浅谈小学语文课堂中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀语文教育是小学教育中至关重要的一门学科，它不仅是帮助学生掌握语言文字的基本技能，更重要的是培养学生的人文关怀意识。
人文关怀是对社会伦理和人伦道德的尊重，是培养学生素质全面发展所必需的。
因此，小学语文教学应注重培养学生的人文关怀意识，从更广阔的角度出发引导学生审美、表达和思考。
本文将从以下几个方面对小学语文教学中的人文关怀进行浅析。
一、培养学生的自我认同和社会责任感人文关怀意味着对他人的关怀和理解，同时也包括对自己的关怀和尊重。
在小学语文教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生认识自己的优点和不足，培养他们良好的自我意识和自尊心。
同时，教师还应该让学生了解社会的多样性，培养他们关心他人、关注公共事务和参与社会的责任感。
其次，小学语文教学应注重培养学生的人文关怀意识和团队合作精神。
教师可以通过让学生合作完成小组任务、引导学生表达自己的想法和观点等方式，培养学生的团队合作精神。
同时，也要培养学生对他人的理解和尊重，让学生懂得关心他人、帮助他人、与他人和睦相处。
二、引导学生关注社会热点问题人文关怀意味着对社会伦理和人伦道德的尊重，对社会热点问题的关注是培养学生人文关怀意识的重要途径之一。
在小学语文教学中，教师可以通过选择相关的文本素材，引导学生关注社会热点或者是人们普遍关注的生活问题，并引导学生进行思考和表达。
例如，教师可以选择一篇关于环保的文章，引导学生思考如何保护地球环境，如何从自我做起。
通过这样的方式，不仅能够培养学生对社会问题的敏感性，同时也能够激发学生的思考能力和创造力。
三、注重文本分析与阅读的培养人文关怀与语文阅读是息息相关的，只有通过精读和深度理解各种文本，学生才能够真正体会到社会的多样性和人们的情感与思想。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导学生深入文本，提出自己的理解和见解，让学生从不同的角度来理解文本。
在文本分析和阅读的过程中，教师还可以针对其中的人文关怀问题进行引导。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀人文关怀是教育工作中的一项重要内容，它在小学语文教学中尤为重要。
小学语文教学是培养学生语言文字运用能力和文化素养的重要环节，要使学生在语文学习中感受到人文关怀，需要教师在教学中注重情感教育、关注学生个体差异、培养学生的人文精神等方面进行探索和实践。
首先，情感教育是小学语文教学中人文关怀的重要体现之一。
语文教学不仅是对文字和语言的传授，更是对情感结构、审美情趣和个性特点的培养。
教师要通过讲授文学经典、展示优秀文化作品等方式来启发学生的情感共鸣，引导学生感受文字中的情感价值。
同时，在评价学生作文、朗读课文等方面，要注重情感的肯定和引导，帮助学生树立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
其次，关注学生个体差异也是小学语文教学中人文关怀的重要方面。
教师要认识到每个学生都是独一无二的，具有自己的个性、思维方式和学习方式。
因此，在教学中要充分考虑学生的不同需求和能力水平，灵活运用不同的教学方法和手段，给予个性化的指导和关怀。
比如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和扩展学习的机会；对于写作能力较差的学生，可以提供更多的写作指导和个性化的写作训练。
此外，人文关怀还包括培养学生的人文精神。
小学语文教学要注重培养学生的人文素养和人文情怀，使学生具有审美能力、人文情感和社会责任感。
教师可以通过讲解文化背景、传授文化知识、组织文化活动等方式，培养学生对于文化的敏感性和欣赏能力。
同时，还要注重培养学生的公民意识和社会责任感，使他们在语文学习中不仅关注个人发展，还关注社会发展，积极参与公益活动和社区服务。
在小学语文教学中实现人文关怀，并不是一件容易的事情。
