进行逻辑推理，最终得出矛盾结论，即可推断该命题为真。
归谬法是一种推理方法，通过假设命题为真，然后推导出矛盾结论，从而得出该命题为假。
通过反证法和归谬法可以判断命题的真假，并且还可以指导我们进行有效的推理和论证。
性质推理是根据命题的性质和逻辑关系进行推理。
推理是一种由已知命题推出新命题的思维过程。
通过性质推理，可以从已知的命题中推出新的命题，或者从已知的命题中推导出逻辑关系。
常见的推理方法有充分条件推理、必要条件推理、等价推理等。
充分条件推理是指根据一个条件命题的真值，推断出另一个命题的真值。
例如，如果“A是B的充分条件”，即如果A成立，则B一定成立。
必要条件推理是指根据一个命题的必要条件成立，推断出该命题成立的逆否命题。
彭聃龄《普通心理学》 第07章 思维
（四）体系化与具体化
1、体系化——在人脑中根据客观事物的本质特征，按不 同顺序与层次组成一定系统的思维过程. 2、具体化——人脑把经过抽象、概括而获得的概念、原 理和理论，运用到某一具体对象上去的思 维过程.
第二节
表象与想象
一、什么是表象
（一）定义 ——人脑对感知过的事物的形象的反映。 （二）特征 1、形象性 表象来源于感知，也反映事物的外在形象， 因此具有形象性。 2、概括性（外在形象的概括） 表象来源于感知，但经过大脑的加工，提高 了一个档次，有了一定的概括性。
思维是对人脑客观事物的概括的认识
概括为交通工具
又如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都概括为“人”
二、思维的种类
（一）根据思维过程中解决问题的方式不同
1、动作思维 ——以实际动作为支柱的思维
2、形象思维
——以事物的具体形象和表象为支柱的思维 3、抽象逻辑思维 ——运用概念、判断、推理等形式进行的思维。
有知识推论出新结论的思维活动，是从已知判断出发 推出新判断的思维形式。
推理具有两个条件：
1、前提真实
2、推理的前提和结论之间具有必然联系，即推理形 式要符合逻辑规律。
（二）推理的种类
1、演绎推理
——是指从一般原理中推出特殊事例结论的推 理要求所给前提为真时得出必然的结论。
演绎推理主要有三种形式：
（二）根据探索问题的答案的方向不同
1、聚合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同 一 个方向提出一个正确答案的思维。 2、发散思维 ——从一个目标出发，沿着不同的途径去思考， 探求多种答案的思维。
（三）根据思维结果是否经过明确思考以及是 否具有清晰意识
1、直觉思维 ——人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现 象能迅速理解并作出判断的思维 2、分析思维 ——是严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导， 最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的 结论。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种重要的思维方式，它在我们日常生活中起着至关重要的作用。
通过推理，我们可以更好地理解问题、解决问题，甚至判断未来的可能性。
本文将从推理的定义、推理的种类、推理的方法、推理的重要性和推理的应用等五个方面进行详细阐述。
一、推理的定义1.1 推理是一种思维过程，通过逻辑判断和推理，从已知的前提出发，得出合理的结论。
1.2 推理是一种判断思维的过程，通过对已知事实和规律的分析和综合，得出未知的结论。
1.3 推理是一种判断的方法，通过逻辑思维和推理能力，解决问题和创新思维的过程。
二、推理的种类2.1 归纳推理：从特殊到普通的推理方式，通过具体事例得出普遍规律。
2.2 演绎推理：从普通到特殊的推理方式，通过普遍规律得出具体结论。
2.3 类比推理：通过对照像似之处，判断相似之处，从而得出结论。
三、推理的方法3.1 逻辑推理：基于逻辑规律和命题关系进行推理，分为形式逻辑和实质逻辑。
3.2 经验推理：基于已有的经验和知识进行推理，通过类比和归纳等方法得出结论。
3.3 直觉推理：基于直觉和感觉进行推理，通过直觉的洞察力和直觉的判断力得出结论。
