会计电算化教学改革思考
关于会计电算化课程教学改革的思考
设计、 实践教学等 内容 。
二、 改革教学 内容 ， 强化技能训练
教学 目标， 着眼于学生实践技能的培养。基于以上 随着 计算机在 会计领域 中的广泛应用 和信息 技术 的快速 护基本技能 ”
发展 ， 会计 电算化在会计工作 中的地位越来越Байду номын сангаас要 。而 为会计 认识 ， 笔者对高职会计专业 《 会计 电算 化》 课程 内容及课 时分配
电算化应用培养 了大批人才的 《 △计 电算化》 课程， 在我 国经过 进行 了初 步的构建 ： １会计 电算化 的基础知识 ， 一部分着 重 （） 这
１ ．采用项 目驱动教学模式 。该模式是在学生掌握必要的 会计理论 知识的基础上 ， 紧接 着对会计软 件操 作、 系统维护和
创设企业真实经济业 在 （ 电算化》 （ 会计 课程教 学中， 应考虑高等职业教育注重 培 管理等实践教学 内容采用项 目教学模式 。
养学生 岗位职业技 能的特 点， 在课程 的理论 知识、 实践应 用能 务学 习情 景 ， 为学生 的学 习提供丰富 的内容背景 ， 利用会计业 力培养两者之 间的教学 内容 和学时安排上 ， 遵循基础理 论教学 务 内容 本身所具有 的模块性 引导学生在完成每个 项 目的过程
职业教育
关 于会 计 电算化课程教 学改革 的思考
殷晓 红
（ 东职业技术学院， 鄂 湖北 黄 冈 ４ ８０ ） ３００
【 要】 摘 随着会计电算化在实际会计工作中的普及与发展， 高职会计院校的（ （ Ａ计电算化》 课程， 必须适应职业形势的发展变
浅谈会计电算化发展中存在的问题与高校会计电算化教学的改革
保密、防盗窃问题需要解决。
二 、高校会计 电算化教学改革 的思 考
会计 电算化专业 是高校教 育教学适应 市
场 需要而设立 的专业 ，近年来 为社会培养 了
全技能，提升会计电算 化的安全意识 。 在 网络 时代，会计 电算化为企 业提供 了 更加便利 的办公条件 ，但 也为 电算化 带来 了 风险 。高校 应该加 强会 计信息安全 教学 ，提 升学生 的信 息安全意识 ．在教学 中要 扎实提 高学生 实际保护财务信 息的计算机 能力 ，以
校要改变 电算 化课程过于基 础的弱 点和软件
单一的 问题 。要加大课程 的深度与广度 ，增 加 电算化系统 高级功 能应用 教学 ，把 管理功
职 能等高级职 能已经成 为企业 的应用主 体， 与企业 整体 管理决策系统融为一体 ，如 Ｅ Ｐ Ｒ
阶段 ，为企业 的会计 电算化提供 了强大功能。 但 是 ，现在应 用的情况是 ，在企业 中，采用 管理型 、决策 型财务软件 较少，能够升 级到
代替 了人工 记账 、算账 和报账 ，并 能代替人
工完成会 计信息 的分 析、预测和 决策，进而
步提 高，以跟 上时代发展 的步 伐，更好地 发 挥 电算的效率 。
会计 电算化 融合了计算机 科学 、管理 科 学 、信息科学和会 计科学 ，对 从业人 员的素
提高财会 管理水平 ，实现会计工作现 代化 。
我们知道 ，会计 电算 化是 以计 算机和数 据处理技术 为基础 的会 计应用系统 ，计算机 ３ 、会计 电算化从业人员的素质需要进 一 学 ，培养 “ 不做假账”的合格 会计 人才。 我们 知道 ，近年 来从业人员利 用电算化 系统 的弱点进行 的贪 污、舞弊等违 法犯罪活 动 也有 所增加 ，国家 制定 的一系 列政策法规
会计电算化课程教学改革探讨
才， 是相 对于理论 型、 学术型人 才而言 的， 作的学生 ，用 英文财务 软件 或采用 Ｅ Ｐ 种方法 ， Ｒ 教学过程全部在会计 电算化实验
其人 才培养特 征主要是指 掌握应用 型知 管理信 息系统 ； 而对于 中小企业只需熟练 室进行 ， 教师边演示 ， 学生边练习， 学生完
识和具备较强实践能力的人才 。 在我 国高 掌握用友 、 金碟 等专业财务软件 ， 做好 会 全跟着教师教学进度进行操作 ， 这种教 学
位。 目前在 一些应用型本科院校 中开设的 会计 电算化课程 的教学质量。 学方式， 纷纷开展 了多媒体教学。这无疑
会 计电算化课程 ， 学中还存在教 学 目 在教
一
、
应用型本科会计电算化课程教学 在教学手段上前进了一 大步 ， 但教学模式
标、 教学 内容 、 学方法及手段 、 教 师资队伍 现 状 分 析 仍 旧是 以教师为 中心， 学生被动地接受 同 等许多问题 ．本文对此进行分析 ， 出 并提 （ ） 学 目标定位不明确 ． 一 教 课程教学 模式的单 向同步的单边主义教育 。 比较
作和审计工作流程， 是同步实训、 案例分析和 习。 实习结束后， 要求学生完成实习报告。 主要参考文献： 实习
校内 模拟实习等实践教学形式所不可替代的。 成绩应结合实习报告内容及其实习单位或者 【 刘运国， １ 】 胡丽艳． 公司治理结构时内部审计
通过公司实习， 学生可以直观地感受审计工作 基地的表现单独考核。
审计专业教学目标的实现。 加速审计专业的教 ［ 刘世林． ３ 】 论我国审计人才需求和高校审计
（ ） 学模 式尚需 改进． 二 教 随着信息技
知识、 能力 、 素质结构 与培养 方案是 以应 等诸多 问题 。 因此 ， 应明确教学 目标， 改进 术的普及 ， 大多数高校会计电算化教学 已 用能 力为 主线构建 ，而不是 以学科为本 教学方式和教学手段 ， 以提 高应用型本科 经脱离了传统的“ 粉笔十 黑板 ’ 的传统教 ， 弋 工
会计电算化专业教学改革的实践与思考
让教师参加社会 实践活动 ， 改变多年来教学 落后于实践的被动
１ ． ２ 校外实训 与校 内实训脱 钩。会计 电算化教 学计划中 ， 学校 局 面 ， 及时给予学 生最新的知识 与信息 ， 使学生 更好地适 应社
