浅谈小学语文课堂中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀语文教育是小学教育中至关重要的一门学科，它不仅是帮助学生掌握语言文字的基本技能，更重要的是培养学生的人文关怀意识。
人文关怀是对社会伦理和人伦道德的尊重，是培养学生素质全面发展所必需的。
因此，小学语文教学应注重培养学生的人文关怀意识，从更广阔的角度出发引导学生审美、表达和思考。
本文将从以下几个方面对小学语文教学中的人文关怀进行浅析。
一、培养学生的自我认同和社会责任感人文关怀意味着对他人的关怀和理解，同时也包括对自己的关怀和尊重。
在小学语文教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生认识自己的优点和不足，培养他们良好的自我意识和自尊心。
同时，教师还应该让学生了解社会的多样性，培养他们关心他人、关注公共事务和参与社会的责任感。
其次，小学语文教学应注重培养学生的人文关怀意识和团队合作精神。
教师可以通过让学生合作完成小组任务、引导学生表达自己的想法和观点等方式，培养学生的团队合作精神。
同时，也要培养学生对他人的理解和尊重，让学生懂得关心他人、帮助他人、与他人和睦相处。
二、引导学生关注社会热点问题人文关怀意味着对社会伦理和人伦道德的尊重，对社会热点问题的关注是培养学生人文关怀意识的重要途径之一。
在小学语文教学中，教师可以通过选择相关的文本素材，引导学生关注社会热点或者是人们普遍关注的生活问题，并引导学生进行思考和表达。
例如，教师可以选择一篇关于环保的文章，引导学生思考如何保护地球环境，如何从自我做起。
通过这样的方式，不仅能够培养学生对社会问题的敏感性，同时也能够激发学生的思考能力和创造力。
三、注重文本分析与阅读的培养人文关怀与语文阅读是息息相关的，只有通过精读和深度理解各种文本，学生才能够真正体会到社会的多样性和人们的情感与思想。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导学生深入文本，提出自己的理解和见解，让学生从不同的角度来理解文本。
在文本分析和阅读的过程中，教师还可以针对其中的人文关怀问题进行引导。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀人文关怀是教育工作中的一项重要内容，它在小学语文教学中尤为重要。
小学语文教学是培养学生语言文字运用能力和文化素养的重要环节，要使学生在语文学习中感受到人文关怀，需要教师在教学中注重情感教育、关注学生个体差异、培养学生的人文精神等方面进行探索和实践。
首先，情感教育是小学语文教学中人文关怀的重要体现之一。
语文教学不仅是对文字和语言的传授，更是对情感结构、审美情趣和个性特点的培养。
教师要通过讲授文学经典、展示优秀文化作品等方式来启发学生的情感共鸣，引导学生感受文字中的情感价值。
同时，在评价学生作文、朗读课文等方面，要注重情感的肯定和引导，帮助学生树立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
其次，关注学生个体差异也是小学语文教学中人文关怀的重要方面。
教师要认识到每个学生都是独一无二的，具有自己的个性、思维方式和学习方式。
因此，在教学中要充分考虑学生的不同需求和能力水平，灵活运用不同的教学方法和手段，给予个性化的指导和关怀。
比如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和扩展学习的机会；对于写作能力较差的学生，可以提供更多的写作指导和个性化的写作训练。
此外，人文关怀还包括培养学生的人文精神。
小学语文教学要注重培养学生的人文素养和人文情怀，使学生具有审美能力、人文情感和社会责任感。
教师可以通过讲解文化背景、传授文化知识、组织文化活动等方式，培养学生对于文化的敏感性和欣赏能力。
同时，还要注重培养学生的公民意识和社会责任感，使他们在语文学习中不仅关注个人发展，还关注社会发展，积极参与公益活动和社区服务。
在小学语文教学中实现人文关怀，并不是一件容易的事情。
教师要具备敏锐的洞察力和关怀心，积极了解学生的情感需求和个性特点，灵活运用不同的教学策略和手段，为每一个学生提供针对性的教育和关怀。
同时，教师还需要不断提升自己的教育水准和人文素养，不断学习和探索，以更加专业的态度和方法，引导学生走向合格的语文学习者和优秀的人文公民。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀随着社会的发展和教育观念的转变，教育的目标也逐渐从简单的知识传授转向全面发展。
语文教学作为基础学科之一，在培养学生综合素质和人文关怀方面具有重要作用。
本文旨在浅析小学语文教学中的人文关怀，探讨如何通过语文教学培养学生的人文关怀情感和价值观。
一、人文关怀的意义人文关怀是指关注他人的需求、情感和价值，尊重他人的尊严和权利，体现人与人之间的互助和相互关心。
在小学阶段，人文关怀的培养对学生的成长和发展具有重要影响。
首先，人文关怀可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力，使他们更加懂得如何关心他人并表达自己的情感。
其次，人文关怀可以促进学生的自我成长和人际关系的良好发展，培养他们具有合作精神和互助意识。
最后，人文关怀可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，培养他们具有关心社会问题、愿意为社会做贡献的意识。
二、小学语文教学中的人文关怀方式1.创设情感交流的课堂环境在小学语文教学中，教师可以创设一个积极、和谐、尊重他人的课堂环境，鼓励学生进行自由、真实的情感表达。
教师可以通过讲述精彩的故事、展示感人的影视剧以及引导学生观察和感受生活中的美好瞬间来唤起学生情感的共鸣，帮助他们理解他人的情感和需要。
2.引导学生关注社会问题和他人需求小学语文教学中，可以通过选取适合学生年龄段的文学作品和教材，引导学生关注社会问题和他人的需求。
例如，在讲解一篇优秀作文时，教师可以引导学生思考作文中涉及到的社会问题，让他们思考如何为解决这些问题贡献自己的力量。
同时，教师还可以通过组织社会实践活动、开展志愿者服务等方式，让学生亲身体验到关怀他人的喜悦和成就感。
3.培养学生的阅读习惯和思考能力通过阅读，学生可以接触到丰富的人文知识和情感，了解不同人的生活、思想和情感体验。
因此，在小学语文教学中，教师可以引导学生培养阅读习惯，鼓励他们多读优秀文学作品、人物传记和散文，开拓视野、拓宽思路。
同时，在阅读过程中，教师可以引导学生思考作品中的冲突、情感和价值观，培养他们对作品和人物的关怀和理解。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育人文关怀教育是指在教育过程中，注重培养学生的人文情怀、人文素养和人文精神。
