新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策【摘要】新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战，包括课程设置和教学内容的调整、教师队伍建设不足、学生学习兴趣和学习氛围的影响、考试评价标准的改变以及教育资源的分配不均等问题。
为了提升高中政治学科教学质量，需要促进师资培训与教学手段创新、加强政治课程的社会实践与理论结合，鼓励学生独立思考和创新能力培养。
只有通过综合利用各种教育资源，不断改进教学方法，调整课程设置，才能适应新高考改革的需求，提高高中政治学科教学水平，培养出更多具有国际竞争力的青年一代。
【关键词】新高考改革、高中政治学科、困境、对策、课程设置、教学内容、教师队伍建设、学生学习兴趣、考试评价标准、教育资源、教学质量、师资培训、教学手段创新、社会实践、独立思考、创新能力。
1. 引言1.1 新高考改革带来的背景新高考改革带来的背景主要是出于对传统高考制度的不足和局限性的认识，以及对当前社会发展需求和学生全面素质培养的要求。
传统高考制度注重对学生知识的考核和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
这种制度导致了学生过分依赖应试训练，缺乏独立思考和创新能力。
传统高考制度对学生发展的个性化需求和兴趣培养也存在明显的不足。
为了更好地适应当前社会的需求和学生的发展需求，新高考改革提出了一系列的政策措施，旨在促进学生全面发展和素质提升。
新高考改革强调要注重学生的综合素质和创新能力的培养，注重培养学生的批判思维和创造能力。
新高考改革也提倡多元化的评价方式，不再只依靠传统的笔试考试，而是更加注重学生的综合表现和能力展示。
新高考改革的背景是为了更好地促进高中教育的发展和学生的全面培养，使学生能够更好地适应社会发展的需求和变化。
这也对高中政治学科提出了新的挑战和机遇，需要及时调整教学内容和教学方法，以适应新的考试评价标准和教育要求。
1.2 高中政治学科面临的挑战在新高考改革的背景下，高中政治学科面临着诸多挑战。
新高考背景下高中思想政治课程面临的挑战及对策
新高考背景下高中思想政治课程面临的挑战及对策摘要：随着新高考教育改革政策的执行，思想政治课教育正面临对着巨大的挑战。
高考改革为更好地适应时代和社会发展对人才的综合需求，优化授课工作提供了重要指导。
围绕新高考改革的有效落实，高中思想政治授课要对教学理念、授课方式等多方面有效调整和完善，才可以更好地应对新高考挑战，扎实推进高中思想政治教学育人工作稳步落实。
本文分析新高考改革背景下高中思想政治教学面临的几点挑战，并提出合理措施。
关键词：新高考改革；高中思想政治；教学；挑战前言：思想政治课教学要采取灵活多样的形式，充分利用科学理论的支撑作用，提高高中生思想政治学科核心素养。
教师应更新教学理念，顺应时代的发展需求，加强德育工作，确保学生思想道德素养的提升。
1.新高考背景下，高中思想政治课教学方法创新的必要性社会是不断变化的，客观上要求高中思想政治课教学方法要不断与时俱进，不断创新，以适应新的社会发展需求。
近年来，我国各方面正在经历日新月异的飞速发展：经济上，我国的市场经济不断完善、深入发展并不断融入经济全球化；文化上，优秀传统文化不断获得新的生机与活力，中华传统文化不断繁荣并向外传播；科技上，以5G为代表的高科技，如云计算、机器人、物联网等方兴未艾，诸如此类的变化不胜枚举。
这些变化客观上需要新的人才，而人才的培养主阵地在教育，所以社会的变化决定了高中思想政治课教学方法要不断创新，这样才能更好地发挥思想政治课教育对社会的积极促进作用。
2.新高考改革背景下高中思想政治教学面临的挑战2.1学生对思想政治学科的重要价值不认同当前很多中学生对思想政治的学科价值认识不够全面，不知道与思想政治相关的专业有哪些，也不知道放弃思想政治会对自己的未来产生的影响。
很多学生认为思想政治涉及的理论宽泛，与实际生活比较遥远。
尤其是哲学与文化、思想政治与法治等相关内容，在知识体系、逻辑结构等方面的理解都不够完整。
很多学生忽视了思想政治学科对高中教育及其今后人生发展中不可替代的重要意义。
新高考改革下思想政治学科的困境与对策
新高考改革下思想政治学科的困境与对策●重庆市巴蜀中学校朱海峰思想政治学科与学生的现实生活密切相关，对学生进行思想政治教育对于学生的健康成长起着非常重要的作用。
随着新高考改革的进行，思想政治学科从原来的高考必考科目变为了选考科目，许多学生在选课时都放弃了思想政治学科。
这种情况给思想政治教师和在读的思想政治专业的师范生造成了很大的压力，因此，思想政治教师需要积极探索全新的教学方式来增加思想政治学科对学生的吸引力。
一、新高考改革下思想政治学科面临困境的原因1．缺乏高素质的教师资源。
由于受到经济条件的影响和地域的限制，许多地区尤其是经济相对落后的地区都缺乏高素质的教师队伍。
