浅谈小学语文课堂中的人文关怀

语 言 不仪 仅 足 工具 ，精 衫 的语 言还 蕴藏 着 丰 富的 人文 底蕴 。
生相 互 补 充 ，展 开讨论 ；最后 ，在 对 话 中，教 师 要 留有充 分 的时 间和１ 间计 学 生把 话说 完 。教 师 要 以恰 当的身 份 参 与到学 生学 习 空
素 质 教 育
学校教育在 素质 教育 的实施 中起 主导 作用 ，而学科 教育则 是学校 教育的主要 形 式 。学 校教 育中的素 质教育 主要 是通过 学 科教学来 完成 的 在 生物学教育巾落实素 质教 的总 目标，在传授生物学基础知识 、基本 技 能的同时，充 分利用 生物 学知识 的文化 价值和教 育价值，积极探讨 生物 学知 识 与素质教育 的最佳 结合点，以促进 学生素质 的全面提高和 智 慧 潜 能 的 充 分 开 发 。 如 何 适 应 新 时 代 的 要 求 ，抓 好 生 物 学 素 质 教 育 ，提 高 学生 的 生物 学 索质 ， 是新 世 纪 的 召 唤 ， 也 足摆 在 中 学 生 物 教 育工作者面前的～项重大课题。 树立正确的素质教育思想观 近年来 ，我校 通过加 强本学科 教学领域 进一 步深化 素质教 育的 教 ｌ培训工作 ，帮助初 中生物教师掌握开展这项 工作的背景、指导思 Ｊ 巾 想 、总体思路 、工作 月标 、工作 内容 ，以及课堂 教学的实施要 求，进
学校 德 育 教育 是事 关 创新 人才 培 养 的关键 所 在 ，也 是 构筑 人 们 精 神 支 柱 的 重 要 途 径 之 一 ， 更 是 开 发 学 生 非 智 力 因 素 和 培 养 学 生创 新 能 力的 重要 条件 。在新 的历 史 条件 下 ，德 育教 育 的对 象 已 经 发生 了 巨人 的变 化 ，呈现 出 一些 新 的特 点和 要 求 ，也对 学 校 教 学和 德 育教 育提 出 了新 的严 峻 的挑 战 。对 此 ，学校 必 须要 紧 紧 结 合 自身 实 际，正 确把 握 学 生的 思想 现状 ，全面 拓展 德 育教 育的 空 间 ，进一 步 加强 德育 教 创新 力度 ， 不断 提 高德育 教 育 工作 的效 率 ，着 力营造 具有 时代特 征 的 学 习环境 与氟 围 ，进 而 保证 培 养创 新人才 和促 进教 育事、 全面健 康发 展 。 Ｉ 实干 新一 轮 课程 改 革 以后 ，小 学和 初 中部 采取 了九年 制 义 务 『 教育 设 置课程 的方式 ，构建 分科 课 程和 综 合课 程 的结 构 ，既 加 强 了课 程 内容 的综 合衔 接 ，又 淡化 了各 学科 的界 限 ，并 强调 了在各 科课 程教 学 中渗 透和 实施 德 育教 育 。作 为 初 中语文 教 师 ，我们 应 当把 德育 教 纳 入初 中语 文 教学 的 重要 环节 ，抓好 贯 彻落 实 。在 对 初 中学 进 行 语文 知识 教 学 的同 时 ，要 充分 结合 初 中学 生 的年 龄 特 点 、 发 展 规 律 与 心 理 特 征 ， 善 于 和 敢 于 运 用 心 理 学 原 理 解 决 初 中学生 的心 理 问题 ，积 极 引 导初 中学 生 的正 确行 为 ，促 进 初 巾 学生 全面 健康 发 展 。笔者 结 合 自身 工作 的 实际 ，就 蜘１ 何在 初 中语 文教学 中实施 德育 教育进 行分析 探讨 ，谈 点 自己的体会 。 培 养学生 坚定 的意志 培 养 学生 “ 定的 意志 ，是 在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 关键所 在 。初 中 语文 教师 可 以充 分挖 掘 教材 中 的人 物 品质 ，进 而 对 学 生进 行教 育和引 导，不 断培 养学 生坚 定 的 意志 。 比如 在 《 徐 霞客 游 记 》 ｆ ，教 师 要 通 过 教材 描 写徐 霞 客 为 了实 现 自己的 理 ｆ １ 想 ，敢 于 抛弃 传 统 的思想 观 念 ，小 畏艰 险 ，游 览 了祖 围 的 山山水 水 ， 并创 作 出 了有名 的 《 徐霞 客 游 记》 ，并 以此 教 育和 引 导学 生 要 为 了实现 自己的人 生理想 和 目标而 努力奋 斗一 。 二 、陶 冶学生积 极 的情操 陶 冶学 生积 极 『 情 操 ，是 侄 初 中语文 教 学 中丈施 德 育 教 育的 内
