教科版六年级上册科学-杠杆类工具的研究教案精品教案,
教科版小学科学杠杆类工具的研究教案
《杠杆类工具的研究》【教材分析】（一）教学内容《杠杆类工具的研究》是义务教育课程标准教科版六年级上册第一单元第三课的内容，本课的学习将生活中杠杆类工具是否省力的情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用，通过探究使用，帮助学生理解生活中熟悉的各类杠杆类工具的科学原理。
（二）内容说明本课内容由两部分组成，第一部分：杠杆类工具的比较。
以生活中的撬铁罐盖子、开啤酒瓶盖、夹子为引入，认识生活中的杠杆也有省力、费力和不省力也不费力的三种情况。
再呈现出10种常见工具，并按照要求是否省力的标准给它们分类，并引出问题；为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？第二部分：小杆称的研究，通过让学生认识，自己动手制作小杆称而引出问题：1、解释“称砣虽小，能压千斤”的道理。
2、提绳的位置对称的最大称量有什么影响？（三）设计说明学生在上一节课杠杆尺的学习的基础上，对于杠杆有省力、费力和不省力也不费力的三种情况已经了解，所以本节课的设计上，第一部分杠杆类工具的比较，改变分两步走的探究方式，给全班学生提供20多种的生活中常见杠杆类的工具，并且布置相关的使用情境，让每一个学生采用杠杆类工具游园活动的方式，进行工具的探究活动，选择自己感兴趣的几件工具进行使用与研究，通过体验活动，进行杠杆类工具的比较。
这比学生分小组就工具进行三点的分析与比较，更具有实际意义。
【学生分析】通过上节课《杠杆的研究》，运用杠杆尺的探究学习，学生对于杠杆的三种省力情况已经有了一定的认识，但是学生对于杠杆的认识还只是停留在借助杠杆尺的探究上。
而本课的杠杆来源于生活，又在实际生活中运用，所以对于学生来说，是既熟悉，又是陌生的。
熟悉是很多工具学生们都使用过，陌生是作为生活中的杠杆，它们的省力情况是不一样的。
所以基于此，本节课就采用提供杠杆类工具的实物，让学生采用游园会的方式进行自主探究活动。
让学生通过对不同杠杆的体验使用，从而认识、判别和分类，知道不同的杠杆有不同的用途，不同条件需要不同的杠杆。
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版六年级科学上册的一节课。
本节课主要让学生通过探究杠杆类工具的原理和特点，理解杠杆平衡的条件，以及力臂和力的关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识各种杠杆类工具，并运用科学方法研究其工作原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过实验和探究活动来认识和理解杠杆类工具。
但学生在理解力臂和力的关系方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
三. 教学目标1.认识各种杠杆类工具，了解其工作原理。
2.理解杠杆平衡的条件，掌握力臂和力的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.培养学生的团队协作能力和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识各种杠杆类工具，理解杠杆平衡的条件。
2.教学难点：理解力臂和力的关系，运用杠杆原理解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究杠杆类工具的原理。
2.运用实验、观察、讨论等教学方法，让学生通过实际操作和思考，深入理解杠杆平衡的条件。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和交流能力。
六. 教学准备1.准备各种杠杆类工具的图片和实物，如撬棒、剪刀、钳子等。
2.准备实验材料，如杠杆、钩码、弹簧测力计等。
3.制作课件，展示杠杆类工具的原理和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种杠杆类工具的图片和实物，引导学生关注杠杆类工具的形状和用途，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现杠杆类工具的原理和实例，引导学生认识杠杆平衡的条件。
同时，教师通过讲解和示范，让学生了解力臂和力的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理进行操作。
教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验心得和感悟。
六年级上科学教案杠杆类工具的研究_教科版
六年级上科学教案杠杆类工具的研究_教科版教学目标：科学概念：明白杠杆能够分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点：对不同杠杆的比较和分析教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情形。
教学预备：教师预备：录象（杠杆的科学），课件；储物桶、啤酒瓶、药棉瓶、螺丝刀、开瓶器、镊子；夹子、园林剪、裁缝剪刀、订书机、羊角锤、天平、筷子、切刀等杠杆类工具；小杆秤。
学生材料：筷子、螺母、细线、塑料盘、钩码等。
教学过程：一、复习导入（课件出示图片）上节课，我们初步认识了杠杆。
明白当一般的木棍用来作为撬棒撬起重物时，它就成了一种简单的机械——杠杆了。
杠杆上有三个重要的位置，分别是什么？我们还利用平稳尺研究了使用杠杆时的隐秘，下面通过录象一起来回忆一下。
（播放录象）我们差不多明白当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力。
然而生活中我们使用的杠杆类工具并不差不多上省力的杠杆，接下来我们就选择生活中的一些杠杆类工具进行研究。
（板书课题）（从回忆杠杆的支点、用力点、阻力点以及杠杆省力的规律开始本课的教学，一方面既复习了上节课的知识，另一方面为本课判定杠杆的省力情形，给杠杆分类打下了基础。
）二、杠杆类工具的比较出示：镊子、一字螺丝刀、开瓶器等工具。
1．假如要打开那个储物桶，用什么工具最简单、方便？请一位同学来试试。
（完成后）你能顺便帮老师打开这瓶啤酒吗？可不能够再帮老师一个忙，从那个瓶中取出一块酒精棉出来好吗？2．刚才这位同学表演得专门杰出，顺利地完成了老师交给他的任务。
让我们摸索一下：它们是不是利用杠杆原理进行工作的？它们在工作过程中是省力的？费劲的？或者不省力也不费劲呢？判定的最好方法是什么？（先找出三点位置然后进行比较）3．填图：在同步探究第五页的图片上找出每件工具的三点位置，然后进行判定。
第3课 《杠杆类工具的研究》教学设计(教科版小学六年级上册科学第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元第3课《杠杆类工具的研究》教学设计教学导航【教材分析】本课是六年级上册科学《工具和机械》单元的第三课。