②有计划 、 有组织地安排教师进行社会调查。社 根据教学 大纲 的要求安排理论教学 ， 往往 忽视 实践教学 。由于 会发展 的需要 ； 学生基础较差 、 课时较紧 、 学 习内容较 多 ， 在规 定时问很难完成 会 调查是会计 电算化专业教师 进行社会 实践 的一种较 为易行
Байду номын сангаас践。
［ 关键词 ］中职学校
会计专业 教 学改革 实训教学
会计 电算化 专业 的培 养 目标 是以应用型人才为 主 ， 教学目 备等环境和条件的成熟度 。社会环境是基础 ， 改革开放 以来 我
标必 须以社会 岗位需求 为培 养依 据。要强调应用性 ， 突 出实践 国社会 主义经济 的长 足发展为专 业课程 的改革提供 了 良好 的 性。实训教 学是中职学校教 育教 学的重要环节 ， 对应用型人才 社会环境 。政策环境是平 台， 我国已出台了大力发展职业教 育 表 明职 业教 育宏观指导 的政策环境已形成 。场地和 设 的培养起 着尤为重要 的作用。但 是 ， 一些 中职学校在专业教学 的文件 ， 中 对 实训教学重视不够 ， 急需改进教学模式和方法 。
全部实践 内容 ， 学校又难以给学生找到对 口实 习单位。
和效果较好的方式。通过社会调查取得实际生活中的第一手资
１ ． ３ 手工模拟与 电算化 实验脱节 。 一些有条件的中职学校设置 料 ， 使 会计教学与 实践真正有机地 结合起来 ； ⑨ 响应 国家政策 了会 计手工实验室和会计 电算化实验 室 ， 但在 教学环节 中， 两 的号召 ， 派出专业教师 到高等学校 深造 ， 学 习他 们更先进 的专
会计电算化课程教学改革的思考
会计 电算化课程教学改革的思考
韩 金 红
（ １ ． 中央财经 大学 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ６ ；２ ． 新 疆财 经大 学， 新 疆 乌 鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ ２ ） 摘要 － 会 计 电算化课 程 实践性 、 操 作性及 技 术性极 强 ， 较 好 的教 学能 大力提 高学 生的 实践 操 作 能力 ， 使 其 成 为理 论扎 实、 会 计 电算化操 作技 术娴 熟的应 用型人 才 。然而 ， 目前 高校 的会 计 电算化课 程 的教 学 中仍存 在 一 些 问题 影 响 教 学效 果 ， 本 文在对这 些 问题 深入 分析 的基 础上 ， 提 出相应 的改革 建议 。
同时可大 大提 高教学效 果 。
的经 济业务 处理模 式及 具体模 块操 作 ， 但 由于学 生 只会操 作
一
种会 计 软件 ， 从 而导致 学 生 走上 工 作 岗 位后 ， 对 其 他会 计
软件 的适应 能力 差 。如 对 中小 企业 使用较 多 的管 家婆 、 速达
等财务 软件 的应用 界面 和具体 操作方 法无 从 下手 。此 外 ， 学
况 为此课 增加 ２ ０ ～４ Ｏ个 学 时 ， 同 时增加实 验 学 时数 ， 可 将 理
后忘 ， 使教 学效 果欠 佳 。
２ ． 教 学 软 件 比 较 单 一
论课 与实 验课 的课时 调整 为 Ｉ ： ２ ， 以保证 有 充 分授 课 时 间及 实验 操作 时间 ， 为此 课教 学 内容 的拓 展奠定 基础 ； 其次 ， 集 中
不高 的局 面 。
财务 软件 的适应 能力 。因此 ， 在课 程 学 时 的有 利 保 证 下 ， 叮
安 排 授 课 时 间 。 分 散 的 学 习 时 间 对 于 其 他 理 论 课 程 的 安 排
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究胡 飞 郑州升达经贸管理学院摘要：随着会计电算化在企业的广泛运用，《会计电算化》课程建设也逐得到各高校的重视。
而民办高校由于起步较晚，在《会计电算化》课程的教学设计上，还存在很多不足之处。
本文以民办高校《会计电算化》课程教学为视角挖掘目前对该门课程教学中存在的问题，并针对性的提出相应的教学改革建议，希望能为民办高校对该门课程的开设和教学设计提供参考。
关键词：民办院校；会计电算化；教学改革；应用型教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0395-02一、研究背景随着市场需求的增加和社会经济的发展，近几年民办院校在我国得到了迅速发展，在校生已过百万，为社会培养了大量人才。
然而，鉴于民办院校建校时间短、办学经验不足、学费较高等因素的影响，相对于公办院校而言，社会公众对民办院校的认可度有待提升。
因此，民办院校若要在与公办院的竞争中取得一席之位，就必须要有清晰而独特的办学目标定位，而不能一味的模仿公办院校的办学模式。
随着市场竞争的日趋激烈化，国家、社会和企业更需要毕业后能立即上岗的大学生，因此，培养应用型人才日渐成为民办院校的办学目标。
民办高校应以实践教学为主，理论学习为辅，最大限度的开发学生的潜能和对知识的应用能力，为其毕业后顺利进入工作岗位打下良好的基础。
然而，在民办院校的实践教学中，还存在许多改进的地方，本文以《会计电算化》课程的教学为例，提出民办院校在教学改革上改善建议，为民办院校的稳健发展提供理论参照。
二、会计电算化课程教学现状分析（一）会计电算化课程教学目标定位会计电算化课程的开设旨在培养学生运用财务软件处理企事业单位的日常业务，该课程开设的前提是学生已基本掌握一般业务的会计处理，所以该门课程一般放在《基础会计》或《中级财务会计》课程之后，因此，该门课程一般要放置在大二、大三时才能开设。
由于该阶段学生对会计处理的相关理论已基本掌握，因此在《会计电算化》的授课中，不再重点对业务处理进行讲解，而应当着重对财务软件的模块及其功能以及各个模块间的逻辑关系进行授课，特别对基础设置、总账设置及其他模块的参数设置进行重点讲解。
高职《会计电算化》课程教学中的几点思考
