高中生物教学中如何渗透生态教育
在生物学教学中渗透生态环境教育
诉讼案 的法官 、 大坝周 围居 民、 已经 发现某一癌症 治疗 方法的科学家等 ， 这些 所假设 的人物 处于社 会 的不 同
变化对谁的影响最大？ 通过分析培养学生 的社会 责 ”
任感 、 坚持原则而又灵活果断素质 ， 养成并 乐于讨论 与
科学有关 的社会 问题的习惯。 ２ ５ 寻找解决的方法 ． 在 寻找解决 的方法 中 ， 一般采
术有关 的社会 问题 的讨论 和决策 ， 是生物 科学 素养 的 重要组 成 部 分 ， 是 培 养 学 生 社 会 责 任 感 的 重 要 途 也
生物学教学 生态环境教育 环保 意识 ．
的环保 和可持续发展意识 ， 树立学生 的环境道德 观念和环境责任感 ， 使他们承担起保护家园 、 保护环境的责任。
关键词
随着 经济和社 会的发 展 ， 人类 在创造 物质 繁荣 的 同时 ， 环境问题 也伴 随而生 ， 日益严重 。生 态环境 问 且 题是 当今世界面 临的重大 问题 ， 如环 境污染 引发 的资 源枯竭 、 生态危机 、 全球 变 暖等 。保 护 环境 ， 实现 可持 续发展 ， 给后代保 留一个 洁净 的地球 成为人们 的共识 。
一
类和其他生 物 的生 存构 成威 胁 。在 讲 到“ 藻类 植物 ”
时， 可以联系到近几年在我 国渤海 、 黄海 、 海 等 海 域 东 力， 但是 阻碍 了 鱼类 的洄游 。你有 什 么好 的建 议 吗？ 请说明理 由。 通过 学 生模 拟 大坝 周 围的 居 民做 出决 ” 策， 主要 目的是让他们 体验 ， 加深对大坝拆 除和保 留多
视程度 、 决策意 识培 养和 内容广 度是远 远不 够 的。因
此， 有必要以教材为载体 ， 在教材编写 中将社 会决策 内
高中生物教学与环境教育渗透
高中生物教学与环境教育渗透摘要：环境教育是我国的环境保护事业和教育事业的重要部分。
高中的各个学科都与环境教育相关联，尤其是高中生物学科与环境教育应该是息息相关的。
但是，在现实生活中，人们保护环境的观念还不深入。
教师就需要从高中生物出发，应用高中生物自身的特点对学生进行环境教育渗透，使学生自然而然地形成环境保护意识。
文章将从高中生物教学与环境教育的联系性，在高中生物教学中渗透环境教育的必要性，以及环境教育渗透的方法进行阐述。
关键词：高中生物教学渗透方法环境教育随着世界人口的不断增长及经济的持续增长，对于资源的开发也就越来越大，在这过程中会产生很严重的环境污染。
尤其像中国这样的人口大国，环境污染问题比较严重。
在高中生物教材中涉及丰富的生态环境知识，因此，在高中生物教学中，教师要根据生物自身的特点对学生渗透环境教育，使得学生在无形中形成保护环境的意识，并把学到的知识落实到实际生活中。
一、高中生物教学与环境教育的联系性《高中生物课标》中从课程目标到内容标准，或是彰显环境教育的目标和内容，或是蕴涵环境教育元素和信息，为高中生物课程具体而有效地渗透环境教育搭建了平台。
《高中生物课程标准》指出了学习该课程的目标：要关心我国的生物资源状况，对我国生物学科和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感；要热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观。
而且生物学科是自然学科中一门基础课，它是环境保护技术的基础，在高中生物教学中，教师更应该重点讲解我国所面临的环境问题，从而使学生能够在情感上认识到环境保护的重要性。
所以说，高中生物教学与环境教育是息息相关的。
二、环境教育渗透的必要性1.渗透环境教育有利于发展素质教育。
素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的、长期发挥作用的基本品质结构。
在高中生物课堂渗透生命教育之我见
在高中生物课堂渗透生命教育之我见生物课是高中生活中的一门重要课程，通过生物课，我们可以了解生命的起源、演化，了解人体的构造和功能，了解各种生物的生存和繁衍等等。
除了学习这些基础知识，生物课还应该渗透生命教育，引导学生正确看待生命，尊重生命，珍爱生命。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经验和观点，谈谈在高中生物课堂上渗透生命教育的重要性和方法。
生物课堂应该注重教育学生尊重生命的观念。
学生在学习生物知识的应该明白生命的可贵，不管是人类、动植物还是微生物，都应该受到我们的尊重。
教师可以通过讲述一些关于生态环境保护、珍惜濒危物种、反对虐待动物等方面的案例，来引导学生树立正确的价值观。
可以谈论一些动物园里动物被游客投喂食物导致生病的案例，引导学生认识到人类的行为对其他生物的影响，从而增强他们的尊重生命的意识。
生物课堂还应该引导学生珍爱生命，关心他人。
在课堂中，教师可以选取一些生物的生存故事，比如一些罕见的动物保护成功的案例，或者是关于人类救助他人的感人故事，来激发学生珍爱和关心生命的情感。
通过这些故事，学生可以了解到生命是如此脆弱和宝贵，从而激发起他们爱护生命的情感。
在生物课堂上，也可以引导学生了解生命的多样性，尊重不同的生命形式。
生物世界是如此的丰富多彩，有着各种各样的生命形式，每一种生命都有它存在的价值和意义。
教师可以通过展示多种生物的图片、实物，甚至是实地考察，来让学生了解生命的多样性，尊重生命的不同形式。
通过这样的方式，可以增强学生的生命教育观念，让他们懂得尊重和珍惜生命的多样性。
生物课堂也可以通过让学生亲身参与生命教育，来加深他们对生命的认识和情感。
教师可以组织学生进行一些生物实践活动，比如植物的种植、动物的饲养等等，让学生从实践中感受生命的活力和奥秘。
通过这样的方式，学生不仅能够学到更多的生物知识，还可以培养他们对生命的热爱和责任感。
学生可以通过自己动手种植一盆小花，然后在生长的过程中，亲身感受到生命的活力和奇迹，从而培养出珍爱生命的情感。
浅析高中生物教学中生态文明教育的渗透