在小学语文课程中，人文关怀教育发挥着重要的作用，因为语文课程不仅仅是教授学生语言知识，更重要的是培养学生的情感、思维、审美和人文素养。
本文将探讨小学语文课程中的人文关怀教育，并提出一些具体的教学方法和建议。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，同时也是培养学生情感和情操的重要时期。
在语文课程中，教师应该注重引导学生通过阅读优秀文学作品来感悟人生、培养情感、陶冶情操。
教师可以选取一些经典的文学作品，如《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，通过朗读、解读和讨论，引导学生去关注文学作品中的人文情怀，学习其中的道理和思想。
教师可以设计一些情感体验性的活动，如角色扮演、情感写作等，让学生更好地感受到文学作品中传递的情感和情操，从而培养学生的人文关怀意识。
小学语文课程中的人文关怀教育还应该注重培养学生的文化自信和传统文化意识。
中国拥有悠久的传统文化，小学语文课程是培养学生对传统文化的认知和理解的重要时期。
教师可以通过选取一些传统文化经典作品，如《论语》、《古诗词》、《三国演义》等，让学生了解和感受中国传统文化的魅力。
教师还可以设计一些与传统文化相关的活动，如传统节日活动、古诗词朗诵比赛等，引导学生去传承和弘扬优秀的传统文化。
通过这些活动，不仅可以增强学生的文化自信心，还可以激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的人文关怀意识。
小学语文课程中的人文关怀教育还应该注重培养学生的思维和审美能力。
语文课程不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和审美能力。
教师可以通过教学内容的设计，引导学生进行思维的拓展和深化，如提出一些启发性问题，让学生进行思维的碰撞和交流；教师还可以通过选取一些优秀的文学作品和文章，让学生进行欣赏和鉴赏，培养学生的审美情趣。
通过这样的教学方式，可以不断激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和审美能力的提高，培养学生的人文关怀意识。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育人文关怀教育是小学语文课程中不可忽视的重要内容。
人文关怀教育旨在培养学生的人文素养和人文情感，引导学生关注他人、热爱生活、尊重他人、理解世界，培养学生的情感态度和价值观，让他们成为有思想、有情感、有良知的人。
在小学语文课程中，要注重培养学生的情感态度。
语文教育不仅仅是教给学生单纯的语言技能，更重要的是培养学生的情感素养，让他们从语文课堂中感受到人与人之间的情感沟通。
通过讲述优秀的小说、诗歌、童话故事等文学作品，让学生通过阅读、欣赏来感悟人类情感，增强学生的同情心、善良心、友爱心，培养他们关怀他人、热爱生活的情感态度。
在小学语文课程中，要注重培养学生的尊重他人的价值观。
语文课堂不仅仅是传授知识，更是传递良好价值观的重要场所。
教师可以通过讲解文学作品背后的价值观，引导学生审视自己的价值观，并培养学生尊重他人的价值观。
通过让学生欣赏各种不同类型的文学作品，如古代作家、现代作家、少数民族作家等，让学生了解不同文化的多样性，培养学生对多元文化的尊重与理解。
在小学语文课程中，要注重培养学生对世界的理解。
语文课程应该教会学生如何理解世界，通过阅读、研究事物的本质和规律，让学生对世界有更深入的认识。
教师可以通过讲到科普文章、科学发现等内容，让学生了解自然和社会的规律，培养学生对世界的好奇心和探索精神。
语文课堂也可以引导学生通过人物形象、情节背后的寓意来理解社会的不同层面，培养学生的社会感知力和社会批判能力。
在小学语文课程中，要注重培养学生的思想意识。
小学语文课程应该注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生思考、探索、表达自己的观点。
通过开展讨论、辩论等活动，促使学生独立思考问题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
通过选取具有思想深度的文学作品，如经典名著、名人传记等，让学生了解不同思想流派、思想家的思想素养，培养学生的思想意识和思想追求。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀小学语文教学是培养学生语言文字表达能力、语言文字理解能力和文学素养的重要环节。
而在小学语文教学中，人文关怀更是起到了非常重要的作用。
本文将从人文关怀在小学语文教学中的意义、人文关怀的教学策略以及如何落实人文关怀三个方面进行阐述。
一、人文关怀在小学语文教学中的意义1. 学生情感关怀小学生正处于情感发展的关键期，教师应该关心学生的情感需求，尊重和理解学生的情感体验，培养学生积极、健康的情感态度。
通过开展情感教育，能够增强学生对语文学科的喜爱和主动学习的积极性。
2. 培养学生审美情趣语文教育不仅仅是知识传授，更是培养学生的审美兴趣和审美能力。
教师应该通过讲述优美的故事、传授艺术欣赏等方式，激发学生对美的向往和热爱，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生的人文素养人文关怀还能培养学生的人文素养，使学生对人文价值有更加深入的理解和领悟。
通过讲述经典名著、传递人文思想，能够培养学生的人文关怀意识，提高学生的品德素质。
二、人文关怀的教学策略1. 设计富有人文关怀的教学内容教师在教学设计中，应该注重融入文学名篇、经典诗词等内容，通过讲述并分析这些优秀作品，引导学生产生共鸣，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 构建良好的教师-学生关系教师应该真正关心学生的成长和发展，尊重并理解每个学生的特点与需求，及时给予关怀和支持。
同时，教师还应该积极发掘学生的优点和潜力，并及时给予表扬和鼓励，让学生感受到关怀和被尊重的情感。
3. 创设教学情境教师可以通过创设情境的方式，让学生真实地感受到语文教学的情感内涵。
例如，在教学中可以设置小组合作、角色扮演等活动，引导学生发挥主动性和创造性。
4. 提供个性化的学习支持教师应该根据学生的不同特点，提供个性化的学习支持。
例如，对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导；对于进步的学生，可以给予更高层次的学习任务。
三、如何落实人文关怀1. 建立良好的沟通渠道教师与学生之间应建立良好的沟通渠道，通过与家长交流、学生问询等方式，及时了解学生的学习和生活情况，为学生提供积极的帮助。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育小学语文课程是学生学习语言文字表达能力和阅读理解能力的重要阶段。
