避免学术失范行为
学术行为违规处理管理规定
医科大学学术行为违规处理管理规定（试行）第一章总则第一条为维护学校学术荣誉，强化学术道德，规范学术行为，严明学术纪律，保证学术自由，杜绝学术违规，尊重学术的诚信和圣洁，及时、准确、规范处理学术违规行为，制定本规定。
第二条本规定适用于首都医科大学整体范围内的学术活动和以首都医科大学名义从事的学术活动，所涉及人员包括首都医科大学全体教职员工、全体医务人员、全体学生、全体兼职人员、全体博士后人员、全体访问学者和进修人员。
第三条本规定所指学术行为主要包括：（一）学术资格申请：为获得学历学位、专业职务岗位聘任及维护和专业职务晋升评审及维护、研究生导师资格申请及维护、院士资格申请及维护等方面所从事的学术活动。
（二）学术成就发表：以论文、专著、教材、研究报告、文献综述、学术评论、学术会议报告等方面正式发表以展示成就的学术活动。
（三）学术成果申报：各级各类科技成果奖申报、专利与软件著作权申报、教育教学成果奖申报等方面成果申报与获取的学—1 —术活动。
（四）学术支持申请：各级各类重点学科、重点专科、学位授权点和培养点、重点实验室、科研平台、工程中心、科研基金项目、学科建设项目、博士后科研流动站等方面政策和经费资源申报与获取的学术活动。
（五）其他学术活动：包括参与学术评价、学术交流等学术活动。
第二章学术行为违规界定第四条学术行为违规包括：学术行为失范、学术行为不端、学术行为腐败和学术行为约束失职。
第五条学术行为失范是指在学术活动中，由于相关知识不足、学术意识不够严谨等原因，而出现的非主观故意的轻度学术违规行为，其结果未侵犯他人学术权利，也不造成对于学校的不良影响。
第六条学术行为失范主要包括：（一）在学术资格申请中盲目或投机性超越自我现实、夸大自身申请条件、过度自我评价业绩。
（二）在学术成就发表中学术态度不严肃、行文或编著不规范、引注不规范、单纯追求数量和形式、学术会议组织或参加不规范、主观安排学术成就发表、学术评价与批评有失公允。
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策一、本文概述研究生学术道德失范行为是当前高等教育领域面临的重要问题之一，其表现形式多样，教育根源深远，治理对策复杂。
本文旨在全面探讨研究生学术道德失范行为的表现、教育根源以及相应的治理对策。
我们将对研究生学术道德失范行为的具体表现进行梳理和分类，以便更好地理解这一现象。
接着，我们将深入分析导致研究生学术道德失范的教育根源，包括学术评价体系、导师指导方式、课程设置等多个方面。
在此基础上，我们将提出一系列有效的治理对策，旨在从源头上预防和减少研究生学术道德失范行为的发生。
本文的研究不仅有助于提升研究生的学术道德水平，也有助于促进高等教育的健康发展。
二、研究生学术道德失范行为表现研究生学术道德失范行为的表现多种多样，其核心在于违背了学术研究应有的诚信、公正和原创性原则。
以下是几种常见的学术道德失范行为表现：抄袭与剽窃：研究生在撰写论文或其他学术作品时，未经原作者同意，直接复制、粘贴他人成果，未进行恰当的引用或标注，以此充作自己的研究成果。
篡改与伪造数据：为了获得理想的研究结果或达到某种学术目的，研究生可能会篡改实验数据或伪造数据，从而扭曲研究的真实性和可靠性。
一稿多投：研究生将同一篇学术论文或研究成果同时提交给多个学术期刊或会议，以期望获得多份发表和奖励，这种行为严重违反了学术出版的诚信原则。
不当署名：在学术成果的署名上，研究生可能会未经他人同意擅自添加他人名字，或故意排除对研究有重要贡献的人员，以此来提高自己的学术声誉或利益。
学术不端合作：研究生之间可能会形成学术不端合作的共同体，通过互相抄袭、共享数据和成果等方式，共同维护各自的学术利益。
利益输送与权力寻租：在某些情况下，研究生可能会利用与导师或学术评委的关系，通过不正当手段获得学术资源、奖项或学术地位，这种行为严重破坏了学术竞争的公平性。
研究生学术道德失范行为的根源是多方面的，既有个体道德素质的问题，也有学术评价体系不完善、教育引导不到位等外部环境的因素。
浅析当前高校学术道德失范问题
浅析当前高校学术道德失范问题近年来，高校学术道德失范问题屡见不鲜，严重损害了高校的声誉和学术水平。
本文将从高校学术道德失范的原因、表现和对策三个方面进行浅析。
一、原因1.缺乏学术道德教育当前，高校教育过于重视学科知识的传授，而忽视了学术道德的教育。
学生在学习过程中缺少对学术道德的认识和培养，在学术活动中容易陷入功利主义、虚假学术等失范行为。
2.学术评价制度的不完善学术评价制度过于追求数量化，容易引起学者的歪曲行为。
例如，一些学者在追求发表高水平论文的数量时，会存在剽窃、造假等不道德行为。
二、表现1.抄袭、剽窃现象有些学者在发表论文时抄袭他人研究成果、剽窃他人研究结果和文字，在引用时也经常存在规避他人的不端行为，层出不穷。
2.虚假学术现象一些学者通过捏造数据或篡改实验结果来使研究成果符合自己的期望，而造成虚假学术现象。
