五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案设计北师大版
五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案设计北师大版
古诗二首【教材分析】本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
后者是宋代诗人苏轼创作的。
用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。
晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
【学情分析】学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。
但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。
因此在授课时，就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
【教学策略与设计说明】本课是二首古诗，采用一个课时授课。
为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。
带领学生回忆过去学习古诗的方法，紧接着引导学生按照“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境”的过程自读古诗。
不理解的地方结合工具书自己解决。
对仍不理解之处可通过学习小组交流，教师讲解的方式解决。
【教学目标】1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4、体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
【教学难点】鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学准备】老师：多媒体课件；背景音乐；诗人的相关资料；写诗背景等等。
学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作；搜集有关水的诗句。
【课时安排】一课时【教学流程】导游介绍，激趣导入；质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟；总结学法，延伸学习；布置作业。
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
语文五年级第五单元《古诗二首》教案
北师版语文第9 册第 5 单元《古诗二首》教案课题《古诗二首》课型古诗教学课设计者所在学校学习目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2.积累与水有关的古诗。
3.感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习重点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习难点感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
学前准备教师制作课件，搜集相关资料（作者、诗中提到的人、事、景的介绍）学生查找相关资料（作者、诗中提到的人、事、景的介绍）流程及时间教师活动学生活动二次修改一、解诗题，明背景二、初读文，明诗意第一课时1.师引入：说不尽碧绿的水、清澈的水、甘甜的水，水是大自然赐予我们最珍贵的礼物，今天，我们一起走进诗人笔下水的世界。
板书课题。
2. 回顾学习古诗的方法:知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境3. 知诗人。
（师根据生做的课件里诗人介绍，适机出示自己准备的诗人介绍课件内容。
）4.解诗题。
师补充介绍写作背景：是啊，这也是诗人在经过分水岭时对一段溪水的感受。
1.出示全诗，明确自读要求：读准字音、读通句子，有感情就更好了。
2.引导同桌朗读并检测。
3.指名同桌展示读整首诗，并指导学生进行评价。
第一课时1.与师一起板书课题，并齐读课题：过分水岭。
2.回顾学习古诗的方法：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境3.知诗人。
生介绍作者及写作背景。
(课件出示)1.自读全诗。
2.同桌相互朗读并检测。
3.同桌展示朗读，并评价。
（1）划分节奏朗读。
三、品诗句，悟诗情（1）在读中，学生的评价中说到了划分节奏读诗的方法，指导学生按照划分节奏的方法朗读。
（2）有学生对“潺湲”一词还不够熟悉，学生进行正音，并再次朗读。
4.师：从同学们的评价交流中可以知道，我们不仅要读准字音、读通句子，还要有停顿、有节奏的朗读，一起来试试吧。
5.小组合作学习。
师明确合作学习要求：（1）读：开火车读古诗。
（2）问：对不理解的词句标注。
小学五年级上册语文北师大版《古诗二首》教案
《古诗二首》教案教学目标1、识记本课三个生字。
2、理解诗意，想像诗中描绘的景象，感受古诗的意境，体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
4．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教学重点理解诗意，想像诗中描绘的景象，体会作者的思想感情。
教学难点感受古诗的意境，读出古诗的意境。
教学过程课前三分钟背诵与“水“有关的古诗一、导入新课，揭题课题。
今天，我们走进两首与水有关的古诗，感受一下水的魅力。
二、初读古诗，整体感知。
（投影出示预习作业）1、检查古诗的朗读情况。
指名读读这两首古诗，注意把诗歌读得正确、流利，其他同学注意倾听。
（从读音的正确、朗读的流利上去评价，并进行正音。
）2、复习学习古诗的方法。
交流总结：知诗人，晓背景（解诗题）；读诗句，明诗意；多想象，体意境；诵诗句，悟诗情。
三、运用方法，引悟《过分水岭》诗意。
（一）解诗题，知诗人1、知诗人。
用三两句话概括地介绍温庭筠。
2、解诗题：说说题目《过分水岭》的意思。
重点理解“分水岭”。
（二）读诗句，晓诗意。
1、理解第一句诗。
理解“似”的。
2、同法学习二、三、四句诗。
（重点理解“得、分头、潺湲”）3、将整首诗的意思完整地说一说。
（三）多品读，掘意境。
1、创设意境，体会溪水给诗人带来的感受是“有情”。
顺着溪流而行,当诗人口渴的时候,他就可以来到溪边……;当他满头大汗时,他也可以来到溪边……;当他走累的时候,他可以来到溪边……指导朗读一二句。
2、体会分别的不舍诗人夜宿在山头，耳边仿佛又听到潺潺的溪水声。
假如你是那有情有意的溪流，你会对诗人说些什么不舍的话呢？（想像说话）3、悟出诗情。
溪水本是物，正因为诗人温庭筠对溪水饱含着深深的感情，所以在他看来，那溪水也像人一样富有情感。
（板书：画出“有情”）（四）诵诗句，体诗情。
1、试读，指名读，并进行品评。
2、教师范读，学生品评。
3、齐读。
四、点拨感悟《饮湖上初晴后雨》。
小学语文五年级上册《古诗二首》教学案
北师大版小学语文五年级上册《古诗二首》教案教学目标：1.熟读、背诵两首古诗，做到声音与意义相切；准确理解重点词语（似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜等）和诗的字面意思。
2.初步学会鉴赏两首古诗；较深入地感受两首诗的诗情。
3.涉猎并积累若干诗词。
教学准备：教学课件；前置学习单。
教学过程：一、引入1.上课前和老师一起来玩一玩对诗的游戏，规则是：我说上句，你们接下句。
敢不敢来挑战？（师生对诗，之后课件出示全部诗句，学生齐读，追问：这些诗句和什么有关？对诗诗句：二、知诗人，解诗题，明诗意2.今天继续学习和水有关的课文——（指板书，生读：《古诗二首》）。
两首古诗的作者分别是——（生看板书接读）。
大家对这两位诗人都有哪些了解？（指名交流，师展示课件进行补充。
3.来读一读两首古诗的题目。
（生读）你怎么这两个诗题的？（指名交流，引导：①分水岭，是汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道；从题目可知诗歌写的是诗人过分水岭的行程中的见闻。
②湖，西湖；饮湖上，是说苏轼和朋友在美丽的西子湖畔饮酒；当时的天气是初晴后雨，开始晴朗朗的，后来下起来绵绵细雨，西湖上晴和雨两种不同的风光次第出现。
4.温庭钧过分水岭有怎样的见闻，苏轼眼中西湖的晴和雨各是怎样的景色，我们一起来看一看。
谁来展示自己预习时关于朗读的学习成果？（指名2人分别读两首诗，学生和教师从是否做到“读准字音；读准停顿、节奏；能够读出诗中各句不同的情感”三个维度评价学生的读，正音。
5.（展示标有节奏和平仄规律的诗句）同学们，读诗讲究节奏和韵律。
来，按照标示的节奏和平仄练习读一读。
注意：当你读到“”（三、四声）的时候，就要读得短一些，当你读到“”（一、二）时，就要读得长一些。
