语文教学中的人文关怀

要 充 分 利 用 学 科 优 势 ， 树 立 以人 为 本 的 想 ，从 学 生 自身 需 要 出 发 ，关 注 学 生 的个 性 、情 感 缸 ，使 之 充 满 人 文
关怀 。
一
教 师 要 引导 学 生 进 行 广 泛 、健 康 的 阅 读 。 诵 读 古 诗 词
能让学生 在文学 艺术的熏 陶 中，潜 移默化地 受到情感 的教
日 十行 ，有 可 能 “ 之 毫 厘 失 之 千 里 ” ，造 成 非 能 力 性 失 差 误 ， 极 端 打 击 士 气 。 学 优 生 由 于 思 维 活 跃 ， 一 看 就
参考 文献 ：
【］ 书 生 ． 持 民 主 科 学 培 养 良 好 习 惯 …． 民 教 １魏 坚 人
育 ，０ ８（ ． ２ ０ ，１） ２
的 培 养 ，对 于 这 些 问 题 学 优 生 要 做 到 “ 时 见 、 时 时 时
练 ”。
４关 注 心 理 调 适 。 对 于 学 优 生 的 培 养 ，要 实 现 目标 明 ． 确 ，身 心 健 康 。 要 做 到顺 境 不 迷 失 、逆 境 不 颓 废 。学 优 生 由 于学 习 能 力 更 胜 一 筹 ，容 易 目空一 切 ，不 能 正 确 评 价 自 己 、把 握 自 己 ，导 致 迷 失 方 向 ，不 利 于 学 优 生 的 发 展 ， 我 们 要 及 时 指 出 ， 及 时 纠 偏 。 学 优 生 因 为 承 担 了更 多 的责 任 与 期 盼 ，一 路 顺 风 顺 水 ，所 以抗 挫 的 能 力 一 般 不 强 ，但 在 实 际 的 培 养 过 程 中 ，他 更 多 的 是 接 触 知 识 综 合 较 强 、能 力 要 求 较 高 的 问 题 ，挫 折 不 可 避 免 ， 因此 ，我 们 要 注 意 保 护 学 生 ，维 护 他 们 的尊 严 ，调 整 他 们 的 情 绪 ，培 养 他 们 越 挫
育 、道 德 的 感 化 。 当 代 作 家 的 代 表 作 品 ，视 角 独 特 ， 主 旨
、
充 分 挖 掘 和 展 示 教 材 中 的 各 种 教 育 因 素
深 邃 ，语 言 鲜 活 ，是 不 可 多 得 的 人 文 景 观 。 近 年 中高 考 选 用 了 许 多 的 文 质 兼 美 的 散 文 、随 笔 等 作 为 阅读 材 料 ， 这 些 作 品 关 注 人 文 ，颂 扬 人 性 美 ，因 此 ，语 文 教 学 应 贯 注 进 文 学 的 当 代 性 ，树 立 当 代 意 识 。 除 此 之 外 ，还 要 广 泛 涉 猎 社 会 科 学 和 自然 科 学 著 作 。学 生 的 人 文 素 养 和 科 学 素 养 ，除 感 性 的 文 学 形 象 的潜 移 默 化 外 ，还 须 拓 宽 视 野 ，阅 读 纯 文 学 以 外 的书 籍 。 缺 了 社 会 科 学 和 自然 科 学 ，所 谓 “ 良好 的 人 文 素 养 和 科 学 素 养 ” ，只 能 是 残 缺 不 全 的 。
维 方 法 ；在 丰 富 多 彩 的活 动 中 激 发 学 生 创 新 求 异 的 欲 望 、
等的师生 观念 ，不 以教师 的思 维代替学 生的思维 ，创造和
谐 、有 感 情 的 教 学 氛 围 ，才 能 培 育 每 一 个 学 生 的学 习激 情
培养学生 的参 与精神 、合作 精神 、创 新精神 、协调能力和
“ ” ，可 能 并 没 有 深 入 理 解 ，照 成 漏 解 、误 解 ，严 重 挫 会 伤 自信 心 。 学 优 生 思 维 敏 捷 ，形 成 “ 跃 思 维 ” ，导 致 书 跳 写 漏 洞 百 出 。 因 此 强 化 满 分 意 识 应 成 为 重 要 的 工 作 目标 ， 促进学生学习素养的提高 。
在语文 教学 中 ，教师应有 意识 的运用 这些具体形 象 的
人 格 范 例 进 行 启 发 、诱 导 ，在 学 生 面 前 树 立 一 个 个 光 辉 的
