教师智慧教学能力结构与提升策略
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· · · 搜索资源 引进资源 重组资源
智慧教学评价能力： 跨区域互动授课能力：
· · 远程交流互动 远程教学管理 · · · 制定评价方案 分析评价报告 开展个性评价
智慧教学能力既表现在信息技术与学科教学深度融合方面，也表现在有效开展高质量教学活动，培养创新人才方面
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧技术应用能力 理解智慧技术和工具在教学活动中存在的目的和意义
掌握智慧技术各自的优势和特点，能够正确、合理、熟练的操作技术与工 具 根据不同的教学情境和教学活动选择合适的教学工具，并进行有效组合， 以支持教学活动的高效开展
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧教学设计能力
精心设计教学过程 恰当引入各种资源与工具 有效发挥教学平台的支撑作用
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧课堂把控能力 课堂组织能力，精心设计、严密组织课堂教学活动
课堂控制能力，利用智能监控软件实时监督每个学生的学习行为，确保学 生不偏离学习“轨道”，控制课堂活动有序进行 交往能力，第一时间捕捉学生学习遇到的困难和问题，甚至洞察学生的不 良情绪，及时通过多种途径和方法解答学生疑惑，激励学生迎接学习挑战，
第三节 教师智慧教学能力提升策略 转变教师智慧教学理念
学校、政府部门、智慧教育能力培训人员要首先转化自身的认识观念，充 分认识智慧教育的重要性与必要性 加强对教师智慧教育时代使命感的教育，智慧教育是教育发展的必然趋势， 强调智慧教育的重要性；
让教师充分认识和了解智慧教育的内涵、特征、意义目标，明确智慧教育
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧资源整合能力 利用搜索、RSS以及策展等技术快速准确获取自己所需的资源，并对资源
进行重组改造以满足自身教学的实际需要 外部资源整合的能力，可以将外部优质的人力资源引入课堂（如邀请名师 远程授课，邀请行业专家实时讲解等），拓展课堂的教学深度和广度 利用智慧环境提供的各种资源制作工具，在已有资源的基础上进行不断创
可以通过观看、参与或者设计虚拟智慧教学过程，来锻炼提高自身的智慧 教学能力
第三节 教师智慧教学能力提升策略
完善智慧教师培训体系 职前教育与岗后培训 相结合 在课程开设方面，要开设相应的智慧教育必修与选修课程，传授师范生先
进的智慧教学理念与技能
在实践方面，增加师范生的教学实践机会，能够在真实的教学情境中运用 智慧教学能力
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
第一节 从数字化教学转向智慧教学
数字化教学模式优势 师生交流方式更加多样 教学形式变得更加丰富 教学内容变得更加生动形象和多样化
学生的自主学习与合作学习能力逐步提高
教学评价转向发展性评价
第一节 从数字化教学转向智慧教学
数字教育面临的问题和发展瓶颈 系统管理质量不高 数据共享困难
管理决策不科学
深层次整合程度低 数字教育环境下进行的教育教学，大多还停留在初级水平
第一节 从数字化教学转向智慧教学
创新应用物联网、云计算、大数据等新型技术，在建设智慧教育环境的
对教学方式和学习方式的影响； 使教师了解教学理念的转变是为形成常态化智慧教学的理念，在教学实践
中充分自主地运用智慧教学
第三节 教师智慧教学能力提升策略
加快智慧教学环境建设 打造能够满足开展各种学习活动的需要，调动学生学习积极性，促进学生 智慧发展的智慧教室
利用虚拟仿真技术构建虚拟智慧教学环境，真实展现智慧教学情境，教师
新改造，以满足动态变化的教和学的需求
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧教学评价能力
解读学习评价报告的能力，能够从学生评价报告中分析学生的知识缺陷、 学习进步等情况