由于一些人对思想政治学科存在着一定的偏见，因此，在一些偏远地区更是出现了高素质思想政治教师短缺的情况。
由于受到应试教育观念的影响，许多思想政治教师仍然采用传统的教学手段，他们在课堂上只是单纯地讲解理论知识，与学生缺少互动，使学生处在被动接受的位置。
在这样的教学环境中，学生感受不到自己在课堂中的主体地位，逐渐也就失去了对思想政治学科的学习兴趣。
2．对思想政治学科不够重视。
思想政治学科是在高中阶段对学生进行德育教育的重要学科，但是许多学校考虑到升学率就忽略了思想政治学科。
根据数据显示，学生选择思想政治学科作为高考科目所占的比例最小，因此，学校对思想政治学科的重视程度也随之降低。
另外，在义务教育阶段，教师普遍对思品课也不够重视。
有些地方思品课往往采取开卷考试的形式，而且也不在中考的范围之内，因此，很多学生到了高中就想当然地认为思想政治课就是思品课的升级，也同样采取了不重视的态度。
3．课程教学枯燥。
许多思想政治教师的教学方式非常单一，为了完成教学任务，在课堂上采85··取“填鸭式”的教学方法，并没有将政治课中的理论知识与学生的实际生活相联系。
学生在学习时为了应付考试采取死记硬背的方式，再加上政治学科本身注重政治性和科学性而缺乏趣味性，久而久之，学生就认为思想政治课是一门枯燥的科目，从而失去了学习思想政治学科的兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着新高考政策的不断深化和推进，高中政治学科面临的困境也愈发突出。
政治学科在高中教育中扮演着重要角色，但是在新高考背景下，学科面临的困难和挑战也日益明显。
本文将探讨高中政治学科在新高考背景下的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.学生兴趣不高由于高中政治学科与大学考试无直接联系，学生将其视为次要学科，缺乏对政治学科的浓厚兴趣。
一些学生觉得政治学科关联度低，学习意义不大，导致了学习成绩下降，学科热情不高。
2.教师缺乏培训由于政治学科不是高考重点学科，一些学校地区对政治学科的教师培训投入不足，导致政治教师在知识教学和教学方法方面存在一定的局限性，无法有效地激发学生的学习兴趣和学科热情。
3.教学资源匮乏政治学科的教学资源相对匮乏，教材更新不及时，教学用具较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。
一些地区政治学科教学设备、实验室等教学资源也比较匮乏。
4.评价手段落后政治学科的评价手段主要以考试评价为主，缺乏综合性的评价体系，无法全面评价学生的政治素养和综合能力，导致政治学科教学质量无法提高。
二、对策建议1. 创新政治学科教学模式政治学科教学应该从纯理论教学向实践教学转变，通过案例教学、模拟政治活动等方式，将政治学科融入到实际生活中，提高学生的学科热情和参与度。
政治学科教师应该加强自身学习，提升教学水平。
教育部门也应该加大对政治学科教师的培训力度，提供相应的培训课程和资源，提高政治教师的综合教学能力。
3.建设政治学科资源库政治学科资源库包括教材资料库、实验室设备库、教学用具库等，为政治学科教师提供充足的教学资源。
教育部门可以通过投入资金和技术支持，建设政治学科资源库，为政治学科教学提供有力保障。
4.建立综合评价体系5.加大政治学科宣传政治学科教师和学校应该加大政治学科宣传力度，宣传政治学科的学科特点、学科价值和学科前景，提高学生对政治学科的关注和兴趣，促进学生树立正确的政治学科学习态度。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着中国教育改革的深入推进，新的高中课程改革也随之而来。
高中政治学科作为培养社会主义建设者和接班人的重要学科，也面临着挑战和困境。
本文将从新高考背景下高中政治学科面临的困境和对策两个方面进行探讨。
1. 课程设置与教学质量的压力在新高考改革下，高中政治学科课程设置与教学质量面临着很大的压力。
一方面，新高考要求学生具有创新能力、实践能力和团队协作能力，这就需要政治学科进行课程设置的调整，更侧重学生的综合素质培养。
面对更为宽泛的知识点和更高难度的考试要求，教师们需要不断提高自身和学生的政治素养，这也给教学质量带来了挑战。
2. 教材和教学方法的更新新高考改革要求政治学科的教材和教学方法也需要进行更新和调整。
当前的教材体系和教学方法相对滞后，不能完全适应新高考的要求。
教材内容与教学方法的创新，已成为提高高中政治学科教学质量的关键。
3. 学生选修和评价体系的重塑新高考下，学生的选修和评价体系也面临着重新塑造的任务。
政治学科的选修课程需要更好地满足学生的个性发展需求，评价体系也需要更加科学和全面，才能更好地反映学生的政治素养和学习成果。
2. 教材和教学方法的创新政治学科需要主动更新教材和探索创新的教学方法。