认 识 水 平 。 教 材 中 有 些 议 论 文 的论 点 、有 些 小 说 的 主 题 ， 由 于 学 生 的 社 会 生 活 经 历 不 足 ，受 认 识 水 平 的 局 限 ， 如 果 恰 当 地 联 系 现 实 生 活 ，化 繁 为 简 ，化 难 为 易 ，化 深 为 浅 ， 则 能 让 学 生 通 过 思 考 生 活 现 象 ，触 类 旁 通 地 理 解 教 材 中 蕴 含 的 道 理 ， 自然 地 接 受 思 想 教 育 。在 日常 生 活 的 小 事 中让 学 生 发 现 美 、获 得 美 ，养 成 优 良的 个 性 品 质 ；在 平 常 的学 习 、工 作 、应 考 、交 往 中 ，培 养 学 生 良好 的 道 德 行 为 、个
二 、 重 视 课 外 阅 读
义学科工具性 、思想性 、综合性 的特点 ，使语文 教学在培
养学 生 健 康 人 格 ，促 进 学 生 全 面 发 展 方 面 具 有 特 殊 的 重 要
地 位 。 如 何 在 语 文 教 学 中 加 强 思 想 教 育 ，应 是 每 一 个 语 文
教 育 工 作 者 认 真 加 以思 考 和 研 究 的 。 存 语 文 教 学 中 ，教 师
而 失 分 ；严 密 思 维 过 程 ，不 能 因误 判 而 失 分 ；严 谨 书 写 过 程 ，杜 绝 随 意 与 简 洁 。细 致 审 题 、周 密 思 考 、规 范 答 题 ，
一
助他们提 高素养 ，协 助他们完 成学业 ，是 我们教育 工作者
的 重 要 使 命 ，我 们 要 高 度 重 视 学 优 生 的培 养 ，为 民 族 复 兴
有 特 殊 的 重要 地 位 。 如 何 在 语 文教 学 中加 强 思 想 教 育 ，使 语 文教 学 充 满 人 文 关 怀 ，每 一 个语 文 教 育 工 作
者 都 应 认 真 思考 和研 究 。
关 键 词 ：语 文 教 学 ；人 文 关 怀 中 图 分 类 号 ：Ｇ Ｉ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ ７ ８２ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ２ ０ ８ － ２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － １ ８ ０
例 如 ，在教学 莫泊桑 的小说 《 链 》时 ，笔者把分 析 项
重 点 放 在 了玛 蒂 尔 德 身 上 ，组 织 学 生 对 人 物 存 在 的人 性 的 弱 点 与 人 格 缺 陷展 开 深 入 的 分 析 、讨 论 。在 讨 论 中 ，学 生 认 识 到 了 什 么 是 美 ，什 么 是 充 实 ，什 么 是 生 活 的 真 谛 ，反 省 自身 ，关 注 自己 的 人 格 培 育 和 成 长 。 再 如 ，教 学 孙 犁 的 小 说 《 花 淀 》时 ，把 分 析 重 点 放 在 了 文 中一 群 普 通 的农 荷 村 妇 女 身 上 ，让 学 生 去 感 受 她 们 纯 朴 、勤 劳 、贤 惠 而 又 勇
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语 文 教 学 中 的 人 文 关 怀
李 静
（ 河北 省保定市第 二职业 中学 ，河北 保定 ０ ７ ０ ０ ０） １
摘 要 ：语 文 学科 的 工 具 性 、 思 想 性 、 综 合 性 使 语 文 教 学在 培 养 学 生 健 康 人 格 ，促 进 学 生 全 面 发 展 方 面具
实践 能 力 。 四 、 密 切 师 生 关 系
和 学 习 能 力 ，才 能 使 课 堂 更 具 有 人 文 精 神 。 总 之 ，语 文 教 师 只 有 将 “ 人 为 本 ” 的 理 念 真 正 落 到 实 处 ，悉 心 关 注 学 以 生人 性 、个 性 、情 感 和 道 德 ，让 语 文 教 学 真 正 成 为 唤醒 学 生 心 灵 的 音 乐 ，才 能 使 语 文 教 学 服 从 、服 务 于 人 的 全 面 健 康 发 展 ， 体 现 “ 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ” 的 教 育 理 一
越 勇 的 品 格 ，绝 不 向 困难 低 头 。
３强 化 最 优 意 识 。 严 格 解 题 过 程 ，不 能 因 误 读 、误 审 ．
现 在 ，我 国正 从 人 力 资 源 大 国 向人 力 资 源 强 国 迈 进 ， 学 优 生 会 承 担 更 多 的 责 任 与 义 务 ，帮 助 他 们 把 握 方 向 ，帮