3.追求学术地位、利益一些学者因为追求名利与学术地位，严重影响学术合作方式，以至于甚至可能会盗用学术成果。
三、对策在高校教育过程中，应当重视学术道德教育。
加强学生对于学术道德的理解和培养，引导他们在学术研究中树立正确的学术道德观念。
学术评价制度应当区分产生研究成果的质量和数量，应当更加注重研究成果性质的真实性，保证学术评价体系公正客观。
3.加强监管高校应当不断完善学术监管机制，设立学术伦理委员会等管理机构，建立健全制度，加强对学术不端行为的监管。
总之，高校学术道德失范问题的解决需要多方面的协力。
加强学术道德教育、完善学术评价制度和加强监管等措施必不可少。
只有这样，才能够切实提高高校学术水平，维护学术诚信和学术正义。
避免学术不端有哪些正确的方法
避免学术不端有哪些正确的方法学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气。
以下是由店铺整理的学术不端的内容，希望大家喜欢!学术不端的概念学术不端行为是指违反学术规范、学术道德的行为，国际上一般用来指捏造数据(fabrication)、篡改数据(falsification)和剽窃(plagiarism)三种行为。
但是一稿多投、侵占学术成果、伪造学术履历等行为也可包括进去。
学术不端行为在世界各国、各个历史时期都曾经发生过，但是像中国当前这样如此泛滥，严重到被称为学术腐败的地步，却是罕见的。
这不仅表现在违反者众多、发生频繁，各个科研机构都时有发现，而且表现在涉及了从院士、教授、副教授、讲师到研究生、本科生的各个层面。
由于中国高校缺乏学术规范、学术道德方面的教育，学生在学习、研究过程中发生不端行为，经常是由于对学术规范、学术道德缺乏了解，认识不足造成的。
因此，对学生——特别是研究生——进行学术规范、学术道德教育，防患于未然，是遏制学术腐败、保证中国学术研究能够健康发展的一个重要措施。
避免学术不端的风气的方法学术研究是由人来做的，像人类的其他行为一样，学术研究会出现种种错误。
这些错误大体上可以分为三类：一类是限于客观条件而发生的错误。
这类错误难以避免，也难以觉察，随着科学的进步才被揭示出来的，犯错误的科研人员没有责任，不该受到谴责。
一类是由于马虎、疏忽而发生的失误。
这类错误本来可以避免，是不应该发生的，但是犯错者并无恶意，是无心造成的，属于“诚实的失误”。
犯错者应该为其失误受到批评、承担责任，但是是属于工作态度问题，并没有违背学术道德。
还有一类是学术不端行为。
这类错误本来也可以避免，但是肇事者有意让它发生了，存在主观恶意，违背了学术道德，应该受到舆论谴责和行政处罚，乃至被追究法律责任。
不同研究领域的学术规范、学术道德有共同的特点，但是在某些细节上也存在差异。
本文主要针对的是理工科领域，特别是生物医学领域的学术规范和学术道德问题。
研究生学术失范行为的防范对策
为 了规范 研究 生的学术行为 ， 我们对研 究生进 行了各种
各样 的教育。应 该说 ， 些教 育活 动都 收到 了一定 的效 果 ， 这 但 是并 未能从根本 上杜 绝此 类事件 的发 生 。当前研究 生学 术道德 教育的实效性不强 ， 这是一个不 争的事实 。对 此有人 归之于社会大环境 与学 校小 环境 的关 系使然 。学生 不仅 生 活在学 校 ， 而且生活在 社会 当中 。社会环 境无不影 响到他 们 的学术 心理。据此 ， 有人 把教育效果 的不明显归 之于社会 的 歪风邪气对学校的渗透 。这话 固然 包含着 真知灼见 ， 引导 人 们 去思考学术道德 教育 高耗 低效 的真 实原 因。但把 教育 效 果 欠佳归之于社会 大环 境未 免有 推卸 责任 之嫌 。以前 的教 育更多地集 中于个体 的心性 建设 ， 而对 制度建设 的重要性 认 识不够。尽管各种各 样 的教 育活动 最终 都要 通过个 体 的 良 知来起 作用 ， 但这 种作用的发挥却顽强 依赖于个 体的 内在 自 律， 缺乏强 制性。这种教育活动对一 些 自律性 差 的学 生根本 就不起作用 。制度 建设 更加 具有基 础 性 、 本 性的 意义 ， 根 有 必要把一些行之有效 的方法制度化 ， 通过制度 来进行 研究生 的学术道德建设 。只有 把制度建设与个 体心性建 设相结 合 ， 才能从根本上 防范学 术失范行为 的发生 。换句话说 ， 提高研 究生的学术道德 ， 仅有 赖于 个体 良知 的 自觉 自醒 ， 不 而且 有 赖于用 以规范学 术 的制 度。我们 虽然建 立起 了各 种各 样 的 制度 ， 是有章不 循 的现象 还是 比较 普遍 的。 因此 ， 加 强 但 在 制度建设 的同时 ， 提高 制度 的执行能力 。 还要 二、 开设有关研究 生学术道德教育 的课程 开设研究 生学 术 道德 课 程 ， 研究 生 进 行 教育 非 常 必 对 要 。其 目的是 为了提高学生 的认识 ， 充学生有 关学术 道德 扩 方面 的知识 ， 培养对 学术 道 德 的情 感 ， 坚定 起恪 守学 术道 德 的意志 ， 最终达到有效 杜绝弄虚作 假行 为 的 目的 。对研 究生 进行学术方 面的荣 辱观教育 ， 树立起 “ 以抄袭为耻 ， 以创 新为 荣” 的观念 。研究生 只有对 学术 不端行 为 感到 耻辱 ， 才会 在 内心 自 地抵制这种行为 ， 觉 才能筑起 防范学术 不端行 为的心 理 防线 。如果 心理 防线 不牢 固 ， 就会 受到外 在 利益 的诱 惑 。 尽管这不 是唯一 防线 ， 但却是第一 道防线 ， 其他 的各种 教育 ， 外在 制度 规范的建设 等 只有作 用 于心理 防线 才能 真正 地起