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心和 积极 性 ，进 而促 使其全 面健康 发展 。 五 、开辟 心理沟 通 的渠道 开 辟心 理沟 通 的渠 道 ，是 在初 中语 文 教学 中 实施 德育 教育 的 重 要途 径 。有 的初 中 学生 为 了应付 教 师 ，并没 有讲 真 话 。针对 这 现 状 ，在 初 中语 文 教学 过程 中 ，教 师要 开辟 与 学生沟 通 交流 的 渠 道 ， 与 学 生 进 行 充 分 平 等 的 沟 通 交 流 ， 同 学 生 一 道 探 讨 人 生 问 题 ，进 一 步 了解 、掌 握学 生 的心理 状 态 。只有 这样 ，才能 真正 了 解 学 牛的所 思 所想 和 喜怒 哀乐 ，进 而 了解 和掌 握其 出现 不 良心 理 因 素 的原 由 。此外 ， 可 以通 过 与学 生 个别进 行 谈话 等 方式 ，与 学 生 交流 思想 ， 同学 生培 养 感情 ，进 而 更好地 教 育和 引 导学 生 。由 此可 见 ，积 极 开辟 与学 生心 理 沟通 的渠 道 ，对 学生 进行 思 想、道 德教 育是十 分有 效和科 学合理 的 。 总 之 ，德 育 教 育 虽 然 不 是初 中语 文 教 学 的首 要 任 务 ，但 却 是 必不 可少 的 教学 内容 。那么 ，如 何 更好 地在 初 中语 文教 学 中实 施 德 教育 ， 需要 我们 在今 后 的教 学活 动 中继 续探 讨 与实 践 。因 此 ，我 们要 制 定详 实有 效 的 目标和 计划 ，不断 增强 德育 教 育的针 对性 ，积极 组织 开展 行 之有 效 的德 育教 育 ，寓 教于 乐 ，切 实把 德 育教 育全 面 渗透 到 学生 的学 习 、生 活 的领域 ，加强 道德 教育 的 内 化 ，积 极探 索和 利用 现 代先 进 的教 学手 段 ，全 面提 高德 育教 育 的 效 率 ， 促 进 初 中学 生 全 面 健 康 发 展 。
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“ 文 件 ”是语 文 学科 的 灵魂 。 作为 一 名小 学语 文 教 师必 须 人 在教 学 实践 中唤 醒 学牛 的人 文 需要 ，让充 满人 文 关怀 的课 堂 教 学 来促 进 学生 个性 的 自由发展 。那 么 ，怎样 让小 学 语文 课堂 充 满人 文关 怀 呢 ？笔者将 从 以下几 方面 谈谈 自己的 体会和 见解 。 引导 学生 认识 和体 会课 文 中的精 神 内涵 １ 教 帅要 去挖 掘教 材 的人文 资源 ． 语 文 课 文 一 都蕴 含 着 深 刻 的人 文 内涌 ，篇 篇 课 文 都 是 作 般
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参考 文献 ：
１郭 兴兵 《 中语 文教 学 实施 德 育的材 料 与途径 》【 《 质教 育 ． 初 Ｊ 素 ］
论 坛 》 ２）（ ０ （ ）（ ６）． １
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 易斌
《 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 德 育 渗 透 》［】 《 学 术 论 例 Ｊ． 新
坛 》 ２ ０ （ ８） ０９ ０
此 ，在 语文 教 学 中 ，教 师要 指 导学 生 多读名 篇 、 多背一 些精 彩 片段 、 多积 累 佳 词 妙 句 ，用 心 去 感悟 蕴 含 在 字 里 行 间 的人 文 底 蕴 ，认真 品读 语 言体 会人 文 意蕴 ，不 断 充实语 言 库存 ，让学 生在 积 累语 言 巾培养 人丈 意识 。 ３ 教师 要创 造 自由的教学 情境 ． 在 教 学 中教 师 要 给 学 生 创 造 思 想 自由 、 言 论 自由 的教 学 情 境 。 首先 在 课 堂 上 让学 生有 思考 问题 的时 间 和 空 间 ， 多提 些 问 题 ， 多让 学生 想 象 ，从而 建立 起 对文 本 的情感 体 验与 审美 想象 ； 其次 允 许学生 发 表 自己 的不 同见 解 ，鼓励 学生 无 所顾 忌及 时地 表 达 和 提 问 ，对 教 师 的 观 点或 教材 的观 点 提 出不 同 的看 法 ， “ 宽 容 ”错 误 ，帮 助 学 生 改 正错 误 。总 之 ，教 师 要 倾心 营 造 自由情 境 ，使 学生 感受 到课 文 中的精 神 内涵 ，从而受 到感 染熏 陶 。 二 、发 挥 教师 的 人文作 用 ，教 师 的教 学行 为应 充 分体 现对 学 生 的人 文关 怀
