浅谈如何转化学困生

学困生转化策略初探
曹武镇中心小学王义华
关键词：学困生转化爱心正能量动力
摘要：所谓学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同类学生，不能达到预期学习目标的学生。

学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。

因此，能否转化学困生，能否使其进步，对学校教育教学起着关键的作用。

学困生教育，需要教师分析成因，有的放矢，爱心抚慰，输入正能量，激发学习兴趣，促进他们的转化。

日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。

“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同类学生，不能达到预期学习目标的学生。

学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。

素质教育的主题是面向全体学生，提高整个民族的素养。

如何看待学困生，是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量的一个关键问题。

因此，能否转化学困生，促使其进步，对学校教育教学起着关键的作用，学困生能否转化，是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要参数。

转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。

在学困生转化工作中，我做了以下尝试：
一、分析成因，有的放矢促转化
教师应通过多种途径来深入了解学困生，包括学困生的个人生活情况，家庭背景以及学习中的认知、动机、情绪、行为等方面情况等。

只有深入了解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。

只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。

如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。

我找他以前的班主任和科任老师了解情况，老师们都反映他原来是一个很不错的学生；我又通过家访、与他单独谈心等多种途径深入了解，得知他一些情况：原来，这个学生的父母离婚了，母亲去了远方打工，而他的父亲又要忙着做装潢、装修工作，只有周末才回家，家中只有一个八十多岁的奶奶照顾他，但奶奶年纪大了，身体不好，也不能好好照顾他，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。

了解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是无法面对突发的家庭变故，缺少父母的关爱，没心思学习。

针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法，希望他多关心自己的孩子。

我经常和这个学生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。

经过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，课堂上也能看见他高高举起的小手了，期末考试成绩有了明显提高。

实际上，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。

二、抚慰心灵，爱心促转化
苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师进行一切教
育教学工作的基础。

要让教师爱优秀的学生很容易，往往那些学困生却让教师“想说爱你不容易”。

学困生更需要教师对他们付出更多的爱，让他们对自己，对学习有信心。

从自卑、自暴自弃的阴影里走出来，感受到成功的喜悦。

我从事教育教学工作多年，一直以来，我对学困生都给予了比其他学生更多的爱，爱是走进学困生心灵的桥梁；不论是在学习上还是在生活中，关爱他们以热心，帮助他们以关心，了解他们以细心，引导他们以恒心，教育他们以平常心，时刻关爱学困生。

课堂上多关注他们，给他们表现的机会，并利用一切机会表扬他们，为他们树立信心。

生活中，我经常与学困生聊天，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起游戏玩耍，成为朋友，得到他们的信任和喜爱。

还是那个学生，我了解到他很幽默，很会讲故事，就在活动课上鼓励他讲故事，他生动、幽默的讲述，博得了同学们的阵阵掌声。

我因势利导，鼓励他多讲故事、辅导别人讲故事，并且把他培养成“口语交际”的带头人，为他建立自信。

“亲其师，信其道”，只有让学困生感受到教师的爱，信任教师，才能更好地开展转化工作。

三、输入正能量，任务促转化
班主任挑选学生干部，一般是挑选让人放心的好学生担任，让好学生去管理学困生。

但我觉得，也应该给有管理才能或有特长的学困生机会，让他们承担一定的任务，在管别人的的同时，也对自己起到督促的作用。

学困生有的劳动积极，有的体育、美术、文艺很棒，有的关心班集体利益……针对学困生的特点，我分别让他们担当班委或者兴趣小组组长等。

这种委以重任，充分信任的方法，输入正能量，
不仅发挥了学困生的特长，让其知道老师对他们的信任，还调动了他们的积极性，绝大部分人都能干得很出色。

任务目标的促进，既转变了学困生，又加强了班级的管理，正所谓一举两得，何乐而不为呢？如，我们班有一个学困生，他劳动积极，又特别关心班集体利益，我让他担任“劳动委员”。

他每次劳动时，安排的井井有条，并认真督促，每一个卫生死角亲自去打扫，不怕脏不怕累，同学们很佩服他。

在他的带领下，我们班成了获得“卫生流动红旗”最多的班级。

渐渐地，他对自己越来越有信心，不仅“劳动委员”工作干得更好了，连课堂上也专心学习了，成绩也有了进步。

给学困生适当的任务，帮助他输入正能量，也能促使他们的转化。

四、激发兴趣，动力促转化
学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。

由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。

作为教师要降低门槛，因材施教，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

要让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

如在一次考试中，我班一名学困生只得了46分，其他的同学都是90多分以上。

他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。

在班会课上，我说：“有个别同学，尽管他只考了46分，但是，他的试卷是自己做的，他比上一次考试进步了10分。

只要继续努力，我相信他一定还会进步的。

我希望这样的同学要充满自信。

”下去之后，这个同学就
激动地对我说：“老师，你放心，我会好好学的，不会让你失望。

”我有给他鼓劲：“你一次考试进步一点，哪怕只有2、3分，小学、初中、高中，你还有多少次提高的机会呀！”他听了连连点头。

此后他学习热情高涨，学习不但进步，成绩不但提高。

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心底发出的，才能达到心的深处。

”教师真爱在转化学困生工作中有着极其重要的作用，教师要给学困生一张笑脸，一颗爱心，善于发现学困生的优点并及时给予肯定，学困生就会在教师的理解和关爱中寻找自己的长处，增强自信心。

总之，转变学困生是一项复杂而又长期的工作，需要教师的爱心、热心、耐心、细心和平常心，“春雨润物细无声”为学困生撑起一片广阔而温暖的天空。