部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 教学课件PPT
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部编版四年级下册小学语文 第3课 天窗
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母
亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头
凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便
娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗
下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
fú
蝙蝠 蝠
结构：左右 音序：F 部首：虫
组词：蝙蝠侠 蝙蝠扇
造句：夏天，蝙蝠可以帮我们捉 蚊子。
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
我会写
bà
霸气 霸
结构：上下 音序：B 部首：雨
仿写好排比句，应以下四个方面着手：一要认真分析句子的内容，弄 清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例句的信息。 二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修等特点。三要注意表述的内容 与原文语境相契合，句式、句意，语气，语调与原句相协调。四要语言表 达要规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富有独创性。
我会写
shuò
闪闪烁烁 烁
结构：左右 音序：S 部首：火
组词：闪烁 闪烁其辞
造句：河边的灯光闪闪烁烁，变 幻着艳丽的色彩。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙蝠 蝙
结构：左右 音序：B 部首：虫
组词：蝙蝠衫 红蝙蝠
造句：一只蝙蝠从房檐下钻出来， 吓了我一跳。
jiè(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如 一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁， 哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是 奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻 轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今 为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急 也去得快，往往一 首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
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天窗
江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩
来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲
扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝
缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
组词：恶霸 横行霸道
造句：小明获得百米冠军后显出 一幅霸气十足的样子。
书写指导：笔画多、要写紧凑， 上边雨字要扁宽，革字的上下 两横都稍向上提。
我会写
yīng
猫头鹰 鹰 结构：半包围 音序：Y 部首：鸟
组词：鹰犬 雏鹰展翅
造句：这只猫头鹰迅速地抓住了 想要逃跑的田鼠。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面
闪过的黑影，想象到
这也许是
夜猫子回家来，了也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶 ，也许是 迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
tān
河滩 滩
结构：左右 音序：T 部首：氵
组词：海滩 沙滩
造句：孩子们快乐地在河滩上 玩耍。
书写指导：整体要紧凑，又字 窄小，亻撇和竖要长，右边四 横匀称、上下两横稍长。
我会写
zhàng
帐子 帐
结构：左右 音序：Z 部首：巾
组词：帐单 秋后算帐
造句：天太冷了，我们都钻到帐 子里暖和。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我 的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！
思考：1.章围绕“天窗”，写了哪两件体现母爱的事情？ 2.表达了作者什么样的思想感情？
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
wèi jiè
piē
一
慰藉
wèi
慰
安慰 聊以自慰
慰藉
jiè
藉
蕴藉 枕藉
一瞥
piē
瞥
瞥见 萎靡不振
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉. 。
jí(狼藉) 藉
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相 照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
这是课后第1题哦！
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和 的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有 了。 为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
课文结构
天窗的来历、位置
天窗
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
仿写排比句
仿写排比句，关键是在“仿”字上下功夫。“仿”是形式，本质是 “创”，关键是“写”，要写得合乎题意，写得富有创意，写得言之有理。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；百度文库
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
我会写
我会写
wèi
慰藉 慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：欣慰 聊以自慰
造句：每逢年节，我们都会到养老院， 给那些孤独的老人以慰藉。
书写指导：要写紧凑，“尸”上 框扁窄，竖撇要长，“示”中竖 不连接上横，“心”要扁宽。
我会写
jiè
慰藉 藉
结构：上下 音序：J 部首：艹
组词：蕴藉 枕藉
造句：面对歹徒，爸爸毫不畏惧， 勇敢地冲了上去！
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
练一练：
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
书写指导：具字下框窄长，里 边是三横，一长横封闭下框， 下边撇和点相当、要外展。
我会写
ruì
锐利 锐
结构：左右 音序：R 部首：钅 组词：尖锐 锐不可当
造句：面对歹徒，爸爸毫不畏惧， 勇敢地冲了上去！
书写指导：“钅”旁首撇要长， 三横要短，“兑”“口”要小， 居中，“儿”上边紧凑，下边 宽展。
我会写
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母
亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头
凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便
娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗
下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
fú
蝙蝠 蝠
结构：左右 音序：F 部首：虫
组词：蝙蝠侠 蝙蝠扇
造句：夏天，蝙蝠可以帮我们捉 蚊子。
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
我会写
bà
霸气 霸
结构：上下 音序：B 部首：雨
仿写好排比句，应以下四个方面着手：一要认真分析句子的内容，弄 清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例句的信息。 二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修等特点。三要注意表述的内容 与原文语境相契合，句式、句意，语气，语调与原句相协调。四要语言表 达要规范合理，力求简洁、精辟、有一定的文采，富有独创性。
我会写
shuò
闪闪烁烁 烁
结构：左右 音序：S 部首：火
组词：闪烁 闪烁其辞
造句：河边的灯光闪闪烁烁，变 幻着艳丽的色彩。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙蝠 蝙
结构：左右 音序：B 部首：虫
组词：蝙蝠衫 红蝙蝠
造句：一只蝙蝠从房檐下钻出来， 吓了我一跳。
jiè(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如 一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁， 哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是 奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻 轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今 为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨势来得急 也去得快，往往一 首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
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天窗
江南月
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩
来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲
扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝
缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
组词：恶霸 横行霸道
造句：小明获得百米冠军后显出 一幅霸气十足的样子。
书写指导：笔画多、要写紧凑， 上边雨字要扁宽，革字的上下 两横都稍向上提。
我会写
yīng
猫头鹰 鹰 结构：半包围 音序：Y 部首：鸟
组词：鹰犬 雏鹰展翅
造句：这只猫头鹰迅速地抓住了 想要逃跑的田鼠。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面
闪过的黑影，想象到
这也许是
夜猫子回家来，了也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶 ，也许是 迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
tān
河滩 滩
结构：左右 音序：T 部首：氵
组词：海滩 沙滩
造句：孩子们快乐地在河滩上 玩耍。
书写指导：整体要紧凑，又字 窄小，亻撇和竖要长，右边四 横匀称、上下两横稍长。
我会写
zhàng
帐子 帐
结构：左右 音序：Z 部首：巾
组词：帐单 秋后算帐
造句：天太冷了，我们都钻到帐 子里暖和。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我 的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！
思考：1.章围绕“天窗”，写了哪两件体现母爱的事情？ 2.表达了作者什么样的思想感情？
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
wèi jiè
piē
一
慰藉
wèi
慰
安慰 聊以自慰
慰藉
jiè
藉
蕴藉 枕藉
一瞥
piē
瞥
瞥见 萎靡不振
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉. 。
jí(狼藉) 藉
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相 照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
这是课后第1题哦！
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和 的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有 了。 为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
课文结构
天窗的来历、位置
天窗
唯一的慰藉
夏天阵雨时 夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
仿写排比句
仿写排比句，关键是在“仿”字上下功夫。“仿”是形式，本质是 “创”，关键是“写”，要写得合乎题意，写得富有创意，写得言之有理。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；百度文库
课堂小结 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生
活为题材而写的，作者抓住了孩子好动、爱玩的 特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得 活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
我会写
我会写
wèi
慰藉 慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：欣慰 聊以自慰
造句：每逢年节，我们都会到养老院， 给那些孤独的老人以慰藉。
书写指导：要写紧凑，“尸”上 框扁窄，竖撇要长，“示”中竖 不连接上横，“心”要扁宽。
我会写
jiè
慰藉 藉
结构：上下 音序：J 部首：艹
组词：蕴藉 枕藉
造句：面对歹徒，爸爸毫不畏惧， 勇敢地冲了上去！
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱歌的 夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……，也许……” 来连接。
举例： 你会从小玻璃窗上面闪过的黑影，想象到这
也许是夜猫子回家来了；也许是偷吃的老鼠跳上 了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
练一练：
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
书写指导：具字下框窄长，里 边是三横，一长横封闭下框， 下边撇和点相当、要外展。
我会写
ruì
锐利 锐
结构：左右 音序：R 部首：钅 组词：尖锐 锐不可当
造句：面对歹徒，爸爸毫不畏惧， 勇敢地冲了上去！
书写指导：“钅”旁首撇要长， 三横要短，“兑”“口”要小， 居中，“儿”上边紧凑，下边 宽展。
我会写