教 育 的根 本 任 务 就 在 于 不 断 促 进 人 的 发 展 与 完 善 。语
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的 背 景 或 结 局 ， 文 章 的 写 作 背 景 或 文 章 发 表 后 造 成 的 后 果 、影 响 等 ，让 学 生 在 弄 清 事 件 的 来 龙 去 脉 基 础 上 对 事 件 做 出恰 当 评 价 ，对 教 材 做 出 合 理 分 析 与 准 确 理 解 ，从 而 接 受 相 应 的情 感 熏 陶 与 思 想 启 迪 。
敢 的 人 性 光 辉 ，来 激 励 自己 。
光 ，他 们 很 少 能 够 直 面 生 活 中 的 真 善 美 、假 丑 恶 。 因 此 ，
在 课 文 学 习 中 ，恰 当地 联 系 现 实 生 活 ，让 学 生 剖 析 现 实 生 活 中 的 正 反 典 型 ，明 辨 是 非 曲直 ，有 助 于 提 高 学 生 的 思 想
【 张 思 明． 数 学 的 教 与 学 成 为发 展 学 生 创 造 力 的 舞 台 ２ ］ 让
… ． 京教 育（ 北 普教版） ０ ９（） ， ０， ． ２ １ 【］ 吉林． 者的温 暖与快 乐Ⅲ． ３李 行 广西 教 育，０ ０（） ２ １， ． ４
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性 倾 向 、生 活 习 惯 、兴 趣 爱 好 以及 健 康 的 情 感 和 良好 的思
谭稚 恕
ｅ 疑黧阮ｌ 疆１ ｔＳ Ｈ ｛ ｔ ＥＡ Ｃｆ Ｅ
２遵 守 教 育 规 律 。一 是 不 能 拔 苗 助 长 。学 优 生 尽 管 接 ． 受 能 力 稍 强 ，掌 握 速 度 较 快 ，但 我 们 也 不 能 肓 目抢 进 度 、 拔 高 度 ， 因 为 知 识 的 理 解 、技 能 的 形 成 毕 竟 需 要 一 个 过 程 ， 因此 我 们 要 高 度 重 视 循 序 渐 进 的 开 展 教 学 工 作 。 二 是 彳 巩 同 了基 础 知 识 的前 提 下 ，对 学 优 生 要 加 大 区 分 练 习 。 Ｆ 学 优 生 必 须 有 克 难 攻 坚 的 能 力 。 限 时 训 练 、强 度 训 练 是 可 以 尝 试 的手 段 ， 目 的就 是 要 提 高 大 区 分 问题 的 解 决 能 力 。 要 充 分 重 视 文 科 的 写 作 与阅 读 能 力 ，理 科 的综 合 解 题 能 力
贡 献 力 量
定要 保 汪 无 差 错 。 学 优 生 优 在 什 么 地 方 ？ 一 是 优 在 学 习
品 质 ，二 是 优 在 学 习 习 惯 。 强 化 满 分 意 识 就 是 要 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 与 品 质 ，学 优 生 由于 反 应 快 ，审 题 往 往 一
三 、 将 语 文 教 学 与 社 会 实 践 结 合 起 来 “ 点 一线 ” 的生 活 程 序挡 住 了 学生 向 往生 活 的 目 三
在 语 文 教 材 中 ，人 格 教 育 的有 关 内 容 散 落 在 一 篇 篇 具 体 课 文 之 中 ， 需 要 教 师 沙 里 挑 金 般 将 这 些 潜 在 的 因 素 筛 选 、整 理 出 来 ，融 会 于 胸 ，找 准 切 入 点 ，有 针 对 性 的 进 行 人 格 教 育 ，实 施 人 文 关 怀 。
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榜 样 ，将 人 格 教 育 渗 透 到 学 生 的 心 灵 中 。 需 注 意 的 是 ，在 挖 掘 教 育 因 素 时 ，应 以 文 本 为 依 托 。 人 文 教 育 是 贯 穿 于 认 知 教 学 中 以体 验 感 悟 为 主 要 活 动 的 教 学 环 节 ，在 对 文 本 的 解 读 中 去 品 味 经 典 范 文 ，心 灵 得 到净 化 ， 品位 得 以提 升 。 此 外 ， 还 应 注 意 补 充 交 代 有 关 材 料 ，诸 如 教 材 中 所 叙 事 件