四、推理的重要性4.1 推理是思维的基础，是认识世界和解决问题的关键。
4.2 推理可以匡助我们理清思路，提高逻辑思维能力和创新能力。
4.3 推理可以匡助我们做出正确的决策，避免盲目行动和错误判断。
五、推理的应用5.1 在科学研究中，推理是重要的方法之一，可以匡助科学家发现规律和解决问题。
5.2 在日常生活中，推理可以匡助我们分析问题、解决矛盾，提高生活质量。
5.3 在教育教学中，推理是培养学生思维能力和创新能力的重要手段，可以匡助学生提高学习成绩和解决问题的能力。
总结：推理是一种重要的思维方式，通过逻辑判断和推理，可以匡助我们更好地理解问题、解决问题，提高思维能力和创新能力。
在日常生活和工作中，推理都具有重要的应用价值，是我们不可或者缺的思维工具。
希翼大家能够重视推理，不断提高自己的推理能力，为自己的发展和进步打下坚实的基础。
07第七章 西方哲学史 马工程 07章中世纪的唯名论与实在论
• 罗吉尔·培根反对极端实在论，肯定个别事物的独立存在。他认为， 自然界并不生成一般的动物，而是生成马，也不生成一般的马，而 生成一匹匹个别的马。他所说的个别事物，就是亚里士多德所说的 个别实体，由质料和形式共同构成。他认为，除个别实体外没有其 他实体，没有与个别实体相分离的纯形式，形式是个别实体的自身 的本质和特性。既然实体是个别的，那么实体的形式不仅是普遍本 质，也应是个别本质。他的这一思想被司各脱所发展。
• 他认为，探讨事物如何成为共相必须弄清两个问题：事物的哪些因素与 共相表述的内容相对应？心灵如何根据事物的相关因素把握共相？他认 为，首先，共相表述的是众多事物共处的“状态”，即事物的存在状态， 它不能与事物相分离而存在。因此，共相不是实在论所主张的普遍实体。 其次，状态也不是本质。在“苏格拉底是人”这句话中，“人”表达的 是苏格拉底的存在状态，而不是苏格拉底的本质。他说：“我们不求助 任何本质。”
• 托马斯承认物质实体是由质料和形式共同构成的个别事物，但他看 到亚里士多德一方面认为质料是不可认识的载体和潜在，另一方面 又认为质料是实体的个别化原则。为了调和这两种说法，他区分了 “原初质料”与“能指质料”（materia signata）。原初质料是 无差别、无规定性的混沌状态，能指质料具有形状、大小的规定性。 他认为，形式决定个别实体的普遍本质，而质料的具体形状把普遍 本质个别化。“质料”和“物质”在拉丁文和现代英语中是同一个 词matter，托马斯的“能指质料”概念是从古希腊哲学的“质料” 过渡到近代哲学的“物质”概念的中间环节。
• 17世纪，弗兰西斯·培根在《新工具》中对学术现状的批判和对未 来科学的展望，与13世纪罗吉尔·培根在《大著作》中的观点和主 张极其相似。
三、司各脱的“此性”和意志主义
第07章 反求工程设计
3. 影像反求
既无实物，又无技术软件、仅有产品相片、图片、广告介绍、参 观印象和影视画面等，要从中去构思、想象来反求，称影像反求。这
•
是反求对象中难度最大的反求工作。
影像反求本身就是创新过程。 目前还未形成成熟的技术，一般要利用透视变换和透视投影，形 成不同透视图，从外形、尺寸、比例和专业知识，去琢磨其功能和性 能，进而分析其内部可能的结构。
(4)在生物医学工程领域，采用反求工程技术，摆脱原来的以手 工或者按标准制定为主的落后制造方法。通过定制人工关节和人工 骨骼，保证重构的人工骨骼在植入• 人体后无不良影响。
如在牙齿矫正中，根据个人制作牙模，然后转化为CAD模型， 经过有限元计算矫正方案，大大提高矫正成功率和效率。
通过建立数字化人体几何模型，可以根据个人定制特种服装， 如宇Байду номын сангаас服、头盔等。
软件反求工程设计的一般进程是： (1)工作准备。与实物反求设计相似。 (2) 反求原理方案。分析引进的• 软件资料，探求其成品的工作可 靠性和能否达到技术要求。其原理方案的科学性。技术、经济方面的 可行性、生产率的合理性与先进性、使用维护的宜人性、零部件的加 工与装配的工艺性、外观造型的艺术性等。
第07章 反求工程设计
第7章 反求工程设计
内容简• 介
反求工程设计是一种十分有用的现代设计方法。它是针对消化 吸收先进技术的系列分析方法和应用技术的综合的一项新技术。