教材内容的丰富和教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于培养学生的创新精神和分析能力。
4. 教师培训和交流在新高考背景下，政治学科教师也需要接受更高水平的培训和交流。
通过参加各类教师培训和学术交流活动，积极学习和借鉴先进的教学理念和方法，提高自身的专业水平和教学能力。
5. 政治教育与现实社会的结合政治学科可以更多地融入社会现实和国家发展的实际情况。
通过开展社会实践活动和政治知识竞赛等形式，让学生更好地感受到政治学科的魅力和重要性，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在新高考的大背景下，高中政治学科面临诸多挑战和困境，但同时也蕴含着巨大的发展潜力。
需要教育界、政府和学校共同努力，加强政治学科的改革与发展，让政治学科真正成为培养社会主义建设者和接班人的重要平台。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策新高考背景下，高中政治学科面临着一些困境。
传统的政治学科教学模式以背诵、死记硬背为主，缺乏针对性和趣味性，导致学生对政治学科的兴趣不高，学习动力不足。
在新高考改革中，政治学科不再是高考的必考科目，学生和家长可能会将政治学科的学习放在次要位置，从而影响学科的学习效果。
政治学科内容较为抽象、理论性强，学习起来相对困难，对于一些学生而言，难以理解和掌握。
面对这些困境，我们可以采取一些对策来提高政治学科的教学质量和学习效果。
政治学科教学应该注重培养学生的政治意识和兴趣。
教师可以通过引入有趣的案例、讨论和互动环节等方式，增加学科的趣味性和可理解性，激发学生对政治学科的学习兴趣。
政治学科教学应注重实践性和应用性。
通过实地考察、模拟演练等教学方式，帮助学生将所学内容与实际社会结合，加深对政治学科的理解和掌握。
政治学科教学应注重培养学生的分析和思辨能力，引导学生进行独立思考和探究，提高学生的学科素养。
政治学科教学应该与现实社会相结合，引入时事热点和现实问题，通过学习和讨论这些问题，帮助学生理解政治学科的理论知识，并能够将其运用到实际生活中。
政治学科教学也应该注重学生的实践能力培养，通过开展模拟选举、学生议会等活动，让学生亲身参与到政治实践中，提高学生的政治素质和实践能力。
政治学科的教学内容也需要进行相应调整。
在新高考背景下，政治学科可以注重培养学生的综合素质和学科能力，引入一些现代政治理论、政治制度和政府治理方面的内容，培养学生的批判思维和判断能力。
政治学科也可以与其他学科进行跨学科融合，通过与历史、地理等学科的交叉学习，加深学生对政治学科的理解和掌握。
面对新高考背景下高中政治学科面临的困境，我们可以通过注重培养学生的政治意识和兴趣，加强实践性和应用性教学，引入时事热点和现实问题等对策，提高政治学科的教学质量和学习效果。
政治学科教学也应与现实社会相结合，注重培养学生的实践能力和综合素质，以适应新高考改革的需求。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景是当前我国高中教育改革的重要措施之一。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断提升，原有的高考制度逐渐显现出一些问题和矛盾。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生综合素质和能力，新高考改革应运而生。
新高考改革注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，强调综合素质的培养和评价。
在新高考改革的框架下，高中政治学科也需要进行相应的调整和改革。
政治学科作为培养学生政治素养和综合素质的重要组成部分，将面临新的发展机遇和挑战。
1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境。
政治学科课程设置问题是一个十分突出的困境。
由于新高考对学科课程设置提出了更高的要求，政治学科的课程内容需要更加贴近社会现实和学生实际需求，但现有的政治学科课程设置却并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。
高中政治学科的师资队伍不足也是一个困境。
政治学科需要教师具备较高的政治素养和理论水平，但目前存在着政治学科教师数量不足、专业水平不够等问题，这些都影响了教学效果和学生学习兴趣。
教学内容与考试要求脱节也是高中政治学科面临的困境之一。
现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。
高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 高中政治学科课程设置问题高中政治学科课程设置问题主要体现在课程内容的设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。
