高考论述类文本阅读教学设计

高考论述类文本阅读教学设计
教学目标：
１、知识与能力：有一定的文体知识，整体观照，局部对比分析。

理解、筛选、整合、推断与想象能力的训练和培养。

２、情感态度与价值观：调动学生积极参与，一课一得，接受新理念并学会反思。

３、过程与方法：观念就是方法，少讲应试技巧；按“理论升华——应试方法——实战训练”的逻辑顺序进行教学。

教学重难点：
重点：理解论述类文本阅读理解的实质，对考纲要求的解读。

难点：把握答题的方法，更新做题的理念。

教学准备：多媒体，文字材料
思路设计：
针对高三学生的学习实际，为高考论述类文章的复习打下基础，明确高考复习的性质。

一切围绕简洁、实用、易操作来设计。

引导学生从思考“是什么，为什么，怎么做”这三个问题入手，学会做论述类文章的阅读题。

我们考虑高考复习容量大，时间紧，因而用多媒体可以避免板书过多影响教学进度。

发挥高考真题的“例子”的作用，相信学生，引导学生，让学生自己通过分析试题总结做题技巧。

教学过程：
一、导入新课：
由“阅读理解”的在高考中的重要性说起，然后界定“论述类文本”的范围。

运用多媒体给出考纲对此考点的要求。

（多媒体展示如下）
考点考纲解读：
能阅读一般论述类文章和文学作品。

1、理解文中重要概念的含义。

（能力层次B）
2、理解文中重要句子的含意。

（能力层次B）
3、筛选并整合文中信息。

（能力层次C）
4、分析概括作者在文中的观点态度。

（能力层次C ）
二．精到的分析：讲解一些文体知识，从题目设置方面介绍介绍论述类文章的阅读题考查目标及考查方式（见板书）。

理念：
论述类社会科学文章的阅读设置为：
客观性选择题，又“答案在原文中”，
读懂文本，淡化专业知识。

从纯语言的角度进行分析，可以快速高效地完成。

同时须把握起码的常识。

明确：
考语文，考运用语言，考阅读能力，考查目标明确。

少些纯做题方法技巧的分析，回归本质，轻松应考。

用高考真题来训练。

三．师生互动：以板书的形式，给学生简介应试策略。

应试策略：基于“答案在原文中”的命题人思路，引导学生采取以下策略：
1、通读全文，理清思路，勾画有效信息点。

2、针对试题，按照题干指令，锁定有效信息范围。

3、筛选整合，走出设置误区。

对照判定。

（多媒体展示试题设置误区）
①部分与整体；②已然与未然；③或然与必然；④先期与后期；⑤原因与结果；⑥言此与言彼；⑦言多与言少；⑧客观与夸大；⑨有据与凭空。

四、实战演练
利用文字材料，用2012年全国卷第二套为例，快速印证“答案在原文中”的命题与答题原则。

用2011年全国卷第二套为例，学生快速训练，教师及时订正。

由于时间关系，在学生做完试题后，教师可以给出参考答案，并做出简要分析。

五．理论提升，感悟反思。

教师作小结，让学生消化吸收，总结出适合于自己的解题技巧，同时在课后要多实践，用高考真题来训练，效果会显著的。

（见板书）。

反思：
在反思中提升自己
在反思中认识自己,
用反思改进学习态度和方法。

六．布置作业：
1、作笔记整理论述类试题设置误区。

2、用2010年全国卷二套进行训练，以巩固所学。

（分发所印高考试题作为作业）。