浅析人教版初中数学兴趣教学

浅析人教版初中数学兴趣教学
随着教育的不断创新，教育理念和方法不断得到改革。

初中在学习阶段具有上下联系的作用。

学生在有一定程度的自信心时也会有一定的恐惧感。

因此，在初中数学教学中，兴趣是最好的老师。

标签：初中数学；兴趣教学；教学方式
初中生活和学习意味着刚刚完成小学生活的学生的成长和新奇。

但这一次往往是短暂的。

在科学技术飞速发展的時代，数学与人们生活的方方面面有关。

如果教师利用初中生的好奇心进行数学教育，那么初中数学教育的瓶颈将能有效解决。

了解现阶段教育的现状，掌握初中生的人格特征，可以帮助学生有效学习。

一、初中数学的教育现状
根据调查，学生对初中数学的兴趣普遍较高，但由于数学老师单向教学，课堂上没有情感交流，导致学生失去数学学习的动力。

初中数学教科书中的数学知识是抽象的，教学案例不能有效激发学生的学习兴趣。

在初中数学课堂教学过程中，只有让学生保持长久的学习兴趣，才能积极主动投入到相应的学习活动中，从而取得有效的学习效果。

但是，在实际的课堂教学中，不少教师依然没有改变传统的教学模式，采用满堂灌的方式进行教学。

通常情况下是教师将相应的例题进行讲解，然后出示一些题目让学生进行巩固练习，这样的教学方式显然不能有效激发学生的学习兴趣。

学生在被动学习的状态下，不能积极主动探究相应的数学问题，从而无法提高学生的数学学习能力。

二、实施兴趣教学法在初中数学教学中的意义
在初中数学教学过程中，实施以兴趣为基础的教学方法首先可以激发学生的学习积极性。

进而取得好的学习效果。

如果学生对相应的学习没有浓厚的兴趣，不能有效吸收具体的知识。

因此，在初中数学课堂教学过程中，就要想方设法激发学生的学习兴趣。

从心理学的角度进行分析，如果课堂教学是有着相应趣味性的，就能让学生积极主动去思考问题，对自己的学习活动进行专注，保持长久的学习动力，从而有效解决具体的数学问题。

由于初中数学需要学生调动自己的思维去理解比较抽象的问题，假如不能激发学生的学习兴趣。

提高学习的积极性是不可能的，而且很难理解教科书的内容。

所以，教师要针对具体的数学知识，激发学生学习兴趣，引导学生积极地参与到思考之中去。

其次，兴趣教学法对学生的创新思维有着很好的促进作用。

因为学生在兴趣的驱使下，对相应的数学问题进行多层次、多角度的思考，对其中的数学问题大胆质疑，并且寻求必要的解决方法。

因此，在初中数学课堂中，借助于兴趣教学法，能够培养学生的创新思维。

三、初中数学教学中存在的问题
中学一直把数学、语文和外语视为初中生活中最重要的科目。

强化对这些学科的单项学习，其中的问题主要有两点：
（一）初中数学教学模式单一
教学模式一直是教育界与家长和学生之间的激烈讨论。

但由于这种单一的方式使得中学数学成为无聊的学科之一，这种情感教学模式的缺乏不仅容易被学生认可，而且还会排斥学生在中学学习数学的兴趣。

使教学质量大打折扣。

（2）初中数学教科书内容的抽象
对于刚进入中学的小学生来说，人民教育版的初中数学教科书太抽象了，看不懂具体知识点的意义。

这样容易使学生产生烦躁心理，从而失去了学习动力。

四、初中数学教学中实施兴趣教学的策略
（一）以游戏丰富教学内容
初中数学这门学科最大的一个特点就是知识的抽象性。

许多数学教师总是说，很难调动学生对自己教学过程的兴趣。

教师在教学过程中，可以根据具体的教学内容，添加一些数学游戏。

因为我们都知道，学生对于游戏是非常感兴趣的，这样就能让学生在娱乐的过程中，深刻理解相应的数学问题，并且能够有效进行解决。

例如，教师在讲解“a+ b= b+ a”这部分知识的时候，教师可以通过有组织的课堂游戏帮助学生更容易，更生动地理解概念的含义，老师可以选择两名学生站在讲台上，并告诉台下的学生，代表张某某和李某某。