本章主要介绍了如下方面内容： ■ 反求工程与反求设计的概念及特点 ■ 反求工程设计的基本内容及原理 ■ 相似理论及相似设计方法简介 ■ 反求工程的原理与方法
人教版二年级下册数学《数学广角--推理》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角–推理》说课稿一、教材内容概述本课是人教版二年级下册数学《数学广角–推理》的一部分。
通过这一节课，学生将学习如何进行简单的推理和判断，培养逻辑思维能力，提高数学解题能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学目标1.能够理解推理的概念和方法。
2.能够根据已知条件进行合理的推理和判断。
3.能够运用推理能力解决简单的问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.推理的概念和方法；2.根据已知条件进行推理和判断；3.解决简单问题的推理过程。
2. 教学难点1.理解推理的抽象概念；2.运用推理能力解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材；2.教具：小黑板、彩色粘贴纸；3.活动设计：教师准备推理题目，并设计相应的引导活动。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾前面学过的数学知识，如简单的加减法运算，让学生进入数学思维状态。
2. 学习推理概念（10分钟）教师通过举例引导学生理解推理的概念，如“如果今天是周五，那么明天是什么日子？”，让学生思考推理的过程。
3. 练习推理能力（20分钟）教师设计一些简单但有挑战性的推理问题，让学生分组讨论并给出自己的答案，引导学生运用推理能力解决问题。
4. 提高应用能力（15分钟）教师在板书上列出几道实际生活中的推理问题，让学生分组讨论并给出解决方案，引导学生将推理能力应用到实际问题解决中。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调推理的重要性和实际应用价值，鼓励学生多加练习，提高推理能力。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在初次接触推理概念时存在一定的困难，需要通过更多的实例练习来加深理解。
另外，教师在设计题目时应注意难度的控制，使得学生能够逐步提高推理水平。
七、课后作业布置一些简单的推理题目作为课后练习，巩固学生在课堂上所学的知识，帮助学生提高推理能力。
以上就是本节《数学广角–推理》的说课稿，希望能够有效引导学生学习并提高他们的数学思维能力和解题能力。
07第七章 假设检验
{Z z0.01}是
一小概率事件
拒绝域 W Z : Z z0.01 2.33 .
X 给定显著水平 =0.01，若使得 P k =， n X 21 则有 P k , ( 2) n 由式（）得：k z . 1
20
四、求解参数假设检验问题的步骤
1、根据实际问题的要求，提出原假设 H 0 及备选 假设 H1 . 选择 H 0 , H1 使得两类错误中导致后果严重的 错误成为第一类错误. 2、给出显著水平 拒绝域.
，选择合适的统计量，确定
3、根据样本值，求出检验统计量的值，作出决策.
21
提出 假设
根据统计调查的目的, 提出 原假设H0 和备选假设H1 作出 决策
因此,衡量 x 0 的大小，可归结为衡量 x 0 的大小.
8
n
选择适当的正数k，使样本的观察值 x满足 x 0 U k n 时，就接受原假设H 0 . 否则，即当 U k时，就拒绝原假设H 0 .
应该用什么原则来确定这个量的合理界限？即怎样求k？
注意到，
不等式 x 0
2
拒绝 域
2
假设检验的步骤
Step1 提出假设. Step2 构造拒绝域，依据假设和常用的统计量. Step3 进行检验.
注意：不否定H0并不是肯定H0一定对，而只是说差 异还不够显著，还没有达到足以否定H0的程度.
所以假设检验又叫 “显著性检验” 如果显著性水平α取得很小，则拒绝域也会比较小, 其产生的后果是: H 0难于被拒绝. 如果在α很小的情况下, H0仍被拒绝了, 则说明实 际情况很可能与之有显著差异.
可用x与0的差距 x 0 来判断原假设H 0是否成立.