（学生在老师和带领下试读；学生再次自由练习；分男女和小组赛读。
6.诗读好了，该来解析诗意了。
怎么解析诗意？有两种方法。
第一种，哪个字你不理解的，要把它解释出来。
说说看，哪些词语不理解？（指名学生交流，之后追问“潺湲、潋滟、空濛、相宜”的意思，并出示画面图理解词语。
五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案北师大版
古诗二首【教材分析】本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】知识目标：1.认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2.有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
【教学重难点】教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课文题目2.简介作者及写作背景。
3.揭题。
过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭。
饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。
初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。
二、出示学习目标。
1.正确流利朗读古诗。
2.认字1个，写字3个。
理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。
3.理解诗意，背诵古诗。
三、引导自学。
1.自由读古诗3遍，要求读正确。
2.小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。
3.初步感知古诗大意。
四、交流释疑。
1.指名朗读第一首古诗，师生纠错。
2.朗读第二首古诗，师生纠错。
3.解释词义，质疑不理解的词语。
4.说出古诗大意。
（1）《过分水岭》：（2）《饮湖上初晴后雨》：5.指导朗读。
6.指导书写生字：区分状和妆。
五年级上册语文教案-5.2古诗二首｜北师大版
《古诗二首》教学设计教材分析本课根据单元主题“水”’选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句。
诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。
这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般统称分水岭而不必冠以所在地。
这首诗实际上写的是作者在过分水岭时与溪水的一段因缘,以及由此引起的感受。
《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,新奇的想象,写出了西湖的神采和风韵。
晴天里的西湖波光闪闪,旖旎可爱;蒙蒙雨天的山色,同样妩媚动人。
教学目标【知识与能力目标】1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽【过程与方法目标】理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
【情感态度价值观目标】通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重点激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、古诗导入1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说和水的古诗？李白《望庐山瀑布》杨万里《小池》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
白居易《暮江吟》《忆江南》2、今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题，齐读课题。
【设计意图】复习与水有关的古诗，很好的调动了学生学诗的积极性，创建了一个学诗的氛围，积累大量与水有关的古诗，为后面学习《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》这两首故事作铺垫。
五年级上册语文教案第5单元2.古诗二首_北师大版
2.《古诗二首》教案教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
重点·难点重点：1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点：体会作者的思想感情。
教学时间2课时教学过程第一课时教学目标：学习古诗《过分水岭》一、由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，教师简介题意。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人。
二、反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏。
2.学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。
3.指名朗读，相互学习，相互行赏。
4.组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想是个描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情的朗读。
四、背诵诗歌，积累语言1.有感情的朗读诗歌《过分水岭》。
2.指导背诵。
五、课堂小结1.总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。
2.有学生总结本节课的收获。
学案设计：1.辨字组词：慕（）情（）慕（）溪（）幕（）清（）墓（）湲（）2.用自己的话写出下列诗句的意思（1）溪水无情似有情，入山三日得同行。
（2）岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
3.默写古诗《过分水岭》。
第二课时一、创设情景、激情导入1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
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五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案设计北师大版
【教材分析】
本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
后者是宋代诗人苏轼创作的。
用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。
晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
【学情分析】
学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。
但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。
因此在授课时，就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
【教学策略与设计说明】
本课是二首古诗，采用一个课时授课。
为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。
带领学生回忆过去学习古诗的方法，紧接着引导学生按照“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境”的过程自读古诗。
不理解的地方结合工具书自己解决。
对仍不理解之处可通过学习小组交流，教师讲解的方式解决。
【教学目标】
1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4、体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
【教学难点】
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学准备】
老师：多媒体课件；背景音乐；诗人的相关资料；写诗背景等等。
学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作；搜集有关水的诗句。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
导游介绍，激趣导入；质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟；总结学法，延伸学习；布置作业。