人教版初中物理《杠杆》教案、教学设计

《杠杆》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2.知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3.能对杠杆进行分类，区分出生活中的省力杠杆、费力杠杆及等臂杠杆。

（二）过程与方法
1.通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

2.通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

（三）情感态度与价值观
1.通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。

2.通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。

3.通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会
物理知识的应用价值。

二、教学重难点
学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。

通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。

这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。

因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归
纳出杠杆的特征及平衡条件。

杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。

本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。

教学的重点是探究杠杆的平衡条件。

突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。

本节的教学难点是
画杠杆的力臂。

为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。

重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

三、教学策略
在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。

让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。

教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究
精神、实践能力及创新意识。

四、教学资源准备
多媒体设备、实物投影仪，（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁
架台、杠杆、钩码（50g，8 个）、弹簧测力计（5N 量程）。

五、教学过程。

新课教学 一、杠杆 举出实例或拿出 联系实际
（ 30 分 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上
都是杠杆。

同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例
吗？
出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤
起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。

同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿
出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说
一说我们在使用这些工具时，有什么共同特
点？
这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重
石一样（投影片），可以绕一个固定点转动
本身没有变形。

阿基米德要的那个支点，是指图 1 中的哪个
自己事先准备的
生活中的
钟）
实物， 踊跃地上
实例进行
讲台操作， 其余 学习， 再
学生进行观察并 现生活情
讨论。

景， 激发
学习兴趣 观察与思考后回
答： 工具在转动
可以省力， 有一
个固定点， 工具
没有变形。

观察投影片， 对
照自己使用工具
锻炼分析
的情形， 确认这
实际问题
二、杠杆的平衡条件
请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文
具，做一个杠杆水平平衡实验。

我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。

发放学生分组实验器材。

请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。

在学生进行初步设计后，组织交流设计思
创设情景
学生参与
学生猜想：
游戏活跃
（1）动力×动力
课堂气氛
臂=阻力×阻力臂
通过亲自（2）动力+动力
体验，可臂=阻力+阻力臂
（3））动力/ 动力
以加深臂=阻力/阻力臂
忆，在激
起兴趣的
同时还可
熟悉并清点器材
以降低后
学生设计实验，
面设计实
确定需测量的物
验的难度；理量、测量工具和。