在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
本课学生将通过对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。
这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。
本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。
这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。
生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。
学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。
本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。
学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。
第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用的一个典型现象。
通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。
【教学目标】1、科学概念：杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3、情感、态度与价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
【课时安排】1课时教学过程一、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版科学六上的一章内容，主要介绍了杠杆的分类、特点和应用。
本章内容通过实例让学生了解杠杆的原理，培养学生的观察能力和动手能力，使学生能够运用杠杆知识解决实际问题。
教材内容主要包括：杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用等。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了力的作用、力的合成等基础知识，对物体运动和力的关系有一定的了解。
但学生对杠杆的概念、特点和应用可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对杠杆的平衡条件理解起来有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的分类、特点和应用，掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解杠杆的分类、特点和应用，解释杠杆的平衡条件。
2.演示法：进行杠杆实验，展示杠杆的平衡条件。
3.小组讨论法：让学生分组讨论杠杆的应用，培养学生的合作能力。
4.实践操作法：让学生动手操作杠杆实验，加深对杠杆的理解。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材、PPT课件。
2.学具：学生实验手册、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解杠杆的分类、特点和应用，解释杠杆的平衡条件。
3.操练（10分钟）学生分组进行杠杆实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，总结杠杆的平衡条件。
5.拓展（5分钟）让学生举例说明杠杆在生活中的应用，进行小组讨论。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过学习，使学生能够认识各种杠杆，并能够判断生活中的杠杆类型。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们在之前的学习中已经接触过杠杆的概念，对于杠杆的基本原理有一定的了解。
但是，对于杠杆的分类和应用还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的科学素养。
3.使学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识各种杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.难点：让学生能够判断生活中的杠杆类型，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、实验法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教师准备PPT、杠杆模型、实物杠杆等教学辅助材料。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种杠杆的图片，引导学生思考：这些图片有什么共同的特点？它们都是什么类型的杠杆？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的分类，并能够判断各种杠杆的类型。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析实验中的杠杆，判断杠杆的类型。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些生活中的杠杆实例，让学生判断这些杠杆的类型，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：还有哪些生活中的杠杆？它们是如何工作的？教师巡回指导，参与学生的讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确杠杆的分类、特点和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生观察生活中的杠杆，分析其类型和作用，并写成观察报告。
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计
教科版科学六年级上册3《杠杆类工具的研究》教学设计一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点和应用。
通过学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，以及如何判断杠杆的类型。