2024《推理》说课稿范文
2024《推理》说课稿范文今天我说课的内容是《推理》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《推理》是高中语文教材中的一篇阅读材料。
它是在学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧基础上进行教学的，是高中阅读理解和推理思维的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解推理的概念和基本原理，掌握推理思维的基本方法和技巧。
②能力目标：培养学生分析和推理问题的能力，提高学生的阅读理解能力。
③情感目标：培养学生对逻辑思维的兴趣和热爱，提高学生的综合素养。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解推理的概念和基本原理，掌握推理思维的基本方法和技巧。
难点是：运用推理思维解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和探究式学法。
通过引导学生思考、探索和实践，培养学生的推理思维能力和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些示例问题和推理思维训练的练习题，以帮助学生巩固和应用所学知识。
四、说教学过程1.引入导入通过一个有趣的故事或问题，引起学生的兴趣，并导入本堂课的主题——推理。
2.概念讲解通过简单的解释和示例，向学生介绍推理的基本概念和原理，让学生理解什么是推理，为什么要进行推理。
3.方法技巧向学生介绍一些常用的推理方法和技巧，如归纳推理、演绎推理、类比推理等，并通过具体例子进行解释和讲解。
4.实例分析选择一篇适合学生阅读的推理文章，让学生阅读文章，并分析其中的推理过程和思维方法，培养学生的阅读理解和推理能力。
5.练习训练通过一些练习题，让学生巩固所学的推理知识和技巧，提高学生的分析和推理能力。
6.拓展延伸引导学生运用推理思维解决实际问题，提高学生的应用能力和创新思维。
五、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，我设计了以下板书内容：-推理的定义和原理-推理的方法和技巧-实例分析和练习训练通过以上的教学安排和措施，我相信学生可以在这堂课中全面提高自己的推理思维能力，培养自己的阅读理解能力和创新意识。
《推理》说课稿
《推理》说课稿推理是一种思维方式，通过逻辑推理和判断，从已知的信息中得出未知的结论。
它在解决问题、判断事物、分析情况等方面起着重要的作用。
本文将从推理的定义、推理的类型、推理的过程、推理的应用以及推理的局限性等五个方面进行详细阐述。
一、推理的定义1.1 推理的概念推理是指通过逻辑思维和判断，从已知的信息中推导出未知的结论。
它是一种基于逻辑关系和推理规则的思维方式，通过分析和判断，得出合理的推论。
1.2 推理的重要性推理在解决问题、判断事物、分析情况等方面起着重要的作用。
它可以匡助人们理清思路，找出问题的关键点，从而得出正确的结论。
推理能够提高人们的逻辑思维能力，培养人们的分析和判断能力。
1.3 推理的特点推理具有客观性、逻辑性和普遍性的特点。
它不受主观意识和情感的影响，基于逻辑关系和推理规则进行推导，具有普遍适合性。
二、推理的类型2.1 归纳推理归纳推理是从特殊到普通的推理过程，通过观察和实验得出普遍规律。
它通过具体的事实和案例，总结出普通性的结论。
2.2 演绎推理演绎推理是从普通到特殊的推理过程，通过已知的前提条件和逻辑规则，得出特定的结论。
它基于逻辑规律，通过推理规则进行推导。
2.3 类比推理类比推理是通过发现事物之间的相似性，从一个领域的知识推导到另一个领域的结论。
它基于事物之间的共同特征，进行类比推理。
三、推理的过程3.1 采集信息推理的第一步是采集相关的信息和数据。
通过观察、实验、调查等方式，获取必要的信息，为后续的推理过程提供依据。
3.2 分析和判断在采集到足够的信息后，需要对这些信息进行分析和判断。
通过对信息的整理和分类，找出问题的关键点，进行逻辑推理。
3.3 得出结论在分析和判断的基础上，得出合理的结论。
结论应该基于已知的信息和推理规则，具有逻辑性和合理性。
