探究小学语文阅读教学拓展与迁移的策略

探究小学语文阅读教学拓展与迁移的策略

发表时间：2019-12-24T09:24:01.213Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：肖艳[导读] 在小学语文课程中，阅读教学是必不可少的组成部分

摘要：在小学语文课程中，阅读教学是必不可少的组成部分，但在具体实践中，由于各种原因，拓展性阅读教学还存在拓展单一、迁移不足、拓展无度、迷失文本等问题。因而，语文教师应该将阅读教学进行合理拓展与迁移，有效开展课内外阅读，如此就能提高学生的自主阅读能力，提高学生的核心素养，使语文教育充满生机和活力，进一步增强和培养小学生的阅读能力，帮助他们塑造良好的阅读习惯。本文立足语文阅读教学实践，就如何在小学语文阅读教学中开展拓展与迁移阅读教学提出了几点教学策略，以期有效深化语文扩展与迁移阅读的实践。

关键词：小学语文；阅读教学；拓展；迁移；策略浅析

随着新课改背景的深化，传统的语文教学形式面临转型升级，教师应该立足于教材内容，结合教材课文开展拓展与迁移阅读，实现课内与课外阅读教学的衔接，充分激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的潜能，构建高效的语文阅读课堂。常言道“不积跬步，无以至千里”，语文扩展与迁移阅读也是一个慢慢积累的过程，通过语文拓展阅读教学，利用知识迁移的过程能进一步拓宽学生的视野，提高学生对语文课程的分析能力和对阅读知识的总结归纳能力，进一步拓展学生的阅读深度。

一、小学语文阅读教学拓展与迁移的问题

1.对于拓展阅读的观念比较欠缺

在传统语文教学中，许多教师给学生安排的阅读对象就是教材原文。还有的语文教师，认为课外的阅读只是一些闲书，甚至认为对学生成绩的提升是一个阻碍，在课堂上，制止学生进行课外阅读。因此，将课外阅读应用到学生的日常中很难实现。

2.知识迁移方法单一

目前，小学语文教材大纲越来越重视学生的知识迁移能力，重在考查学生以所学知识解决实际问题的能力及素质。然而，目前大部分学生习惯对语文知识进行机械性记忆和个体孤立的理解，这种割裂知识点间的有机联系和融合性理解应用的阅读习惯，导致很多学生在新问题、新情境前手足无措，或生搬硬套，或东拼西凑，不能以有效的知识迁移来解决问题，比如表现最为突出的是学生作文语言苍白，言之无物，说教空洞。

二、小学语文阅读教学拓展与迁移的实践策略

1.立足于教材，丰富拓展与迁移阅读资源

从拓展与迁移阅读教学看，主题阅读选择应该立足于教材，教材每一篇课文可以当做开展阅读教学的“引子”，把学生对课文的学习兴趣迁移到主题阅读上，引导学生把课文和主题阅读联系起来，拓展学生的课外阅读教学。教师要基于学生阅读水平和阅读兴趣点选准主题阅读，调动学生参与拓展与迁移阅读教学的积极性，引导学生结合主题阅读深入理解课文内涵，提升学生的语文阅读能力。

在开展拓展与迁移阅读教学初期，针对高年级段，教师可以选择一些寓言故事和古诗词书籍。开展拓展与迁移阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，培养学生搜集和甄选书籍的能力，开拓学生的语文知识面，丰富学生的语文知识储备，提升小学生的文学素养和鉴赏水平，还有利于提升小学生的语文核心素养，提高语文教学效果。比如读书交流会是学生喜闻乐见的一种阅读活动，范围可以是小组、班级、学校，每月一期，主题可结合语文教学内容，如讲到《长城》《颐和园》时，当月的主题可为“中国古建筑知多少”，讲到《夜莺的歌声》时，当月的主题可为“谈一谈中外战争故事”。每个人对同一篇文章都有着各自独特的见解，抓住学生阅读的不同感受，举办辩论赛，可以作为精读的另一种方式。除此之外，还有故事会、征文比赛等活动。只要发挥创意，阅读活动必定精彩纷呈。

二、创设阅读情境，营造浓郁的阅读氛围

语文教师要积极创设阅读情境，营造浓郁的阅读氛围，让学生在课堂中接受阅读的熏陶，自觉把阅读兴趣迁移到拓展阅读教学中，鼓励学生自主进行扩展与迁移阅读，让学生在阅读情境中与书籍作者产生情感上的共鸣，带领学生深入领悟主题阅读和课文的内涵。小学生天性活泼爱动，优美的音乐和动态的视频更能吸引他们的注意力，教师可以在开展拓展与阅读教学时，结合音乐和动画辅助教学，提高阅读教学的效率。例如在阅读《草船借箭》时，教师可以播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生在音乐中跨越时空感受战争的残酷，从视频中感受课文中一触即发的紧张感，感受诸葛亮巧妙利用曹操的多疑心理，轻松借到十万支箭的神机妙算；感受周瑜奸计不成的懊悔。

教师还可以结合课文，选择主题相近的文章进行拓展与迁移阅读，让学生在相似的情境中，深入领会文章的思想感情，拓展主题阅读，可以增加学生的阅读量，提升学生的总结和归纳能力，提高学生的语言表达能力，逐步提升拓展阅读教学的实效性，从而鼓励学生在不同的领域内进行情感的凝聚。

三、构建交流平台，引导学生阅读自主性

新课改以来，小学语文教育倡导的是“以人为本”“立德树人”的教育理念，要求语文教师转变教学理念，创建和谐、平等、轻松的课堂氛围。教师要创新阅读教学手段，开展丰富多彩的拓展与迁移阅读活动，搭建一个学生交流阅读经验与心得的平台，培养学生良好的讀书习惯，引导学生在拓展与迁移阅读中体会语文世界的魅力。教师可以每周开展一次专项的拓展与迁移阅读活动，让每一个学生分享一本自己喜欢的书籍，例如有的学生推荐泰戈尔的《飞鸟集》，给班级同学诵读了经典语句，体会大自然的灵动美，歌颂人与自然的和谐相处，表达对生命的热爱。教师引导学生共享阅读经验，提升学生的人文素养，引导学生分享读书笔记，提升学生的写作能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。

总之，在小学语文教学中开展拓展与迁移阅读势在必行，语文教师应该完善自己的阅读教学模式，丰富拓展与迁移阅读形式，创设阅读情境，营造浓郁的阅读氛围，创建拓展与迁移阅读交流平台，拓宽学生的语文阅读视野，引起学习者的高度重视。最后，教师要在教学中引导学生将“主题阅读与教材”结合起来，让他们在质疑与思考中，深层理解书中知识，逐渐掌握阅读策略，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

1.吴秀华.小学语文阅读教学拓展策略探讨[J].中华少年:90.

2.张文香.拓展阅读教学在小学语文中的实施策略探究[J].考试周刊,2019(27):64-64.

3.秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].课程教育研究,2016,13(11):93-93.