两位数减两位数(口算)

教学过程设计：

一、回顾旧知

同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再口答。

1.先估计得数大约是几十，再口算

35+32 45+14 37+55 26+29

35+38 49+14 21+78 44+17

我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？

师小结:我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

二、创设情境，激发兴趣。

谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上节课我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）

我们先来解决这2个问题（出示2个问题）

两位数减两位数的口算

1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=

2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=

你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在作业纸上

这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）

三、主动探索，体会领悟。

1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。

2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

38-25=_____（出示方法）

方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最后算10+3=13；

方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13；

方法四：先算38-5=33 ，再算33-20=13；

同学们，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？

3、下面我们再来看第二题，

44-25= 该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。

口算44-25=_____（出示方法）

方法一：先算30-20=10 再算14-5=9最后算9+10=19

•方法二：先算44-5=39 再算39-20=19

•方法三：先算44-20=24 再算24-5=19

•提问：用你喜欢的方法再说说44-25的口算过程

•师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。

注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。

4、提问：上面两题在计算时有什么相同和不同的地方？比较一下。

38-25=13 44-25=19

小组讨论交流，并指名学生说说。

5、讨论小结：

两个算式都是两位数减两位数。

第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。

四、运用拓展。

第1题

请同学们在作业上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。

57-32 76-64 40-27

57-39 76-68 40-23

我们核对一下得数，你们都做对了吗？

请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。

在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位

“想想做做”第5题

请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。

85-63 49-26 50-37 31+26

85-68 42-26 64-18 80-45

我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？

看第一组题，都是85减60几，得数大约是几十多呢，可以用我们刚才教得方法去估计，比较被减数的个位数和减数的个位数，如果被减数的个位数比减数的个位数小，就需要退位了。你是这样估计的吗？

我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？

请大家根据答案进行核对。

“想想做做”第2题（让学生一组一组的汇报结果）

48-5= 52-7 = 80-4= 61-6=

48-15= 52-27= 80-34= 61-46=

48-25= 52-47= 80-64= 61-56=

我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？

请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系

呢？把你的想法和同学交流一下。

同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。

“想想做做”第4题。比一比，算一算

在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。

140-60 150-90 120-40

1400-600 1500-900 1200-400

我们发现，第一行都是一百几十减几十，第二行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。

过渡：今天我们学习了两位数减两位数的口算方法，用这些方法我们还可以解决现实中的一些问题呢。

1.想想做做第3题

算一算班级图书角每种书还剩多少本？（出示表格）

2.我们三（3）班共有学生55人，其中担任小班干的16人，没有担任小班干的有多少人？

3.想想做做第6题。

（提醒：付出的钱减去找回的钱，就是买球所用的钱。）

五、评价鼓励，全课小结。

同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。

课堂作业：想想做做第7题。