四、推理的应用4.1 科学研究推理在科学研究中起着重要的作用。
科学家通过观察、实验和推理，从已知的实验结果中得出新的科学理论和规律。
特殊教育概论 第07章视觉障碍儿童
第 17 页 竢实扬华，自强不息
视觉障碍概述
随班就读课程
视觉障碍儿童的教育 课程
随班就读视觉障碍儿童的课 程与普通教育的课程一致,从小 学到高中都应当按照国家和地 区规定的相应课程进行教授。 如果随班就读学生有特别的需 要,学校可以提供特别帮助。
第 18 页 竢实扬华，自强不息
视觉障碍概述
用印刷体和盲文交流
分类
第5页 竢实扬华，自强不息
视觉障碍概述 视觉障碍的出现率
视觉障碍的出现率
视觉障碍儿童的教育
美国教育部2014年统计数据显示，2012年，6—21岁年 龄段视觉障碍的出现率低于0.05%。
我国8296万残疾人中,视觉残疾人 为1233万人,占残疾人总数的14.86％。 2014年，我国在校接受教育的视觉障 碍儿童、青少年（6—18岁）有 34082人。
第 19 页 竢实扬华，自强不息
视觉障碍概述
听读法
视觉障碍儿童的教育 教学策略
听读法利用盒式录音带或CD将各类教材 及业余读物制成有声教材,以代替点子书籍 和大字课本。它既适合低视力儿童,也适用 于盲童,有效地克服了盲文书籍和大字体书 籍缺乏的困难。
第 20 页 竢实扬华，自强不息
视觉障碍概述
多重感官法
视觉障碍儿童的教育 教学策略
多重感官法又称感官并用法,是盲校普遍 采用的教学策略。任何事物都有多重属性, 从不同方面反映着事物的本质和内涵。人的 不同感觉器官也各有独特的功能,使人能从 不同方面感受这些属性而达到认识的目的。 视觉障碍儿童可以充分发展听。
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视觉障碍概述
视觉障碍概述
读写能力在21世纪是否必须
视觉障碍儿童的教育 焦点问题讨论
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推理的合理性，既包括内容方面也包括形式方面的合理性。
效的推理，如演绎推理；此外，还包括非有效的推理，如 归纳推理、类比推理。（甚至一些演绎推理只是合理的、 而不是有效的推理）
例1：
所有金属都是导电的； X是金属 所以，X是导电的。
上述推理在形式上就是一个有效的推理。
例2：
凶手是与被害人熟悉的、30岁左右的外科医生。 王某是与被害人熟悉的、30岁左右的外科医生。 所以，王某是凶手（犯罪嫌疑人）。 上述推理在形式上是一个非有效的推理，但该 推理却是合理的。 P是M S是M 所以，S是P
第四节 证据的运用与逻辑推理
以事实为根据，以法律为准绳
一、运用证据证明案件事实的过程，是一个复 杂的逻辑推理过程（例：P182） 收集证据——审查判断证据——认定案件事实
二、证据运用中要注意把握逻辑推理与主观臆断 的界限 运用证据分析案情时，一定要注意推理的合理 性（例：P187）
三、不同类型推理的联系
不同类型的推理在实际思维中是相互联系、相 互渗透的。以演绎推理与归纳推理为例：
1、演绎推理的大前提，要靠归纳推理提供。 2、归纳推理的运用，必须依赖于演绎推理的
指导；归纳推理得出的结论，必须通过演绎推 理来验证。
例：
1、归纳推理：
妇女１ 年龄为20岁； 妇女2 年龄为19岁； 妇女3 年龄为21岁； 妇女4 年龄为20岁； 妇女5 年龄为19岁； …… 妇女52 年龄为21岁； 这52名妇女都是萌生智齿的女性。 所以，萌生智齿的女性都是19岁 到21岁之间的人。
赖于相信前提的真。
三、推理是有预定目的的思维活动
推理是人类获取知识的重要途径之一。 人们运用推理，都是出于某种目的，为了满足
认识的需要，或者论证的需要。所谓推理的预 定目的，就是由已知的命题（前提）出发，求 出结论命题；或者由确立的结论命题出发，寻 找能推导出它的前提命题。
为了保证认识或论证的正确性，在推理过程中
第七章 推理的概述
第一节 推理的特征
一、什么是推理 二、推理的组成及其语言表达形
式
三、推理是有预定目的的思维活
动
一、什么是推理
凡是出现尸斑的尸体都是死后2—4小时的尸体； 这具尸体是出现尸斑的尸体； 所以，这具尸体是死后2—4小时的尸体。 鸡吃了发霉的花生会患癌症； 鸭吃了发霉的花生会患癌症； 羊吃了发霉的花生会患癌症； 猫吃了发霉的花生会患癌症； 鸽子吃了发霉的花生会患癌症； 白鼠吃了发霉的花生会患癌症； 所以，动物吃了发霉的花生都会患癌症。