浅析高中生物教学中生态文明教育的渗透作者：王习焕来源：《科学导报·学术》2020年第16期摘 ;要：在国家大力推进生态文明建设的背景下，各学校也在努力创建绿色校园，作为一个高中生物教师，在高中生物教学中如何渗透生态文明教育就显得非常必要，本文主要从高中生物教学中渗透生态文明教育的背景和措施两个方面提出了我的一些观念，希望能够切实有效的提高高中学生的生态文明素养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
关键词：高中生物教学;生态文明;绿色校园党的十七大报告中首次明确提出“生态文明观念在全社会中牢固树立”的观念，在十八届三中全会中又再次强调“大力推进生态文明建设”。
生态文明建设的核心是强调人与自然的和谐发展，处理好人与自然的关系，做到人与人、人与自然、人与社会的和谐共处。
同时随着环境问题的日益严重，创建绿色校园也被提上了议事日程，因此在教学中渗透生态文明教育就显得非常必要。
一、高中生物教学中渗透生态文明教育背景分析（一）生态文明建设是新时代的使命当今社会，我们在享受经济全球化给我们带来物质方面福利的同时，我们所处的环境在不断的被破坏，自然资源在不断的被不合理的开发和利用，生态危机正在逐渐蔓延。
生态文明建设迫在眉睫，习总书记强调：绿水青山就是金山银山，清楚地表明了建设生态文明和美丽中国的坚定意志，为我们进行生态文明建设提出了新的使命。
（二）生态文明教育是高中生物新课程标准的要求《普通高中生物学课程标准》2017年版指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，其中的社会责任这一核心素养就是要求培养学生运用所学生物学知识关注社会议题，形成生态意识，参与环境保护。
因此在高中生物教学中，我们除了要求学生学习生物学科的基本知识以外，更要注重培养学生的学科核心素养，培养他们关注社会，关注生活，热爱自然、珍爱生命的生活態度，实现人与自然的和谐发展，树立生态文明观念。
（三）人教版高中生物教材中蕴含着丰富的生态文明教育素材人教版高中生物教材包括三个必修模块和三个选修模块，每个模块都有相关内容可以联系实际渗透生态文明教育，例如在模块一分子与细胞中，学习引起细胞癌变的致癌因子时，可以联系当今社会由于发展经济造成生态环境的破坏，环境中致癌因子逐渐增多从而渗透生态文明建设的重要性;模块二遗传与进化中，生物变异的原因、人类遗传病、生物进化理论等内容都可以渗透生态文明教育;模块三稳态与环境中有关生态文明教育的素材就更加丰富了，例如：群落演替、生态系统的能量流动和物质循环、生态系统的稳定性、生态环境的保护等都是生态文明教育的良好素材;在三个选修模块中，相关素材也特别丰富，例如：生物技术的安全性问题等等。
高中生物教学中如何渗透环保意识教育获奖科研报告
高中生物教学中如何渗透环保意识教育获奖科研报告摘要：环保意识简单地说就是环境保护。
环境为什么要人来保护，因为环境是人类赖以生存的基础。
随着当前经济的快速发展，环境保护问题出现在人们的眼中，随着当前社会环境破坏越来越严重，环保问题不得不成为影响人们生活的一种问题。
高中学生是社会发展的希望，也是社会发展的人才，对于环保问题的重视是非常有必要的。
生物教学是传授知识的过程，播撒雨水化桃李的过程，生物学与环保问题有着密切相关的联系。
因此，在高中生物教学中，对于学生的环保意识教育是非常有必要的，可以为学生树立正确的人生观、价值观，也可以让生物教学变得更有意义。
关键词：高中生物生物教学环保意识环境问题是社会发展中出现的问题，环境保护是社会长期稳定发展的必要措施。
在高中生物教学中，生物课本的很多理论和运用都与生态环境有异曲同工之处，生态环境是高中生物教学内容中的一项基本内容。
高中生物教师在教学过程中渗透环境保护的问题是势在必行的一项基本举动，因为学生对环境保护的意识很弱，没有把环境保护这个问题当做学习任务，所以，如何在高中生物教学中把环境保护意识潜移默化地引入到学生的脑海里，就需要教师用心挖掘和学习。
一、在生物教学中对高中生进行环保教学的重要性当今，社会生态环境遭到严重破坏，人类作为生物链中的一个重要组成部分，因此，在全球倡导国家呼吁环保生态发展的呼声下，对高中生进行环保教育很有必要。
高中生的思想体系和价值观正在缓慢走向成熟，随着时间的不断推移，社会的发展步伐在加快，生物课程中要渗透环保教育，环保教育是为了让学生认识环保的重要性，清楚知道什么是可持续发展道路。
高中生是社会建设和生态保护的接班人和传承者，他们有义务、有责任进行生态环境的建设和保护，所以学习环保教育是必要的。
二、高中生对环境保护意识薄弱存在的问题和原因由于高中生思想意识处于成长期，接受到的知识与生态环境很少压边，在学习过程中，只是为了能拿到好成绩好分数上好学校及不比同龄学生差而感动自满高兴。
在高中生物中渗透环境教育
在高中生物中渗透环境教育广西浦北县浦北中学535300【摘要】保护坏境人人有责，我们生物老师也和环境保护密切相关。
我们生物老师不仅要在日常生活中自觉地保护自然环境，还要对学生渗透环境教育，让学生养成爱护环境的意识。
随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。
那么，如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？我认为以现行中学生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的一些看法。
【关键词】高中生物渗透环境教育生态环境是人类生存的保障，然而当今社会的生态环境情况并不乐观。
虽然在党的领导下，经过各族人民的共同努力，我国的生态环境保护取得了可喜成绩，部分地区的生态环境已有明显改善，但由于自然、历史、人为等原因，我国生态环境形势依然十分严峻。
保护坏境人人有责，我们生物老师不仅要在日常生活中自觉地保护自然环境，还要对学生渗透环境教育，让学生养成爱护环境的意识。