高职《会计电算化》课程教学中的几点思考[摘要]文章从会计电算化专业的教学目标入手，以学生就业能力为导向。
阐述了当前会计电算化教学中遇到的问题，提出几点想。
[关键词]会计电算化教学存在问题改进措施《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程，它随着会计学理论以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
由于《会计电算化》课程具有突出的实践性的特点，所以高职教育的培养目标应以技术应用型为主，培养具有一定理论知识，又能用传统和现代的方法从事会计工作的实用型人才。
但目前的高职学校会计专业的毕业生虽通过专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。
甚至有的在电脑上连个出料单都不会。
类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。
一、会计算化教学中遇到的问题1.教学目标模糊由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊。
造成在设置会计电算化相关课程缺针对性。
另外，各校的会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，如开设哪些相关的专业基础课，讲授哪些内容，对如何进行循序渐进教学和上机实践，学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。
另外，学生就业单位性质不同，当然要求也不一样，有的单位只对用友、金碟软件的应用与维护，面对岗位的不同需要，就有必要对学生的学习有一个总体的规划。
2.教学实践环节薄弱会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。
但目前大多数院校对实践课没有给予足够的重视。
课时安排相对较少，这从根本上影响了对学生动手能力的培养。
另一方面，教学硬件设施落后，不能满足教学的需要，有的学校甚至没有提供实训场所如会计电算化实验室和会计模拟实训室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。
3.教学实践教材不合理目前现成的会计电算化经济业务实训教学用书很少见到。
设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材非常必要，但这对于会计电算化教师来说却是极繁重、精细的工作。
《会计电算化》课程实践性教学改革探讨
仅 进 行 会 计 电算 化 理 论 知 识 的 教 学 显 然 样 才能将学生培养成 符合市场 需要 的应 步 骤 与 教 学情 境 ； 次 要 根 据 课 程 需要 精 其 不符合实 际工作需求 ， 必须对会计 核算 的 用 型人才 。而 目前 的现状是 ， 高校 的大多 心选择项 目： 最后就要根据项 日选择教学 具体 操作技 能进行实践性教学 ， 学生掌 数会 计 电算 化 老师 ，要 么 是 原 会 计 教 师 ， 情 境 和 组 织 实 施项 目教 学 。 使 该方 法始 终把
计算机技 术、 息技术为一体 的交 仅 要 掌 握 必 要 的 专 业 理 论 知 识 １ 熟 的 信 娴 位改革和设计， 这样才能保障 高计 电算化 ； 教学模式 ： 实践教学 中图分类号： ６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
叉 学 科 ， 教 学 手 段上 应 尽 量 采 用 多 媒 体 操 作 技 能 ， 且课 程 结束 后 还 可 参 加 会 计 在 而 教 学 方 式 ， 在 讲 授 财 务软 件 应 用 的 内 容 电算化上岗证 考试和加友 Ｅ Ｐ从业 资格 Ｒ
算 化 人 才 的 迫 切 需 求 ， 高校 都 把 《 计 算化与手工会 计系统的区别和联系 。 各 会 在此 之 的是“以学生 为 中心 ” 和“以项 日为 中 ｝算 化》 乜 作为会 计专业 的必 修课程 ， 如何 基 础上来真正体会 到会计实行 电算 化后 心 ”使学生的学 习由被动变主动。 日驱 ， 项 更 好 地 开 展 会 计 电算 化 教 学 ， 究 会 计 电 工作 的效 率 性 。 探 动教学法是指学生在教师 的帮助下 ， 以实 算 化 教 学 问题 及 对 策 ， 就 成 为亟 待解 决 也
关于会计电算化课程教学改革的思考
关于会计电算化课程教学改革的思考下文为大家整理带来的关于会计电算化课程教学改革的思考，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它有机的融合了财会相关知识和计算机技术，是一个应用计算机实现的会计信息系统[1]。
会计电算化具有较强的实践性和技术性，良好的教学方式可以提升学生的实际操作水平，使其成为会计电算化专业人才，以满足社会发展的需求。
1.会计电算化课程教学中存在的问题1.1不合理的课程结构当前许多高校的会计电算化课程学时在50-80之间，可以说是严重不足，而且在内容分配上也不合理，理论课学太多，实践课太少，这样导致学生实践操作的机会减少，限制了学生的实践能力，影响了教学效果。
由于授课时间的限制，学生只能学到部分简单的原理知识，使得学生只会财务软件的一些简单操作，没有进行系统化的综合训练，导致学生实践意识薄弱，实践技能较低。
1.2学生主体地位无法体现会计电算化课程传统的教学方式中，老师是居于主导地位的，主要模式是教师通过多媒体进行教学，一边讲授课程，一边进行操作演示，没有和学生进行沟通，忽视了学生的主体地位。
虽然这样可以让学生跟随老师的思路，来熟悉财务软件的操作步骤，但学生陷入被动地位，被动地接受知识，如此一来学生就不会主动地去分析问题、解决问题。