在语文课程中，除了教授语言文字的知识和技能，人文关怀教育也是至关重要的一部分。
人文关怀教育是指关注学生的情感需求，注重培养学生的人文素养和情感体验，从而提高学生的综合素质。
本文将对小学语文课程中的人文关怀教育进行探讨，并提出相关建议。
小学语文课程中的人文关怀教育应该体现在教学内容的选择上。
语文课程不仅仅是教授文字知识和语法规则，更应该注重培养学生的情感和品格。
在选择文学作品时，应该注重选取具有人文关怀教育意义的优秀作品，如那些描写人性、关爱他人和传递正能量的作品。
通过这些作品的阅读和讨论，学生可以深刻感受到人文关怀教育的重要性，潜移默化地接受积极向上的情感教育。
小学语文课程中的人文关怀教育也需要在教学方法上得到体现。
传统的语文教学往往注重于知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生情感、思维和创造力的培养。
在教学中应该注重情感因素的引导，采用情境教学法、讨论式教学法等灌输情感教育，让学生通过欣赏、体验和思考文学作品，培养对美的感知和情感表达能力。
教师还应该注重学生的个性发展，关心学生的心理需求，提供充分的情感支持和鼓励，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文课程中的人文关怀教育还需要在评价方式上进行体现。
传统的评价方式往往偏重于对学生知识掌握的检测，忽视了学生的情感和人文素养的评价。
在评价学生语文学习成绩时，应该综合考虑学生的文字表达能力、阅读理解能力和情感体验能力，采用多种方式进行综合评价。
可以通过学生作品展示、口头表达、情感反馈等方式进行评价，充分体现学生的情感态度和人文素养的发展情况。
对于小学语文课程中的人文关怀教育，教师应该加强自身的专业素养和情感教育能力的培养。
教师应该不断提高自身的文学修养和教学水平，注重对学生情感的引导和塑造，让学生在语文课堂中获得情感滋养和人文关怀。
学校和家长也应该共同努力，形成良好的教育氛围，支持和配合学生的人文关怀教育。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀浅析小学语文教学中的人文关怀一、引言人文关怀是一种关注个体尊严、关心个体感受、追求人类情感与人格发展的教育理念，也是一种重视学生个性、培养学生情感、发展学生人格的教学方法。
在小学语文教学中，人文关怀的作用尤为重要。
本文将围绕人文关怀在小学语文教学中的重要性、实施方式以及效果进行探讨，旨在强调教师在教学中应当关注学生的情感需求，培养学生的人文素养。
二、小学语文教学中的人文关怀的重要性1. 引起学生学习兴趣人文关怀能够通过关注学生的情感需求，引起学生学习的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、启发学生的思考、鼓励学生表达自己的观点等方式，激发学生对语言文字的兴趣，使学习变得更加积极主动。
2. 提高语文素养人文关怀有助于提高学生的语文素养。
通过关注学生的情感需求，教师可以培养学生对文学作品的情感体验能力，使学生更好地理解、欣赏文化经典，提高语文阅读和写作能力。
3. 培养情感教育人文关怀有助于培养学生的情感教育。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生观看感人的情感片段、解读文学作品中的人物情感等方式，引导学生认识自己的情感，培养学生的同理心和情感表达能力，提升情感素质。
4. 发展人格教育人文关怀有助于发展学生的人格教育。
通过关心学生的情感体验和情感需求，教师可以适时地引导学生正确面对挫折与困难，培养学生的自尊心和自信心，提升学生的人格品质。
三、小学语文教学中的人文关怀的实施方式1. 关注学生的情感需求教师应该从学生的实际需求出发，精心设计课题，组织形式多样的活动，提供丰富的情感体验空间。
例如，在讲授人物形象的过程中，可以鼓励学生分享自己或他人的故事，让学生倾诉内心的情感，增强情感体验的深度。
2. 塑造教育情境教师可以通过讲述故事、模拟情境等方式，在课堂上创设有利于学生情感体验和情感表达的氛围。
例如，在学习《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉与林黛玉的情感纠葛，让学生感受到人物的情感世界。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育【摘要】小学语文课程中的人文关怀教育扮演着至关重要的角色。
本文将首先介绍人文关怀教育的内涵，然后探讨小学语文课程如何与人文关怀教育融合。
通过培养学生的情感与价值观，激发学生的人文情怀，以及提升学生的人文素养，小学语文课程不仅仅是传授知识，更是在教育学生如何成为有情怀、有担当的人。
人文关怀教育在小学语文课程中具有重要意义，可以促进学生全面发展。
通过这样的教育模式，学生不仅能够提高语文水平，还能够树立正确的人生观和价值观，从而成为具有情感共情力和人文情怀的综合发展的人才。
【关键词】小学语文课程、人文关怀教育、情感、价值观、人文情怀、人文素养、全面发展、重要性、融合、学生、教育、培养、激发、提升、结合、文化、教学、启发、理解、传承、未来、发展。
1. 引言1.1 意义小学语文课程中的人文关怀教育，是培养学生人文情怀、促进全面发展的重要途径。
通过语文教育，学生可以接触和感受丰富的文学作品和人文知识，从中汲取智慧和力量，塑造健康向上的人格。
人文关怀教育注重培养学生的情感和价值观，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升人文素养，促进人际交往和社会适应能力的提高。
小学语文课程中的人文关怀教育，不仅是知识的传授和技能的培养，更是对学生整体素质的塑造与培养。
在当今社会，人文关怀教育的重要性愈发凸显，它是教育的重点和关注的焦点，也是小学语文课程的重要内容之一。
通过人文关怀教育，可以促进学生的全面发展，培养他们积极向上、具有责任心和爱心的人格，为未来的发展奠定良好的基础。
1.2 目的引言中关于目的的内容：目的在于通过小学语文课程中的人文关怀教育，促进学生的全面发展，培养学生的情感与价值观，激发学生的人文情怀，提升学生的人文素养。
人文关怀教育旨在培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，促进学生对文化、历史、价值观等方面的理解和认识，从而使学生在语文学习中更加全面地发展自己的个性和情感。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀人文关怀是教育中非常重要的一个方面，它关注的是每个学生的个体需求和情感发展。
在小学语文教学中，人文关怀的实施对于学生的全面发展和语文素养的提升有着重要的影响。