教师要具备敏锐的洞察力和关怀心，积极了解学生的情感需求和个性特点，灵活运用不同的教学策略和手段，为每一个学生提供针对性的教育和关怀。
同时，教师还需要不断提升自己的教育水准和人文素养，不断学习和探索，以更加专业的态度和方法，引导学生走向合格的语文学习者和优秀的人文公民。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀随着社会的发展和教育观念的转变，教育的目标也逐渐从简单的知识传授转向全面发展。
语文教学作为基础学科之一，在培养学生综合素质和人文关怀方面具有重要作用。
本文旨在浅析小学语文教学中的人文关怀，探讨如何通过语文教学培养学生的人文关怀情感和价值观。
一、人文关怀的意义人文关怀是指关注他人的需求、情感和价值，尊重他人的尊严和权利，体现人与人之间的互助和相互关心。
在小学阶段，人文关怀的培养对学生的成长和发展具有重要影响。
首先，人文关怀可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力，使他们更加懂得如何关心他人并表达自己的情感。
其次，人文关怀可以促进学生的自我成长和人际关系的良好发展，培养他们具有合作精神和互助意识。
最后，人文关怀可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，培养他们具有关心社会问题、愿意为社会做贡献的意识。
二、小学语文教学中的人文关怀方式1.创设情感交流的课堂环境在小学语文教学中，教师可以创设一个积极、和谐、尊重他人的课堂环境，鼓励学生进行自由、真实的情感表达。
教师可以通过讲述精彩的故事、展示感人的影视剧以及引导学生观察和感受生活中的美好瞬间来唤起学生情感的共鸣，帮助他们理解他人的情感和需要。
2.引导学生关注社会问题和他人需求小学语文教学中，可以通过选取适合学生年龄段的文学作品和教材，引导学生关注社会问题和他人的需求。
例如，在讲解一篇优秀作文时，教师可以引导学生思考作文中涉及到的社会问题，让他们思考如何为解决这些问题贡献自己的力量。
同时，教师还可以通过组织社会实践活动、开展志愿者服务等方式，让学生亲身体验到关怀他人的喜悦和成就感。
3.培养学生的阅读习惯和思考能力通过阅读，学生可以接触到丰富的人文知识和情感，了解不同人的生活、思想和情感体验。
因此，在小学语文教学中，教师可以引导学生培养阅读习惯，鼓励他们多读优秀文学作品、人物传记和散文，开拓视野、拓宽思路。
同时，在阅读过程中，教师可以引导学生思考作品中的冲突、情感和价值观，培养他们对作品和人物的关怀和理解。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育人文关怀教育是指在教育过程中，注重培养学生的人文情怀、人文素养和人文精神。
在小学语文课程中，人文关怀教育发挥着重要的作用，因为语文课程不仅仅是教授学生语言知识，更重要的是培养学生的情感、思维、审美和人文素养。
本文将探讨小学语文课程中的人文关怀教育，并提出一些具体的教学方法和建议。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，同时也是培养学生情感和情操的重要时期。
在语文课程中，教师应该注重引导学生通过阅读优秀文学作品来感悟人生、培养情感、陶冶情操。
教师可以选取一些经典的文学作品，如《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，通过朗读、解读和讨论，引导学生去关注文学作品中的人文情怀，学习其中的道理和思想。
教师可以设计一些情感体验性的活动，如角色扮演、情感写作等，让学生更好地感受到文学作品中传递的情感和情操，从而培养学生的人文关怀意识。
小学语文课程中的人文关怀教育还应该注重培养学生的文化自信和传统文化意识。
中国拥有悠久的传统文化，小学语文课程是培养学生对传统文化的认知和理解的重要时期。
教师可以通过选取一些传统文化经典作品，如《论语》、《古诗词》、《三国演义》等，让学生了解和感受中国传统文化的魅力。
教师还可以设计一些与传统文化相关的活动，如传统节日活动、古诗词朗诵比赛等，引导学生去传承和弘扬优秀的传统文化。
