语文教学中人文关怀论文

语文教学中的人文关怀

摘要：语文是一门工具性和人文性紧密结合的基础学科，人文关怀是语文教学的重要组成部分。文章试从紧密联系课文内容对学生进行情感关怀；教学过程注意对学生的情感关怀；发挥学科特长，在师生交流中加强人文关怀；打破语文课内外的封闭，在生活中对学生进行人文关怀等四个方面阐述语文教学中人文教育的尝试。

关键词：新课程；语文；课堂教学；人文关怀

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-297-01

一、紧密联系课文内容对学生进行情感关怀

新编语文教材更多选入富有时代气息和人文内涵的文章，这就更有利于我们引导学生感受文本所包含的思想内容和美学意义，使文章里的真、善、美和学生的心灵发生共鸣，培养学生高尚情操和健康积极的情感价值取向。因此，语文课不能停留在漠视学生的情感体验，一味说教的传统桎梏上。在具体的语文教学上，教师可以首先通过自己的感官和心灵，挖掘出教材中的思想内容和美学意义，然后运用自己的审美能力，对这些因素进行深刻的体验、提炼、判断，完成“美的鉴赏”，然后，再将自己审美的结果，情感体验通过适当的方式，准确生动地传达给学生，使他们接受到美的熏陶，情感的体验，情感的共鸣，使这种美和情感融入学生的生命之中。也就是说，只有教师先体验和感受文本所流露出来的美和思想，才

能有效地引导学生去体验和感受。例如，《散步》这篇文章写出了三代人之间的深沉的爱，一家人相互体谅，相互尊重，生活和谐，感情基调是欢愉、深沉的。而初中生是一群十几岁的孩子，有时很难体会这种深沉的情感。授课时，老师可以先谈谈自己对亲情的感受和理解，说说自己过去所体验到的亲情的温暖，来引起学生的共鸣，然后带领学生进入文本的学习，在文本的学习过程中尽量启发回顾亲身的情感体验，寻找自身的情感记忆和文本所流露的情感的契合点。这样，情感的熏陶和升华就在潜移默化中完成，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的人文基础。

二、教学过程注意对学生的情感关怀

有很多同学喜欢语文，但不喜欢语文课。我认为他们“喜欢语文”，是因为语文所蕴含的精神养料使其心灵愉悦；“不喜欢语文课”是因为很多语文课老师高高在上，满堂灌。许多学生是为了考试而不得不上语文课的。有些毕业班同学离开母校时，常常对校园公物大加破坏，他们带走的不是留恋和敬意，而是对学校和老师的怨恨和报复，这反映了长期以来学校对人文教育和人文关怀的缺失。而人文性很强的语文课在这一方面负有不可推卸的责任。有些语文老师上课时关注的只是一些语文成绩好的同学，对他们多提问，多关怀，呵护有加；而对一些语文成绩不好的同学漠然视之。对这些所谓的“差生”犯错，只会简单的训斥和惩罚，而缺少耐心的教育，更谈不上走进学生的心灵。其实，每个学生的语文能力是各不相同的，教师不能用统一的标准来衡量学生的语文学习。古人云：因材

施教。对能力较高的同学，我们可以提高要求，力争有新的突破：而对能力较差的同学应倾注更多关注。在课堂上，要尽量让每个学生都有展示自己的机会。每个同学都有自己的特长和闪光点，而语文的内涵和外延都是很广的，每个同学都能在语文课上找到有用之地。擅长朗读的，可以让他们在课堂上多朗读；有表演天赋的，多让他们参与课本剧的表演；有艺术才能的，多让他们组织、编写班级小报；欣赏和鼓励的力量是巨大的，很多学生以此激发出巨大的潜能。这种平等、民主的氛围使学生的个性得到张扬，素质得到提高，从而构建学生健全的人格。

三、发挥学科特长，在师生交流中加强人文关怀

一位成功的语文老师，应是学生的“忘年交”，是学生的心理辅导老师，甚而是学生心里话的倾诉对象。初中阶段正处于少年向青年过渡的时期，在这转变的过程中，初中生的心理和生理都发生着巨大的变化。在变化中会产生许多困惑，包括心理的和生理的。而语文中很重要的组成部分便是写作，写作可以包括成篇作文、作文片段、日记等多种形式，学生往往喜欢在作文或日记中向自己信得过的语文老师倾诉心事，这是语文学科特有的师生交流。如果老师善于开导，热情帮助，这对学生的成长帮助比课堂上的说教强得多。在实际教学中，我总是鼓励学生在作文或日记中敢于表达自己的困惑和心事，并保证对学生的隐私绝对保密。对学生的作文和日记，我总是及时批改，为其答疑解惑，甚至排忧解难。我相信，教师给予的这种人文关怀，在学生人生成长过程中的帮助是不可替代的。

四、打破语文课内外的封闭，在生活中对学生进行人文关怀

随着语文教学理念的更新，语文的外延不断扩大，语文和生活的联系不断加强，语文学习不能仅限于书本。随着经济水平的提高，电视、电脑早已成为百姓家庭中的寻常之物。学生回家看电视，上网已是常事。我认为教师应打破语文课内外的封闭，把这些资源引入课堂，为语文课堂注入生机。例如，组织学生对正在热播的电视剧进行讨论等。

把这些资源引入课堂，会引发学生的共鸣，激活学生的思维，激发学生的生活体验和学习语文的积极性，同时也拉近了师生之间的心理、情感距离，使师生双边活动更好地开展。这种让生活对学生进行人文关怀的效果显而易见。

总之，教会学生做人成才，是我们基础教育的终极目的。而利用语文学科的优势对学生进行人文关怀，更应成为每一名语文教师矢志不渝的使命。