1.3教学软件和教学内容较单一当前，许多高校在开展会计电算化课程时，其采用的会计电算化教学软件通常是用友以及金蝶这类的市场上较为普遍、可靠的通用财务软件的演示版，不可否认的一点是这些软件能够帮助学生快速学会正规企业在某一个会计期间的经济业务处理模式和具体模块操作，但这却也使得其他如管家婆、速达等财务软件不能被学生熟练使用。
另外，教学内容过于单一，授课内容以总账系统和报表为主，对软件中的管理系统和决策系统没有进行讲解，加大了学生今后会计工作中的难度。
1.4缺乏高素质的教师队伍会计电算化课程对教师的能力提出了较高的要求，不仅需要扎实的专业知识、较强的讲授能力，还要对财务软件和计算机知识都有相当的了解，但是目前大多高校的师资队伍较为薄弱，整体师资队伍综合素质不高。
关于会计电算化课程教学改革的思考
关于会计电算化课程教学改革的思考作者：何焱武来源：《科学与财富》2017年第26期摘要：自改革开放以来，我国社会和经济的发展越来越快，教育行业相较之前也有了一定的进步。
会计电算化是一种新的信息统计方法，它是利用计算机完成会计信息统计工作。
这样，计算机设备就成为了账目的输入、输出工具，而计算机软件就代替了账本的功能。
随着计算机的普及和发展，会计电算化也成为了会计工作中的重要内容，所以，许多企业都需要招聘从事会计电算化的专门人才，这给高校培养人才提出了新的任务和要求。
基于此，本文主要阐述了会计电算化课程教学存在的问题、完善会计电算化课程教学的措施，希望能为今后会计电算化教学的发展带来一定的帮助。
关键词：会计电算化课程教学问题措施在现在社会的发展中，很多大中型企业都安装了会计软件来替代手工完成经济业务的处理。
在会计工作岗位中会计电算化的地位日益重要，各高校纷纷把会计电算化课程设定为会计等相关专业的主干必修课。
如何通过教学改革更好地培养和提高学生在会计电算化操作方面的能力，逐渐成为会计电算化课程改革和教学的重要课题。
一、会计电算化课程教学存在的问题1.1教学模式落后问题随着计算机信息技术的改革发展，大多数学校选择多媒体技术来开展先进教学。
但是，不论“粉笔+黑板”的传统教学模式，还是多媒体教学中“实验法”、“讲授法”、“演示法”等教学手段的运用，仍使讲师居于“主体地位”而学生居于“被动地位”，学生首先在讲师的教学计划、课堂讲解、实践演示过程中被动地接受基础知识、理论内容和操作方法，然后在电算实验室中进行机械化、重复化、枯燥化的操作练习，难以激发学生学习的积极性和主动性，不能培养学生自主分析问题、运用知识（技能）、解决问题的综合能力。
1.2师资队伍的综合教学素质不高会计电算化课程性质要求教师不仅要有较强的讲授能力、完整的财会知识，还要精通财务软件及计算机操作，这就要建立一支综合素质过硬的师资队伍。
但由于计算机技术、网络技术、会计理论的发展日新月异，使得教师知识更新较慢、知识结构老化；另外，很多教师都没有在基层企业全程参与电算化工作的经历，缺少从业经验和处理实际业务的经验，在会计电算化教学中只能依照教材教学生按照规定步骤进行教学，对于学生实践能力的培养不够；此外，一些教师在计算机操作上也有欠缺，如不能独立配置财务软件的运行环境、不能快速处理实验过程中财务软件的常见问题等，这也使得他们的教学过程不能顺畅进行，使教学效果大打折扣。
高职会计电算化专业教学改革的思考
、
以市场为目标 ，突出专业特色
准确定位培养 目标是科学进行人才培养的首要环节。 就业市场上 不同企事业单位对不同层次毕业生 的需求也不一样 ， 具体见图 １ 。高 职生毕业后的就业市场主要在 中、 小型企事业单位。因此， 高职会计 电算化专业的培养 目标应定位 于： 培养具有 良好的职业道德 ， 既掌握 定 的会计理论与实务 ， 又能非常熟练地进行会计手工操作 ， 熟练掌 握通 用财务软件应用、 能胜任各类会计工作 岗 位和财务管理及 内部审 计工作的高技能、应用型人才。 图 １ 就业市场上不同企事业单位对不同层次毕业生的需 求 单位类型 研究生 以上 本科 生 高职生 中职生 专业研究单位、高校、 多数 少数 极少 极少 事务所等 大型企事业 （ 国有、合资、 部分 多数 少数 少数 独资、民营 ） 中型企事业 （ 国有、合资、 少数 多数 多数 部分 独资、民营 ） 小型企事业 （ 国有、合 资、 极少 部分 多数 多数 独资、民营 ） 根据培养 目标的要求 ，高职院校会计 电算化 专业课程要体现其 “ 职”的特性 ， 明确地导向培 养较强 、 高、 高、 应 较 较多的就业技能 、 职业态度 、 职业能力和职业知识 ， 在课程设置上必须 紧紧围绕上述 目 标， 面向就业 岗位 ， 分析 岗位需求 ， 彻底打破传统学科体 系，以提高 学生综合素质和职业能力为核心 ， 从知识结构、能力结构和素质结构 三 角度 出发 ， 合理设置课程模块 ， 形成 “ 素质＋ 能力＋ 知识” 三位一 体 的新课程模式。其中 ， 素质结构是基础 ， 能力结构是根本 ， 知识结 构是保障 ， 因此应将对学生的品德教 育、 心理素质教 育、 耐性以及 耐 力的教育在课程体 系中充分体现 出来 ， 坚定 不移地强化专业性、多能 型职业能力的培养 ， 尽可能地拓宽学生的专业知识领域 ， 为学生将来 的职业发展奠定 良好的基础。总之 ， 要通过科学 、 合理、实用的课程 结构 ，培养具有较高职业能 力、诚 信职业 品质、强烈责任意识、宽广 专业视野的新型人才。高职培养 目 标定位见图２ 。
对会计电算化教学的思考
对会计电算化教学的思考摘要：随着会计信息系统在企业中的日益普及，企业现在需要的是既有理论知识又能熟练操作电算化软件的会计人员。
本文针对当前会计电算化教学中存在的诸如课程结构设置不合理、实践教材及教学软件单一、师资队伍综合素质不足等问题进行分析，并对如何提高会计电算化课程教学质量问题作探讨。