通过这些活动，不仅可以增强学生的文化自信心，还可以激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的人文关怀意识。
小学语文课程中的人文关怀教育还应该注重培养学生的思维和审美能力。
语文课程不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和审美能力。
教师可以通过教学内容的设计，引导学生进行思维的拓展和深化，如提出一些启发性问题，让学生进行思维的碰撞和交流；教师还可以通过选取一些优秀的文学作品和文章，让学生进行欣赏和鉴赏，培养学生的审美情趣。
通过这样的教学方式，可以不断激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和审美能力的提高，培养学生的人文关怀意识。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育人文关怀教育是小学语文课程中不可忽视的重要内容。
人文关怀教育旨在培养学生的人文素养和人文情感，引导学生关注他人、热爱生活、尊重他人、理解世界，培养学生的情感态度和价值观，让他们成为有思想、有情感、有良知的人。
在小学语文课程中，要注重培养学生的情感态度。
语文教育不仅仅是教给学生单纯的语言技能，更重要的是培养学生的情感素养，让他们从语文课堂中感受到人与人之间的情感沟通。
通过讲述优秀的小说、诗歌、童话故事等文学作品，让学生通过阅读、欣赏来感悟人类情感，增强学生的同情心、善良心、友爱心，培养他们关怀他人、热爱生活的情感态度。
在小学语文课程中，要注重培养学生的尊重他人的价值观。
语文课堂不仅仅是传授知识，更是传递良好价值观的重要场所。
教师可以通过讲解文学作品背后的价值观，引导学生审视自己的价值观，并培养学生尊重他人的价值观。
通过让学生欣赏各种不同类型的文学作品，如古代作家、现代作家、少数民族作家等，让学生了解不同文化的多样性，培养学生对多元文化的尊重与理解。
在小学语文课程中，要注重培养学生对世界的理解。
语文课程应该教会学生如何理解世界，通过阅读、研究事物的本质和规律，让学生对世界有更深入的认识。
教师可以通过讲到科普文章、科学发现等内容，让学生了解自然和社会的规律，培养学生对世界的好奇心和探索精神。
语文课堂也可以引导学生通过人物形象、情节背后的寓意来理解社会的不同层面，培养学生的社会感知力和社会批判能力。
在小学语文课程中，要注重培养学生的思想意识。
小学语文课程应该注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生思考、探索、表达自己的观点。
通过开展讨论、辩论等活动，促使学生独立思考问题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
通过选取具有思想深度的文学作品，如经典名著、名人传记等，让学生了解不同思想流派、思想家的思想素养，培养学生的思想意识和思想追求。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀小学语文教学是培养学生语言文字表达能力、语言文字理解能力和文学素养的重要环节。
而在小学语文教学中，人文关怀更是起到了非常重要的作用。
本文将从人文关怀在小学语文教学中的意义、人文关怀的教学策略以及如何落实人文关怀三个方面进行阐述。
一、人文关怀在小学语文教学中的意义1. 学生情感关怀小学生正处于情感发展的关键期，教师应该关心学生的情感需求，尊重和理解学生的情感体验，培养学生积极、健康的情感态度。
通过开展情感教育，能够增强学生对语文学科的喜爱和主动学习的积极性。
2. 培养学生审美情趣语文教育不仅仅是知识传授，更是培养学生的审美兴趣和审美能力。
教师应该通过讲述优美的故事、传授艺术欣赏等方式，激发学生对美的向往和热爱，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生的人文素养人文关怀还能培养学生的人文素养，使学生对人文价值有更加深入的理解和领悟。