从源头上防范学术失范行为
１ ２件稿件 查重 结果是 ：重 合率超过 ４ ％的有 １ ８ ０ ５
篇 ，占 ８２ ％。从上 述数据 可知 ， Ｌ ． ４ Ａ ＭＣ系统 的使 用 ． 然不 能杜绝 学术不 范行 为 的发生 ， 作 者对 虽 但 此还是 有所 顾忌 ，在一 定程度 上起 到 了对 学术 不
口， 责任在论 文 编辑 出版 工作 中 ， 有 做好 学术 失范
以 维
范行为 的遏制作用 。
要 措 前 增
查 重
Ａ ＭＣ系统可定量 检测 出抄袭 与剽窃 、伪 造 、 Ｌ 篡改 、 当署 名 、 稿 多投 等各 种 学术 不 端行 为 ， 不 一
并 自动 生成 检测 报告 ，在一定 程序上 为查 处不 端 行为提供 了依据 ， 高 了论文查 重的工作效率 。然 提 而 ，Ｌ Ａ ＭＣ也存在一 些欠缺 ， 如系统 以《 国学 术文 中 献 网络 出版 总库 》 为全 文 比对数 据 库 ， 除此 以外 的
２ １ 年 ８ 月 ０１
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｎｉｇ ｏ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｂ ｏｙｅ ｈ ｉ ｎ
Ａｕｇ． ２ １ ０ １
第 １ ５卷 第 ４期
Ｖｏ ＿５ Ｎｏ４ ｌ ． １
从 源头 上 防范 学术失 范行 为
赵卫 星 ，吴 学 军
术 失 范行 为 。
关 键 词 ：科 技论 文 ；学 术 失 范 ；专 家 审稿 ；论 文 查 重 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ２０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — １３ ２ １ ）４ ００ — ３ ６ １ ２５ （０ １０ — １６ ０
科 技论文 是记载 科研人 员科 研成果 的重要载 体 ， 科研人 员辛 苦劳动 的结果 。近年 来 ， 是 随着经 济与社 会 的发展 。 国科研 经 费投入增 加 ． 大地 我 更 激发 了科研 人员 的积极 性 ， 科研 水平得 到 了提升 ， 科研成果 硕果 累累 。就科 研学术论 文而言 ， 中国 据 科学 技 术信 息 研究 所 ２ １ ０ ０年底 发 布 的统 计 资料
学术失范的解决策略
学术失范的解决策略学术失范是指在学术领域中出现的各种不当行为或违规现象，例如抄袭、剽窃、数据造假、发表重复论文等。
这些失范行为严重损害了学术诚信和学术声誉，也对学术界的发展和创新带来了负面影响。
因此，解决学术失范问题是非常重要的。
本文将探讨几种解决学术失范问题的策略。
加强学术道德教育是解决学术失范问题的重要途径之一。
学术道德教育应该贯穿于学术生涯的始终，从学生阶段开始进行，培养学生正确的学术价值观和道德观念。
学术机构和导师应该重视对学生进行学术道德教育，教育他们要尊重知识产权、严禁抄袭和剽窃，注重独立思考和创新能力的培养。
此外，学术界也应加强对教师和研究人员的学术道德培养，通过讲座、研讨会等形式，加强他们的学术道德意识，推动学术诚信的建设。
加强学术监督和评估机制也是解决学术失范问题的一种重要策略。
学术机构应建立健全的学术评估体系，对科研项目、学术论文等进行严格评估，防止低质量和重复的研究成果的发表。
同时，学术机构应加强对学术论文的审查和筛选，确保发表的论文真实可靠、具有学术价值。
此外，学术界还应加强学术期刊的管理，严格审查论文的质量，杜绝发表重复论文和数据造假的现象。
第三，加强学术交流与合作也是解决学术失范问题的有效途径。
学术交流和合作有助于广泛传播学术成果，提高学术质量和影响力。
学术界应积极组织学术会议、研讨会等学术交流活动，为学者提供展示研究成果和交流学术观点的机会。
此外，学术界还应鼓励学者间的合作研究，通过合作研究可以促进学术创新和互相监督，减少学术失范行为的发生。
加强学术管理与监督也是解决学术失范问题的关键。
学术机构应建立健全的学术管理制度，明确学术规范和行为准则，加强对学术活动的监督和管理。
学术机构应加强对科研项目的管理，确保科研项目的真实性和合法性。
同时，学术机构还应加强对学术人员的管理，建立健全的激励机制和惩戒机制，激励学者诚实守信、严守学术规范，同时对违反学术规范的行为予以惩处，维护学术诚信和学术声誉。