那么教师该如何在教学中渗透环境教育的思想呢？1.强化国情教育，让学生了解我国生物资源现状物资源的现状。
我国地大物博，拥有十分丰富的生物资源，作为一个资源大国，值得我们自豪。
但人口众多这基本国情，使我国按人均标准衡量，主要资源人均占有量大大低于世界平均水平。
因此，我国又是一个资源“小国”。
蔓延。
在一些经济发达、人口稠密地区，环境污染尤为突出。
森林减少、沙漠扩大、草原退化、水土流失、物种灭绝等生态破坏问题也日趋严重。
环境恶化目前已经成为制约我国经济发展、影响社会安定、危害公众健康的一个重要因素，成为威胁中华民族生存与发展的重大问题，而经济的高速发展和人口的持续增长又给我国的资源和环境带来了更大的压力和冲击。
由此可见，生物资源急待保护和发展，能源危机迫在眉睫。
我们可以用这种危机感来激发学生，刺激他们的环境保护意识。
高中生物渗透环境教育教案
高中生物渗透环境教育教案教学对象：高中生物学生教学目标：1. 理解渗透在生物体内外环境中的重要性；2. 掌握渗透的定义、类型和影响因素；3. 了解渗透环境在生物体内外的作用和意义；4. 培养学生的环境保护意识和能力。
教学内容：1. 渗透的概念和分类；2. 渗透压的影响因素；3. 渗透在生物体内外环境中的作用；4. 渗透环境对生物体的影响。
教学方法：1. 讲解结合实例；2. 小组讨论；3. 视频展示；4. 实验操作。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提出问题引起学生兴趣，引导学生思考：“在日常生活中，我们常常听到渗透这个词汇，你们知道渗透是什么吗？”二、讲解渗透的概念和分类（10分钟）1. 讲解渗透的定义和分类；2. 通过实验展示不同溶液在质量浓度不同时对薯片的影响，引导理解渗透的概念。
三、讲解渗透压的影响因素（10分钟）1. 讲解渗透压的定义和影响因素；2. 通过实例引导学生理解渗透压与浓度和温度的关系。
四、探讨渗透在生物体内外环境中的作用（15分钟）1. 分组讨论生物体内外的不同环境下渗透的作用；2. 学生就生活中常见的渗透现象进行讨论。
五、实验操作（20分钟）1. 学生根据教师指导进行浸渍实验，观察植物组织在不同浓度溶液中的渗透现象；2. 记录实验结果，并进行数据分析。
六、总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容并强调渗透在环境中的重要性，引导学生思考如何保护环境。
教学反馈：学生根据实验结果以及学习情况展开讨论，教师适时给予指导并进行总结。
拓展延伸：邀请环保专家或相关单位进行讲座或参观，加深学生对环境保护的认识。
教学资源：实验器材、教科书资料、视频资料等。
教学评估：课后布置相关问题让学生思考和回答，以及实验报告的撰写和评分。
教学反思：根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，不断提升教学效果。
高中生物课堂对环境教育的渗透研究
体 的各种 活动 受 到环 境 的影 响制 约 ， 保 导学生查阅资料 、制定可行的研究方案 。
西南师范大学 生命科学学 护 环境就是保 护生物存 在 的基 础。高 中 其次 ， 推 动学生 的分 工合作 ， 例如采取 小 识 的培 养研究． ２ ０ ０ ９ 年 生 物教材 中有 对生物 与环境 的关系进行 组分 工方式 ， 将学 生分为三 组 ， 分别 负责 院． 探讨 ， 例 如《 稳 定与环境 》 《 生 态环境 的保 资源收集与整理 、相关文字材料记录 、 实
垒
■ — —— ——一
！ 垒 Ｑ 里
置、 调查河流 受污染程 度 、 污染物 质与 污
摘要 ： 高 中生物 教师应 认识 到环 境 教育 的紧迫性 ， 认识到高 中生物课堂与环 境教 育结合 的必要 ， 指 出具体 的环境教育 渗透策略 ，呼吁广大教 师重视 环境教 育 ，
染方式、 调查 周边是否有企 业排污或 建筑
生物科学息息相关 的生产生活问题。 虽 然 我国政府高度重视环境保 护的宣传 工作 ，
活动性 内容提升学生的参与热情 。 第一 是
利用环境 纪录 片与影视作 品渗 透环境 教 育 ，例如经典纪录片 《 难以忽视的真相》
一 尚
《 第十一小 时》 等等 ， 完整地记 录了当今 地
球面临的严酷环境灾难 ， 可有效纠正学生
施工现象等等。最后 ， 学生整理 各种 调查 资料 、 通过小 组分析 讨论 得 出结论 ， 在 教 师的指导 下提交治理方案及其策略。 又例
为高 中生物 课堂 的素质教 育发展进 程提
供范例。 关键 词 ：高 中生 物 环境 教育 究性 学习
浅析高中生物教学中环境教育的渗透
知识 ， 增 强 环境 保 护 意 识 ， 又 可 以 培 养 学 生 的思 想 意 识 ． 提 高 认 识 问题 、 解 决 问题 的 能 力 。 根 据 生 物 课 程 标 准 规 定 的 内容 进 行 实 践 性 教 学 ．是 环 境 保 护 教 育 的一 种 重 要形 式 ， 方式多种多样。例如 ， 组 织 学 生 一 起踏青 ， 组 织 大 家去 植 物 园观 察 、 亲近 大 自然 等 。这 种 以大 自 然 为课 堂 ， 近 距离 感 受 大 自然 的 教 学 方 式 ， 可 以调 动 学 生 的所 有感 官 ， 让 他 们 进 一 步 了 解 自然 ， 培 养 对 大 自然 的 感 情 ， 这 对
一
、
境 教育结 合起来 。 有计 划 、 有 目 的地 在 课堂 上 传 授 相 应 的 环 境 内容， 也 是 一 个 不 错 的 想 法 。例 如 ， 利 用 动 植 物 灭 绝 的 事 例 讲 解 环 境 污 染 和 环 境 破 坏 的危 害 ： 利 用 食 品 安 全 问题 讲 述 保 护 环 境 的重 要 性 ；利 用 河 流 污染 讲 述 人 口压 力 巨大 给 社 会 带 来 的危 害 ， 等等。