本文将从培养情感体验、关注学生情绪、提升学生人际交往能力三个方面进行浅析。
首先，小学语文教学中的人文关怀应该着重培养学生的情感体验。
语文学科不仅仅是一门学科，更是一种人文精神的体现。
学生在语文学习中应该通过文本感受到人类智慧的闪光点，感悟到人类情感的深处。
教师应该在教学中引导学生通过阅读文本体验到文字背后的作者的情感，进而引发学生的情感共鸣。
比如，教师可以让学生在阅读中感受到文学作品中的情感冲击，学会与文本对话，有自己的情感感慨。
通过培养情感体验，不仅可以提高学生的审美能力，还能增强学生的情绪管理能力，使他们从容应对各种情感困扰。
其次，人文关怀应该关注学生情绪，为学生提供良好的情绪支持。
小学生正处于身心发展的关键期，情绪容易波动，情感易受伤害。
教师在教学中应该关注学生情绪的变化，及时给予理解和支持。
比如，教师在布置作业时可以根据学生的实际情况合理安排，避免给学生过多的压力；在评价学生作品时，应注重鼓励和肯定，让学生充满自信。
同时，教师还应该培养学生正确的情绪表达方式，帮助他们学会如何处理情绪。
通过关注学生情绪，可以增强学生对语文学习的兴趣和主动性，促进他们良好的学习体验。
最后，人文关怀在小学语文教学中还应该注重提升学生的人际交往能力。
小学时期是培养社会交往能力的关键时期，而语文作为交流工具的学习，是促进学生社会交往的重要途径。
教师可以通过创设多种交际场景，让学生在合作学习中培养合作意识和团队精神。
比如，教师可以设置情景对话或小组合作活动，让学生在合作中相互支持和倾听，提升他们的合作能力。
同时，教师还可以通过课堂演讲、小组讨论等方式培养学生的表达能力和思辨能力，让他们有能力与他人进行思想交流和表达观点。
通过提升学生的人际交往能力，可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，为他们今后的人际关系打下良好的基础。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀浅析小学语文教学中的人文关怀在小学语文教学中，人文关怀是教师应该重视的一个方面。
小学语文教学不仅仅是教授学生一些语言知识和技能，更重要的是对学生进行人文素养的培养。
本文将从教育人文关怀的定义、人文关怀在小学语文教学中的意义和实践方法三个方面进行浅析。
首先，教育人文关怀是指教育过程中教师要关注学生的内心世界、情感需求和道德价值观，注重培养学生的人文素养和人格发展。
人文关怀是一种尊重和关注学生个体特点、满足学生情感需要的一种关怀方式，更是一种以人为本的教育理念。
其次，人文关怀在小学语文教学中有着重要的意义。
首先，人文关怀能够增强学生的自我认同感。
在小学阶段，学生正处于自我形成和认同的关键期，他们对自己的认同感和自尊心有着较高的需求。
因此，教师在教学过程中要充分尊重学生的个人特点，注重激发他们的自信心和自尊心。
其次，人文关怀能够培养学生的情感体验和情感表达能力。
小学生天生具有丰富的情感世界，他们善于感知和体验生活中的各种情感。
因此，教师应该引导学生通过语言表达来表达自己的情感体验，借助语文教学的平台，让学生感悟美、体验快乐、诠释真善美。
最后，人文关怀还能够促进学生的道德发展。
小学语文教育应该注重培养学生的道德情操和价值观念，通过文本阅读和作文等教学形式引导学生认识社会道德规范，培养他们正确的价值观念和道德判断力。
最后，人文关怀的实践方法是多样化的。
首先，教师要关注每个学生的学习需求和兴趣爱好，关心他们的学习动态和生活情况。
教师可以通过开展班会活动、与学生进行心理沟通等方式，了解学生的情绪和需求，及时关怀和引导。
其次，教师要激发学生的主体性和创造性。
教师可以通过开展小组活动、分组合作等方式，给学生提供充实的学习经历，并鼓励他们表达自己的意见和创造力。
再次，教师要注重文本的选择和引导。
教师可以选取一些富有人情味的文本，如小说、诗歌、童话等，通过对这些文本的解读和分析，让学生体验和感悟文字背后的人文情感。
如何在三年级语文课堂上培养学生的人文关怀
如何在三年级语文课堂上培养学生的人文关怀在小学三年级的语文课堂上，培养学生的人文关怀是一项至关重要的任务。
人文关怀不仅能够帮助学生建立积极的价值观和情感态度，还能促进他们的全面发展，使他们成为有爱心、有责任感、懂得尊重和关心他人的人。
那么，如何在这个阶段的语文教学中实现这一目标呢？一、挖掘教材中的人文素材三年级的语文教材中蕴含着丰富的人文精神，教师要善于挖掘其中的宝藏。
比如，许多课文描绘了亲情、友情和人与自然的和谐相处，通过对这些内容的深入解读，引导学生感受其中的温暖和美好。
以《妈妈的账单》这篇课文为例，教师可以让学生仔细阅读并思考妈妈的付出与爱，让他们体会到亲情的无私。
在学习《给予树》时，探讨小女孩金吉娅的善良和慷慨，引导学生理解关爱他人的重要性。
在讲解这些课文时，教师不仅要关注字词和语法的教学，更要引导学生走进文本所营造的情感世界，让他们与文中的人物产生共鸣，从而培养学生对他人情感的敏感度和理解力。
二、创设情境，引发情感体验情境教学是培养学生人文关怀的有效方法之一。
教师可以根据课文内容创设生动的情境，让学生在身临其境中感受人文情感。
比如，在教授《掌声》这一课时，可以让学生模拟课堂上鼓掌的场景，让他们体会掌声所带来的鼓励和支持的力量。
还可以通过角色扮演，让学生扮演文中的英子，亲身感受她从自卑到自信的转变过程。
此外，运用多媒体资源也是创设情境的好办法。
比如，在学习描写自然风光的课文时，播放相关的视频和图片，让学生直观地感受大自然的美丽和神奇，激发他们对自然的热爱和保护之情。
三、组织小组讨论，促进思想交流小组讨论能够激发学生的思维，让他们在交流中碰撞出思想的火花。
在三年级语文课堂上，教师可以针对一些具有人文价值的问题组织学生进行小组讨论。
比如，在学习《司马光》时，可以讨论司马光的机智勇敢给我们带来的启示；在学习《我不能失信》时，探讨诚信在生活中的重要性。
在小组讨论中，教师要鼓励学生积极发表自己的观点，尊重他人的意见，学会倾听和理解不同的想法。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育在小学语文课程中，人文关怀教育是非常重要的教育内容，它不仅关乎学生的情感与人格发展，更直接关系到学生对语文学科的学习兴趣和学习态度。
人文关怀教育是一种注重培养学生人文素养和情感态度的教育，通过语文课程的教学来引导学生关心他人，热爱生活，积极向上，形成正确的人生观和价值观。
小学语文课程中的人文关怀教育要秉承“以人为本”的理念，注重培养学生的情感态度。
教师在教学中应该引导学生尊重他人，关爱身边的人，要有爱心和同情心，培养学生的同理心和宽容心。
语文课堂上可以通过讲述优秀人物的故事、阅读诗歌、赏析美文等形式，引导学生对人生、对生活有更深的感悟，对美好事物有更深的体验。