综合学生历次学习成绩和学习过程表现给予全方位的个性化评价
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
同时提升教师的智慧教学水平，促进信息技术与教学实践的深度融合，
成为当前智慧教育发展的重要任务。 国内智慧校园、智慧教室等智慧教学环境的逐步建设与完善，为智慧教 学的开展提供了良好的条件。
第一节 从数wk.baidu.com化教学转向智慧教学
从数字化教学走向智慧教学 已成为信息时代教学发展的必然趋势
从数字化教学转向智慧教学
在考核方面，不仅考核知识的掌握情况，还要考核师范生的智慧教学能力
应用情况，注重过程性评价，建立智慧教学能力资格认证考核标准，为职 前教师提供就业能力参考标准。
第三节 教师智慧教学能力提升策略 职后培训
要由统一的专门的培训机构负责，培训需要是全面的、终身的，要根据智慧
教师能力结构系统规划培训内容，由低层次的技术应用开始，进行智慧教学
及责任意识并成为典范，注重专业能力和领导力的发展
第二节 教师智慧教学能力结构分析
智慧教学设计能力： 智慧技术应用能力：
· · · 理解技术知识 掌握技术操作 应用技术教学 · · · 资源与工具选择 过程与方法设计 教学环境设计 · · ·
智慧课堂把控能力：
组织能力 控制能力 交往能力
智慧资源整合能力：
战胜学习困难
第二节 教师智慧教学能力结构分析 跨区域互动授课能力 了解虚拟授课环境、掌握各种虚拟教学工具，还需要准确把握远程学习者
的学习心态、特征和需求，具备远程交流互动的能力以及远程教学管理的 能力 智能教师要能够利用远程授课系统实时分析提供的远程学习者的学习情况， 调整教学活动，改变教学策略，推送教学资源，与现场教学实现无缝连接
教师智慧教学能力结构分析
技术练习 教师智慧教学能力提升策略
第二节 教师智慧教学能力结构分析 目前国际认可的教师信息技术能力标准 使用媒体和技术来加强学习、改进绩效；运用适当的技术管理教学过程
技术知识（TK）、技术-内容知识（TCK）、和技术-教学法-内容知识 （TPACK） 促进和激励学生的学习和创造性，设计、开发数字时代的学习经验和相关 评估工具，成为数字化时代工作和学习的典范，提高数字化时代公民素养
智慧教学评价能力： 跨区域互动授课能力：
· · 远程交流互动 远程教学管理 · · · 制定评价方案 分析评价报告 开展个性评价
智慧教学能力既表现在信息技术与学科教学深度融合方面，也表现在有效开展高质量教学活动，培养创新人才方面
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧技术应用能力 理解智慧技术和工具在教学活动中存在的目的和意义
掌握智慧技术各自的优势和特点，能够正确、合理、熟练的操作技术与工 具 根据不同的教学情境和教学活动选择合适的教学工具，并进行有效组合， 以支持教学活动的高效开展
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧教学设计能力
精心设计教学过程 恰当引入各种资源与工具 有效发挥教学平台的支撑作用
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧课堂把控能力 课堂组织能力，精心设计、严密组织课堂教学活动
课堂控制能力，利用智能监控软件实时监督每个学生的学习行为，确保学 生不偏离学习“轨道”，控制课堂活动有序进行 交往能力，第一时间捕捉学生学习遇到的困难和问题，甚至洞察学生的不 良情绪，及时通过多种途径和方法解答学生疑惑，激励学生迎接学习挑战，
第三节 教师智慧教学能力提升策略 转变教师智慧教学理念
学校、政府部门、智慧教育能力培训人员要首先转化自身的认识观念，充 分认识智慧教育的重要性与必要性 加强对教师智慧教育时代使命感的教育，智慧教育是教育发展的必然趋势， 强调智慧教育的重要性；
让教师充分认识和了解智慧教育的内涵、特征、意义目标，明确智慧教育
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧资源整合能力 利用搜索、RSS以及策展等技术快速准确获取自己所需的资源，并对资源
