核心素养在课堂教学指导中如何落地

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核心素养在课堂教学中如何落地

——读《追求理解的教学设计》的思考与困惑

随着社会的快速发展，教育也呈现了快速发展的势头，新的课程改革在不断深化，教学内容、教学手段、教学评价，甚至考试形式也在不断发生变化。现代教育提出了要重视发展学生的核心素养，而高中生物学科的核心素养具体表现在四个方面：

核心素养的四个方面让我们对生物学科的教学有了更宏观的认识，明确了我们的教育目标。也就是我们教师在课堂教学过程中，要根据教学实际需要，优化课堂教学设计，整合教学实验资源，关注学科多向联系，体现生物教学实践性、融合性，形成重要课堂教学成长力量，以成功塑造学生生物学核心素养。那我们如何优化课堂教学设计，使核心素养能真正地在课堂教学中落地呢？

阅读了《追求理解的教学设计》，可知其给了我们启示和指引。我们要转变教学思想和观念，要围绕学科的核心素养，以学生为主体进行教学，“要发展学生的核心素养，需要以核心素养为指引提炼学科的大概念；需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容；需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法；需要设计与核心培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法”。

逆向设计是以“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考，也就是老师在考虑如

冲的，只有转变教学设计，才能改变教学的行为、教学的方法、教学过程中的教学手段和教学评价。逆向设计如何进行呢？书中从确定预期结果、确定合适的评估证据和设计学习体验教学三个方面进行了介绍，还配备了逆向设计模板，从学习中也可以知道逆向设计是以一个单元为单位的整体设计。书中还给出了UbD设计标准，从而在设计中有参考的依据，也有了不断修改的依据，可用来评价和监控教学设计。

知道了逆向设计是最好的设计，也有点知道了如何设计后，真的自己动手进行具体的设计，感觉很不适，难以入手，这就是学习后的最大困惑。