可以通过鲁迅的《故乡》、朱自清的《背影》等作品，引导学生了解感恩、珍惜亲情等情感主题，使他们在阅读中深刻地体验到人文关怀的力量。
小学语文课程中的人文关怀教育要注重培养学生的正确的人生观和价值观。
通过课文、故事的教学，引导学生认识到人生的真谛、生活的意义，让学生从小树立正确的人生观和积极乐观的人生态度。
也要关注学生的心理健康，引导学生正确看待困难、挫折，学会积极面对生活中的挑战和压力。
在课堂上可以通过朱自清的《春》、王安忆的《黄金时代》等作品，引导学生正确认识生命的意义、人生的态度，培养他们珍惜美好的人生、发现美好的生活，让人文关怀教育走进学生的内心世界。
小学语文课程中的人文关怀教育要注重培养学生的社会责任感。
通过教学，引导学生了解社会、关心社会，积极参与社会实践活动，让他们在实践中体会人与人的关系和社会的复杂性。
教师可以结合社会热点、社会实践活动等教学内容，引导学生积极参与公益活动，促进学生树立正确的社会价值观，培养学生的社会责任感和奉献精神。
在课堂上可以引导学生通过读懂“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句，发散思维，联想蜻蜓与荷叶的关系，引导学生从中感悟人与自然、人与社会的统一，使学生在阅读中懂得尊重自然、热爱生活，关心社会、参与社会，培养他们的社会责任感。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀作为一门综合性的学科，语文教学除了传授学生语言文字知识外，还应当注重培养学生的人文素养。
在语文教学中增加人文关怀的因素，能够促进学生的全面发展，培养他们正确的价值观和思维方式。
本文将从小学语文教学中的人文关怀的意义、实施方法以及可能遇到的问题进行浅析。
一、人文关怀在小学语文教学中的意义1.培养学生正确的价值观。
语文教学中，可以通过选取具有人文关怀精神的文学作品，传递积极向上的价值观念。
比如，讲述友谊、亲情、帮助他人等方面的故事，鼓励学生关心他人，培养学生积极向上的品质。
2.增强学生的同理心。
通过阅读文学作品，学生能够与作品中的人物产生情感共鸣，体会到不同人物的感受与需要，从而增强他们的同理心。
学生能够理解他人的内心感受，提高自己的情感认知能力。
3.培养学生的审美情趣。
语文教学中，可以通过欣赏、解读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣。
通过让学生接触优秀的文学作品，使学生对美有更深入的理解，从而提升他们的审美能力。
4.培养学生的文化素养。
语文教学中，应当注重培养学生的文化素养，使他们了解民族传统文化以及世界各国的文化背景。
通过了解文化差异，培养学生的开放性思维，增强他们的综合素质。
二、小学语文教学中实施人文关怀的方法1.选择具有人文关怀意义的文学作品。
在语文教学中，教师可以选择一些反映人类关怀主题的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等。
通过解读这些作品，培养学生的人文关怀意识，引导他们思考真善美的问题。
2.运用教材中的生活实例。
教师可以在教材中寻找一些与学生生活相关的内容，引导学生思考并分享自己的感受。
比如，教材中的一篇文章讲述了一位勇敢的消防员救人的故事，教师可以提问学生对这位消防员的看法，让学生思考如何帮助他人等。
3.进行情感交流与启发。
通过小组讨论、课堂分享等形式，教师可以鼓励学生表达自己的情感和思考。
教师可以提出一些启发性的问题，引导学生思考并交流彼此的观点，从而培养学生的情感认知和表达能力。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀人类作为社会性动物，其成长和发展离不开对于人文关怀的重视。
在小学语文教学中，人文关怀既是教师对学生的关心和尊重，也是教师在教学中传承和弘扬传统文化的重要途径。
本文将从人文关怀的内涵、小学语文教学中人文关怀的方式和作用等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的人文关怀提供一些建议。
首先，人文关怀是对学生的细微之处进行关注和培养。
每个学生都是独一无二的个体，他们在人文教育中需要得到老师的关注和关怀。
实际上，学生每一次掌握知识的过程，不仅是认知上的提升，更是一种思维认知和心灵成长的过程。
因此，教师需要时刻留意学生的情感变化，关注他们的内心世界，给予他们正确的引导和关怀。
例如，在学生遇到困难和挫折时，老师可以采取耐心倾听、鼓励、帮助等方式，让学生感受到老师的关怀和支持，从而激发他们面对困难时的积极性和勇气。
其次，人文关怀是传承和弘扬传统文化的重要途径。
作为小学语文教学的重要内容，人文关怀不仅在于对学生的关心和理解，更在于对传统文化的传承和弘扬。
传统文化是中华民族的根基，是学生道德品质和审美情趣的重要来源。
在小学语文教学中，要引导学生热爱传统文化，了解和尊重传统文化，从而在学习中融入道德教育、美育教育等方面。
例如，在教学过程中，教师既可以通过讲述经典课文，培养学生对古代历史和文化的好奇心，又可以通过让学生参与古代文化活动，让他们身临其境地感受传统文化的魅力。
通过这些方式，既可以丰富学生的知识体验，又可以培养他们的道德情操。
再次，人文关怀是帮助学生形成正确价值观的保障。
在当今社会，信息爆炸和多元文化的冲击使得学生面临着更多的价值观选择。
在这个时候，教师的人文关怀显得尤为重要。
教师应该用温暖和尊重的方式与学生相处，帮助他们形成正确的世界观、价值观和人生观。
例如，在语文教学中，教师应引导学生正确对待自己和他人，培养学生的同理心和责任感。
同时，还要培养学生正确的价值观，如勤奋、坚毅、友善等，通过具体的实践活动和案例分析让学生深入理解和体验这些价值。
小学语文教学中的人文关怀
小学语文教学中的人文关怀导言：小学语文教学是培养学生基本语言运用能力和人文素养的重要阶段。
在教学过程中，注重人文关怀能够更好地关注学生的心理需求、培养学生的情感态度和价值观念，使他们全面发展并建立良好的人际关系。
本文将重点探讨小学语文教学中的人文关怀，包括关注学生个体差异、培养学生的人文情感、引导学生正确的价值观念等。
一、关注学生个体差异在小学语文教学中，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
教师应该关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展，不同程度地满足他们各自的需求。
例如，教师可以根据学生的喜好选择相关的阅读材料或教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，充分发挥他们的潜力。
二、培养学生的人文情感语文教学是培养学生情感的理想途径之一。
教师通过讲授优秀的文学作品、启发学生的思考，引导学生感受人性的美好与真善美的价值。