学术失范行为的损害、形成原因及对策
学术失范行为的损害、形成原因及对策1. 学术失范行为的损害1.1 对个人学术生涯的影响学术失范行为会严重影响个人的学术生涯。
对于学生而言，抄袭、剽窃等行为可能导致学术成绩被取消，学位被撤销，甚至被开除学籍。
对于教师和研究人员而言，学术不端行为可能导致职称评定受阻、科研项目失去资助、学术声誉受损，甚至面临法律责任。
1.2 对学术界的损害学术失范行为严重损害了学术界的公信力和声誉。
学术不端行为破坏了学术界的公平竞争环境，导致优质学术资源的浪费，阻碍了学术研究的进步。
同时，学术失范行为还导致学术界与公众之间的信任危机，削弱了公众对学术界的认同和信任。
1.3 对社会的影响学术失范行为对社会产生深远的影响。
学术研究是科技创新的重要源泉，学术失范行为阻碍了科技创新的步伐，影响了国家科技实力和国际竞争力的提升。
此外，学术失范行为还可能导致政策决策失误，对社会稳定和发展产生负面影响。
2. 学术失范行为的形成原因2.1 学术压力和竞争激烈学术界的竞争日益激烈，研究人员和学生在追求学术成就和职业发展过程中，可能面临巨大的压力。
在压力和利益的驱动下，部分人可能选择采取不正当手段获取学术成就，以提高自身的竞争优势。
2.2 学术评价体系不完善当前的学术评价体系过于注重量化指标，如论文数量和影响因子等，而忽视了学术质量的内涵。
这可能导致研究人员过分追求论文数量，忽略研究的深度和创新性，从而产生学术失范行为。
2.3 教育资源和资源分配不均衡教育资源和资源的分配不均衡，可能导致部分学术个体为了获取更多的学术资源，采取不正当手段获取竞争优势。
3. 对策3.1 加强学术伦理教育加强学术伦理教育，提高学术个体对学术失范行为的认识和警惕，树立正确的学术价值观和道德观念。
3.2 完善学术评价体系完善学术评价体系，充分考虑学术质量、创新性和实用性等因素，减少学术个体追求数量而忽略质量的现象。
3.3 建立健全学术监督机制建立健全学术监督机制，加大对学术失范行为的查处力度，对学术不端行为采取“零容忍”政策，严惩学术不端行为。
关于学术失范现象的几点思考
关于学术失范现象的几点思考摘要：学术失范是学术界不正之风的表现；在对学术失范的表现分析、原因探索的基础上，提出了防治学术失范的建议，以期对学术规范的建立有所启示。
关键词：学术失范；表现；原因；建议学术失范是对学术界的不正之风的概念表述，是指一切通过不正当手段获得荣誉和利益的学术堕落行为。
有针对性地根治学术失范现象，是实施学术规范的第一步，也是加强学术规范制度建设的基础工程。
因而探讨学术失范的表现、原因以及其治理，具有极为重要的意义。
一、学术失范的表现笔者认为，学术失范主要表现在以下几方面：第一学术成果的粗制滥造、东拼西凑、有些已经自称“著名”学者的人，由于经常性地东拼西凑学术成果，连自己都“拼”得晕头转向，不知所云。
第二学术成果的低水平重复，没有任何学术传承、学术积累，更没有任何学术创新的“学术成果”，而且这一类成果目前在学术界数量上多得惊人。
第三隐匿自己的学术论点的渊源，参考文献列了一大堆，但涉及自己的关键性学术论点的参考书却没有列出，有意漏引他人的成果。
第五抄袭国外学术成果的核心观点或剽窃他人的学术成果，这种现象在新兴学科、边缘学科、交叉学科中并不少见。
第六无偿占有学生的学术成果，有些老师强行甚至欺骗性地摘取学生的思想和观点，占为已有。
第七学术研究成果的“老板化”、“主编制”。
“老板化”是指凡是参加课题的，参加者所有的成果的署名，都以“老板”为第一作者。
“主编制“就是自称为”主编“把别人的学术成果作一些形式上的编排，堂而皇之地形成了个人的学术成果。
第八攀附名学者，自我包装、自我炒作、自我宣传低劣学术成果。
第九一稿多投，改头换面，重复发表。
第十跑奖、要奖、骗取学术名誉等。
二、学术失范原因探索除了目前社会转型时期社会不正之风对学术界的影响和渗透因素以外，学术失范的原因在学术界内部主要表现为以下几个方面。
1．学术道德沦落学术道德沦落既是学术失范的原因，也是学术失范的结果。
学术道德是治学的起码要求，但就目前情形而盲，学术道德还没有成为学人的普遍自觉行为，一些学人的学术道德自律做得很不够，近年来屡屡揭出抄袭、侵权行为，说明道德沦落是导致学风浮躁的重要原因。
高校学术道德失范的原因透析及防治策略
高校学术道德失范的原因透析及防治策略引言高校学术道德失范是指在高等教育机构中，教师或学生在学术研究、论文发表、科研项目申报等方面存在违背学术伦理和道德规范的行为。
这种现象不仅损害了高校的声誉和学术氛围，也影响了社会对高等教育的信任度。
本文将从原因透析和防治策略两个方面，全面探讨高校学术道德失范的问题。
原因透析1. 竞争压力在当前中国高等教育体制下，竞争压力巨大。
教师和学生都面临着升职、评优、奖励等诸多考核指标。
为了达到这些目标，一些人可能会采取不正当手段来提升自己的学术成果。