增 强 学 生保 护 和 改 善 生 态 意 识方 面具 有 良好 的 作 用 。 为 了增 强 学 生 的 环境 保 护 意 识 和使 命 感 ，有 的教 育 工 作 者 亲 自组 织 学 生 去 污染 严 重 的 工 业 区进 行 观 察 ， 那 些 污 浊 的河 流 、 蔽 日的 灰尘 、 遍 地 的 垃圾 和轰 鸣 的机 器 ， 比教 科 书 更 能 给 人带 来 强 烈 的冲 击感 。 为 了 丰富 学 生 的环 境 保 护 知识 ， 有 的教 师 还 特意 在 植树节 、 地球 日、 节 水 周 等有 意 义 的 日子 ， 领 导 学 生 组 织 演 讲 比赛 和 纪念 活 动 等 。师 生 应 是 实践 与学 习相 结合 的践 行者 。 通 过 生 物 教 学 实 践 让 学 生认 识 到 环 境 污 染 的 重 要 性 ． 进 步 增 强环 境 保 护 意 识 ，这 是实 现全 人 类 可 持 续 发展 的战 略 目标 之 一 。 三、 渗 透 环境 教 育 的 途径 和 方 法 在生 物 课 堂 教 学 中 渗透 环境 教 育 ，需 要 结 合 生物 知 识 中 所 涉 及 的环 境 保 护 内容 ， 将 环 境 教 育 寓 于 教学 中 ， 这样 才 能 在 长 期 的潜 移 默 化 中 达 到 环境 教 育 的 目的 。例 如 ． 在讲到“ 饮 食 卫生 ” 时， 有 的教 师 在 课 堂 上 引用 了 上 海 市 民食 用 不 洁 毛 蚶 ． 导 致 甲肝 流行 的事 例 ，有 的 教师 则 讲 了怀 化 市 每 年夏 季 流 行 的２ 号病 ， 给人 们 造 成 的心 理 恐 慌 和生 理 病 痛 。 在讲 到森 林 的 作 用 时 。有 的 教师 讲 述 时 列 出 了这 样 一 组 数据 ： １ 株５ Ｏ 年 龄 的树 木 ， １ 年 产生 的 氧 气 价 值３ ． ２ 万美元 ． 吸 收 有毒气体 、 防止大气污染价值３ ． ２ ５ 万 美元 ． 涵养水源价值３ ． ７ ５ 万美元 ， 各种生态效益达 １ ９ ． ６ ９ ５ 万美元 ， 而该 树 被 砍 伐 后 的 木 材价值仅几千元 ， 进 而 介 绍 我 国森 林 覆 盖 率 仅 ｌ ２ ． ７ ％． 远 远 低 于 国际 标 准３ ０ ％的 要 求 … …有 的教 师 则 利用 幻 灯 片 讲 述 了森 林 砍 伐 给 山 区人 民带 来 的 泥 石 流 危害 ，沙 尘 暴 给 现代 都 市 带 来的影响等。 有 的教 师 在讲 到 两 栖 类 的 青 蛙时 ， 通 过 青 蛙数 量 的减 少 ， 让 学 生 了解 农 药 化 肥 给 生 物 带 来 的 危 害 ， 并让 他 们 做 到不捕杀 、 不 食用 青 蛙 。 四、 实 行 知 识 分层 系统 化 在 高 中生 物 教 学 中渗 透 环境 教育 是 一 个 长 期 的过 程 。为 了让 学 生 自觉 养 成 参 与 环 境 保护 的好 习惯 ．我 们 必须 根 据 学 生 的 年 龄 和知 识 接 受 能 力 ， 在 不 同层 次 上 进 行渗 透 教 育 ， 否 则 只能 事 倍 功半 。 以初 中生 物 知 识 为 例 ，初 一 学 生 学 习 的是 植 物 学 的基 础 知识 ， 教 育 的主 题 以 热 爱环 境 为 主 ： 初 二学 生 以生 态 学 基础 观 点为 主 ， 初 步 接 触 卫 生 和环 境 防护 方 面 的 知 识 ： 初 三 学 生在 接 受足够的生物 、 卫 生 知识 的基 础 上 ． 开 始 了解 环 境 污 染 的生 物 因素 。 高 中生 物 教学 同样 需 要遵 循 循 序 渐 进 的规 律 。 高 中 生 首 先可 从 宏 观 、 微 观 两 方 面认 识 生 物 的共 性 和 本 质 ． 其 次 逐 步 进 行 生 态 平 衡 和 环境 保 护 教育 。 鉴 于 以上情 况 ，生 物 教 育 工 作 者 在 教 学过 程 中要 根 据 学 生 的年 龄 和 兴趣 ． 认 真 挖 掘 体裁 ． 在 不 同 层 次 和不 同 深 度 上 找 到环 境 教 育 的 渗透 点 ， 并 在 教学 计 划 中逐 步 渗 透 ， 力 求 环 境 教 育 系统 化 、 有序化。 随着 社 会 的发 展 ， 人类 活 动 对环 境 的影 响 越 来 越大 ， 环 境 教育 业 也 成 为 保护 环 境 、 实 现 可 持续 发展 的必 然选 择 。 高 中教 育作 为基 础 教 育 的 最高 阶段 ， 也 是 渗 透 环境 教 育 的 最佳 时期 ． 因此 ． 在 高 中生 物 教 学 中 渗 透 环 境 教 育 ． 具 有 十 分重 大 物 教 学 中 环 境 教 育 的 渗 透
高中生物教学中应渗透环境教育
。
其次 ， 高中生物课 程标 准中提出 了“ 向全体学 生， 在 面 提高生
合 生物 学科 的特点 ， 开展 第 二课 堂 活 动 的时 候 ， 在 进行 环境 教 育 。在高一年 级可结合 教材 内容 ， 开设 生物兴 趣小组 ， 活动 内容 可 以围绕激发 学生兴趣来 设计 ， 例如 ： 植物 的辨认 ， 园艺制作等 。
务 院在《 关于 深化教 育改 革全 面推进素质 教育 的决定 》 曾经指 中 出要 “ 面推进素质教 育” 而环境 教育 是素质教育 的重要 内容之 全 ，
一
生活 中遇到 的环境污染 问题 。从而 让学生更 关 注我们周 围存在
的环境 问题， 激发学生 的求 知欲， 树立利 用科学保 护环境的热情和 信心。 除 了课堂教学 这个 主阵地外 ， 第二课 堂活动也 是进行环境教 育 的好场所 。在矛 用好课堂教育 进行渗透环境 教育 的同时 ， Ⅱ 应结
在暑 假 ， 可开展夏令 营 、 搞社会 调查 等活动 ， 学生走 向大 自然 ， 让 认识大 自然 ， 提高保护 自然环境 的意识 。 多年 来 ， 我着力 积极搞好 生物 第二课 堂活 动 ， 把环境 教育列 入 到课外 活动中 ， 带领学 生进行 校园植 物 的调 查 ， 到塑料 、 纺 、 棉 水泥、 化工等工 厂等进 行参观访 问 ， 到植 物保护 区考 察等。我们 还 尝 试与 市 环保 局合 作 ， 成立 环 境 监测 小 组 ， 开展 环境 监 测 活 动 。通过 这些活动 ， 生 的环 境意识 得到 了很大 的提高 ， 学 也成 为 环境 宣传 工作 的好帮手 。