同时，教师应该倾听学生的内心声音，关注他们的思想感受，鼓励他们表达自己的观点和情感。
通过朗读诗歌、互相分享作文等活动，使学生在语文教学中体验到情感的陶冶与升华。
三、引导学生正确的价值观念小学语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观念。
教师需要引导学生正确认识社会道德规范、孝敬父母、尊重师长、友善待人等方面的价值观念。
通过讲授经典故事、名人事迹以及与学生生活相关的教材，教师可以启发学生对正气、友爱、勇毅等美德的追求，引导他们形成正确的人生观和价值观。
四、关注学生的心理健康小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理健康状况对他们的学习和生活产生重要影响。
在语文教学中，教师应该关注学生的心理需求，提供一个积极、和谐的学习环境。
及时发现学生的心理问题，与家长、专业人员合作共同解决。
此外，教师还可以通过丰富多元的教学形式、组织学生间的互动交流等方式，增强学生的自信心和合作意识，促进他们的全面发展。
结语：小学语文教学中的人文关怀是一种理念与实践相结合的教育方式。
浅析小学语文教学中的人文关怀
浅析小学语文教学中的人文关怀人文关怀是教育中的重要理念之一，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
人文关怀强调尊重个体差异、培养学生的情感、品德、人格等方面的发展，旨在帮助学生全面发展、健康成长。
在小学语文教学中，人文关怀应该贯穿于教学的各个环节，起到促进学生学习的积极性、增强学生的自信心和责任感的作用。
一、人文关怀在教师的态度和行为中的体现1.尊重学生个体差异。
每个学生都有自己独特的个性、兴趣和才能，教师应该尊重学生的差异，倾听他们的声音，给予他们合理的选择空间，激发他们的学习兴趣。
2.理解和关心学生的情感需求。
学生处于成长和发展的关键阶段，他们会面临各种情感问题，如紧张、焦虑、自卑等。
教师应该对学生的情感进行耐心的理解和关心，帮助他们解决问题，建立积极健康的心态。
3.培养学生的品德和人格。
小学语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
教师应该在教学中注重培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感，引导学生形成正确的人生观和世界观。
4.关注学生的综合发展。
人文关怀强调学生的全面发展，除了学习成绩外，学生还需要发展语言、思维、创造力、沟通能力等方面的能力。
教师应该关注学生的身心健康、兴趣爱好等方面的发展，并给予他们相应的关注和指导。
二、人文关怀在课堂教学中的体现1.创设良好的学习环境。
教师应该创造一个温暖和谐的课堂氛围，关心学生的身心健康，照顾学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和支持，让学生在放松自由的环境中愉快学习。
2.考虑学生的兴趣和需求。
在教学内容的选择和组织上，教师应该尽量满足学生的兴趣和需求，使学生能够参与到课堂活动中，保持积极的学习态度。
3.引导学生情感体验。
语文教学是培养学生情感方面的重要途径，教师可以通过诗歌、散文、小说等文学作品引发学生的情感共鸣和体验，培养学生的情感表达能力和审美意识。
4.鼓励学生积极参与。
教师可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习兴趣和自信心，提高他们的合作能力和交流能力。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育1. 引言1.1 语文课程中的人文关怀教育的重要性在小学语文课程中融入人文关怀教育，是教育教学工作中的一项重要任务。
语文作为学科教育中的重要组成部分，不仅仅是传授文字知识和语言运用技能，更应当注重培养学生的情感素养和人文精神。
人文关怀教育是指在教学过程中，关注学生的心理和情感需求，尊重每个学生的个性差异，培养学生的情感态度和人文素养。
在语文课程中，人文关怀教育的重要性体现在多个方面：通过文学作品的阅读和分析，可以帮助学生理解人性、情感和价值观，从而提升他们的情感素养和人文精神。
通过引导学生思考文学作品中的人生哲理和道德观念，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，指导他们在成长过程中健康地认识自我、他人和社会。
人文关怀教育还能促进学生的综合素质和社会责任感的提升，激发他们的学习兴趣和创新能力，以及培养他们成为有情怀的国民。
小学语文课程中融入人文关怀教育是必要的，它有助于促进学生全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的社会责任感，使他们在未来的成长道路上更加成功和有意义。
2. 正文2.1 培养学生的情感素养和人文精神培养学生的情感素养和人文精神是小学语文课程中人文关怀教育的重要内容之一。
在语文课堂上，老师可以通过启发学生对文学作品中人物情感的理解和感悟，引导他们体会到爱、友情、亲情等情感的重要性。
通过课堂讨论和作文写作等活动，帮助学生表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情感交流能力。
这样不仅可以丰富学生的情感世界，还可以提高他们的人际交往能力，增强他们的人文素养。
通过学习古代诗词和文言文等文学作品，学生可以感受到传统文化中所蕴含的人文精神，如仁爱、忠诚、孝顺等。
这些传统的价值观念对于学生的品德修养和人格塑造具有积极的影响。
通过深入理解文学作品中所传达的人文精神，可以启发学生对人生的思考，帮助他们建立积极向上的生活态度和人生观。
通过培养学生的情感素养和人文精神，可以使他们在成长过程中更加懂得珍惜人与人之间的情感交流，从而成为具有良好情感素质和人文修养的人。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育被赋予了更多的社会责任和使命。
作为学生成长过程中的重要一环，小学语文课程不仅仅是为了传授语言知识，更应该是为了培养学生的人文关怀教育。
人文关怀教育是指通过学习人文知识和实践人文精神，培养学生关心、尊重他人、关爱自然的品质和能力。
在当下竞争激烈的社会环境中，培养学生的人文素养已经成为教育领域的重要任务之一。
小学语文课程作为学生接触人文知识的一个主要途径，应该注重培养学生的人文素养。
通过学习文学作品和语文知识，引导学生理解人性、情感、价值观等方面的内涵，提高他们对社会和生活的认知和理解。
只有具备了人文素养，学生才能更好地适应社会的发展变化，更好地融入到社会中去。
加强小学语文课程中的人文关怀教育显得尤为重要。
本文将探讨人文关怀教育在小学语文课程中的重要性，以及展示人文关怀教育的具体实践。