张某某和李某某站在一起是一个a+ b，张某某+李某某=两个人，然后老师可以让张某和李某交换位置，然后向学生李某某+张某解释并在黑板上写两套公式，在讲解这个题目的时候，将具体的字母替换成相应的名字。

张某某+李某某=李某某+张某某，从中推断a+ b= b+ a，通过组织小游戏，教师可以让学生在娱乐过程中学习，并在学生面前展示法律的增加和交流。

（二）转变位置，以学生为主体
在讲课之前，让学生先自主看书，然后邀请两至三位学生依次到讲台以授课方式进行讲解，并让其他学生挑出这位学生的错误。

身为“教师”的学生会在紧张及不充分的准备下，深刻记住自己所讲过的知识，没有选为老师的学生会认真地听身为“教师”的学生所讲的内容，然后进行评论。

这种崭新的教学方式不但使学生感到新奇，同时能在短时间内充分激发学生的理解能力，学生与学生互动的授课方式，使数学的学习氛围变得轻松，更能促进老师与学生直接的交流。

学生喜欢有选择地学习。

一些学习水平较低的学生很难回应，直接放弃。

为了消除这种现象，教师应根据学生的实际情况安排作业。

同时，在分配作业时，
教师必须确保所分配作业至少有80%以上的学生可以回答它。

当学生完成这些作业时，他们会感到自豪，并增强他们解决其他问题的自信心。

这种操作模式有助于学生建立自信和自豪感，因此他们真正热爱数学。

（三）培养阅读习惯
具体方法是在阅读前提出阅读问题，如教学第四章“图形初步知识“角”，可以显示阅读问题：我们曾经用尺度来衡量线的长度。

有几种方法来表示角？应该注意哪些细节问题。

教师就要引导学生对其中的题目进行相应的阅读。

同时，鼓励学生在阅读中发现问题，他们也不会错过赞美有阅读进步和成就的学生的机会，让学生获得成功的喜悦。

从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（四）培养讨论的习惯
讨论的目的是让学生的思维进行充分的碰撞。

因为每位学生的思维都是显得固定的，在一起讨论的过程中，就能将不同的思维方式进行传递，从而有利于问题的解决。

特别是，如果存在多个问题的问题或需要在类别中讨论的问题，例如教学1.2.4“绝对值”，3.4“实际问题和一维方程式”，那里这导致学生讨论三五人小组并总结相应的方法和规则。

（五）培养观察能力
从心理学习的角度来讲，学生都很喜欢图形和实验观察。

教师引导学生进行观察，提出问题并指导学生讨论变化的原因，条件和结果；还可以创建教学环境，让学生进入更熟悉的环境观察。

例如，在教授4.2“线条，光线，线段”之前，要求学生仔细观察现实生活中的真实事物。

这将使学生体验到观察带来的收获和兴奋，并自觉养成观察的习惯。

（六）培养小结习惯
从课程改革中可以看出，教学评价是一个重要的环节，借助于评价，也就是对本次学习进行小结，总结和反馈在本堂课中学到的具体知识。

学生评价可以采用多种方式进行，可以通过自评的方式，或者通过互相评价的方式。

评价相互的总结慢慢地从章节到课程过渡到课程。

由于不断强调自我归纳和总结，这使得学生的记忆效应明显，认知结构清晰，学习知识不容易忘记。

随着课程改革的持续深入，初中教师要从传统的教学观念中转变过来，将学生作为学习的主体，激发学生的学习兴趣。

在初中数学课上，应突出学生的主观立场。

同时，教师必须找到将无聊和复杂的数学概念转化为生动生动的数学知识的方法，这可以加深学生对抽象概念的理解，同时探索学生潜在的想象力和创造力。

进而提高学生数学学习兴趣。

参考文献：
[1] 刘友春；浅谈中学数学教材在教学中存在的问题[J]；语数外学习（数学教育）；2012，（09）；
[2] 钱和平，李素萍；对新课标人教版初中数学教材的几点看法[J]；价值工程，2012，（06）；。