引导 学生对学 校周 围的环境 问题 和社 会关 注 的环境热点 问题进
列， 联系我 国的长 江流 域频繁发生 的特大洪水灾 害， 中最 重要 的 其 原 因就是 因为长江 上游近年来 掠夺式的砍伐树 木 ， 日的青 山绿 昔 水， 变成 荒 山秃岭 ， 土流失 ， 床升高 ， 国家 造成 几千亿 的损 水 河 给 失 。又如 高 中生物教 材选取 了原核 生物和 真核 生物 的类群 及其
高中生物教学环保理念的渗透
尝试制定社区可持续发展的计划；
选修三《现代生物科技专题》
章节
教材内容
环境教育渗透内容
拓展延伸建议
第四章
第二节
转基因生物的安全性
转基因生物的安全性危害人类和其它生物；转基因生物与环境安全
以辩论赛的形式进行向学生渗透环境保护意识
第三节
禁止生物武器
生物武器的危害
通过报刊、杂志、互联网或其他媒体搜集资料了解公众关心的生物安全问题
第二节
生命活动的主要承担者-------蛋白质
强酸、强碱、紫外线、重金属等易引起蛋白质的变性，引起一系列的疾病，关注身边可能引起蛋白质病变的大气或水污染物，以及辐射等物理性污染，减少疾病的发生。
搜集由于环境污染导致的蛋白质功能性病变的资料，从中说明保护环境的重要性。
第五节
组成细胞的水
“各种生物体的一切生命活动都离不开水”
第四节
免疫调节
生境破碎、酸碱度、氧气、光照和水分等自然条件的波动对环境的影响
探讨“环境污染与过敏反应”之间的关系
第三章
第二节
植物生长调节剂的作用
除草剂能快速去除杂草，而对作物却无毒害作用，方便经济，但在使用时要考虑这些化学试剂对环境的影响
撰写小论文——“植物激素在植物栽培过程中作用”或“植物生长调节剂使用的注意事项”
引导学生理解水对人的生产有重要意义。了解我国水资源现状，特别是陕北当地水资源现状。形成节约用水的习惯，理解关于水资源保护的政策。探讨水对人类的重要意义；了解我国污染严重的水系，搜集保护水资源的相关政策。
第五章
第一节
降低化学反应活化能的酶
科学·技术·社会 《酶为生活添姿彩》加酶洗衣粉
高中生物教学中环境教育渗透论文
浅议高中生物教学中环境教育的渗透科学技术是把双刃剑，随着它的飞速发展和在社会经济生活中的大量运用，促进了整个社会经济的腾飞，在利用环境和开发资源的过程中创造了物质文明和精神文明，改善了人们的生活条件，然而，与此同时，它也改变了我们赖以生存的地球。
由于环保意识的缺乏，人们在片面追求经济增长和向自然大肆索取的同时却忽视了对地球的保护，造成自然资源的短缺和生态环境被破坏，飓风、洪水、地震、泥石流、沙尘暴、酸雨、土地沙漠化等生态环境的不断恶化让环境问题成了全球关注的问题，环境问题成了当前非常严峻性的问题。
我国要实现从传统的工业文明转向为新兴的绿色文明，从发展才是硬道理转向为可持续发展的战略。
必须提高全民的环境意识，尤其是加强对青少年学生的环境教育已经迫在眉睫，于是环境教育应运而生。
一、高中生物教学适合渗透环境教育“环境教育”一词最先出现于1972年在斯德哥尔摩召开的“人类环境会议”中。
这次会议不但提出了“人类只有一个地球”的口号，还把每年的6月5日规定为“世界环境日”，更重要的是正式确定了“环境教育”的名称，开启了世界范围内的环境教育里程碑。
在美国颁布的《环境教育法》中规定，所谓环境教育，是这样一种教育过程：“它要使学生围绕着人类周围的自然环境与人为环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护，以及运输、技术、城乡的开发计划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响。
”环境教育就是为了正确认识环境中的各种问题从而处理好人与环境之间的关系而进行的一种教育活动。
英国、日本、澳大利亚、美国等发达国家，都对环境教育比较重视，美国更是在中学环境教育中走在了最前列，美国的环境保护专家和教育专家都在呼吁环境教育应该从学校抓起。
我国的环境教育起步于20世纪70年代初，但是，我国大部分中学的环境教育没有深入开展，只是在地球日、植树节、课外活动等时间喊喊口号、贴贴标语，象征性的进行环境教育，而缺乏对环境问题知识的学习和忽视日常环保行为，导致学生的环境意识仍较低。
浅谈高中生物教学中的生态教育渗透
命 是唤起 学 习者对 人与 自然 、 社会 发展 的整 体关注 ， 理 解生态的基本 规律 和深刻 认识 生命 的可持续 性发展 的
重大意义 。 中学 生 物学 是 一 门 与 大 自然 联 系 十 分 密 切 的基 础 学 科 ， 物 学 教 材 中有 许 多 与 生 态 环 境 有 关 的 内 容 ， 生 如 生态环境 的保 护 、 生物 科 学与 环 境保 护 、 生态 工 程等 ，
的 意 义 和措 施 形 成 环 境 保 护 需要 从 我 做 起 的 意 识 实例
、
谈 及全球 生态 问题 ， 口暴增是 当今 突 出的生态 问 人 题之一 ， 也是造成其他生态问题的主要 因素 。１９ ９ ９年世 界人 口已 突破 ６ ０亿 ， 预计 到 ２ ５ ０ ０年世 界 人 口将 达 到 １ ０ 。在人 口暴 增 的同时 ， ０亿 人类 改造环境 的规模愈 来 愈大 、 度愈来愈 深入 ， 程 引发 了越来 越多其他 的生态 问 题 。截止到 ２ ０ 年 ， ０ ４ 全世界 荒漠化面积 已超 过 ４０ ０ ０万 ｋｎ ， ｉｚ并仍 以每年 约 ６ ｋ 的速度扩大 ； 为生态系统 万 ｍ２ 作
生 物 科 学 与 环 境 保 护
具体 内容 标 准
识 别生 物 性 污 染
活动 建 议
主体的森林 正以每年 ２ ｍ２ ０ ｋ 的速度消失 。据估计 ， 在今 后的 ５ ０年内 ， 一半 以上 的物种将 消亡 ， 这必将严 重影响 生态系统的平衡 。同时， 各种形式 的环境污染 已严 重危 及人类健康生存 ， 并对 自然 资源产生 巨大破 坏 。如二氧 化碳 的大量排放造成的“ 温室效 应” 使全球 变暖 ， 平面 海 上升 、 气候变更 ； 酸雨 、 壤和水 体污染 、 土 噪声 污染 及放 射性污染 等也 是农 作 物减 产 、 们 致病 甚 至致 死 的原 人