希望通过本文的探讨，能够引起社会对小学语文课程中人文关怀教育的重视和关注。
1.2 人文关怀教育的概念人文关怀教育是一种强调关怀、尊重和理解他人的教育理念。
它强调培养学生的人文情怀和关爱他人的能力，帮助他们建立起积极向上的人际关系，并促进社会的和谐发展。
人文关怀教育注重培养学生的情感、态度和价值观，强调人与人之间的相互尊重和理解，以及对他人的关怀和帮助。
在小学语文课程中，人文关怀教育可以通过教学内容的选择和教学方法的设计来体现，帮助学生建立起正确的人际关系观和社会责任感，培养学生的人文素养和综合素质。
通过注重培养学生的情感体验、情感表达和情感认知，人文关怀教育可以促进学生的情感发展，提高他们的社会责任感和社会情感，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
2. 正文2.1 人文关怀教育在小学语文课程中的重要性人文关怀教育在小学语文课程中的重要性体现在其对学生情感和审美情趣的培养方面。
语文教学不仅仅是为了传授语言文字知识，更应该注重对学生的情感体验和审美素养的培养。
谈小学语文课程中的人文关怀教育
谈小学语文课程中的人文关怀教育1. 引言1.1 小学语文课程中的人文关怀教育意义小学语文课程中的人文关怀教育意义在培养学生的人文素养和情感教育方面具有重要意义。
语文是传授知识的学科，但也是传递情感和价值观念的桥梁。
人文关怀教育在语文课程中的实践，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中的人情世故，培养他们的同情心和责任感。
通过接触文学作品，学生可以感受到作者的情感表达，进而引发对人文精神和社会价值的思考。
小学语文课程中的人文关怀教育也可以促进学生的个性发展和人际交往能力的培养。
通过文学作品的阅读和讨论，学生可以不断开拓自己的思维和视野，从中获得共鸣和启发。
在交流和合作中，学生们也能学会尊重他人的不同观点，培养沟通能力和团队合作精神。
这些能力对于学生未来的发展和成长具有重要意义。
小学语文课程中的人文关怀教育不仅有助于学生学习语文知识，更重要的是培养他们的人文素养，塑造积极向上的人格品质，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 小学语文课程中的人文关怀教育内容小学语文课程中的人文关怀教育内容应包括对学生的人文素养和情感认知的培养。
通过文学作品的欣赏和阅读，学生可以感受到不同时代、地域和文化背景下人们的情感体验和思想表达，从而培养对他人的尊重和理解。
教师可以引导学生通过文学作品中的人物形象、情节和语言表达来感受和思考人类的共同价值和情感。
小学语文课程也应注重培养学生的审美情感和审美能力，通过欣赏优秀文学作品和文化传统，引导学生感受美的力量和魅力。
小学语文课程中的人文关怀教育内容还应包括对学生的道德品质和社会责任的培养。
通过文学作品中展现的人物品质、行为选择和人生追求，学生可以深刻感受到道德与责任的重要性。
教师可以引导学生在阅读和学习过程中思考人生意义、价值取向和道德选择，培养学生的良好品德和社会责任感。
通过人文关怀教育，小学生可以在语文学习中获得丰富的人文情感体验，提升综合素质和学习能力，为其未来的成长和发展奠定良好基础。
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产 ｔ 积 极 的 影 响 。 同 时 ， 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 进 一 步 掌 握 学 生 的 心 理 发 展 现 状 ，进 而 发 现 问题 和 解 决 问 题 。 在 活 动 中 ， 教 师 可 以 根 据 一些 学生 缺乏 自信 、恒心 和 毅力 等 实际情 况 ，积 极教 育和 引 导 他们 ，从而 使他 们 受到 极大 的启发 ，逐 步增 强 学生 学 习的 自信
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“ 文 件 ”是语 文 学科 的 灵魂 。 作为 一 名小 学语 文 教 师必 须 人 在教 学 实践 中唤 醒 学牛 的人 文 需要 ，让充 满人 文 关怀 的课 堂 教 学 来促 进 学生 个性 的 自由发展 。那 么 ，怎样 让小 学 语文 课堂 充 满人 文关 怀 呢 ？笔者将 从 以下几 方面 谈谈 自己的 体会和 见解 。 引导 学生 认识 和体 会课 文 中的精 神 内涵 １ 教 帅要 去挖 掘教 材 的人文 资源 ． 语 文 课 文 一 都蕴 含 着 深 刻 的人 文 内涌 ，篇 篇 课 文 都 是 作 般
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重 要基 础 。这 是 因为 ，情 感是 构成 学 生健 康人 格 的心理 因素 ，初 中学生 的情 感 正处 于发 展 变化 的重 要 阶段 ，其 心理 发展 状 态有 较 人 的发 展 空间 。初 中语 文 老师 要充 分利 用 教材 ，积 极赋 予 学生 情 感 因素 ，教 育和 引 导学 生 体验 生活 ，使 其 产生 潜移 默化 的 影响 和 感染 ，进而 断 地陶冶 自己积 极 的情 操 。 三 、增 强学 生调 节的能 力 增强 学 生调 节 的能 力 ，是在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 重要 前提 。实施 德育 教育 不 仅 是教 师对 学 生教育 的 过程 ，而 且 是 学 生 自我教 育 的过程 。因此 ，在 初 中语 文 教学 中 ，教师 要注 重 教 材与 教 学 的有机 结 合 ，进 一 步提 高 学生 的 自我 调节 能力 ，积 极主 动 磨缘 白己的意志 。
学校 德 育 教育 是事 关 创新 人才 培 养 的关键 所 在 ，也 是 构筑 人 们 精 神 支 柱 的 重 要 途 径 之 一 ， 更 是 开 发 学 生 非 智 力 因 素 和 培 养 学 生创 新 能 力的 重要 条件 。在新 的历 史 条件 下 ，德 育教 育 的对 象 已 经 发生 了 巨人 的变 化 ，呈现 出 一些 新 的特 点和 要 求 ，也对 学 校 教 学和 德 育教 育提 出 了新 的严 峻 的挑 战 。对 此 ，学校 必 须要 紧 紧 结 合 自身 实 际，正 确把 握 学 生的 思想 现状 ，全面 拓展 德 育教 育的 空 间 ，进一 步 加强 德育 教 创新 力度 ， 不断 提 高德育 教 育 工作 的效 率 ，着 力营造 具有 时代特 征 的 学 习环境 与氟 围 ，进 而 保证 培 养创 新人才 和促 进教 育事、 全面健 康发 展 。 