例如：抄袭他人研究成果、篡改数据、虚构实验结果等。
2. 缺乏监督机制一些高校缺乏有效的监督机制，导致学术不端行为的出现。
学校未能建立健全的学术伦理委员会，也没有明确的惩罚措施和举报渠道，使得违规行为难以被发现和处理。
3. 学术评价体系不合理当前的学术评价体系主要以发表论文数量和影响因子为重要指标，这种量化指标过于简单粗暴。
一些教师和学生为了追求数量而忽视质量，导致了学术道德失范。
4. 文化氛围问题部分高校存在功利主义思想的倾向，追求短期利益而忽视长期发展。
这种文化氛围容易导致学术道德失范的产生。
防治策略1. 加强教育引导高校应加强对教师和学生的道德教育引导，培养良好的学术伦理意识。
可以通过开设相关课程、组织讲座等形式，向教师和学生普及学术道德知识，并强调其重要性。
2. 建立监督机制高校需要建立健全的监督机制，设立学术伦理委员会，负责监督和处理学术不端行为。
该机构应具备独立性和权威性，能够及时调查和处理违规行为。
3. 完善学术评价体系高校应重新审视学术评价体系，将重点从数量指标转向质量指标。
可以引入专家评审、同行评议等方式，更全面地评价教师和学生的学术能力和贡献。
4. 倡导科研诚信高校应倡导科研诚信的理念，鼓励教师和学生遵守学术规范。
可以通过组织讨论会、撰写宣言等方式，加强科研诚信的宣传和培养。
5. 加大惩处力度对于违反学术伦理规范的行为，高校应严肃处理，并公开曝光。
研究生学术道德失范的原因及治理对策探析
研究生学术道德失范的原因及治理对策探析篇一《研究生学术道德失范原因探秘，从那篇“神奇”论文说起》嘿，说起研究生学术道德失范这事儿，我可真遇上过一件让人哭笑不得的事儿。
记得有一次，我在帮导师整理资料的时候，无意间发现了一篇论文，那论文啊，那叫一个“神奇”。
论文的题目听起来倒是挺高大上的，研究的好像是某个领域的前沿问题。
我一开始还挺期待能从中学到点啥呢，可越看越觉得不对劲。
里面的数据啊，就跟变魔术似的，一会儿这个数据冒出来支持论点，一会儿那个看起来八竿子打不着的数据也被硬生生拉了进来。
后来我仔细一查，好家伙，好多数据都是“编”的。
这不是睁着眼睛说瞎话嘛！为啥会出现这种情况呢？我琢磨着啊，首先就是研究生们的心态问题。
大家都想快点出成果，毕竟成果多了，奖学金、评优啥的就都来了。
就像这篇论文的作者，可能太心急了，想着赶紧搞出个厉害的成果来证明自己，结果就走上了歪路。
就好比你特别饿的时候，看到面包就想直接塞嘴里，也不管合不合胃口、健不健康，先吃了再说。
还有就是现在学术竞争那叫一个激烈啊。
就好比大家都在抢一个大蛋糕，谁都想多吃一口。
有些研究生为了能在竞争中脱颖而出，就动起了歪脑筋。
像我发现的那篇论文，说不定作者就是想着“反正这么多人竞争，我这么干点小心机，说不定就没人发现呢”。
另外啊，导师的指导有时候也会“缺席”。
有的导师带的学生太多，根本顾不过来，对学生的论文就只能大概看一眼。
就好比厨师在忙的时候，随便炒两下就出锅了，也不管味道咋样。
这就给了一些学生可乘之机。
篇二《治理研究生学术道德失范的对策，从身边小事做起》既然知道了研究生学术道德失范的一些原因，那该怎么治理呢？这可就得从身边的小事抓起了。
就说我自己参与过的一次学术讨论活动吧。
那时候大家为了避免出现之前那种乱编数据的情况，就想出了好多主意。
比如说，每次讨论的时候，大家都会特别认真地核对数据来源，就像买菜的时候得看清楚价格标签一样，不能稀里糊涂的。
如果有人提到了一个数据，那得把这个数据的出处、怎么得来的都得说清楚。
学术不端行为与学术道德和规范博弈
理学院学术不端行为与学术道德和规范博弈什么是学术不端行为学术端行为的表现和原因如何避免学术不端行为研究生学术不端行为与道德文化规范学术规范和学术道德增强学术规范低秩学术不端近年来,经常听到很多关于论文抄袭、造假的新闻，学术不端行为已经成为当今社会的一个热点。
学术本来是对未知或者已知知识的系统的研究、概括、总结或者创新，对整个社会的发展有着重要的意义。
如今，学术腐败日益严重，学术失范与学风不正也在泛滥，无论是国内，还是国外。
学术不端行为严重影响社会道德的建设，对人的价值观也会照成很大的影响。
作为现代的研究生首先应该了解学术不端的涵义，其次要学会如何抵制学术不端行为在自身发生，严格遵守学术道德与规范对研究生来说是预防学术不端行为发生的良药。
学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃他人研究成果，败坏学术风气，阻碍学术进步，违背科学精神和道德，抛弃科学实验数据的真实诚信原则，给科学和教育事业带来严重负面影响，极大损害学术形象的丑恶现象。
它主要指学者涉及捏造数据、抄袭、剽窃的不良行为，也指学者恶意的一稿多投行为[1]。
1988年，美国政府发发布《联邦登记手册》(Federal Register),首先提出学术不端行为的定义，即“编造、伪造、剽窃或其他在申请课题、实施研究、报告结果中违背科学共同体惯例的行为。