在新高考改革下，政治学科的课程设置并没有随着时代的变化和社会需求的变化而相应调整，导致学生学习政治课程时不能够很好地理解国家政策和法规，不能够很好地增强国家意识和法治意识。
政治学科课程设置缺乏针对性，往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性，导致学生学习政治课程时感到枯燥乏味、缺乏兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考背景下高中政治学科面临的困境在新高考背景下，高中政治学科面临着诸多困境。
随着高考改革的不断深化，政治考试的形式和内容也在不断变化，这给教师教学带来了一定的挑战。
传统的教学方式和内容可能已经跟不上新高考的要求，导致学生学习政治知识的效果不佳。
由于政治学科的特殊性，涉及的内容比较广泛，需要学生有较高的思维能力和社会意识，因此教师在如何培养学生的综合能力方面也存在困难。
政治学科的教学往往受到社会和家长的关注和干预，这也给教师的教学工作带来了一定困难。
新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战和困境，需要教师们认真思考并采取相应措施来提高教学质量，帮助学生更好地学习和理解政治知识。
【字数: 204】1.2 对高中政治学科的重要性高中政治学科是培养学生政治素养、培养学生的心理品质、培养学生的社会责任感的重要学科。
政治学科的重要性主要表现在以下几个方面：高中政治学科是培养学生的思想政治素养的重要途径。
政治学科教育是培养学生正确政治立场、坚定政治信仰的重要环节，是培养学生爱国主义、社会主义信仰的重要途径。
通过政治学科教育，学生可以了解国家的政治制度、政治方针政策，增强国家意识和社会责任感，提升学生的政治修养。
高中政治学科是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。
政治学科教育可以引导学生认识社会现实、了解社会问题，激发学生参与社会实践、关心国家大事的热情，培养学生的社会责任感、公民意识和社会参与能力，促进学生德、智、体、美全面发展。
高中政治学科是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径。
政治学科注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和创新意识，通过学习政治学科可以提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，培养学生终身学习的意识和能力。
政治学科的重要性不仅在于培养学生政治素养和社会责任感，更在于培养学生的独立思考能力和创新精神，促进学生成为具有综合素质和未来竞争力的现代公民。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究随着新高考的实施，高中思想政治教学面临着新的形势和挑战。
如何根据新高考形势下的特点和要求，制定科学的思想政治教学策略，成为当前高中思想政治教学领域亟需深入研究的课题之一。
本文将对新高考形势下高中思想政治教学策略进行探究和分析。
一、新高考形势下的思想政治教学面临的挑战1. 考试形式和内容的变化新高考对思想政治科目的考试形式和内容提出了新的要求。
与传统的思想政治考试形式不同，新高考要求学生在考试中展现出较强的分析和表达能力，注重考查学生对于思想政治理论的理解和应用能力。
而且，新高考的出题方式也更加灵活多样，要求学生具备丰富的知识面和综合运用能力。
2. 学生学习兴趣和动力的变化随着社会的不断发展和进步，学生们的学习兴趣和动力也发生了较大的变化。
传统的思想政治教学内容和形式已逐渐满足不了学生的学习需求，学生们更加倾向于接受丰富多彩、生动有趣的思想政治教学内容和教学形式。
3. 教学方法和手段的更新新高考对思想政治教学方法和手段提出了新的要求，要求教师们能更好地结合学科特点和学生需求，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
二、思想政治教学策略的探究1. 注重思想政治基础知识的学习和理解在新高考形势下，高中思想政治教学首先要注重学生对思想政治基础知识的学习和理解。
教师们要以系统的思想政治基础知识为主线，引导学生深入理解思想政治理论的内涵和要义，形成系统的思想政治知识框架。
2. 强化思想政治理论的实践应用3. 创新教学内容和教学形式4. 引导学生自主学习和思考新高考形势下，高中思想政治教学要注重引导学生自主学习和思考。
教师们要提供学习资源和学习方法，引导学生主动获取知识，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