Ｉ 实干 新一 轮 课程 改 革 以后 ，小 学和 初 中部 采取 了九年 制 义 务 『 教育 设 置课程 的方式 ，构建 分科 课 程和 综 合课 程 的结 构 ，既 加 强 了课 程 内容 的综 合衔 接 ，又 淡化 了各 学科 的界 限 ，并 强调 了在各 科课 程教 学 中渗 透和 实施 德 育教 育 。作 为 初 中语文 教 师 ，我们 应 当把 德育 教 纳 入初 中语 文 教学 的 重要 环节 ，抓好 贯 彻落 实 。在 对 初 中学 进 行 语文 知识 教 学 的同 时 ，要 充分 结合 初 中学 生 的年 龄 特 点 、 发 展 规 律 与 心 理 特 征 ， 善 于 和 敢 于 运 用 心 理 学 原 理 解 决 初 中学生 的心 理 问题 ，积 极 引 导初 中学 生 的正 确行 为 ，促 进 初 巾 学生 全面 健康 发 展 。笔者 结 合 自身 工作 的 实际 ，就 蜘１ 何在 初 中语 文教学 中实施 德育 教育进 行分析 探讨 ，谈 点 自己的体会 。 培 养学生 坚定 的意志 培 养 学生 “ 定的 意志 ，是 在 初 中语 文教 学 中实 施德 育教 育 的 关键所 在 。初 中 语文 教师 可 以充 分挖 掘 教材 中 的人 物 品质 ，进 而 对 学 生进 行教 育和引 导，不 断培 养学 生坚 定 的 意志 。 比如 在 《 徐 霞客 游 记 》 ｆ ，教 师 要 通 过 教材 描 写徐 霞 客 为 了实 现 自己的 理 ｆ １ 想 ，敢 于 抛弃 传 统 的思想 观 念 ，小 畏艰 险 ，游 览 了祖 围 的 山山水 水 ， 并创 作 出 了有名 的 《 徐霞 客 游 记》 ，并 以此 教 育和 引 导学 生 要 为 了实现 自己的人 生理想 和 目标而 努力奋 斗一 。 二 、陶 冶学生积 极 的情操 陶 冶学 生积 极 『 情 操 ，是 侄 初 中语文 教 学 中丈施 德 育 教 育的 内
一
参考 文献 ：
１郭 兴兵 《 中语 文教 学 实施 德 育的材 料 与途径 》【 《 质教 育 ． 初 Ｊ 素 ］
论 坛 》 ２）（ ０ （ ）（ ６）． １
２ 易斌
《 谈 初 中 语 文 教 学 中 的 德 育 渗 透 》［】 《 学 术 论 例 Ｊ． 新
坛 》 ２ ０ （ ８） ０９ ０
、
心和 积极 性 ，进 而促 使其全 面健康 发展 。 五 、开辟 心理沟 通 的渠道 开 辟心 理沟 通 的渠 道 ，是 在初 中语 文 教学 中 实施 德育 教育 的 重 要途 径 。有 的初 中 学生 为 了应付 教 师 ，并没 有讲 真 话 。针对 这 现 状 ，在 初 中语 文 教学 过程 中 ，教 师要 开辟 与 学生沟 通 交流 的 渠 道 ， 与 学 生 进 行 充 分 平 等 的 沟 通 交 流 ， 同 学 生 一 道 探 讨 人 生 问 题 ，进 一 步 了解 、掌 握学 生 的心理 状 态 。只有 这样 ，才能 真正 了 解 学 牛的所 思 所想 和 喜怒 哀乐 ，进 而 了解 和掌 握其 出现 不 良心 理 因 素 的原 由 。此外 ， 可 以通 过 与学 生 个别进 行 谈话 等 方式 ，与 学 生 交流 思想 ， 同学 生培 养 感情 ，进 而 更好地 教 育和 引 导学 生 。由 此可 见 ，积 极 开辟 与学 生心 理 沟通 的渠 道 ，对 学生 进行 思 想、道 德教 育是十 分有 效和科 学合理 的 。 总 之 ，德 育 教 育 虽 然 不 是初 中语 文 教 学 的首 要 任 务 ，但 却 是 必不 可少 的 教学 内容 。那么 ，如 何 更好 地在 初 中语 文教 学 中实 施 德 教育 ， 需要 我们 在今 后 的教 学活 动 中继 续探 讨 与实 践 。因 此 ，我 们要 制 定详 实有 效 的 目标和 计划 ，不断 增强 德育 教 育的针 对性 ，积极 组织 开展 行 之有 效 的德 育教 育 ，寓 教于 乐 ，切 实把 德 育教 育全 面 渗透 到 学生 的学 习 、生 活 的领域 ，加强 道德 教育 的 内 化 ，积 极探 索和 利用 现 代先 进 的教 学手 段 ，全 面提 高德 育教 育 的 效 率 ， 促 进 初 中学 生 全 面 健 康 发 展 。
此 ，在 语文 教 学 中 ，教 师要 指 导学 生 多读名 篇 、 多背一 些精 彩 片段 、 多积 累 佳 词 妙 句 ，用 心 去 感悟 蕴 含 在 字 里 行 间 的人 文 底 蕴 ，认真 品读 语 言体 会人 文 意蕴 ，不 断 充实语 言 库存 ，让学 生在 积 累语 言 巾培养 人丈 意识 。 ３ 教师 要创 造 自由的教学 情境 ． 在 教 学 中教 师 要 给 学 生 创 造 思 想 自由 、 言 论 自由 的教 学 情 境 。 首先 在 课 堂 上 让学 生有 思考 问题 的时 间 和 空 间 ， 多提 些 问 题 ， 多让 学生 想 象 ，从而 建立 起 对文 本 的情感 体 验与 审美 想象 ； 其次 允 许学生 发 表 自己 的不 同见 解 ，鼓励 学生 无 所顾 忌及 时地 表 达 和 提 问 ，对 教 师 的 观 点或 教材 的观 点 提 出不 同 的看 法 ， “ 宽 容 ”错 误 ，帮 助 学 生 改 正错 误 。总 之 ，教 师 要 倾心 营 造 自由情 境 ，使 学生 感受 到课 文 中的精 神 内涵 ，从而受 到感 染熏 陶 。 二 、发 挥 教师 的 人文作 用 ，教 师 的教 学行 为应 充 分体 现对 学 生 的人 文关 怀
语 言 不仪 仅 足 工具 ，精 衫 的语 言还 蕴藏 着 丰 富的 人文 底蕴 。
生相 互 补 充 ，展 开讨论 ；最后 ，在 对 话 中，教 师 要 留有充 分 的时 间和１ 间计 学 生把 话说 完 。教 师 要 以恰 当的身 份 参 与到学 生学 习 空
素 质 教 育
学校教育在 素质 教育 的实施 中起 主导 作用 ，而学科 教育则 是学校 教育的主要 形 式 。学 校教 育中的素 质教育 主要 是通过 学 科教学来 完成 的 在 生物学教育巾落实素 质教 的总 目标，在传授生物学基础知识 、基本 技 能的同时，充 分利用 生物 学知识 的文化 价值和教 育价值，积极探讨 生物 学知 识 与素质教育 的最佳 结合点，以促进 学生素质 的全面提高和 智 慧 潜 能 的 充 分 开 发 。 如 何 适 应 新 时 代 的 要 求 ，抓 好 生 物 学 素 质 教 育 ，提 高 学生 的 生物 学 索质 ， 是新 世 纪 的 召 唤 ， 也 足摆 在 中 学 生 物 教 育工作者面前的～项重大课题。 树立正确的素质教育思想观 近年来 ，我校 通过加 强本学科 教学领域 进一 步深化 素质教 育的 教 ｌ培训工作 ，帮助初 中生物教师掌握开展这项 工作的背景、指导思 Ｊ 巾 想 、总体思路 、工作 月标 、工作 内容 ，以及课堂 教学的实施要 求，进
教育科 学
２１ 第 期 １ ３ ０年
素 质教 育
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