通过讲述经典名著、传递人文思想，能够培养学生的人文关怀意识，提高学生的品德素质。
二、人文关怀的教学策略1. 设计富有人文关怀的教学内容教师在教学设计中，应该注重融入文学名篇、经典诗词等内容，通过讲述并分析这些优秀作品，引导学生产生共鸣，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 构建良好的教师-学生关系教师应该真正关心学生的成长和发展，尊重并理解每个学生的特点与需求，及时给予关怀和支持。
同时，教师还应该积极发掘学生的优点和潜力，并及时给予表扬和鼓励，让学生感受到关怀和被尊重的情感。
3. 创设教学情境教师可以通过创设情境的方式，让学生真实地感受到语文教学的情感内涵。
例如，在教学中可以设置小组合作、角色扮演等活动，引导学生发挥主动性和创造性。
4. 提供个性化的学习支持教师应该根据学生的不同特点，提供个性化的学习支持。
例如，对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导；对于进步的学生，可以给予更高层次的学习任务。
三、如何落实人文关怀1. 建立良好的沟通渠道教师与学生之间应建立良好的沟通渠道，通过与家长交流、学生问询等方式，及时了解学生的学习和生活情况，为学生提供积极的帮助。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育小学语文课程是学生学习语言文字表达能力和阅读理解能力的重要阶段。
在语文课程中，除了教授语言文字的知识和技能，人文关怀教育也是至关重要的一部分。
人文关怀教育是指关注学生的情感需求，注重培养学生的人文素养和情感体验，从而提高学生的综合素质。
本文将对小学语文课程中的人文关怀教育进行探讨，并提出相关建议。
小学语文课程中的人文关怀教育应该体现在教学内容的选择上。
语文课程不仅仅是教授文字知识和语法规则，更应该注重培养学生的情感和品格。
在选择文学作品时，应该注重选取具有人文关怀教育意义的优秀作品，如那些描写人性、关爱他人和传递正能量的作品。
通过这些作品的阅读和讨论，学生可以深刻感受到人文关怀教育的重要性，潜移默化地接受积极向上的情感教育。
小学语文课程中的人文关怀教育也需要在教学方法上得到体现。
传统的语文教学往往注重于知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生情感、思维和创造力的培养。
在教学中应该注重情感因素的引导，采用情境教学法、讨论式教学法等灌输情感教育，让学生通过欣赏、体验和思考文学作品，培养对美的感知和情感表达能力。
教师还应该注重学生的个性发展，关心学生的心理需求，提供充分的情感支持和鼓励，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文课程中的人文关怀教育还需要在评价方式上进行体现。
传统的评价方式往往偏重于对学生知识掌握的检测，忽视了学生的情感和人文素养的评价。
在评价学生语文学习成绩时，应该综合考虑学生的文字表达能力、阅读理解能力和情感体验能力，采用多种方式进行综合评价。
可以通过学生作品展示、口头表达、情感反馈等方式进行评价，充分体现学生的情感态度和人文素养的发展情况。
对于小学语文课程中的人文关怀教育，教师应该加强自身的专业素养和情感教育能力的培养。
教师应该不断提高自身的文学修养和教学水平，注重对学生情感的引导和塑造，让学生在语文课堂中获得情感滋养和人文关怀。
学校和家长也应该共同努力，形成良好的教育氛围，支持和配合学生的人文关怀教育。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀浅析小学语文教学中的人文关怀一、引言人文关怀是一种关注个体尊严、关心个体感受、追求人类情感与人格发展的教育理念，也是一种重视学生个性、培养学生情感、发展学生人格的教学方法。
在小学语文教学中，人文关怀的作用尤为重要。
本文将围绕人文关怀在小学语文教学中的重要性、实施方式以及效果进行探讨，旨在强调教师在教学中应当关注学生的情感需求，培养学生的人文素养。