理可分为演绎推理、归纳推理和类比推理。
演绎推理：由一般性前提推导出特殊性结论的推理。即
由“一般”推知“特殊”。
归纳推理：由若干个特殊（或个别）性的前提推导出一
个一般性结论的推理，即由“特殊”推知“一般”。
类比推理：根据某个（或某类）对象与另一个（或另一
类）对象的许多属性都相同或相似，从而推知某个（某 类）对象与另一个（另一类）对象的另外某种属性也相 同或相似的推理，即由此及彼，由“特殊”推向“特 殊”。
上述推理形式即可表示为：
凡是出现尸斑的 所以，这具尸体是死后2—4小时的尸体。
二、推理的组成及其语言表达形式
推理是由已知命题向另一个命题的过渡，推理包含三个
组成要素： 前提、结论和推导关系
推理也有具体内容和逻辑形式两个方面。逻辑学主要研
2、演绎推理：
萌生智齿的女性都是19岁 到21岁之间的人； 甲、乙、丙、丁是萌生智齿的 女性； 所以，甲、乙、丙、丁是19岁 到21岁之间的人。
3、演绎推理：
萌生智齿的女性都是19岁 到21岁之间的人； 被碎尸的死者是萌生智齿的 女性； 所以，被碎尸的死者是19岁 到21岁之间的人。
第三节 推理的有效性与合理性
推理的有效性，又称推理形式的正确性，是指推理的前提
与结论之间的联结方式具有逻辑必然性。只要推理的过程 完全符合形式规则的要求，就可得出必然性的结论。 就形式方面来看，所谓推理的合理性，就是指推理的前提 能够为结论提供足够的支持强度，从而使结论具有一定程 度的可接受性。
推理的合理性不等于推理的有效性。合理的推理，包括有
推理的概念
推理就是根据几个已知命题推导出另一个命题
的思维形式。
逻辑学主要研究推理的结构形式，用一条横线
表示推理中的已知命题和推出命题之间的推导 关系；横线上面表示推理的前提，即推理中已 知为真或确定为真的命题；横线下面表示推理 的结论，即推导得出的命题。
例如：
“现场勘查证明，现场发现的这具尸体是出现尸 斑的尸体；而法医学知识告诉我们，凡是出现尸 斑的尸体都是死后2—4小时的尸体；因此可以肯 定，这具尸体是死后2—4小时的尸体。”
根据推理形式的前提与结论之间的推导关系， 可以分为必然性推理和或然性推理。
必然性推理：前提与结论之间的联结方式具有
必然性；前提真，结论必然真；结论假，前提 也必然假。 或然性推理：前提与结论之间的连结方式不具 有必然性。
(二)演绎推理、归纳推理与类比推理
根据推理由前提到结论的推导过程思维方向的不同，推
究推理的逻辑形式，也就是前提和结论之间的逻辑联系 （推导关系）。前提和结论之间的推导关系具体表现为 它们之间的联结方式，这就是推理的结构形式，简称推 理形式。
推理的语言表达形式，其实是关于命题之间推导关系的
语言表达形式，一般用“因为……所以……”来表示。
例1
野生动物都是受国家保护的； 蛇是野生动物； 所以，蛇是受国家保护的。
二、不同类型推理的区别
（一）由前提推导出结论的思维进程方向不同 （二）由前提推出结论的推理特点不同，对前提数量的
要求也不同 1、演绎推理的前提一般有两个：大前提和小前提 2、归纳推理的结论来自于对前提列举事物情况的概括和 延伸，因此前提命题的数量不能太少。 3、类比推理是根据两个（类）对象的若干相同或相似的 属性，推出该两个（类）的其他属性也相同或相似，因 此前提命题的数量也不能太少。 （三）前提与结论之间逻辑联系的性质不同 演绎推理的前提与结论之间的联系具有必然性；归纳推 理和类比推理的前提与结论之间的联系一般不具有必然 性。
必须准确把握前提与结论之间的推导关系。
第二节 推理的类型
一、推理的分类 二、不同类型推理的区别 三、不同类型推理的联系
一、推理的分类
从司法工作的实用角度出发，可以对推理作如 下两种分类：
（一）必然性推理与或然性推理 （二）演绎推理、归纳推理与类比推理
（一）必然性推理与或然性推理
M S S P M P
例2
如果死者的胃容物有大量未消化的食物，那么死 者是进食后不久死亡的； 死者甲的胃容物有大量未消化的食物； 所以，死者甲是进食后不久死亡的。
如果p，那么q p 所以q
p p q
q
推导关系的实质，就在于它能把前提的真传递 给结论，能用前提的真来证明结论必然为真或 者非常可能为真，并且，承认结论的真必须依