教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地理解杠杆的概念和原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但学生对杠杆的分类和判断方法还不够清晰，需要通过实例和操作来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的分类、特点和应用，掌握杠杆的平衡条件，能判断杠杆的类型。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生善于观察、思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的分类、特点和应用，杠杆的平衡条件。
2.难点：判断杠杆的类型，理解杠杆的平衡条件。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生观察和思考杠杆的现象。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，加深对杠杆的理解。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解杠杆的相关知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具：学生分组，每组准备杠杆模型、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆，激发学生的兴趣。
例如，翘板、剪刀、钳子等。
2.呈现（10分钟）教师讲解杠杆的分类、特点和应用，呈现杠杆的平衡条件。
同时，展示相关图片和实例，帮助学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选取一个杠杆模型进行操作。
教师引导学生观察和测量杠杆的长度、力的大小等，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论如何判断杠杆的类型。
学生通过观察和操作，总结出判断杠杆类型的方法。
第3课 《杠杆类工具的研究》教案(教科版小学六年级科学上册第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元第3课《杠杆类工具的研究》教学设计教学导航【教材分析】本课是六年级上册科学《工具和机械》单元的第三课。
在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
本课学生将通过对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。
这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。
本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。
这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。
生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。
学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。
本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。
学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。
第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用的一个典型现象。
通过学生的亲手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。
【教学目标】1、科学概念：杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3、情感、态度与价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】不同杠杆的比较和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
【课时安排】1课时教学过程一、激趣导入，引出课题1、电子白板播放关于阿基米德的视频：提问：（1）阿基米德这句言论所依据的原理是什么？（杠杆原理）（2）上节课我们对杠杆尺进行了研究，请同学们回顾一下，杠杆可以根据省力情况被分成哪几类？2、揭示课题：在生活中，我们使用的很多工具都是应用了杠杆原理，今天我们一起来研究生活中多种多样的杠杆类工具。
教科版小学六年级科学上册《1.3、杠杆类工具的研究》教案(4)【精品】
杠杆的研究教学目标：科学概念：会做杠杆尺的探索性实验，了解杠杆的工作原理。
过程与方法：能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
情感、态度、价值观：能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
教学重点：认识杠杆的作用。
教学难点：了解杠杆的简单原理。
课型：新授教法：讲解、讨论教学用具：杠杆尺、钩码、标尺。
教学过程：一、导入新课：杠杆能在生活中产生这样大的作用，为什么杠杆能省力？它工作的秘密在哪里？今天我们就一起探究杠杆的秘密。
二、杠杆的基本结构是怎样的？1.出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。
2.学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、杠杆能省力吗？1.杠杆尺是研究杠杆的好材料。
（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。
）2.如何将使用杠杆尺。
（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）3.对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。
（P6）4.实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起的情况都找出，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？（P7）5.分组分析统计数据。
为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？五、课堂小结通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。