二、小学语文教学中的人文关怀的重要性1. 引起学生学习兴趣人文关怀能够通过关注学生的情感需求，引起学生学习的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、启发学生的思考、鼓励学生表达自己的观点等方式，激发学生对语言文字的兴趣，使学习变得更加积极主动。
2. 提高语文素养人文关怀有助于提高学生的语文素养。
通过关注学生的情感需求，教师可以培养学生对文学作品的情感体验能力，使学生更好地理解、欣赏文化经典，提高语文阅读和写作能力。
3. 培养情感教育人文关怀有助于培养学生的情感教育。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生观看感人的情感片段、解读文学作品中的人物情感等方式，引导学生认识自己的情感，培养学生的同理心和情感表达能力，提升情感素质。
4. 发展人格教育人文关怀有助于发展学生的人格教育。
通过关心学生的情感体验和情感需求，教师可以适时地引导学生正确面对挫折与困难，培养学生的自尊心和自信心，提升学生的人格品质。
三、小学语文教学中的人文关怀的实施方式1. 关注学生的情感需求教师应该从学生的实际需求出发，精心设计课题，组织形式多样的活动，提供丰富的情感体验空间。
例如，在讲授人物形象的过程中，可以鼓励学生分享自己或他人的故事，让学生倾诉内心的情感，增强情感体验的深度。
2. 塑造教育情境教师可以通过讲述故事、模拟情境等方式，在课堂上创设有利于学生情感体验和情感表达的氛围。
例如，在学习《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉与林黛玉的情感纠葛，让学生感受到人物的情感世界。
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产 ｔ 积 极 的 影 响 。 同 时 ， 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 进 一 步 掌 握 学 生 的 心 理 发 展 现 状 ，进 而 发 现 问题 和 解 决 问 题 。 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 根 据 一些 学生 缺乏 自信 、恒心 和 毅力 等 实际情 况 ，积 极教 育和 引 导 他们 ，从而 使他 们 受到 极大 的启发 ，逐 步增 强 学生 学 习的 自信
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“ 文 件 ”是语 文 学科 的 灵魂 。 作为 一 名小 学语 文 教 师必 须 人 在教 学 实践 中唤 醒 学牛 的人 文 需要 ，让充 满人 文 关怀 的课 堂 教 学 来促 进 学生 个性 的 自由发展 。那 么 ，怎样 让小 学 语文 课堂 充 满人 文关 怀 呢 ？笔者将 从 以下几 方面 谈谈 自己的 体会和 见解 。 引导 学生 认识 和体 会课 文 中的精 神 内涵 １ 教 帅要 去挖 掘教 材 的人文 资源 ． 语 文 课 文 一 都蕴 含 着 深 刻 的人 文 内涌 ，篇 篇 课 文 都 是 作 般
一
重 要基 础 。这 是 因为 ，情 感是 构成 学 生健 康人 格 的心理 因素 ，初 中学生 的情 感 正处 于发 展 变化 的重 要 阶段 ，其 心理 发展 状 态有 较 人 的发 展 空间 。初 中语 文 老师 要充 分利 用 教材 ，积 极赋 予 学生 情 感 因素 ，教 育和 引 导学 生 体验 生活 ，使 其 产生 潜移 默化 的 影响 和 感染 ，进而 断 地陶冶 自己积 极 的情 操 。 三 、增 强学 生调 节的能 力 增强 学 生调 节 的能 力 ，是在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 重要 前提 。实施 德育 教育 不 仅 是教 师对 学 生教育 的 过程 ，而 且 是 学 生 自我教 育 的过程 。因此 ，在 初 中语 文 教学 中 ，教师 要注 重 教 材与 教 学 的有机 结 合 ，进 一 步提 高 学生 的 自我 调节 能力 ，积 极主 动 磨缘 白己的意志 。
