2021年年河南招教考试试题汇总

招教考试试题汇总

简答题

1 学习动机种类

1、崇高动机与低档动机

2、近景直接性动机和远景间接性动机

3、内部学习动机和外部学习动机

2、简答维果斯基发展性教学主张。

答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学主张。她以为，在拟定个体心理发展与教诲也许性实际关系时，应考虑到小朋友两种发展水平：第一种水平是小朋友到当前为止已经达到发展水平，即小朋友在独立活动中所能达到解决问题水平；第二种水平是小朋友当前正在形成和刚刚发展能力水平，即小朋友借助于成人指引和协助而有也许达到解决问题水平。这两种水平之间区域，她称之为“近来发展区”。由此，维果斯基指出：“教诲学不应当以小朋友发展昨天，而应当以小朋友发展明天为方向。”

维果斯基提出来发展性教学主张，她以为，小朋友有两种发展水平：第一种水平是小朋友到当前为止已达到发展水平，第二种是小朋友当前也许达到发展水平，这两水平之间差别就是近来发展区。由此，维果斯基指出，教诲学不应以小朋友发展昨天而应以小朋友发展明天为方向。

学习动机种类：

1、高档学习动机低档学习动机；

2、远景近景学习动机；

3、内部外部学习动机；

4、奥苏贝尔提出：认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力；

5、主导性学习动机与辅助性学习动机。

3、成败归因理论

1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。

2、同步又把成败因素重要归为六个因素：能力高低、努力限度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

3、归因分析方略十分重要。如果学生把失败归由于无能这一不可控稳定因素，此后就会不再努力；如果归由于努力不够这一可控和不稳定因素，下一次就也许加强努力。

成败归因理论：

归因是人们对自己或她人活动及其成果进行解释和评价。美国心理学家韦纳对此进行研究，把成败归因分为三个维度：内部外部、稳定不稳定、可控不可控；六个因素：任务难易、能力大小、努力限度、运气好坏、身心状况、外界环境；归因在教学中应用有重要意义，如果学生有不对的归因，对其进一步学习有影响。如果其把失败归由于无能，则对其后来努力由诸多影响，如果归由于不努力，则会努力以改进。

4、学习迁移种类

1、正迁移与负迁移

2、水平迁移与垂直迁移

3、普通迁移与详细迁移

4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

学习迁移：

1、正负零

2、水平垂直

3、顺向逆向

4、高路低路

5、普通详细

6、远近

5、动机需要层次理论

1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域体现。

2、马斯洛以为人基本需要有五种，依次从低向高排列成一定层次，即生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、自我实现需要。

3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次需要不会成为主导需要。在所有需要都得到满足之后，便进入自我实现需要层次。

马斯洛需要层次理论江需要分为5种层次：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、自我实现需要。当低一层次需要未满足时候，上一层次就不会成为主导需要。最高层次需要自我需要要在实现了其她需要状况下。

6、影响迁移重要因素

1、学习材料内容相似性、

2、原有认知构造

3、学习心向与定势

1、学习材料内容之间相似性

2、学习情境相似性

3、学习心态和定势

4、认知构造特点

5、原有认知水平

7、如何有效地进行知识概括？

1、配合运用正例和反例

2、对的运用变式

3、科学地进行比较

4、启发学生进行自觉概括

知识概括

1、配合运用正例和反例

2、精确运用变式

3、科学进行比较

4、启发学生自觉进行概括

8、如何运用记忆规律，增进知识保持？

1、深度加工材料

2、有效运用记忆术

3、进行组块化编码

4、恰当过度学习

5、合理进行复习

1、深度加工材料

2、恰当过度复习

3、合力进行复习

4、组块化编码记忆

5、合理运用记忆术

9、如何科学地组织复习？

1、及时复习。即依照遗忘曲线原理，在所学习知识大面积遗忘之迈进行复习。

2、分散复习优于集中复习。如把一种材料提成若干小块材料。

3、重复阅读与尝试背颂相结合，如恰本地考一考自己。

4、各种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。

1、及时复习

2、合理分派复习时间

3、分散复习与集中复习相结合

4、复习办法多样化

5、各种感官参加

6、尝试回忆和重复记忆相结合

1、深度加工学习材料

2、合理运用记忆术

3、组块化记忆编码

4、恰当过度复习

5、合理进行复习

1、及时复习

2、各种感官参加

3、复习办法多样化

4、合理分派复习时间

5、分散复习和集中复习相结合10、增进迁移教学

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、专家学习方略，提高迁移意识性

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理编排教学程序

4、专家学习方略，提高学生迁移意识

11、操作技能形成阶段

1、操作定向

2、操作模仿

3、操作整合

4、操作纯熟定向、模仿、整合、纯熟

12、操作技能培训规定

1、精确地示范与解说

2、必要而恰当练习

3、充分而有效地反馈

4、建立稳定而清晰动觉

1、精确示范和解说

2、必要而恰当练习

3、充分而有力反馈

4、建立稳定而清晰动觉