并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？板书设计：杠杆的研究杠杆能在生活中产生这样大的作用，为什么杠杆能省力？如何将使用杠杆尺后记：通过学习，学生基本知道，杠杆的工作原理，能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教案
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一节内容是教科版科学六年级上册的一部分，主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，认识不同类型的杠杆，并能够分析实际生活中的杠杆工具。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对简单的物理概念有一定的认识。
但在杠杆方面，可能还存在着对杠杆分类和应用的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识杠杆的分类，理解杠杆的平衡条件，学会分析实际生活中的杠杆工具。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的眼光看待生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识杠杆的分类，理解杠杆的平衡条件，学会分析实际生活中的杠杆工具。
2.难点：学生能够运用杠杆的平衡条件，分析实际生活中的杠杆工具。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察杠杆的平衡条件，激发学生的学习兴趣。
2.探究法：引导学生通过小组合作、讨论等方式，主动探究杠杆的分类和应用。
3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生了解杠杆在实际中的应用。
六. 教学准备1.教具：准备一些杠杆模型和实际工具，如撬棍、剪刀、钳子等。
2.学具：每个学生准备一把剪刀，以便进行实验和观察。
3.课件：制作课件，展示杠杆的分类和应用实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的杠杆工具，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考：这些工具有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆。
杠杆类工具的研究优秀教案
杠杆类工具的研究优秀教案
杠杆类工具的研究优秀教案
教材分析
《杠杆类工具的研究》是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课《杠杆的科学》的基础上进行的深入探究活动，是学生对杠杆省力、费力、不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的探究性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理，从而完成杠杆工具的学习。
这部分内容连同后面将要学习的轮轴、滑轮和斜面共同构成课程标准中物质世界部分简单机械的内容。
学情分析
本节课教授学生是六年级学生，学生接受知识强，杠杆基础知识在上节课得到了学习。
所以本堂课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究知识的最有效的途径。
本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的.学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在本节课可能遇到的问题是使用工具不就是为了省力吗？为什么有些杠杆类工具还要设计成费力的？对于这个问题不急于回答，告诉学生这个问题在认识了更多的费力工具后你就会明白？让学生自己从实践中找答案，激发学生继续学习的热情。
教学目标
科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点和难点
1、对不同杠杆的比较和分析
2、找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教科版科学六上《杠杆的研究》教案
教科版科学六上《杠杆的研究》教案一. 教材分析《杠杆的研究》是教科版科学六上的一章内容，主要讲述了杠杆的基本概念、分类、原理和应用。
本章通过实例引导学生认识杠杆，理解杠杆的平衡条件，掌握杠杆的分类和应用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有大量的实践活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在学习过程中，能够主动观察、积极参与实验，对于生活中的杠杆现象有了一定的了解。
但部分学生对于杠杆的原理和分类可能还存在着一定的困惑，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和原理。
2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生团队合作、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和原理2.杠杆的平衡条件3.运用杠杆原理解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识杠杆，激发学习兴趣。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，观察杠杆的平衡条件，巩固所学知识。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
4.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、实验器材（如钩码、绳子、支架等）2.课件：相关教学PPT3.作业：提前准备相关练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如剪刀、钳子等，引导学生认识杠杆，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示杠杆的分类和原理，让学生初步了解杠杆的基本概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察杠杆的平衡条件，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）针对实验结果，引导学生进行分析讨论，总结杠杆的平衡条件。
5.拓展（10分钟）利用实例，引导学生运用杠杆原理解决实际问题，如设计一个省力的开瓶器等。