学校 德 育 教育 是事 关 创新 人才 培 养 的关键 所 在 ，也 是 构筑 人 们 精 神 支 柱 的 重 要 途 径 之 一 ， 更 是 开 发 学 生 非 智 力 因 素 和 培 养 学 生创 新 能 力的 重要 条件 。在新 的历 史 条件 下 ，德 育教 育 的对 象 已 经 发生 了 巨人 的变 化 ，呈现 出 一些 新 的特 点和 要 求 ，也对 学 校 教 学和 德 育教 育提 出 了新 的严 峻 的挑 战 。对 此 ，学校 必 须要 紧 紧 结 合 自身 实 际，正 确把 握 学 生的 思想 现状 ，全面 拓展 德 育教 育的 空 间 ，进一 步 加强 德育 教 创新 力度 ， 不断 提 高德育 教 育 工作 的效 率 ，着 力营造 具有 时代特 征 的 学 习环境 与氟 围 ，进 而 保证 培 养创 新人才 和促 进教 育事、 全面健 康发 展 。 Ｉ 实干 新一 轮 课程 改 革 以后 ，小 学和 初 中部 采取 了九年 制 义 务 『 教育 设 置课程 的方式 ，构建 分科 课 程和 综 合课 程 的结 构 ，既 加 强 了课 程 内容 的综 合衔 接 ，又 淡化 了各 学科 的界 限 ，并 强调 了在各 科课 程教 学 中渗 透和 实施 德 育教 育 。作 为 初 中语文 教 师 ，我们 应 当把 德育 教 纳 入初 中语 文 教学 的 重要 环节 ，抓好 贯 彻落 实 。在 对 初 中学 进 行 语文 知识 教 学 的同 时 ，要 充分 结合 初 中学 生 的年 龄 特 点 、 发 展 规 律 与 心 理 特 征 ， 善 于 和 敢 于 运 用 心 理 学 原 理 解 决 初 中学生 的心 理 问题 ，积 极 引 导初 中学 生 的正 确行 为 ，促 进 初 巾 学生 全面 健康 发 展 。笔者 结 合 自身 工作 的 实际 ，就 蜘１ 何在 初 中语 文教学 中实施 德育 教育进 行分析 探讨 ，谈 点 自己的体会 。 培 养学生 坚定 的意志 培 养 学生 “ 定的 意志 ，是 在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 关键所 在 。初 中 语文 教师 可 以充 分挖 掘 教材 中 的人 物 品质 ，进 而 对 学 生进 行教 育和引 导，不 断培 养学 生坚 定 的 意志 。 比如 在 《 徐 霞客 游 记 》 ｆ ，教 师 要 通 过 教材 描 写徐 霞 客 为 了实 现 自己的 理 ｆ １ 想 ，敢 于 抛弃 传 统 的思想 观 念 ，小 畏艰 险 ，游 览 了祖 围 的 山山水 水 ， 并创 作 出 了有名 的 《 徐霞 客 游 记》 ，并 以此 教 育和 引 导学 生 要 为 了实现 自己的人 生理想 和 目标而 努力奋 斗一 。 二 、陶 冶学生积 极 的情操 陶 冶学 生积 极 『 情 操 ，是 侄 初 中语文 教 学 中丈施 德 育 教 育的 内
一
参考 文献 ：
１郭 兴兵 《 中语 文教 学 实施 德 育的材 料 与途径 》【 《 质教 育 ． 初 Ｊ 素 ］
论 坛 》 ２）（ ０ （ ）（ ６）． １
２ 易斌
《 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 德 育 渗 透 》［】 《 学 术 论 例 Ｊ． 新
坛 》 ２ ０ （ ８） ０９ ０
、
