让试题散发浓郁的生活芳香

让试题散发浓郁的生活芳香
——小学语文生活化命题的认识与尝试
语文根植于生活，又运用于生活，培养学生在生活中学习、运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。

因此，语文考试的命题应尽量贴近学生的生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活等，让试题充分体现生活化，以培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力。

一、口语交际源于生活
新课标对口语交际指出：在各种交际活动中，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

这就要求教师在进行口语交际命题时，应捕捉学生熟悉的生活题材，把口语交际渗透于生活实践中，考查学生在生活中的交际能力。

例如：1．操场上，同学们刚刚照完毕业合影，接下来是大家自由合影的时间。

害羞的潇潇对好朋友成成说：“我想和老师合个影，可是……”“可是什么呀？想照就去照吧！”成成说。

潇潇听了成成的话，鼓起勇气向老师走去。

如果你是成成，你会说什么让潇潇克服自卑，充满自信呢？
2．下面是一个同学在不同场合说的三句话，如果说得委婉些，该怎样说？（1）快把那本书还给我！（2）你别动我的书包！（3）谁叫你不遵守学校纪律？挨老师批，活该！
以上试题从学生的实际生活出发，既可让学生做了练习，又让学生学会如何礼貌待人，同时也能达到口语交际教学的目的。

二、识字、写字立于生活
识字教学提倡学生在情境中识字，在生活中识字，利用已有经验，用自己喜欢的方式识字。

同样，教师在出题时，也应考虑到与学生生活有关的情境，这样更有助于进行识字教学。

例如：
1.划去加点字不正确的读音。

我卷（juǎnjuàn）起试卷（juǎnjuàn），唱着小曲（qūqǔ），直奔（bēnbèn）家里。

2.阅读时，假如你遇到了“技术娴熟”这个词语，“娴熟”不认识，你会怎么办？试着猜猜这个词的读音和字义，并写下来。

读音：字义：
3.根据下面的句子，用“望”字分别组成适当的词语填在括号里。

（1）星期天，我和妈妈到医院（）生病的姥姥。

（2）同学们（）儿童节快点到来。

（3）长大当一名宇航员是我的（）。

（4）如果爷爷收不到信，凡卡就没有（）。

三、阅读选文系于生活
在设计阅读理解题时，教师应避免选择与学生有一定距离，在思想情感上不易沟通的文章。

笔者认为，阅读选文在具有典范性，紧扣单元阅读要点的同时，还应贴近学生的日常生活。

例如：
成语与广告
近些年来，广告人像约好了似的，一窝蜂地利用成语谐音做广告词。

只要稍加留意，你会发现，很多成语被改头换面了。

他们用“无泻（懈）可击”宣传泻药，用“有口皆杯（碑）”推销饮料，用“闲（贤）妻良母”推销洗衣机……成语之林变成广告用语的加工基地了。

1．猜一猜：这些被改头换面的成语是为哪种商品做广告的？你能让它恢复本来面目吗？
咳不容缓——（）——（）
骑乐无穷——（）——（）
默默无蚊——（）——（）
衣衣不舍——（）——（）
2．评一评：你觉得利用成语谐音做广告好吗？简单写出你的理由。

3．写一写：平时你在街头、电视或报纸上看过听过不少好的广告词吧？能写出其中一句吗？
这是一道取材于现实生活的阅读理解题。

在广告无处不在的现实生活中，学生几乎每天都能接触到广告，在这样的生活背景下，让学生对广告“猜一猜”“评一评”“写一写”，不仅是在考查学生阅读理解的能力，更是对学生进行语文生活化的熏陶，让学生觉得语文在生活中是触手可及的，是活生生的，是有价值的。

四、写话习作用于生活
新课标指出：学生应能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

因此，教师在设计写话习作试题时，应尽量模拟生活情景，锻炼学生在实际生活中运用语言的能力，促进学生学以致用。

例如：
1．小学即将毕业了，请你给老师写一张贺卡或一条手机短信，以表达你的感恩之情和美好的祝愿，注意语句要凝练。

2．在我们成长的日子里，有许多人在关爱着我们，也许他是我们的亲人，也许他是我们的老师，也许他是一个陌生人……请你以《我又想起了》为题写一篇记叙文。

要求：（1）把题目补充完整；（2）内容要具体，感情要真实。

以上试题充分体现了“语文是应用之学”。

教师以生活情景为试题背景，这不仅可以检验学生的写作能力，也可使学生更加热爱生活，更加热爱写作。

总之，语文试题要以语文目标为依据，体现语文味，也要努力体现生活化，这样既能唤醒学生已有的经验储备，又有利于激发他们答题的积极性，使他们认识到考试实际就是把自己的语文积淀与能力运用于生活实践。