进行重组改造以满足自身教学的实际需要 外部资源整合的能力，可以将外部优质的人力资源引入课堂（如邀请名师 远程授课，邀请行业专家实时讲解等），拓展课堂的教学深度和广度 利用智慧环境提供的各种资源制作工具，在已有资源的基础上进行不断创
可以通过观看、参与或者设计虚拟智慧教学过程，来锻炼提高自身的智慧 教学能力
第三节 教师智慧教学能力提升策略
完善智慧教师培训体系 职前教育与岗后培训 相结合 在课程开设方面，要开设相应的智慧教育必修与选修课程，传授师范生先
进的智慧教学理念与技能
在实践方面，增加师范生的教学实践机会，能够在真实的教学情境中运用 智慧教学能力
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
第一节 从数字化教学转向智慧教学
数字化教学模式优势 师生交流方式更加多样 教学形式变得更加丰富 教学内容变得更加生动形象和多样化
学生的自主学习与合作学习能力逐步提高
教学评价转向发展性评价
第一节 从数字化教学转向智慧教学
数字教育面临的问题和发展瓶颈 系统管理质量不高 数据共享困难
管理决策不科学
深层次整合程度低 数字教育环境下进行的教育教学，大多还停留在初级水平
第一节 从数字化教学转向智慧教学
创新应用物联网、云计算、大数据等新型技术，在建设智慧教育环境的
对教学方式和学习方式的影响； 使教师了解教学理念的转变是为形成常态化智慧教学的理念，在教学实践
中充分自主地运用智慧教学
第三节 教师智慧教学能力提升策略
加快智慧教学环境建设 打造能够满足开展各种学习活动的需要，调动学生学习积极性，促进学生 智慧发展的智慧教室
利用虚拟仿真技术构建虚拟智慧教学环境，真实展现智慧教学情境，教师
新改造，以满足动态变化的教和学的需求
第二节 教师智慧教学能力结构分析 智慧教学评价能力
解读学习评价报告的能力，能够从学生评价报告中分析学生的知识缺陷、 学习进步等情况
综合学生历次学习成绩和学习过程表现给予全方位的个性化评价
从数字化教学转向智慧教学
教师智慧教学能力结构分析
教师智慧教学能力提升策略
同时提升教师的智慧教学水平，促进信息技术与教学实践的深度融合，
成为当前智慧教育发展的重要任务。 国内智慧校园、智慧教室等智慧教学环境的逐步建设与完善，为智慧教 学的开展提供了良好的条件。
第一节 从数wk.baidu.com化教学转向智慧教学
从数字化教学走向智慧教学 已成为信息时代教学发展的必然趋势
从数字化教学转向智慧教学
在考核方面，不仅考核知识的掌握情况，还要考核师范生的智慧教学能力
应用情况，注重过程性评价，建立智慧教学能力资格认证考核标准，为职 前教师提供就业能力参考标准。
第三节 教师智慧教学能力提升策略 职后培训
要由统一的专门的培训机构负责，培训需要是全面的、终身的，要根据智慧
教师能力结构系统规划培训内容，由低层次的技术应用开始，进行智慧教学
及责任意识并成为典范，注重专业能力和领导力的发展
第二节 教师智慧教学能力结构分析
智慧教学设计能力： 智慧技术应用能力：
· · · 理解技术知识 掌握技术操作 应用技术教学 · · · 资源与工具选择 过程与方法设计 教学环境设计 · · ·
智慧课堂把控能力：
组织能力 控制能力 交往能力
智慧资源整合能力：
战胜学习困难
第二节 教师智慧教学能力结构分析 跨区域互动授课能力 了解虚拟授课环境、掌握各种虚拟教学工具，还需要准确把握远程学习者
的学习心态、特征和需求，具备远程交流互动的能力以及远程教学管理的 能力 智能教师要能够利用远程授课系统实时分析提供的远程学习者的学习情况， 调整教学活动，改变教学策略，推送教学资源，与现场教学实现无缝连接
教师智慧教学能力结构分析
技术练习 教师智慧教学能力提升策略
第二节 教师智慧教学能力结构分析 目前国际认可的教师信息技术能力标准 使用媒体和技术来加强学习、改进绩效；运用适当的技术管理教学过程
技术知识（TK）、技术-内容知识（TCK）、和技术-教学法-内容知识 （TPACK） 促进和激励学生的学习和创造性，设计、开发数字时代的学习经验和相关 评估工具，成为数字化时代工作和学习的典范，提高数字化时代公民素养