5. 注重评价方式和效果在新高考形势下，高中思想政治教学要注重评价方式和效果。
教师们要根据新高考的考试要求，合理制定教学目标和评价标准，引导学生全面发展，培养学生综合运用思想政治知识的能力，提高思想政治教学效果。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策新高考背景下，高中政治学科面临着一些困境，主要表现在以下几个方面：一是学科地位不稳定，与其他学科相比，政治学科在学生、家长和学校的重视程度上存在一定的差距。
二是学科内容更新难度较大，政治学科的内容主要涉及政治理论、国家法律法规等领域，而这些内容通常较为抽象和理论化，不易与实际生活相结合，对学生的吸引力有一定的影响。
三是学科考试评价体系不完善，政治学科的考试评价一直存在着题型单一、重视记忆性而忽视思维能力培养等问题。
面对这些困境，我们可以采取以下的对策来提升高中政治学科的教学质量和学生的学习兴趣：一、加强政治学科的宣传与推广。
学校可以组织一些政治学科的知识竞赛、讲座等活动，增加学生对政治学科的了解和兴趣。
学校还可以加强与家长的沟通，提高家长对政治学科的认识和重视程度。
二、改革政治学科的教学内容和方法。
在教学内容上，可以增加一些与学生生活相结合的案例分析，使学生能够更好地理解政治理论并将其应用到实际中去。
在教学方法上，可以采用讨论、辩论、小组合作等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
三、完善政治学科的考试评价体系。
政治学科的考试评价应该注重对学生的思维能力和创新能力的培养，可以采用开放性题型和综合性评价的方式，改变原有的题型单一、记忆性强的评价方式。
四、加强政治学科教师的培训与交流。
政治学科教师应该不断提升自己的教学水平和专业素养，可以参加相关的培训班和学术交流活动，了解最新的教学方法和研究成果，为学生提供更好的教育服务。
五、建立与社会实践相结合的政治学科教育模式。
政治学科教育应该与社会实践相结合，可以组织学生参观政府机构、法院、人民代表大会等地方政治机构，让学生亲身体验和感受政治的现实意义和作用。
新高考背景下，高中政治学科面临的困境需要我们采取一系列的对策来解决。
我们应该提高政治学科的地位和重视程度，改革教学内容和方法，完善考试评价体系，加强教师培训与交流，建立与社会实践相结合的教育模式，从而提升政治学科教学质量和学生的学习兴趣。
高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策研究
高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策研究随着高考改革的深入推进，高中政治课教学面临着一系列挑战。
本文将从课程内容变动、教学方法转变、教师队伍建设等方面，对高中政治课教学面临的挑战及对策进行研究。
一、课程内容的变动高考改革使得高中政治课程内容进行了较为明显的调整和变动，这就给高中政治课教学带来了一定的挑战。
1.1 难度加大。
高考改革要求高中生在政治课程中要具备更加扎实的理论基础和社会实践能力，课程内容的深度和广度都有所增加。
这就要求教师在教学过程中更加注重知识的系统性和连贯性，提高学生对课程的理解和掌握能力。
1.2 理论和实践的结合。
高考改革要求高中生在政治学科中要培养实践能力，因此课程内容中更加注重对实践案例的引入和分析。
这就要求教师在教学中要注重理论和实践结合，引导学生进行实际问题的思考和解决。
对策：针对课程内容的变动，教师可以通过充分了解新课程标准和考试要求，调整教学计划和方法，加强与其他学科的融合，提供更多实践案例，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
二、教学方法的转变高考改革要求高中政治课教学方法要从传统的教师讲授为主转变为学生主动参与为主，这要求教师对教学方法进行转变。
2.1 学生主体性的提升。
传统的政治课教学方法以教师为主，学生为被动接受者，学生的主体性得不到充分发展。
高考改革要求教学方法要更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，这就要求教师要注重学生的思维训练和能力培养，提供更多的讨论和自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和创造能力。
2.2 教学形式的多样化。
高考改革要求政治课教学要注重培养学生的实践能力，因此要求教学形式更加多样化。
教师可以通过探究式教学、案例分析、课堂讨论等方式，引导学生进行实践活动，提高学生的实际应用能力。
对策：针对教学方法的转变，教师可以通过不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习主动性，提高学生的理论水平和实践能力。