关键词：会计电算化存在问题教学质量一、会计电算化课程的重要性随着企业管理现代化的逐步升级，企业财务信息的真实性、准确性管理已成了突出问题。
因此，加快财务工作的会计信息化进程，已经成为企业的当务之急。
要加强会计信息系统的建设离不开会计电算化人才的培养，这使得会计电算化教学愈显重要。
笔者就自己在教学中遇到的问题谈谈想法。
二、会计电算化教学存在的问题1.教学不能相长，课堂教学效果差。
我国高校会计电算化教学虽大多采用了多媒体技术，但其授课仍以教师讲、学生听的传统教学模式为主。
在这种教学模式下，学生的创造力在课堂上无法施展，学生很难参与到课堂中，课堂互动效果差，学习完全处于被动接受状态；老师因为唱“独角戏”而缺乏创造性和成就感。
这种教与学相分离的状态因为不符合会计电算化实践性极强的特点，造成教学效果差，不利于实现教学目标。
2.教学目标定位不清，不利于教学的开展。
教学目标定位不清晰也不具体的问题，是目前电算化教学所面对的最大的问题。
目前主要有两种倾向：一种倾向是完全以电算化考证为纲倾向。
这种现象具有代表性，绝大多数学校都或多或少地有这个倾向。
另一种倾向是纯粹以完成某本教材内容的教学为任务倾向，不联系社会实际，照本宣科，违背培养应用型、技能型人才的宗旨。
3.理论与实践相脱节，造成实用性不强。
在会计电算化教学中，由于各种因素，基本上采用授课和上机相结合的教学方式。
教学由于脱离手工账实习课，导致学生没有比较性的认识和思考。
由于缺乏足够的授课时间和良好的上机实习环境，学生的会计电算化学习往往流于形式。
在教学内容上，偏重于理论讲授，即使有些教师采用多媒体教学，但课件内容照搬教材，缺乏来源于社会实践的案例教学。
《会计电算化》有效教学的几点思考
２ 以社 力 度
２ １调整教 学 目标 ． 近年来 ， 从用 人 单 位 反 馈 的 信 息 看 ， 毕 业 学 生 普 遍 存 ： 乏 会 计 电 算 化 信 息 系 统 缺 维 护 能 力 ； 乏 会 计软 件 常 见 问 题 解 决 问 缺 题 ， 对 其他 会 计软 件 的 适应 能 力 较 差 。 及 为 此 ， 们 将教 学 目标 重 新 定位 为 ： 我 以会 计 电 算 化 信 息 系 统 操 作 能 力 为 基 础 ， 强 系 统 加 管理能力、 日常 维 护 能 力和 综 合 应 用 能 力 的培养。 相应 的教 学 内 容安 排 了 会 计 信 息 系 统建 设和 管理 、 计 信 息 系统 的运 行 和 会 维护 、 会计 软 件 的基 本操 作 、 同蓝 本 会计 不 软 件 的操 作 比较 、 组 合 作 实践 教 学 等 内 小 容， 有效 提 高学 生 的 电算 化 操 作 能 力 、 解决 问题 能 力 、 识综 合 运用 能 力 、 知 团队 意 识和 创新精神等 。 ２． 课程期 末阶段 进行 仿真 实验 ２ 要 求学生 在规定 的时 间内 ， 设 角色 ， 分 小
建 学 习 小 组 、 整 教 学 目标 、 设 学 习 任 调 分 务、 开展 项 目教 学 、 行 多 方位 的 评价 等 五 进 个方面人手。
１ 以 学 生操 作 能力 和 心态 组建 学 习 小
组
由于 会 计 电 算 化 课 程 实 训 活 动 多 ， 计 算机 水 平 和 学生 心 态很 大 程 度 上有 影 响 学 生会 计 电算 化 上 机表 现 。 以 ， 所 可对 学 生 进 行 必 要 的 计 算 机 能 力 测 试 和 课 堂 心 态 分 析， 再进 行 合 理的 小 组 搭 配学 习 。 师 可 先 教 公 布每 一 个 学 生 操 作 能 力 、 态 特 点 的 初 心 步评 价 结 果 ， 明学 习小 组 互 补 互 助 的搭 说 配原 则 ， 如操 作 能 力较 强 、 于 助 人 的 同 例 乐 学 搭 配学 习 紧张 型 的 同学 － 如 动 员操 作 又 能 力 强 又有 责 任 心的 同 学 协助 监 督 懒 惰型 的同 学 ， 让学 生 先２～３ 自 由组合 。 后初 人 然 步 试 行 学 习小 组 的 互 助 效 果 ， 师 再 及 时 教
对高职院校会计电算化实训教学的几点思考
科技信息2008年第26期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION1.会计电算化实践性教学的必要性1.1是发展我国会计电算化事业的需要。
会计电算化人才缺乏,是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节。
要大力培训会计电算化人才,目前主要立足于在职会计人员的会计电算化知识培训,培训可分为操作人员,系统维护人员,程序设计人员和系统设计人员等层次进行,从基本知识抓起,逐步提高。
1.2是开展会计电算化单位的需要。
目前我国的商品化会计软件市场已有很大的发展,出现了大量的优秀的会计软件,同时由于开发会计软件需要大量的财力、物力、时间,所以大多数单位都愿意购买商品化会计软件,而不愿意自行开发会计软件,这样在开展会计电算化工作的大多数单位中将不需要或很少需要具有开发设计能力的会计人员,而会需要大量的掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。
1.3是高职学校招生对象的特点的需要。
现在高职学校招的主要是初高中毕业生,其本身素质相对较低。
将来毕业后很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才,而应成为掌握会计电算化基本操作技术并具有较强动手能力的实用型人才。
2.会计电算教学的模式分析笔者认为案例教学将是会计电算化实践性教学的一种行之有效的教学模式。
在案例教学的组织和实施方法上要注意以下几个方面的问题:2.1老师应有合适的案例。
