高中化学论文：关于教师专业发展的几点感悟

关于教师专业发展的几点感悟

教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。那么促进教师专业发展的动力是什么呢？可分为两部分，一是外部措施，如职称晋升、经济待遇等，仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的，一旦教师达到了某种目的，要进一步改善自身素质的动力就会消失。二是内在需求，专业成长的内驱力源于教师的信念和追求，源于教师的责任感和使命感，只有教师把专业发展作为自身发展的需要，作为服务社会的需要，专业发展才能成为教师的自觉行动。本文笔者结合自身的成长经历，谈谈关于教师专业发展的几点感悟，和大家分享。

从小，就憧憬着当一名教师，因为那是太阳底下最光辉的职业；读师范时，就梦想着有朝一日，自己也能走上讲台，拥有那份桃李满天下的幸福。如今从教已有十几个年头，从如履薄冰走向从容淡定，从茫然若失走向坚强自信，回首那十几年的风雨历程，有着破茧成蝶的痛与乐，深深感受到了这是一条充满幸福和欢乐的路，更是一条充满艰辛、需要远离安逸、耐得住寂寞的路！要成长为一名优秀教师需要做的很多，很多……

一、做有追求的教师

罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”的确，我们只有为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。

有人做了一个实验，把一只跳蚤放在广口瓶中，用透明的盖子盖上。跳蚤在瓶子里不停的跳动，并撞到了盖子。经过数次的撞盖子后，跳蚤不再跳到足以撞到盖子的高度了。实验人员拿掉盖子，虽然跳蚤继续在跳，但不会跳出广口瓶以外。因为跳蚤已经调节了自己跳的高度，而且适应这种情况，不再改变。人也是一样：有什么样的目标就有什么样的人生。所以定位要高，定位第一也许拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很难得到第一了。尽管许多人都明白自己该做些什么，但是目标的局限性束缚了他的才能，使得他安于现状，缺少了奋斗和进取的精神。其实只要努力，都能有所作为，命运掌握在自己手中，命运靠自己改变！

读师范的时候，记得谈到今后的追求，当时笔者就扬言“要做就做最好，我要成为特级教师！”为了这句诺言，为了这个追求，十几年如一日，一直在不懈努力着，克服了个人的种种困难，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、连续八年的高三毕业班、百分之百的本科率、深夜十二点依然亮着的灯光……

如今终于成为特级教师，才深深地体会到教育不仅仅是谋生的职业，它是一种事业。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的使命感、责任感，才能视教育为生命，视学校如家庭，视学生为子弟，才能无私奉献，才能拒绝平庸，追求卓越，也才能磨练出教育的灵感和悟性。就如上海教育科学院顾泠沅教授所言：名师的产生是追求卓越的结果。

二、做有爱心的教师

“有爱便有一切”，这是育人观的一条最基本的原则。爱是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。

学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。笔者多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业……

“经师易得，人师难求”，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种“美好”的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。

所以对教育事业的热爱，对学生的爱是成为优秀教师的前提条件，这在教师成长过程中，起着关键性的作用。

三、做有实力的教师

一名优秀教师的实力体现在：有全新的教育观念、有精深的专业知识和技能、有丰厚的文化底蕴。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。有怎样的理念就会有怎样的教学方法，理念对教学起着重要的指导作用。教师的专业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。一切为了学生的发展，教师要把关注点真正放在学生的身上，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长越快。

生命需要创造，创造需要坚实的舞台，中小学教师的舞台在哪里？课堂！教学！一切源于课堂，一切服务教学。要能灵活地驾驭课堂，教师必须具有扎实的理论功底，较高的教学水平和较强的实践能力。要精通学科基础知识,明确基本观点,了解最新进展。同时要学习相关的教育教学理论，阅读杂志中刊登的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。教学水平和能力的提高则在平时每节课的积累中。每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验，课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学

生的活，要善于把“皮球”踢给学生，要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。

教学设计是课堂教学的关键。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片。教学设计要根据教学内容，学生实际情况，设计时心中始终要装有学生，要充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点。因为，一篇教学设计它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。如果在设计中注重了这一点，才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本。所以，不能只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”，只备“死课”不备“活课”；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。

风格产生魅力，魅力启迪智慧。教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，标志着教师教学艺术的成熟。教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。每个教师都应在教学实践中自觉追求教学风格的理想境界，努力形成独特的教学风格，达到以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。

教师的专业发展不仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。教育教学好比一盘磨——上磨是科学,底磨是人文,磨心是哲学，所以理科教师要有人文素养，文科教师要有科学思想，所有教师都有哲学智慧。一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格，而且展示的是一位教师的教学思想、人格魅力及文化底蕴。传人文之道，丰富人文素养，这是理科教师专业发展的前提。

教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。也正因为如此，每一个教师只要投入工作，都能把每件小事做好，做到位，就是中国教育的脊梁，大家一起来把每件教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。能把一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育。

四、做有思想的教师

有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？要有思想，就要研究，就要反思。无数优秀教师成长的经历告诉我们，就在读书、实践、思考和研究里。

知识的发展是一个动态前进的过程，对教师而言，要不断充实自我，成为终身学习的实践者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有自身源头活水不断，才能以健康而高尚的思想熏陶学生，新鲜而丰富的知识滋润学生。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。潜心阅读古今中外教育家关于教育问题的阐述，阅读现代