教师可以通过课堂互动、小组合作、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策新高考背景下，高中政治学科面临着许多困境与挑战。
新高考改革旨在实现素质教育目标，推动学科整合和课程改革，为学生提供更加全面与多元的教育。
政治学科在这一背景下也暴露出了一些问题，如学科定位不清，教学资源不足，学习者观念不足等。
面对这些困境，我们需要积极探索，寻求有效的对策，促进高中政治学科的可持续发展。
当前高中政治学科存在的困境主要表现在以下几个方面。
1. 学科定位不清：政治学科既是一门有着自身知识体系和研究方法的学科，又是一门培养公民素质和国家意识的教育科目。
由于历史原因，学科定位并不清晰，导致师资队伍不足、教学资源紧缺等问题，影响了学科的发展。
2. 教学资源不足：政治学科的课程设置相对较多，需要大量的案例分析、政策研究及政治事件的解读。
目前学校政治教师的培养主要以理论知识、教育理论为主，缺乏专业的政治教育专业知识与技能。
教师队伍的整体素质和水平难以满足学科教学的需要。
3. 学习者观念不足：政治学科在学生中的影响力相对较弱，学生对政治学科的兴趣较低，学习积极性不高。
一些学生甚至认为政治学科难以理解，缺乏实际意义，导致对政治学科的学习态度不积极。
面对这些困境，需要采取积极的对策，促进高中政治学科的发展与进步。
针对上述问题，我们提出以下几点对策。
1. 明确学科定位，加强师资培养。
政治学科既要兼顾自身的学科建设，又要注重学生公民素质的培养。
在师资培养方面，应加强政治教育专业教师的培养，提高教师的专业素养，增强教师对本科学科的了解。
加强政治课程的教师培训，提高政治教师的教育教学水平，使其能够更好地指导学生学习。
2. 优化教学资源配置，提高教学效果。
政治教育者应加强对政治学科的教学资源整合和开发，改进教学方法，增加教师教学资源的科学性和实践性，提高教学效果。
学校应加大对政治学科建设的支持与投入，完善教学资源，提高教学质量。
3. 强化学科意识，提高学生学习兴趣。
政治学科应增强学科的实践性与现实性，加强学科内涵的塑造，增强学科内涵的吸引力，提高学生对政治学科的兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策【摘要】新高考制度对高中政治学科提出了更高的要求，但高中政治学科面临诸多困境。
内容相对困难，学生学习动力不足，教学资源匮乏，师资力量不足，评价方式单一，无法全面评估学生能力，教学方法单一，缺乏趣味性。
针对这些困境，应采取多种对策，如更新教学资源，提升师资水平，改革评价方式，多样化教学方法。
高中政治学科需要不断改革创新，适应新高考要求。
各方应共同努力，共同促进高中政治学科的发展。
通过这些对策和努力，高中政治学科将能更好地应对新高考背景下的挑战，为学生提供更加优质的教育服务。
【关键词】新高考制度、高中政治学科、困境、对策、内容难度、学习动力、教学资源、师资力量、评价方式、教学方法、改革、创新、发展。
1. 引言1.1 新高考制度对高中政治学科提出了更高的要求在新高考制度下，政治学科考试的形式和内容都发生了一定的变化，体现了政治学科教学的转变和发展。
学生需要更加深入地理解政治学科的知识，需要具备扎实的基础知识，以及批判性思维和创新能力。
这就要求政治教育者要不断提高自身的教学水平，不断创新教学方法，使学生能够更好地适应新高考制度的要求。
1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科面临的困境包括多方面因素，其中一方面是政治学科内容相对较难，导致学生学习动力不足。
政治学科涉及各种理论与实践知识，需要学生具备一定的分析、思辨和判断能力。
在新高考制度下，学生需要更深入地理解政治学科知识，而这对于一些学生来说可能是一个挑战。
政治学科教学资源匮乏，师资力量不足也是困境之一。
由于政治学科的特殊性，需要更专业的教师来授课，但是目前许多学校在政治学科师资方面存在短缺的情况。
教学资源的匮乏也限制了教学效果的提高，使得学生在政治学科学习中面临更大的难度。
高中政治学科面临的困境不容忽视，需要我们深入分析原因，寻求有效的对策来解决这些问题，从而促进高中政治学科的健康发展。
2. 正文2.1 政治学科内容相对较难，学生学习动力不足政治学科内容相对较难，学生学习动力不足，是高中政治学科面临的一个重要困境。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策【摘要】新高考改革给高中政治学科带来了新的挑战和机遇。
在教学中，面临着政治学科教学目标和内容调整困难、师资力量不足、学生对政治学科学习兴趣不高、考试评价方式不合理、教学资源缺乏等问题。
为了解决这些困境，可以采取加强政治学科教师培训、提高政治学科教学质量、激发学生学习兴趣、优化考试评价方式、增加政治学科教学资源投入等对策。