教师应根据教学内容、教学目的编制一定的案例,其中案例的取得可通过教师参加社会实践活动,或深入企业,收集实际工作中的案例,或老师根据教学内容,参考有关资料结合社会经济的实际状况,自行设计教学案例,或从有关资料中收集教学案例。
2.2授课时应尽可能在多媒体教室上课,通过教室前方的投影仪,以便于公共教学。
通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激,形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法,从而大大提高教学效率。
2.3学生以上机操作为主,教师讲解会计软件的使用后,可带学生到会计电算化模拟实习室上机操作。
中职会计电算化课程教学改革探讨
中职会计电算化课程教学改革探讨摘要：会计电算化是一门理论与实践紧密结合的课程，因此其教学方法要灵活多变，不断创新，只有这样，才能为社会培养出更多优秀的会计电算化人才，为社会经济发展服务。
关键词：中职会计电算化课程教学教学方法中职会计电算化是一门新兴的专业课，如何上好这一门课，是值得教师深入探究的课题。
多年来，笔者从课程设置、教材的选择、教学方法的改进等方面探索，并取得一定成效。
具体观点与做法如下。
一、课程设置合理，授课教师专业会计电算化的推广和使用，不仅需要计算机系统设备和会计核算软件作为物质技术基础，而且更需要有实践经验的人去管理和使用。
而这些人大部分都是通过学校培训出来的，学校作为培训人才的摇篮，首先要进行科学的课程设置。
笔者认为应着重教育学员如何使用开发商编好的会计软件，及如何结合学过的手工会计专业知识融汇到电脑会计学习实践中去，而不是单纯地学习会计电算化理论知识。
会计电算化已经推广多年，很多学校也在会计电算化的设备方面也逐渐完善起来，并引进这方面的教师和选择比较好教材，但是仍有还未够理想的地方，关键就是在课程设置上，多数学校将计算机基础课与会计电算化课安排在同在一个学期学习，使到学生难以兼顾。
课程设置好之后，课时安排也非常重要，会计电算化这门课实践性较强，要让学生多些上机操作，将理论课与实践课按1比2的比例安排较为理想。
合理的课程设置，是学好会计电算化的前提条件。
二、选择理论与实操紧密结合的教材课程设置好之后，教材的选择至为重要。
现在普遍存在的问题是很多学校选用会计电算化教材多以理论型教材为主，实用型教材较少。
理论型教材只讲会计电算化的理论知识。
实用型教材则着重于实践的操作，具体地讲这本书含有计算机基础知识和简单的会计电算化理论知识、二个或二个以上通过评审会计软件的使用说明等内容。
教材的选择应注意理论与实践相结合，选择好教材有利于学生更好地到达预期的学习目标。
三、改进教学方法改进教学方法是提高中职会计电算化教学质量的关键。
高职院校会计电算化教学改革思考
充到 电算化教 学之 中去 。虽然高 职院校会计 电算化课 程开设较 与运 营 、 物 资采购与投 送 、 资金结算 与支付等 ， 主要依 托网络 系
统， 以信息流为主要载体 ， 采用 电子商务 、 电子政务 、 电子货币等 ３ ． 实践操作应用性强 。 会计 电算化是一 门专业性 、 技术性 、 方 方式 ，为实现企事业单位 财务建设 信息化提供 了 良好的发展环 然而， 高职财会 专业 电算化教学 内容却不能及 时适应经济社 法性 、 操作性 都很 强的课程 。课程教学 的 目的在为企事业单位提 境 。
、
称谓 。同样 ， 会计 电算化是对 电子计算机处理会计业务 的通俗称 容 ， 即使是通过实际调研按需设置 的课程教学 内容 ， 由于缺乏 动 谓 。与其他学科相 比， 会计电算 化教学具有以下突出特点 ： 态调整机制 ， 往往一定好几年都不变 ， 这就难免脱离企业 的实 际 １ ． 学科交叉融合性强 。 会计 电算化教学 已经发展成 为一 门融 需求 ， 造成供需脱节现象 。有些院校 由于教学实施不足 ， 在教学安 电子计算机科 学 、 管理科 学 、 信 息科学和会计科学 为一 体 的边缘 排上只注重课堂理论说教 ， 而一上机操作实 习时间严重不足。这 学科和交叉型课程 。学生在学习会计 电算化课程之前 ， 必须先行 种教学方法使学 生只能在 有限的教 学时间内学到一些基本原理 开设会计 学 、 财务 学 、 计算机应 用等课 程作 为基 础课 程 ， 同时 又 和简单操作 ， 根本谈不上系统掌握和熟练操作 ， 达不到 电算化教 要紧密结合企 事业单位财务工作 实际 ，学习有关现代 管理信息 学 的根 本 目标 。在 这 种学 时结 构 安 排 下 ， 学 生 只 能 重 点 学会 账 务 系统 、 Ｅ Ｒ Ｐ等课程 内容 。 只有具备 了扎实 的会计基础理论 和计算 处理操作 系统 ， 而对报表处理 、 工资处理 、 应收应付 系统 、 固定 资 机应用知识 ， 才能驾驭会计 电算 化的实践运用。 产 系统 、 原材料处理系统等 内容 ， 有时只能 由代课 老师根据需要 ２ ． 教学内容更新不及时 。当前 ， 在 国务 院国家信息化领导小
中职《会计电算化》课程教学改革探讨
门 融会计学、 管理学、 计算机技术、 信息技术为一
询等。 应该精通会计、 审计、 财务管理理论与方法 ， 熟
悉企 业经营管理 的全过程 以及与企业经营管理有
关的法律规范 ， 。
能。
河南经济 贸易高级技工学校 河南 新 乡 ４ ５ ３ ７ ０ ０
中图分类号 ： Ｇ４ ２ ４ ． １ 文献标识码 ： Ａ
摘要 ： 中等职业学校《 会计 电算化 》 是一 门应用性极强的 管理 学科 。课 堂教 学如何走 出一条符合
实际、 适合社会 发展 需要 的新路子？ 如 何通过 改革 以更好地培养和提 高学生会 计电算化操作 能力？ 加 强中职 “ 会计 电算化 实训 ” 实践性教 学改 革 ， 寻求有效 的实践性教 学模 式， 是 会计 电算化课 程教 学的
９ ５ ％ ， 欠发达地区会计信息化的普及程度约为 ８ ０ ￣ ． ４ ， 由此可见大多数企业单位原有的人工处理会计信 息系统已逐步为计算机所取代。而会计的管理、 决