2000年，美国联邦政府对学术不端行为进行了统一定义，即“在申请课题、实施研究、结论报告的过程中出现的捏造、篡改和剽窃行为”[2]。
当然不同国家有大相径庭的定义，比如瑞士将学术不端行为行为界定为“有意捏造数据来修改进程的行为、剽窃其他研究者的行为、以及修改研究进程的行为”。
丹麦对学术不端行为定义则是“学术不端行为包括修改、捏造科学数据的行为和纵容不端行为的行为”等等。
[3]总之，学术不端行为指的是违法学术规范、学术道德的行为，国际上一般指捏造数据、篡改数据和剽窃这三种行为，主要有不正当署名、篡改、抄袭和一稿多投与伪造这几种。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是一种严重破坏学术规范和信誉的行为，严重影响了学术研究的真实性和严谨性。
学术不端的成因包括个体因素和环境因素两部分，解决对策则需要从加强教育、营造良好氛围和建立监督机制等方面入手。
一、学术不端的成因1、个体因素学术不端的个体因素主要包括个人道德素质、个人利益追求以及成就心理等。
在当前的大学环境中，个人道德素质的缺失是导致学术不端发生的重要原因之一。
由于学术研究的需要，许多研究者需要在课题实践中获得一定的经济或奖励，如果个人道德素质不够，就容易在研究中出现弄虚作假现象。
此外，学者在追求赞誉和成就的过程中，也可能为了追求自己的科研成绩，出现学术不端行为。
2、环境因素学术不端的环境因素主要包括学术评价机制、学术文化和学风以及学术诚信特点等。
学术评价机制是导致学术不端行为的重要环境因素之一。
如果学校和研究机构重视科研成果数量而不注重科研成果质量，那么学者就会为了追求产出而出现学术不端行为。
此外，学术文化和学风的失范也是导致学术不端行为发生的环境因素。
一些不合规范的学术文化和学风可能会导致学者产生不良的学术行为。
二、解决对策1、加强教育教育是预防和纠正学术不端的重要手段之一。
学者需要树立正确的科学伦理观和诚信意识，以及加强学术教育，宣传常识和科研规范，以提高学者的科研责任感和自觉性，同时扩大学者的知识边界，避免出现多重重复性的问题，保证研究质量。
2、营造良好氛围营造良好的学术氛围是解决学术不端问题的重要措施之一。
学术交流应该树立诚信、严谨、开放的学术文化，倡导学者之间互相尊重、关心、支持、鼓励，确保随着科研能力的增强和水平的提高，研究者发表的文章不断提升，业绩成果得到更多的肯定和认可。
3、建立监督机制建立健全的监督机制，对于缓解学术不端的现象也具有重要意义。
建立有效的留言、举报和反馈机制，及时发现和纠正学术不端行为，强化检查手段，加强科研信用度的监督和管理，实现科研工作的公正、公开、公平，提高教育质量和管理水平。
【专业论文写作课件】毕业论文的学术规范和学术失范
② 引用别人的材料时
直接引用
间接引用
（意引）
在引文的段首和段尾加注引号以示区别，并著录引文（即 参考文献）
将被引用的部分单独提行，独立成段，并用不同字体或字 号加以处理
须注意引用部分和自己的说明、评价部分的区别，必须用 准确无误的文字予以说明，并在引文结尾处加注引文序号
学术失范的界定
学术失范的界定
1. 抄袭和剽窃的定义
学术失范的界定
常见的抄袭和剽窃主要形式
直接照搬原文的语句、段落，甚至整篇文章 将原文删节、顺序调整，重新组合成文 将多篇文章组合成—篇 仅对原文做叙述方式上的改变，仍然沿袭原文的写作思路、结构 仿照一篇论文的写作方式，虽然改变了所要论述的对象，但仍使用 原文的论证方法、图表等
原则上 只要检测文献与比对文献存在一个相同的句子，就能被检
测系统发现
学术失范的界定
剽窃的检测手段
点击学校输入框，在弹出的对话 框中，选定学校
根据地区和省市名称 直接输入学校名称
学术失范的界定
剽窃的检测手段
学术失范的界定
剽窃的检测手段
进 入 提 交 论 文 界 面
学术失范的界定
剽窃的检测手段
系统展示检测结果各项指标
2. 伪造和篡改的定义
伪造
是在科学研究活动中，记录或报告无中生有的数据 或实验结果的一种行为
不以实际观察和试验中取得的真实数据为依据而是 按照某种科学假说和理论演绎出的期望值，伪造虚 假的观察与实验结果
学术失范的界定
2. 伪造和篡改的定义
篡改
是在科学研究活动中，操纵实验材料、设备或实 验步骤，更改或省略数据或部分结果使得研究不 录不能真实地反映实际情况的一种行为
预防学术不端实施方案
预防学术不端实施方案学术不端行为严重影响了学术研究的公正性和真实性，对于学术界的健康发展造成了严重的负面影响。
因此，预防学术不端的实施方案显得尤为重要。
下面将就预防学术不端的实施方案进行探讨。
首先，加强学术道德教育。
学术不端的根源在于学术人员的道德观念不够牢固，因此需要通过加强学术道德教育来提升学术人员的道德素养。
学术机构应当定期组织学术道德教育培训，引导学术人员自觉遵守学术规范，培养学术诚信意识。
其次，建立健全的学术评价体系。
当前学术评价体系过于功利化，导致学术人员为了发表论文、申请项目等目的而采取不端手段。