高中生物教学中渗透农村生态教育的策略
高中生物教学中渗透农村生态教育的策略
一、开展农村生态教育宣传活动，引导学生参与。
1、组织学生到农村进行实地考察，了解农村生态环境的变化，提高学生对农村生态环境保护的重视程度。
2、组织社会公益活动，让学生参与到农村的生态环境保护中，增强学生的实践能力，加深对农村生态教育的认识。
3、在课堂上多次开展农村生态教育宣传活动，通过讲座、报告、讨论等多种形式，让学生深入了解农村生态环境保护的重要性。
二、建立专门的农村生态教育课程，加强学生对农村生态环境保护的意识。
1、设置专门的农村生态教育课程，让学生更加全面深入地了
解农村生态环境保护的重要性。
2、让学生参与到农村生态环境保护的实践活动中，让学生更
加直观地感知农村生态环境的变化。
3、组织学生参与到农村生态教育的实践活动中，让学生更加
深刻地理解农村生态环境保护的重要性。
三、加强教师的农村生态教育培训，提高教师的教学水平。
1、组织教师进行农村生态教育的专业培训，提高教师的教学水平，提高教师对农村生态环境保护的认识。
2、组织教师到农村进行实地考察，让教师能够更加深刻地了解农村生态环境保护的重要性。
3、定期组织教师分享农村生态教育的经验，提高教师的教学。
浅谈在高中生物教学中渗透环保教育
浅谈在高中生物教学中渗透环保教育在当今社会，环保意识日益增强，人们开始重视环境保护以及可持续发展。
作为青少年教育的一部分，高中生物教学中也应该渗透环保教育，让学生从学习生物知识的树立正确的环保观念，培养环保意识和环保行为，为可持续发展做出自己的贡献。
本文将就在高中生物教学中渗透环保教育进行一些探讨。
高中生物教学中可以通过相关教材内容，引导学生了解环保知识。
在生物教学中，教材内容多涉及生物的分类、生态系统、生物多样性等内容，可以在这些内容中引入环保知识，让学生认识到环境保护的重要性。
在生物多样性的教学中，可以让学生了解生物多样性受到环境污染、破坏等因素的影响，从而引发对环境保护的思考。
通过教学内容的渗透，让学生在学习生物知识的潜移默化地接受环保理念，增强环保意识。
高中生物教学中可以通过相关实验，培养学生的环保意识。
实验是生物教学中不可或缺的一部分，学生通过实验可以巩固所学的理论知识，培养动手能力和实践能力。
在进行生物实验的过程中，可以有意识地设置一些与环保相关的实验内容，让学生亲身体验环保的重要性。
设计一些关于环境污染对生物的影响的实验，让学生亲自操作、观察，从而增强他们对环保问题的认识。
通过实验的方式，让学生在亲身体验中认识环保的重要性，培养他们的环保意识和环保行为。
高中生物教学中可以通过生物课外活动，引导学生参与环保实践。
课外活动是教育的延伸和拓展，通过参与各种生物相关的活动，可以让学生更加深入地了解生物知识，并且在活动中培养积极向上的品质。
可以组织学生参与一些环保实践活动，比如植树、环保宣传等，让学生从实践中体会环保的意义，增强环保意识。
通过参与环保实践活动，让学生不仅仅是停留在理论认识上，而是能够将环保理念转化为具体的行动，培养他们的环保行为。
高中生物教学中可以通过相关课题研究，引导学生深入了解环保问题。
课题研究是高中生物教学中非常重要的一部分，通过课题研究可以培养学生的学术研究能力，拓宽他们的专业视野。
在高中生物教学中如何对学生进行环保教育
教育 科学
２ １ 年第２ ０ 环保教育
纪永辉 （ 河北省晋 州市职业技术中学 ０２６ ） ５２０
摘要 ：环境保护是我 国的一项基本 国策，并随着经济社会的 知 识 。 类 似 的 例 子 不胜 枚 举 ，关 键 是 教 师 应 做 环 境 教 育 的 有 心 发展 越 来 越被 重视 。加 强 学生 的环境 教 育 ，增 强环 保 意识 ，是 教 人 ，不 时地 给 学生 以环 境 保护 教 育 的熏 陶 ，从 而潜 移默 化地 培 养 育 工作 者 义不 容辞 的 责任 。本 文 就在 生 物教 学 中开展 环 保教 育做 学生 的环 境保 护教 育 。 了探 索性 的思考 。 三 、在课 外 活动 中进 行环 保教 育 关键 词 ：高 中生物 ；教 学活 动 ；环境保 护 ；教 育 课 外 活 动 形 式 多 种 多 样 、 丰 富 多 彩 ，不 仅 能 够 提 高 学 生 的 环保 意 识 ，而 且可 以培养 其环 保 技 能 ，所 以教 师还 应在 课 外活 动 环 境 是人 类赖 以生存 的物 质 基础 ，环境 质 量 的好坏 ，直接 影 中对 学 生进 行 环保 教育 。随着 新 一轮 课程 的实 施 ，教师 要 深化 课 响 到人 类 的生 存和 生 活质 量 。环 境 的 日益恶 化 ， 已为整 个 人类 的 堂教 学 改革 ，并努 力创 造 条件 ，组织 学 生参 加 各种 有益 的环 保 实 生存 和 发 展敲 响 了警 钟 ，增 强全 民环 境保 护 意识 已是刻 不 容缓 的 践活 动 。教 师要 引 导学 生 从身 边 小事 做起 ，激发 他 们对 周 围环 境 大 事 。中 学生 作 为一 个社 会群 体 ，社 会经 验 少 ，可 塑性 较 强 ，结 的关 注 ，培养 他 们 保护 环 境 的责任 心 和 能力 。如
高中生物教学中渗透环境教育的探讨
在 《 普通 高 中生 物 课程 标 准》 中无 论 是 课程 的 要求 还是 内容 的标 准 ，无 一例 外 的体 现 了环境 教 育 的 目标 以
及 内容 。或是 涵盖 了环境 教育 的相关 信 息和 要 点 。这 为
在 高 中生物 教学 中渗透 环境 教育 奠定 了很好 的基 础 。
对诗 歌有 更 深 的认识 。
和 探 究 教 与 学 的 方 法 ，精 心 设 置 为 学 生 未 来 服 务 的 环
节 ，让 学 生在 全 面提 高语 文 素养 的道 路 上 不 断进 步 ，让 我们 的语 文课 堂遍开 思维 之 花 。