策、预测等高层次职能也 日趋发挥更重要的作用。
会计类 中职毕业生只有既具备会计专业 的实践技 能， 又拥有扎实的专业理论知识 ， 才能适应这种变 化。 而熟练掌握财务软件的操作是缩短学生走上工 作岗位后 的适应期的关键环节。如何使学生在较短 的时间内熟练的掌握财务软件的操作， 如何开展会 计电算化实训 ， 培养适应社会需要的高职人才． 是
一
出真实演练 ， 建立了企业接收学生顶 岗实习制度 ，
按照工学结合的人才培养模式， 进一步加强校企合 作， 积极 安排学生到用人单位顶岗实习， 零距离地 学习软件操作， 由企业和学校对学生实习情况共同 考查 ； 另～方面邀请企业会计和软件公司专家到机 房与教师一起指导学生实训 ， 为毕业后胜任会计电 算化工作岗位奠定了坚实的基础。
《会计电算化》课程教学改革的探讨
《会计电算化》课程教学改革的探讨摘要：通过教学改革更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学改革的重要课题。
文章就会计电算化教学目标定位、教学手段现代、教学方法多元化、课程内容学习网络化、教学效果等方面论述了会计电算化课程教学改革的内容及其效果。
关键词：会计电算化课程教学改革教学效果随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位中的地位越来越重要，各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课。
如何通过课程的改革以更好地培养学生的实际操作能力，成为会计电算化课程教学的重要内容，本人担任会计电算化教学多年，在课程教学方面不断探索与改革，从课程目标定位、教学手段和教学方法等方面进行了一系列的改革与探讨，收到了良好的教学效果。
一、科学定位教学目标课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标，而合理、科学的专业培养目标应建立在会计岗位的实践需求上。
对于会计专业的学生来讲，绝大多数同学毕业后都是从事会计工作，且大部分企业都在应用财务软件进行账务处理，软件的维护工作一般是由财务软件供应商完成，软件的开发是由专门的开发企业完成，因此对企业来讲缺乏的是软件操作人员，而非软件的设计与开发人员。
与市场需求相对应，从目前有关的会计电算化教材来看，其教学目标主要有三类：一是操作型，侧重于介绍会计电算化的基本含义以及某种会计软件的基本操作方法：二是设计型，侧重于介绍会计电算化系统各个模块的基本功能和实现的方法：三是操作设计型，是介于操作型和设计型之间的教学目标。
根据职业教育的要求，我院确定会计电算化课程的教学目标是培养会计软件操作人员，要求学生能熟练操作财政部指定的功能齐全，界面优秀，业务适应性强，操作方便的几种适用、典型的财务软件，使学生能熟练掌握各种财务软件的操作。
并结合省财政厅初级会计电算化考证知识，使学生掌握计算机基础相关知识，通过初级会计电算化考试，为取得会计从业资格证打下基础。
关于会计电算化实训课程创新教学模式的思考
模 式 的 思 考
李 敏
摘要： ２ １ 世纪是知识经济时代， 知识经济最 突出的特点是 知识 的创新 和技术的创新 。 本文通过分析现行高校会计 电算化实训课程教学模式存在 的弊端 ， 提 出能够培养学生创新 意识 、 创新精神 、 创新思 维 、 创新能力和整体素 质共 同 提高 的创新教学模式 。 关键词 ： 创新教学模式 ； 会计 电算化 ； 思考
一
验丰富的会计师来学校做讲座 ，为教师提供可以直接 交 流的机会 ， 以提高会计 电算化实训课程教师的教学水平 。
近几年 ， 随着我 国国民经济 的持续快 速增 长和高校 管理体制改革的不断深人 ， 各个高校 的招 生规模 不断扩 大， 尤其是会计专业的招 生更是突飞猛进 。 然而 ， 会计人 才市场上出现 了“ 单位找不到所需 的会计人员 ” 和“ 会计 专业的毕业生则找不到理想 的岗位 ”的奇怪 “ 两缺” 现
理系统在机器上演示个学生 ， 然后 学生跟随教师 的指挥
去做练 习。由于练 习题多为简单 的实训 操作题 ， 在实训 课程 中不易发现 问题或虽然发现 了一些 简单的 问题 ， 便 在老师 的指导下 完成 ， 但 缺乏独 立的思考 ， 脱离 书本或 老师经常仍然不会操作 。 ２ ． 教学 内容 与实 际脱节 目前 ， 我 国大部分高校的会计 电算化实训课 程在教 学过程 中案例教学多是以工业企业为 主 ， 但 学生毕业后 到底从事 哪个行业 和何种性 质 的工 作都具 有很大 的不 确定性 ， 这 就要求会 计人 才的培养 ， 除 了培育 学生掌 握 基 本的理论知识和技能外 ， 更关 键 的是培养学 生的创 新 思维 、 创新 能力 ， 使其具有敏锐 的会计职业分析 、 判 断能 力， 具有融会贯通 、 灵 活解决 问题 的能力 。
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会计电算化教学改革的思考
中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-01
摘要中等职业学校会计电算化教学目前存在一些问题，阻碍对学生能力的培养。
解决这些问题，应当从教学内容、教学手段和教学方法等方面进行改革。
关键词会计电算化现状措施
会计电算化教学是计算机技术、信息技术在财会类专业群中的应用。
中等职业学校培养的会计电算化专业学生，应是了解基本的会计理论知识，熟练操作计算机，能适应并承担企业、行业及一般的社会实体的流通、会计、统计和简单的管理工作。
学校在培养人才定位上应注重学生的职业技能和实践能力，要根据企业、行业等社会用人机构的要求有针对性地制定相应的教学内容、计划、考核评价体系，以服务企业、社会为目的。