因此，需要建立健全的学术评价体系，重视学术人员的学术贡献和研究实力，减少对数量指标的过分追求，避免学术不端行为的发生。
另外，加强学术监督和检查。
学术机构应当加强对学术研究的监督和检查，建立严格的学术诚信制度，对学术不端行为进行严肃处理。
同时，加强学术成果的审查和核实，确保学术成果的真实性和可靠性。
此外，加强学术交流与合作。
学术交流与合作是预防学术不端的重要途径。
通过开展学术交流与合作，可以促进学术人员之间的相互监督和学术资源的共享，减少学术不端行为的发生。
最后，建立学术不端行为的惩处机制。
对于学术不端行为，学术机构应当建立严格的惩处机制，依法依规对学术不端行为进行处理，对于严重的学术不端行为可以进行公开曝光，以震慑其他学术人员。
总之，预防学术不端的实施方案需要学术机构、学术人员和社会各界的共同努力。
只有通过加强学术道德教育、建立健全的学术评价体系、加强学术监督和检查、加强学术交流与合作以及建立学术不端行为的惩处机制，才能有效预防学术不端行为的发生，维护学术研究的公正性和真实性，促进学术界的健康发展。
避免学术失范行为
的引文构成引用人作品的主要部分或者实质部分。
2009，河南师范大学学术道德与行为规范（修订）
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.3 伪造学术经历
在提交有关个人学术情况时，不如实报告学术经历、学术 成果、学术荣誉；伪造专家鉴定、证书及其他学术能力证 明材料等。
1.4 不当署名
在未参加实际研究的成果中署名；通过不正当手段偷换署 名或改动署名顺序；未经合作者许可，以个人名义发表合 作研究成果；未经被署名人同意而署其姓名等。
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.5 重复发表。
故意重复发表同一研究成果或变相重复发表内容无实 质差别的成果。
1.6 滥用学术信誉
在学术活动中故意夸大或贬低成果价值；擅自公布应 经而未经学术同行评议或有关机构鉴定的研究成果； 利用职务便利或学术地位、学术评议评审权力，为个 人或单位谋取不正当利益等。
研究生避免学术失范行为
三、对策建议
3.1 改革重量轻质的学术评价机制及教育管理、
评估制度（张辉，2010）
量化政策导向的负面效应使人们片面关心和追求论著 的数字、数量和规模。在重量轻质的学术研究和评价 体制之下，更多的精力不是投身于学术研究本身，而 是设法获得更多的项目立项。客观上造成低水平重复 出版、抄袭、剽窃及论文交易等现象。
避免学术失范行为
学科馆员：张杰龙
主要内容
一、学术失范的表现 二、学术失范的原因 三、对策建议
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.1 伪造与篡改
在自己的研究结果中，伪造注释，捏造事实，篡改数据、
高校教师学术道德失范成因及治理策略
高校教师学术道德失范成因及治理策略高校教师学术道德失范，是指一些高校教师在学术研究、教学过程中出现违反学术道德规范的行为。
这种失范行为对于高校教育的发展和学生的成长都会带来负面影响。
了解高校教师学术道德失范的成因，并提出相应的治理策略，对于提高高校教师的学术道德素养具有重要意义。
高校教师学术道德失范的成因主要有以下几个方面：第一，工作压力过大。
当前高校教师面临的竞争压力和工作量都非常巨大，为了在职称评定、科研项目等方面取得突破和进步，一些教师会采取不正当手段来实现自己的目标。
第二，缺乏个人道德素养。
个人道德素养是教师职业发展的基础，一些教师可能在道德修养方面存在不足，缺乏对学术道德规范的认识与遵守。
制度缺失。
在一些高校的管理体制中，缺乏对教师学术道德的具体规范和监督机制，这就给了一些教师趁虚而入的机会。
针对高校教师学术道德失范的治理策略，可以从以下几个方面入手：第一，建立专门的学术道德规范和监督机制。
高校应该建立详尽的学术道德规范，对教师的学术行为进行明确的规定，同时加强对教师学术行为的监督和评估，确保教师严格遵守学术道德规范。
第二，加强教师的道德教育和培训。
高校应该加强对教师的道德教育，提高教师的道德素养和学术道德水平，培养教师的职业道德意识和责任感。
加强对教师工作压力的管理。
高校应该合理安排教师的工作量和工作任务，减轻教师的工作压力，提高他们的工作满意度和职业幸福感，从而减少教师学术道德失范的可能性。
第四，加强对高校教师学术行为的监督和评估。
高校应该建立健全的教师学术行为评估机制，定期对教师的学术成果、教学质量和科研项目进行评估，及时发现和纠正不正当的学术行为。
高校教师学术道德失范不仅会损害高等教育的公信力和形象，也会对学生的学习和成长产生负面影响。
加强对高校教师学术道德的治理是非常必要的。
通过建立规范、加强教育、减轻压力以及加强监督和评估等措施，可以有效防止和纠正高校教师学术道德失范的问题，提升高校教师的道德素养和职业能力，从而推动高校教育的健康发展。