参考文 献 ：
【 教 育部 基 础教 育 司． 进新 课 程 ［ ． １ 】 走 Ｍ］ 北京 ： 京师 范 大学 北
要 的现 实意 义 。
一
活动 规 律 外 ．实 际 上 还 研 究 了生 物 和 其 外 部 环 境 的 关 系 。它是 研究 环境 科 学和 环境 保 护 的基 础学 科 。生 物 和 环 境 的密 切关 系 表现 在两 个 方面 ：一 是 生物 要从 环 境 中
获 取 能 量 ，所 以 会 不 同 程 度 的 受 到 环 境 的 制 约 。二 是 生
多和 环境 、人 口、 资源有 关的 内容 ，所 以把 环境教 育渗 透在 生物教 学 中是 再适 合不过 了。文章 主要 阐
述 了教 学与环 境教 育的 关联 性 ，提 出 了在 高 中生物教 学 中渗 透环境 教 育的途 径 。 关键 词 ：高 中生物教 学 ；环境教 育 ；渗 透 中图分 类号 ：Ｇ６ ３９ 文 献标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）２ ０ ３ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ － ０ ８ ０ 生存 和发 展 是人 类社 会 永恒 的主题 ，环境 则 是人 类 赖 以生存 和 发展 的基 石 。然 而 随着 社会 的发展 ，人 类 活 动对 环境 的影 响越来 越 大 ，所 以 ，开展 环境 教 育 已成 为 保护 环境 、实现 可持 续 发展 的必然 选择 。高 中教 育作 为 基 础 教 育 的 最 高 阶 段 ，也 是 渗 透 环境 教 育 最 重 要 的 阶 段 ，而 高 中生物 课 中 又有很 多 的 内容 和知 识 是和 环境 有 关 的 ，因 此在 高 中生 物教 学 中渗 透环 境教 育 具有 十 分重
浅谈在高中生物教学中渗透生态文明教育
浅谈在高中生物教学中渗透生态文明教育作者：单以涛来源：《高考·上》2020年第11期摘要：我国教育体制的不断变革与创新，给我国高中生物带来了更为新颖的教学要求，高中生物教师在传授学生课本知识之余，还需培育学生的生态文明意识。
基于此，我国高中生物教师需在课堂教学之中融入生态文明教育，促进我国学生生态环保意识的养成。
本文主要深入分析了生态文明教育在高中生物教学之中的有效应用，以期加强二者之间的融合程度。
关键词：高中;生物教学;生态文明教育引言：以生态文明教育为基准来对学生开展高中生物的教学，有利于加强学生的环保意识，使人与自然和谐共处的理念真正变为现实，可有效抑制能源的大肆开采等现象。
除此之外，还可使高中生对生态文明有一个较为深层次的感悟，有利于学生形成良好的生态习惯。
1、现阶段高中生物教学与生态文明教育有机融合的状况由于我国将生态文明教育有机融入高中生物教学之中的时间较短，高中生物教师依然处于摸索阶段，因此目前生态教育在高中生物课堂中的渗透方式仍具有较大的局限性，且方法较为单一不够多元化。
高中生物教师目前所采用的主要形式有两种，一是在时间活动中进行渗透，二是将其渗透于生物教学课堂之中。
将生态文明教育融入于高中生物的实践活动之中，指代的是通过组织学生进行各类多元化的生物实践活动，在实践过程中引导学生树立生态文明意识。
例如，高中生物教师带领学生参观生态环保基地、组织学生在植树节进行植树活动等均属于生物实践，通过此类实践活动可极大提升学生的环保理念，引导学生在日常生活中也时刻贯彻环保理念意识。
在生物教学课堂之中的有效渗透，则指高中生物教师可借助于生物课堂向学生传播各类与生态文明具有一定关联性的知识，加深学生对于环保理念的认知程度。
生态文明教育是基于环境教育发展演变而来，二者之间虽具备较多的相似性，但差异性也十分显著。
环境教育与生态文明教育最大的差异性便是生态文明教育的涵盖面更为广阔，是对环境教育的补充及提升。
在高中生物教学中渗透环境教育
一
识 的 有 效 途 径 之一 ． 例如 ， 在讲解“ 光合作用 的原理和应 用” 的
时候 ， 教 师可 以通 过 介 绍 目前 世 界 上 植 被 的 覆 盖 率 正 在 急 剧
、
高 中 生 物教 学与 环 境 教 育 的 联 系性
减少 ， 而温室效应也越来越严重 ， 已经 渐 渐 地 影 响 到 人 们 的 正 常生活 ， 从而告诉学生要 保护植 物； 还 有在讲 解“ 人 体 内环 境 与稳态” 的 时候 ， 可 以 把 大 自然 比 喻 成 人 体 ， 告 诉 学 生 人 体 一 旦 内环 境 失 去 平 衡 ， 那 么人 就会 生病 ， 大 自然 就 像 人 体 内 环
人类的关系 ， 从 而 使 学 生 对 人 类 与 环 境 之 问 的 关 系 有 个 初 步
人 们保 护 环境 的观 念还 不深 入 ． 教 师就 需要 从 高 中 生 物 出发 ， 应 用 高 中生 物 自身 的特 点 对 学 生 进 行 环 境 教 育 渗 透 ， 使 学 生 自然 而 然 地 形 成环 境 保 护 意 识． 文 章 将 从 高 中 生 物 教 学 与 环 境 教 育 的 联 系性 ， 在 高 中生 物 教 学 中渗 透 环 境 教 育 的 必 要 性 ，
学 资 源 的利 用 有 着 举 足 轻 重 的 作 用 ． 因此 ， 在 教学 过程 中， 教 师 要 充 分利 用 教 学 资 源 ， 启 发学 生 环 保 意识 的 形 成 ． 在 讲 解 教 材 选 修 二 中《 生物科学与环境 保护 》 时， 教 师 可 以 通 过 多 媒 体 放一 一些 图 片 或 者 视频 ， 即人类乱 砍滥伐 、 严 重 的 色 污 染 、 Ｔ 厂 乱排 放 污 水 等 一 系 列 的 反 而 教 材 ， 从 这 角 度 分 析 环 境 与
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高中生物教学中如何渗透生态教育
作者：张杰
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第20期
