2010年高考安徽卷作文阅卷实录

2010年高考安徽卷作文分析

高考真题

阅读下面这首诗，根据要求作文。(60分)

吴兴①杂诗

[清]阮元②

交流四水③抱城斜，散作千溪④遍万家。

深处种菱⑤浅种稻，不深不浅种荷花。

这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。

[注意]①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。

②不得套作，不得抄袭。

③不得透霹个人相关信息。

④书写规范，正确使用标点符号。

考题解析

①吴兴：今浙江省湖州市。

②阮元(1764——1849)，字伯元，号芸台。江苏仪征人。乾隆五十四(1789)进士。曾官湖广、两广、云贵总督，迁体仁格大学士。卒谥文达。平生以治经学考据著名，有《十三经注疏》传世，编梓甚多。文崇骈俪，诗出入中晚唐和两宋。

③交流四水：即四水交流，四水：湖州有东苕溪、西苕溪等四条河流，交：交错纵横。抱城斜：环抱着吴兴城池曲折流淌着。

④散作千溪：分散为若干条支流。

⑤菱：菱角，一年生水生植物。

此诗通过写江南水乡的优美风光来说明如下道理：人们无论做任何事情要从实际出发，因地制宜，按客观规律办事。不能形而上学，搞一刀切，搞绝对化。

评分标准

1.分基础等级和发展等级两级评分，基础等级40分、发展等级20分。

2.基础等级包括内容和表达两部分，其中内容20分，表达20分，且内容以“题意”和“中心”为重点，表达以“语言”和“文体”为重点。

3.发展等级评分，用一点评分法。即发展等级中16个评分点，只要其中的一点特别突出，这个等级即可给满分或高分；有一点较突出，可打二类，句子通顺，找不到突出的地方，打三类。只要能找到有发展等级的，就给这一块的分。发展等级要以“有文采”、“有创意”为重点。

4.无标题的扣2分；字数不足800字的，每不足50字的扣1分；每个错别字扣1分，不重复计算；标点最多扣2分。的、地、得不分的，不扣分。

5.套作、文体不明确的，适当扣分。确认为抄袭作文和雷同卷，作为问题卷提交中心组。特别是抄袭试卷中现代文阅读的，要交组长重审。雷同卷的判定，要求字数至少有200字相同，可判为零分，但必须交组长重审。

6.残篇399字以下，结合内容、表达等按四类评分，不超过20分；400~599字，结合内容、表达等，最高按三类评分，不超过30分；600~800字结合内容、表达等，最高按三类评分，不超过38分。

7.书写要求：书写端正，卷面整洁。如果字迹过于潦草，随意涂抹，难以辨认，在三等(含)以下打分。

8.思想行为问题：文章中有政治问题，违法问题，道德问题，要提交中心组。

9.评分标准：内容：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。

表达：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。

发展：一等：20—17分，二等16—13分，三等12—8分，四等7—0分。

10.两人评分差不得超过10分，在6—10分为正常分，超过这个范围，交第三人重评。

11.先判一个总体分，再看错别字、标点去扣分。

一类卷(上)

浅谈因材施教

孔子被奉为圣人，不仅是因为他的言行值得后人仿效，他的教育方法更值得我们借鉴。孔子弟子三千，他强调因材施教，即对不同的人应根据其自身的长处安排不同的教育方法。正是孔子懂得这种教育理念，才使得其弟子都有各自的建树。因此，我认为正如我们强调因地制宜一样，我们同样应该推崇因材施教。

“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，这不正是因地制宜的最佳说明吗？同样的河水散作千溪，如果盲目地推广一种作物的种植，收成定不理想。因地制宜，根据水的深浅，挑选不同的作物，会有丰厚的收获。自然如此，树人亦如此。

英国的伊顿公学名扬天下，其数百年的教育中诞生十三位英国首相以及数不胜数的各类大家。这样辉煌的成就与其开放的教学环境不无关系。伊顿公学秉承开放的教育理念，鼓励学生言论自由。学生可随时发表异议，阐述自己的看法。从另一个方面看，这不是因材施教吗？课本内容是千篇一律的，但我们的思想是有差异的。支持提出异议，这正是发扬个性、培养个性的沃土。伊顿正是坚持这种因材施教的教学方法，才使大学的学生思想不受拘束，个性得以发扬，才能将自己的才华展现得淋漓尽致。因材施教才会培养出善于思考的人才，而不是只会背诵课文的书呆子。

这使我又想起了我国著名的文学家郭沫若先生。他蜚声文坛后，有人拿出他的小学时期的成绩单看，上面的成绩不是我们想象中的门门全优，甚至不及格，然而这是瑕不掩瑜。尽管这些不尽人意，但仍挡不住他在文学方面的灿烂光辉，这使我们看到因材施教的特性。如果仅因一门功课不及格而扼杀一位在另一领域卓而不群的人才，也许我们会丢失了一些文学家、数学家。

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，不同的地域，水土不同，适宜的作物也会不同。种花的人对花的习性都心知肚明，什么植物喜阳，什么植物喜旱，只有根据其个性，才会硕果累累。正如这种因地制宜的方法一样，树人因材施教同样重要。

评点

本文由阮元诗的种庄稼要“因地制宜”引到对人的“因材施教”的论证，理解材料准确。列举英国伊顿的例子很贴切，对事例的分析比较到位。文章正反说理，且有引证，增强了说服力。本文文采不足，评为一类卷(上)。

内容18分+表达17分+发展18分=总分53分

用智慧种植

菱、稻、荷花对水说：感谢你给了我们滋润。

水轻摇着头说：最要感谢的，是把你们种植对了地方的人。

——题记

一诗读罢，真的钦佩农家人的智慧。深浅不一的河流在他们的开发下，竟很好地孕育了多种植物。这已不是简单的栽种，对不同作物的喜好，他们必了如指掌。特定的环境适合的特定品种，如何“因田施种”不失为一门学问。

种田，说开了去，便是育人。

每个人所处的环境大致相当的，在一样的环境下，有的人成了“才人”，有的却始终是