心和 积极 性 ，进 而促 使其全 面健康 发展 。 五 、开辟 心理沟 通 的渠道 开 辟心 理沟 通 的渠 道 ，是 在初 中语 文 教学 中 实施 德育 教育 的 重 要途 径 。有 的初 中 学生 为 了应付 教 师 ，并没 有讲 真 话 。针对 这 现 状 ，在 初 中语 文 教学 过程 中 ，教 师要 开辟 与 学生沟 通 交流 的 渠 道 ， 与 学 生 进 行 充 分 平 等 的 沟 通 交 流 ， 同 学 生 一 道 探 讨 人 生 问 题 ，进 一 步 了解 、掌 握学 生 的心理 状 态 。只有 这样 ，才能 真正 了 解 学 牛的所 思 所想 和 喜怒 哀乐 ，进 而 了解 和掌 握其 出现 不 良心 理 因 素 的原 由 。此外 ， 可 以通 过 与学 生 个别进 行 谈话 等 方式 ，与 学 生 交流 思想 ， 同学 生培 养 感情 ，进 而 更好地 教 育和 引 导学 生 。由 此可 见 ，积 极 开辟 与学 生心 理 沟通 的渠 道 ，对 学生 进行 思 想、道 德教 育是十 分有 效和科 学合理 的 。 总 之 ，德 育 教 育 虽 然 不 是初 中语 文 教 学 的首 要 任 务 ，但 却 是 必不 可少 的 教学 内容 。那么 ，如 何 更好 地在 初 中语 文教 学 中实 施 德 教育 ， 需要 我们 在今 后 的教 学活 动 中继 续探 讨 与实 践 。因 此 ，我 们要 制 定详 实有 效 的 目标和 计划 ，不断 增强 德育 教 育的针 对性 ，积极 组织 开展 行 之有 效 的德 育教 育 ，寓 教于 乐 ，切 实把 德 育教 育全 面 渗透 到 学生 的学 习 、生 活 的领域 ，加强 道德 教育 的 内 化 ，积 极探 索和 利用 现 代先 进 的教 学手 段 ，全 面提 高德 育教 育 的 效 率 ， 促 进 初 中学 生 全 面 健 康 发 展 。
此 ，在 语文 教 学 中 ，教 师要 指 导学 生 多读名 篇 、 多背一 些精 彩 片段 、 多积 累 佳 词 妙 句 ，用 心 去 感悟 蕴 含 在 字 里 行 间 的人 文 底 蕴 ，认真 品读 语 言体 会人 文 意蕴 ，不 断 充实语 言 库存 ，让学 生在 积 累语 言 巾培养 人丈 意识 。 ３ 教师 要创 造 自由的教学 情境 ． 在 教 学 中教 师 要 给 学 生 创 造 思 想 自由 、 言 论 自由 的教 学 情 境 。 首先 在 课 堂 上 让学 生有 思考 问题 的时 间 和 空 间 ， 多提 些 问 题 ， 多让 学生 想 象 ，从而 建立 起 对文 本 的情感 体 验与 审美 想象 ； 其次 允 许学生 发 表 自己 的不 同见 解 ，鼓励 学生 无 所顾 忌及 时地 表 达 和 提 问 ，对 教 师 的 观 点或 教材 的观 点 提 出不 同 的看 法 ， “ 宽 容 ”错 误 ，帮 助 学 生 改 正错 误 。总 之 ，教 师 要 倾心 营 造 自由情 境 ，使 学生 感受 到课 文 中的精 神 内涵 ，从而受 到感 染熏 陶 。 二 、发 挥 教师 的 人文作 用 ，教 师 的教 学行 为应 充 分体 现对 学 生 的人 文关 怀
语 言 不仪 仅 足 工具 ，精 衫 的语 言还 蕴藏 着 丰 富的 人文 底蕴 。
生相 互 补 充 ，展 开讨论 ；最后 ，在 对 话 中，教 师 要 留有充 分 的时 间和１ 间计 学 生把 话说 完 。教 师 要 以恰 当的身 份 参 与到学 生学 习 空
素 质 教 育
学校教育在 素质 教育 的实施 中起 主导 作用 ，而学科 教育则 是学校 教育的主要 形 式 。学 校教 育中的素 质教育 主要 是通过 学 科教学来 完成 的 在 生物学教育巾落实素 质教 的总 目标，在传授生物学基础知识 、基本 技 能的同时，充 分利用 生物 学知识 的文化 价值和教 育价值，积极探讨 生物 学知 识 与素质教育 的最佳 结合点，以促进 学生素质 的全面提高和 智 慧 潜 能 的 充 分 开 发 。 如 何 适 应 新 时 代 的 要 求 ，抓 好 生 物 学 素 质 教 育 ，提 高 学生 的 生物 学 索质 ， 是新 世 纪 的 召 唤 ， 也 足摆 在 中 学 生 物 教 育工作者面前的～项重大课题。 树立正确的素质教育思想观 近年来 ，我校 通过加 强本学科 教学领域 进一 步深化 素质教 育的 教 ｌ培训工作 ，帮助初 中生物教师掌握开展这项 工作的背景、指导思 Ｊ 巾 想 、总体思路 、工作 月标 、工作 内容 ，以及课堂 教学的实施要 求，进
教育科 学
２１ 第 期 １ ３ ０年
素 质教 育
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