【摘要】; 生态教育是高中生物教育教学中一项重要内容，反应了生物学科核心素养的“社会责任”等理念，通过生态教学能够有效启发学生生态环保意识、培养学生保护环境的观念，对于提高学生思想文化意识、综合素养等具有重要的意义。
本文主要探究高中生物教学中渗透生态教育的意义、高中生物教学中生态教育存在的问题、高中生物教学中渗透生态教育的策略，其中策略包括深入挖掘生物教材资源、有效开发校本课程教学、开展生态教育主题活动、结合社会实践活动教学等，以此通过这些科学合理的策略提高生态教育的渗透效果。
【关键词】; 高中生物生态教育教材资源校本课程主题活动实践活动
【中图分类号】; G633.91 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）20-149-010
在当前绿色发展理念的时代背景下，中央和国家机关先后对环境保护、生态等方面作出了一系列重大的战略部署，对企业结构转型、生态环境保护等都具有重要的意义。
生态意识和生态观念需要从小培养，从基础教育抓起，高中生物核心素养中的“社会责任”包括保护环境、维护生态平衡等理念，高中生物学科中也含有“稳态与环境”等知识内容，因此在高中生物教学中能够更好地渗透生态教育，提高生态教育的成效。
教师应该结合生态教育的主要内容、高中生物课程内容和学生的认识能力等，运用科学合理地方法渗透生态教育。
一、高中生物教学中渗透生态教育的意义
生态环境保护和国家生态体系建设是当代国家发展的重要内容，也是我国社会主义现代化建设中的一项重要内容，它对于实现人与自然和谐发展、实现经济可持续发展、落实绿色发展理念等都具有重要意义。
生物学科是研究自然、动植物与微生物、人与自然相互关系的学科，其中渗透着生态教育内容，在高中生物教学中渗透生态教育既是国家更好发展的要求，也是培养学生正确的生态观、提高学生生物学科核心素养的必然要求。
生态教育是新课程改革的需要，是高中生物新课标的要求，是促进学生长远发展的需要，能够为更好实现生态文明建设、保护自然生态环境做好充分准备。
二、高中生物教学中生态教育存在的问题
首先是对生态文明教育不重视。
高中阶段由于学生面临着高考，学习压力较大、学习时间紧张，需要学习和复习更多的知识内容，导致学生对生态方面的学习不够重视;学校和教师也较少安排生态教育课程，课程中涉及的生态教育较少。
其次是学生缺乏生态文明意识。
高中学生在学习中对生态方面的问题关注度不够，甚至出现一些破坏生态环境的不良行为，说明了生态教育是非常缺乏的。
最后是生态教育的教学方式单一。
对于生态教育而言应该运用多种方式教学，通过趣味性的生态教育方式吸引学生和激发学生参与的兴趣，但是实际教学中不仅教学方式单一，而且运用的教学内容也较为匮乏。
三、高中生物教学中渗透生态教育的策略
（一）深入挖掘生物教材资源
在高中生物教学中，教师应该有意识地将生态教学渗透到具体教学中，并深入挖掘生物教材资源更好地实施教学。
在人教版高中生物教学中含有非常丰富的内容，对于生态教育都具有指导意义，教师应该结合这些内容进行适当拓展，以此更为高效地进行生态教育。
例如，“细胞的多样性与统一性”的课程中含有“蓝藻”的相关内容，教师就可以结合这个内容拓展我国相关海域和湖泊中蓝藻破坏生态环境的内容，比如运用多媒体展现太湖中蓝藻爆发的图片和视频等，让学生了解到由于水体富营养化导致蓝藻爆发，从而启发学生形成生态环境保护的意识。
在“基因突变及其他变异”、“基因工程”的相关内容教学中，教师可以先展示农业生产中大量使用农药、化肥等对环境和人体造成的危害，然后再展示某些害虫产生抗药性的例子，从而启发学生环保意识;接着可以介绍利用基因工程研制抗虫基因作物的例子，以此突出基因工程在减少农药使用、保护环境的优势。
在《稳态与环境》的课本中，含有更多的生态环境内容，教师可以有选择地展开教学。
（二）有效开发校本课程教学
在高中生物生态教育中，教师之间可以互相合作，根据生态教育的教学目标、生物教材内容等开发校本课程，通过设计和制作短篇文本、多媒体课件、微视频等，以此进行相关方面的教学，从而提升生态教育的实际教学效果。
例如，教师可以根据“动物和人体生命活动的调节”课程，组织编写《环境变化与人类发展》的校本课程，通过讲解人体对不同温度、光照、湿度等环境的适应能力，让学生认识到人体只有在一定限度内才能调节，如果超过限度就会丧失调节能力，接着展示由于人类活动对环境造成的破坏、全球气候变暖、雾霾等情境，从而让学生更好认识到环境保护、生态建设的重要意义。
（三）开展生态教育主题活动
课堂教学具有一定的局限性，所以教师可以通过开展丰富多彩的主题活动更好地渗透生态教育，生态教育的本质也体现出其实践性的特点。
比如，教师可以结合每年的一些特殊节日创设相关主题活动、更好地进行生态教育，如在植树节的时候开展“我植树我快乐”的主题活动，
在环保日开展“爱鸟周”、“保护湿地”等相关主题活动，从而让学生在快乐中更好进行生态学习。
（四）结合社会实践活动教学
生态教育中，教师还可以引导学生参与社会实践活动，以此让学生在实践中更好地感受到生态的重要性。
比如，教师可以让学生通过小组合作的方式进行家乡生态调查，或者向社区宣傳垃圾分类的知识等，以此提高生态教育的成效。
结束语
综上所述，高中生物教学中，教师可以根据生态教育的内涵、学生认知能力和生物核心素养等渗透生态教育。
教师应该认识到高中生物教学中渗透生态教育的意义、生态教育存在的问题，并通过深入挖掘生物教材资源、有效开发校本课程教学、开展生态教育主题活动、结合社会实践活动教学等，更好地落实生态教育，提高生态教育教学效果。
[ 参; 考; 文; 献 ]
[1]李嘉颖.生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[2]陈艺红，肖巧玲.高中生物学教学渗透生态教育[J].福建基础教育研究，2015（2）：98-98.
[3]孙雪北.如何在生物教学中渗透生态文明教育[J].北方文学，2017（15）：221-221.。