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-3《杠杆类工具的研究》集体备课教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过观察和分析生活中的杠杆工具，让学生掌握杠杆的平衡条件，并能够判断杠杆的类型。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于生活中的杠杆工具有一定的了解。
但部分学生可能对杠杆的分类和判断方法不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考和总结，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.了解杠杆的分类和特点。
2.学会判断杠杆的类型。
3.观察和分析生活中的杠杆工具，提高学生的实践能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。
2.判断杠杆类型的方法。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆工具，发现杠杆的共性和特点。
2.讨论法：分组讨论，引导学生总结杠杆的分类和判断方法。
3.实践法：让学生亲自动手制作简易杠杆，感受杠杆的平衡条件。
六. 教学准备1.准备一些生活中的杠杆工具，如撬棍、剪刀、钳子等。
2.准备杠杆模型或图片，用于讲解和展示。
3.准备纸张、彩笔等材料，让学生绘制杠杆示意图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示杠杆工具，引导学生关注杠杆的形状和作用。
提问：“你们在生活中见过哪些杠杆工具？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示一些杠杆工具的图片或模型，引导学生观察和分析。
提问：“这些杠杆工具有什么共同点？它们有什么不同？”3.操练（10分钟）分组讨论，让学生总结杠杆的分类和判断方法。
鼓励学生用自己的语言表达，并进行相互交流。
4.巩固（10分钟）让学生举例说明生活中常见的杠杆工具，并判断它们的类型。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生尝试制作简易杠杆，观察和分析杠杆的平衡条件。
引导学生思考：“如何使杠杆平衡？杠杆的平衡条件是什么？”6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，引导学生总结杠杆的分类、特点和判断方法。
【精品】六年级上册科学教案：1.3 杠杆类工具的研究｜教科版 (1)
小学科学六年级上册--杠杆类工具的研究【教学目标】科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】对不同杠杆的比较和分析。
【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学准备】教师：开瓶器、啤酒瓶、筷子、勺子、订书机。
学生：长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘。
【教学过程】一、导入课题，概述各类杠杆省力、费力、既不省力也不费力的原理。
省力杠杆：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。
费力杠杆：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离。
等臂杠杆：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
二、例举杠杆类工具在实际生活中的应用1.PPT演示稿展示利用了省力杠杆原理的工具。
2.例举一件省力杠杆原理工具，分析它的用力点、阻力点和支点。
3.PPT演示稿展示利用了费力杠杆原理的工具。
4.例举一件费力杠杆原理工具，分析它的用力点、阻力点和支点。
5.PPT演示稿展示利用了等臂杠杆原理的工具。
6.例举一件等臂杠杆原理工具，分析它的用力点、阻力点和支点。
7.思考我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？（学生讨论）8.教师小结：例如：使用筷子，第一卫生，第二能夹住更远的食物。
使用火钳，能有效防止手被烧伤也能夹住更远的燃烧物。
这些都是为了方便生活中的使用。
9.实验效果：发现规律：费力杠杆，省距离。
省力杠杆，费距离。
由此可见古希腊伟大的物理学家阿基米德说“给他一个支点，再给他一根无限长的杠杆，他就可以撬起地球”，这不是吹牛皮的。
三、小杆秤的研究PPT演示稿展示小杆秤的制作方法。
1、找准零刻度2、标出大刻度3、细划小刻度根据等臂杠杆原理，秤盘和秤砣之间的平衡点是0刻度，然后使用逐步添加砝码的方式标注出0.5千克、1千克、1.5千克、2千克……接着把每0.5千克刻度间的距离等分成10份，每份间的距离就代表0.05千克。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》参考教案
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》参考教案一. 教材分析《杠杆类工具的研究》这一课主要让学生了解杠杆的分类、特点以及应用。
通过学习，学生能够掌握杠杆的平衡条件，并能够判断生活中的工具是否为杠杆以及它们属于哪一类杠杆。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究杠杆的原理，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单的一维图形和平面图形的知识，对生活中的工具有一定的了解。
但学生对杠杆的概念、分类和应用可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例，引导学生理解杠杆的概念，并通过观察、操作、讨论等方式，让学生掌握杠杆的分类和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的概念、分类和特点，学会判断生活中的工具是否为杠杆以及它们属于哪一类杠杆。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生善于动脑、动手的好习惯。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的概念、分类和特点。
2.难点：判断生活中的工具是否为杠杆以及它们属于哪一类杠杆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。
2.观察法：让学生观察杠杆的图片和实例，培养学生的观察能力。
3.操作法：让学生亲自动手操作，加深对杠杆的理解。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些杠杆的图片和生活中的杠杆工具，如剪刀、钳子等。