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2009，河南师范大学学术道德与行为规范（修订）
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.3 伪造学术经历
在提交有关个人学术情况时，不如实报告学术经历、学术 成果、学术荣誉；伪造专家鉴定、证书及其他学术能力证 明材料等。
1.4 不当署名
在未参加实际研究的成果中署名；通过不正当手段偷换署 名或改动署名顺序；未经合作者许可，以个人名义发表合 作研究成果；未经被署名人同意而署其姓名等。
三、对策建议
3.1 改革重量轻质的学术评价机制及教育管理、 评估制度（张辉，2010）
量化政策导向的负面效应使人们片面关心和追求论著 的数字、数量和规模。在重量轻质的学术研究和评价 体制之下，更多的精力不是投身于学术研究本身，而 是设法获得更多的项目立项。客观上造成低水平重复 出版、抄袭、剽窃及论文交易等现象。
研究生避免学术失范行为
课件类别：信息技能 制 作 人：张杰龙 联系方式：zhangjl@ 制作日期：2013-4-22
研究生避免学术失范行为
谢谢 !
请批评指正！
2.1 自身原因（朱艳，2010）
2.1.1 科研能力下降 2.1.2 科研动机不纯
将科学研究当做一种谋生的手段；
2.1.3 道德意志降低
自我控制不强，不能抵抗诱惑；
朱艳，2010，研究生学术失范现象之原因探析 研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
2.2 社会环境原因
2.2.1 功利主义和利己主义的影响
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.5 重复发表。
故意重复发表同一研究成果或变相重复发表内容无实 质差别的成果。
1.6 滥用学术信誉
在学术活动中故意夸大或贬低成果价值；擅自公布应 经而未经学术同行评议或有关机构鉴定的研究成果； 利用职务便利或学术地位、学术评议评审权力，为个 人或单位谋取不正当利益等。
张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策
研究生避免学术失范行为
三、对策建议
3.2 加强学术道德教育和法制教育（章仁彪，2009）
要加大有关学术行为规范的法制教育，加大进行《著作权 法》、《专利法》等知识产权方面的法律法规的普及宣传和 教育的工作力度，使广大研究生树立学术行为法治意识和法 制观念，自觉保护知识产权，懂得并真心尊重他人劳动成果 和合法权益。
为达结果，不择手段；
2.2.2 名利思想的入侵
社会的大环境就是重视学历；
研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
2.3 学术制度原因
2.3.1 学术评价制度不完善
数量上的量化标准；
2.3.2 学术监督审查制度不健全
同行评议流于形式；
2.3.3 学术惩罚制度不严格
惩罚制度缺位；
研究生避免学术失范行为
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.7 学术泄密
违反国家有关保密的法律、法规或学校有关保密的 规定，对外泄露应保密的学术成果或事项。
1.8 其它学术界公认的学术失范行为
私自发表；夸大影响；隐瞒发现；“搭便车”等等
2009，上海交通大学研究生学术规范
研究生避免学术失范行为
二、学术失范的原因
张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策
研究生避免学术失范行为
参考文献
2009，河南师范大学学术道德与行为规范（修订）； 2009，上海交通大学研究生学术规范； 朱艳，2010，研究生学术失范现象之原因探析； 张辉，2010，网络环境下学术失范问题与对策； 章仁彪，2009，原因和对策：关于研究生学术失范问题的思考； 曹卫国，2009，学术失范原因探析；
章仁彪，2009，原因和对策：关于研究生学术失范问题的思考研究生避免学术失范行为
三、对策建议
3.3 加大对学术失范行为的惩处力度（张辉，2010）
作者法律意识淡薄、维权意识不强，往往是“大事化小、 小事化了、不了了之”，这使得学术失范者有恃无恐。而 西方国家对学术失范现象的惩罚是极为严厉的，常常让当 事人失去工作或被剥夺职业资格。
避免学术失范行为
学科馆员：张杰龙
主要内容
一、学术失范的表现 二、学术失范的原因 三、对策建议
研究生避免学术失范行为
一、学术失范的表现
1.1 伪造与篡改
在自己的研究结果中，伪造注释，捏造事实，篡改数据、 结论或文献等。
1.2 抄袭与剽窃
在学术活动中，抄袭他人作品，剽窃他人学术观点、学 术思想或实验数据、调查结果等；采用或转引他人已发 表或未发表的作品时不注明引用出处；研究成果中使用 的引文构成引用人作品的主要部分或者实质部分。