下面笔者就电算化教学谈一点个人体会。
一、会计电算化教学中存在的不足
（一）教学定位不明确
目前，在科学技术高速发展的大环境下，我国的企业也面临着不少挑战。
如今大部分企业在进行账务处理时已经普及了电算化，也就是说，企业的财务人员不仅要懂得会计的监督、核算流程，掌握传统的记账、登账方法，更要与时俱进，懂得运用电算化的软件来协助财务工作，适应企业的财务改革。
作为培养专业化人才的基地，
中职院校必须要结合市场需求，跟上科技发展的速度，培养出企业所需要的综合人才。
在培养会计类的专业人才时，更是要考虑到会计电算化的发展趋势，增强学生的电算化操作技能，使学生在学校所学知识技能能顺利应用到今后的工作岗位中。
（二）师资力量欠缺
中职院校除了对会计教学的定位不够明确外，还严重缺乏具备会计电算化综合素质的教师。
因为在会计类专业中，大部分有经验的老教师都很少接触计算机，自然在会计电算化类的知识上存在很大的缺口。
而那些精通计算机专业知识的老师，又缺乏会计专业的基础，并且对会计与计算机相结合的知识掌握得不够系统。
因此，中职院校非常需要精通会计与计算机专业并且能将两者有机融合服务于具体教学的复合型教师。
二、中等职业学校会计电算化教学改革的途径
（一）教学内容应以培养学生工作能力为方向
会计电算化专业不同于传统的会计类专业，它的实用性非常强，学生在学习的过程中其实就掌握了实际的财务工作流程，提高了动手操作的实践能力。
在某种程度上说，会计电算化的教学可以归为职业教育。
此专业培养出的人才，必须在今后走上工作岗位时，具备更强的财务工作胜任能力，达到用人单位的专业要求。
因此，在教学会计电算化的过程中，必须紧紧围绕社会的需求，制定明确的教学计划、选择实用性更强的教学内容及教材。
（二）优化教学方法和教学手段
1.适当运用比较法，增强教学效果
要顺利展开会计电算化的教学，还是应当先加强训练学生的会计基本功，即在学生熟练掌握手工的记账流程、清楚具体的会计业务的基础上，再引入会计电算化。
在教学中，要将电算化的会计处理流程和传统的手工财务流程做比较，找出两者的相同之处，减轻学生学习负担。
更要强化二者的不同之处，使学生对会计电算化的理解更为深入。
另外，还可以比较几种常用的财务软件，触类旁通，让学生对会计电算化有全面的认识。
2.利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣
在进行会计电算化的教学时，必须充分利用现代化的教学手段。
因为此门课程本身就与计算机技术紧密相关，这更需要教师在教学时不能只是“纸上谈兵”，不仅要依靠相关的计算机软件来辅助教学，更要懂得利用多媒体的教学手段完善课堂理论知识的教学。
只有利用好了现代教育技术，才能提高教学的效率。
（三）加强实践教学，提高学生的实际应用能力
1.采用案例教学，将教学活动的理论和实践有机结合
作为一门实践性极强的专业课程，会计电算化的教学中较多采用的教学方法应为案例教学法。
这种新型的教学方法能够启发学生思考，同时引导学生自主进行学习，最终使相关知识深入到具体的实践活动中去。
具体教学流程如下：第一步，教师要对会计电算化的相关理论知识深入了解，找出教学的重难点，据此编制出相应的案例；第二步，出示教学案例，组织学生进行讨论，此过程中教师进
行适时的引导，再根据讨论结果做出总结；第三步，要求学生写出分析报告，总结出案例中涉及的会计电算化知识。
2.加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路
要使中职院校的教育教学活动紧跟社会需求和企业发展方向，就必须要加强学校与企业的合作。
在会计电算化的教学中，校企合作的方式多种多样，学校可以与生产财务软件的公司合作，利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化的培训；还可以让教学会计电算化的老师到一些企业考察学习，了解企业在推广会计电算化的过程中存在哪些问题，从而改进自己的教学。
另外，学校还可以聘请企业中的会计电算化专业人员到学校讲学，给学生提供更为全面的实践指导。
（四）建立专用的会计电算化模拟实验室
会计电算化的教学离不开计算机的实际操作。
学校应该提供有力的硬件设施支持，根据会计这个专业历年的学生人数，配备适合的网络教室，保证在这个实验室中每位学生都能单独操作一台计算机。
同时，要建立实验室的局域网络，并与校园网、互联网相连，方便理论知识的教学。
另外，实验室中要增设相应的电教设备，以模拟教学需要的会计环境，帮助解决教学过程中遇到的实操问题。
在建立模拟实验室时，学校要多与开发管理软件的公司交流合作，参考他们的有效意见，同时和这些企业共同举办一些对学生进行业务培训的活动，增长学生的相关技能。
三、结束语
计算机在信息处理中的应用已经使传统的信息处理发生了翻天覆地的变化。
随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求，企业及其他组织的信息化速度也必将加快，数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。
这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战，更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。
如何适应信息技术发展，合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式，已经成为培养新一代财经人才的关键。
参考文献：
[1]王则林.初级会计电算化教学改革的探讨.职业教育研
究.2007（4）.
[2]赵桦.对会计电算化教学的思考.职业技术.2007（2）.
[3]杨静.新时期下的会计电算化教学.职业技术.2006（24）.。