2.学具：为学生准备一些小棒、钩码等，以便进行实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些杠杆的图片和生活中的杠杆工具，引导学生思考：你们知道这些都是什么吗？它们有什么共同的特点？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步了解杠杆。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生亲自动手，观察和感受杠杆的平衡条件。
教科版《杠杆类工具的研究》优质教案1
《杠杆类工具的研究》教案【教学目标】1.知识与技能知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力不费力杠杆。
2.过程与方法通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3.情感态度和价值观意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】对不同杠杆的比较和分析。
【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学方法】探究法、分析法【课前准备】筷子、钩码、线绳、硬纸板【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入剪刀可以做些什么呢？剪刀可以剪纸、理发、做手工。
剪刀是杠杆，生活中我们很多使用的工具都应用了杠杆原理，今天就让我们一起来研究生活中多种多样的杠杆类工具。
出示课题《杠杆类工具的研究》。
二、新课讲解（一）杠杆类工具的比较出示用铁片打开油漆桶盖、夹子夹物体、开瓶器打开饮料瓶情境图，先让同学们判别一下它们是不是杠杆类工具，判别之后，说明了它们都是杠杆类工具。
首先让我们分别找出三种工具的三个重要位置。
图示标出支点、阻力点、用力点。
根据三点的重要位置判断它们是否省力。
省力杠杆：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力不费力杠杆：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
铁片打开油漆桶盖是省力杠杆、夹子夹物体是费力杠杆、开瓶器打开饮料瓶是省力杠杆。
比较下列的两组工具，用比较分析的方法判断哪些杠杆工具像开瓶器一样省力，哪些杠杆和夹子一样费力？下面的杠杆类工具与上面的杠杆类工具比较，哪个与哪个更相似？出示偏口钳、园林剪、镊子、切刀、剥线钳图片分析常用的杠杆类工具，按是否省力的标准给它们分类。
出示剪子、核桃夹、尖嘴钳、订书器和筷子图片分别找出它们的三个重要位置，在图示上标出支点、阻力点、用力点。
根据点的重要位置决定它们是否省力。
杠杆类别记录表我们使用工具的目的是为了省力，想一想，为什么杠杆要设计成费力的呢？省力只是工具的一个作用，工具还给人们带来方便的作用，如：延长手臂（指），方便拿取等。
六年级上册科学教案-1.3.杠杆类工具的研究-教科版
1.3.杠杆类工具的研究1教材分析本节课是教科版六年级科学上册杠杆类工具的研究的第二课时的内容——小杆秤的研究,是一节学生动手操作的分组实验课。
2教学准备教师:带秤盘的杆秤一个,PPT课件一套学生:塑料托盘,螺母,砝码盒,剪刀,螺丝刀,一次性木筷,塑料袋各8套,细绳若干,实验报告单8份3教学过程3.1 小杆秤的研究3.1.1教学目标科学概念: 通过对小杆秤的研究,进一步加深对杠杆三要素和杠杆原理的理解。
过程与方法: 分组实验,动手制作小杆秤。
分析小杆秤的工作原理,学会填写实验报告。
情感态度价值观: 在实验中学会主动思考,克服困难,体会成功的喜悦,并能够理解团队合作的重要性。
3.1.2学时重点根据教师的演示和教材的解读,学生分组制作小杆秤3.1.3学时难点制作小杆秤的过程中可能遇到的诸如绳子打结、绳结滑动等问题,学生要通过自己的思考克服困难,解决问题3.1.4教学活动活动1【导入】探知杆秤，激趣明理师:同学们,我们这节课一起来探究一下我国古人的一项重大发明!想知道是什么吗?教师出示杆秤师:这是什么工具呢?生:杆秤。
师:那它是用来干什么的呢?生:是用来称物体的重量的,在菜市场见过。
师:是的,那那位同学会使用它呢?演示一下给大家看看吧!学生上台演示使用,教师协助。
师:这位同学演示的很好,那现在老师请大家分析一下,这个杆秤是由哪些部分组成的呢?学生回答中,统一认识,杆秤是由秤盘,秤杆,提绳,秤砣组成的师:那它是不是咱们之前学习的杠杆类工具呢?生:是的。
师:你能分别找到它的杠杆三要素吗?学生回答,教师总结,提绳是支点,秤盘是阻力点,秤砣是用力点。
师:很好,那今天我们就一起来动手制作一个这样的小杆秤!活动2【活动】研讨设计，自主制作教师出示制作材料,分组分发(四人一组,共8组,每组木筷一根,剪刀一把,螺丝刀一把,螺母一颗,塑料托盘一只,砝码一盒,塑料袋一只,细绳若干)师:拿到了材料和工具,同学们来分析一下,这些材料都有什么特点呢?它们分别是做什么用的呢?学生观察讨论,教师出示PPT上的介绍。
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第一单元工具和机械
第3课时杠杆类工具的研究
【教学目标】
科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】
对不同杠杆的比较和分析
【教学难点】
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学准备】
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者
不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说：“秤砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的秤砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（详见教参P17~18）
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
六、作业布置
【教学反思】
鼓励学生敢问
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们
很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。
若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到发展。
引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。