通过这些努力，可以提升政治学科教学水平，激发学生对政治学科的兴趣，更好地适应新高考背景下高中政治学科的发展需求。
【关键词】高考、高中政治学科、困境、对策、教学目标调整、师资力量、学生学习兴趣、考试评价、教学资源、教师培训、教学质量、学习兴趣激发、考试评价方式、教学资源投入。
1. 引言1.1 新高考对高中政治学科的影响新高考对高中政治学科的影响是一种双刃剑。
一方面，新高考改革给予政治学科更多的发展空间和重视，使其在高中教育中拥有了更加明确的地位和作用。
政治学科作为培养学生思想政治素养和时代背景下的社会责任感的重要学科，得到了更多的教学资源和关注。
新高考改革也给政治学科带来了一系列困境和挑战。
政治学科教学目标和内容的调整困难，师资力量不足，学生对政治学科学习兴趣不高，考试评价方式不合理，教学资源缺乏等问题，都正在影响着政治学科的发展和教学质量。
如何应对新高考背景下政治学科面临的困境，提出相应的对策，是当前亟待解决的问题。
只有通过加强政治学科教师培训、提高教学质量、激发学生学习兴趣、优化考试评价方式、增加教学资源投入等措施，政治学科才能更好地适应新高考的要求，实现教学目标，并为学生的全面发展和未来发展做出贡献。
2. 正文2.1 政治学科教学目标和内容调整困难在新高考背景下，高中政治学科面临着诸多困境，其中之一就是政治学科教学目标和内容调整困难。
在新高考政策下，高中政治学科需要重新审视教学目标和内容，以适应新的考试要求和社会需求。
由于政治学科的特殊性和复杂性，教学目标和内容的调整并不容易。
新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
教 学 改 革
新 高考背景下思想政治课面 临的困境及对策
童 琴 彭 继红 湖 南长 沙 ４ １ ０ ０ ０ ０ ） （ 湖 南师 范 大学公 共 管理 学院
【 摘
要】 新 高考取消文 、 理分科的政 策使 高 中思想政治课程教 学面临选课人 数较少的 困境 ， 本 文分析 了造成 这种 困境的原 因， 提 出了
相应的解决措施 。 推进 思想政 治课教 学生活化 ； 转变教 学方式 ； 适 当调整教学 内容等。 【 关键 词】 新 高考政策； 高中 ； 思想政治课 程 ； 困境 ； 原 因； 对策
随着 新高 考政 策的 试行 ， 我们 可 以看到 思 想政 治课将 面 临严 峻 析 和解 决 实际 问题 的 过程 中有 助 于 深化 学 生对 课堂 教 学 内容 的 理 的挑 战 ， 从 浙 江 余姚 中学 的调 查中 显 示 ， 选 择 政 治课 的 人 数 最少 。 解， 从 而让 学生将 所获 得的理 论知识 变成 “ 活 ”的知识 。 虽 然这 种 现 象并 不 具有 普遍 性 ， 但从 这 一调 查 中 ， 我们 可 以看 到 挑 战 。因此 ， 针对 这一 现象 首先 我们 要 在应试 教育 的背景 下 ， 课堂 教学 以 “ 灌输 ”为 主， 教师 是课堂 教 分析造 成这一 现象 的原 因， 并根据 这些原 因提 出相应 的解 决措施 。 学 的主角 ， 而学 生仅仅是知识 的接受者 。因此 教师必须要 更新传统 的 新 高考背景 下选择 思想政 治课 人数较 少的原 因 教 学观 念 ， 在 思想 政治 教学 中 ， 要 找准 自 己的位 置 ， 实现 自身 角色 的 １ 、 政治课 学习 “ 无 用论 ” 转变， 使学 生成为 课堂教 学的 主体 ， 改变 传统 教学中 学生处 于被动 的 很 多学 生认 为学 习思 想政 治课 没有 任何 实际 的用 处 ， 学 习 这门 状 态 ，“ 灌输 式 ”的教学 观念严 重束缚 了学 生的发 展 ， 并使 学生 失去 课只是用来应对考试， 学生在实际生活中无法运用到所学的政治知 了学 习的兴 趣和 主动 性 。在教 学中 教师 要转 变 自身的 角色 ， 使 自己 识， 即政 治 课的 教 学脱 离 了学 生 的实 际 ； 其次 ， 也 有 学 生认 为 ， 他们 成 为 课堂 教学 的组织 者和 引导 者 ， 把课 堂还 ！ 合 生 。在 学 习中 学生 将采 在大 学专 业的 选择 上也 并不会 选择 政 治的相 关 专业 ， 包 括 在对 是 “ 演员 ” ， 教 师则是 “ 导演 ” ， 真正 的 “ 舞 台 ”是属 于学 生的 。教师 未来 职业 的期 望中 也没 有想 从事有 关 政治 的相 关职 业 。因此 ， 他们 在 教 学的过 程 中要充 分 的调动 学 生的学 习积 极性 ， 要使 学 生体 验到 认 为学习思 想政 治并没 有实际 用处 ， 所以选 择放弃 政治课 的学 习 。 自己 是学 习的 主人 ， 整个 课堂 教学 应该 围绕 学生 展开 。同 时教 师要 ２ 、 政 治课 堂枯 燥 无味 使 用 多种 教学 手段 ， 把各 种教 学手 段进 行整 合 。