产 ｔ 积 极 的 影 响 。 同 时 ， 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 进 一 步 掌 握 学 生 的 心 理 发 展 现 状 ，进 而 发 现 问题 和 解 决 问 题 。 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 根 据 一些 学生 缺乏 自信 、恒心 和 毅力 等 实际情 况 ，积 极教 育和 引 导 他们 ，从而 使他 们 受到 极大 的启发 ，逐 步增 强 学生 学 习的 自信
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者主 观感 受 的表 达 ，是 内心 情感 的流露 ， 文章 中包 含 着人 的价 值 、人情 的 意蕴 、人 类 的亲 疏等 等 ，蕴 含着 卡 富 的文 化 内涵 与人 １加 强 教 师 与 学 生 的 心 灵 对 话 ． 文精 神 。因此 ，教师 要关 注 教材 ，应注 意挖 掘 教材 的 人文 资源 ， 首 先 教 师 要 以 个 参 与 者 、研 究 者 的身 份 出现 在 学 生 的探 认 真 体会 蕴 藏在 亨里 行 间 的作者 的 人文 性 ，做 到 正确把 握 、用心 索 、研 究 、讨 论之 中 ，与 学生 一起 发 表 自己的 观 点 ，交换 自己的 感受 ，用 爱传达 给 学生 。 看 法 ；其 次 ，教师 要用 商 量 的、研 讨 的 口吻与 学 生对 话 ，鼓励 学 ２ 教 帅要善 于 引导 学牛通 过浩 言 文宁 体会人 文 底蕴 ．
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重 要基 础 。这 是 因为 ，情 感是 构成 学 生健 康人 格 的心理 因素 ，初 中学生 的情 感 正处 于发 展 变化 的重 要 阶段 ，其 心理 发展 状 态有 较 人 的发 展 空间 。初 中语 文 老师 要充 分利 用 教材 ，积 极赋 予 学生 情 感 因素 ，教 育和 引 导学 生 体验 生活 ，使 其 产生 潜移 默化 的 影响 和 感染 ，进而 断 地陶冶 自己积 极 的情 操 。 三 、增 强学 生调 节的能 力 增强 学 生调 节 的能 力 ，是在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 重要 前提 。实施 德育 教育 不 仅 是教 师对 学 生教育 的 过程 ，而 且 是 学 生 自我教 育 的过程 。因此 ，在 初 中语 文 教学 中 ，教师 要注 重 教 材与 教 学 的有机 结 合 ，进 一 步提 高 学生 的 自我 调节 能力 ，积 极主 动 磨缘 白己的意志 。
教育科 学
２１ 第 期 １ ３ ０年
素 质教 育
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摘 要 ：在初 中语 文教 学 中 ，教 师要 充分 结合 初 中学生 的年 龄 特 点 、发 展规 律 和心 理特 征 ，善 于 和敢 于运 用 心理 学原 理 解 决初 中学 生的 心理 问题 ，积极 引导初 中学生 的 正确行 为 ，促 进 初 中 学 生全 面健 康发展 笔 者结 合 多年初 中语 文教 学 的 实际 ，就 在初 中 语 文教 学 中如 何 实施德 育教 育进行 分析探 讨 ，并提 出了培 养 学生 四 、 组 织 开 展 丰 富 的 活 动 坚定 的意 志 ，陶 冶学 生积 极 的情操 ，增 强 学生调 节 的能 力 ，组 织 组 织 开 展 丰 富 的 活 动 ， 是 在 初 中 语 文 教 学 中 实 施 德 育 教 育 的 开展 丰 富的活动 ，开辟 心理 沟通 的渠道 等策略 措施 与恩 考。 重 要 阵 地 。 组 织 开 展 各 种 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 能 够 使 学 生 在 活 动 中 关键 词 ：初 中语 文 ；教 学 活动 ：德 育教 育 增 强 沟 通 能 力 ，进 而 逐 步 消 除 心 理 障 碍 ， 也 能 够 使 师 生 在 活 动 中