由于 大多 数学 生觉 由于应试 教育 的长 期实行 ， 从而在 课堂 教学中 造成 了 “ 满 堂灌 ” 得思 想政治课 的学 习十分 枯燥无 味， 教师则 可 以借助案 例教学 法 ， 在 的 教学模 式 。而思 想政 治课 更是 如此 ， 在课 堂教 学 中基本 上延 续着 教学 前让 学生 自己收 集与本 节课相 关的 生活案例 并在课 堂中与 同学 教 师讲 、 学 生 听 的现 象 。而学 生 所要 做 的事 就 是死 记 硬背 ， 记 住 考 分享 ， 这样 既 可以 活跃课 堂氛 围也 可 以调动 学 生学 习的积 极性 。随 试 要点 ， 学 生没有 机会 参与 课堂 学习 。从而 造成 课 堂学 习气氛 枯燥 着信 息技术 的不断发 展 ， 教 师要学会 运用 各种电 教媒体 ， 通过适 当的 无味， 学 生对 思 想政 治课 的 学 习兴 趣不 高 。因 此 ， 新高 考政 策 的试 图 片、 音乐 、 视频 来调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 使 枯燥 乏味 的课 堂充 满 生 行 似乎给这 些学 生带来 了 “ 福音 ” ， 他们 毅然 决然 的 “ 抛弃” 了政治 。 机与 活 力 。总 而言之 ， 教 师要 转变 自己 的教 学方 式 真正做 到把 课堂 ３ 、 政 治课 学 习难度 较 大 还 给学 生 ， 以此来 调动 学生 的学 习兴 趣 ， 激 发学 生 的学 习动 力； 同时 高一 的学 生 刚刚结 束 了初 中三年 的思 想 品德 的学 习 ， 一 下就 要 要学会综 合运用各种 教学手段 ， 使思想政 治课教学充 满激情与 活力 。 进入 《 经济 生活 》 的学 习， 这对 学 生来说 是 一件 具有挑 战 的事 。初 ３ 、 适 当调 整 思 想 政 治 课 课 程 安 排 从上 面的 原因 分析 中 ， 我 们可 以看 到一 些学 生选 择不 学思 想 政 中三 年学 生 接受 的都 是 世界 观 、 人 生观 、 价 值 观 以及道 德 观 方面 的 教育 ， 这 些 内容 学生 都很容 易理解 。 刚进 入高 一就要 开始学 习经 济 ， 治 课的原 因是 因为难度较 大 。高一第 一学期 的政 治课程 是 《 经济 生 这 对 他们 来 说难 度 较大 。《 经济 生 活 》中 不仅 涉 及到 经 济学 常 识 ， 活》 ， 而 《 经 济生 活》 的内容相对 于 《 政治生 活》和 《 文化 生活 》的 其中也 有 很多抽 象 的概念 以 及一些 经济 学的 计算 题 ， 有 的学 生理 解 难 度偏 大 。因为学 生 刚从 初中升 入 高中 就学 习较 难的经 济 学知 识 ， 对 于经 济生 活中 的某 些原 理他 们 起来 可 能 比较 困难 ， 从 而使 他 们失 去 了学 习思 想 政 治课 的信 心 ， 同 这 对他 们来 讲是 一个 很大 的挑 战 ， 时也使 他们失 去学 习思想 政治课 的兴 趣 。 可 能无法 理解 ， 因此可 能会失 去学 习思想政 治课 的信 心 因此 ， 我认 因为 《 政 从 以上 原 因中我 们可 以看 出 ， 学 生 不选 择政 治课 的原 因 既有 自 为在思 想 政治课 的课 程 安排上 我们 可 以做 出适 当的调 整 ， 身的 原 因， 也有 教 师的原 因 同时也 有课 程安 排 的原 因 。针 对 以上 问 治生活 》和 《 文 化生 活》的 内容相 对简单 ， 并且 很容易 理解 。例 如 ， 《 文化 生活 》这 本书就 非常 贴近学 生的实 际生活 ， 因为文 化与每 一个 题我们 将提 出相应 的解 决措施 。 二、 解 决新 高考背景 下思 想政治课 困境 的对策 人 的生 活都息 息相关 ， 如果把 《 文化 生活 》放在 高一的 第一学 期 ， 而 ｌ 、 思想政 治课 教 学生活化 不是 放在 高二 ， 这样 的安 排则 可能 会增 强学 生学 习政 治 的信心 。根 每个学 生都 生 活在 现实 的世 界中 ， 教育 要想 对学 生 的生 活产 生 据湖 南省 去年 的高 考平 均 分统计 ， 政 治的平 均 分最 高有 ６ ０ 多分 ， 地 历史则 位于 第三 。这 些数据 告诉我 们 ， 在 高考中 政治相 影响， 则 必须 关注 生 活 ， 使学 生 具有 强 烈的 现 实感 以 及生 活 感 。传 理位 于第二 ， 统 的思 想政 治教 育模 式往往 使学 生 的积极 主动 性受 到压 制 ， 并且让 对于 其他 两 门来讲 容易 得分 。因此 ， 学 生如 果 因为一 开始 觉得 政治 为 了增 加学 生 的兴趣 和信 学 生 觉得所 学知 识在 实际 的生 活中 得不 到运 用 ， 或是所 学知 识与 实 难 就放 弃政 治的学 习则 非 常可惜 。 因此 ， 际 生 活联 系 不大 。 因此 教师 在 教学 中 要善 于引 导 学生 把课 本 中 的 心我们 可 以适当 的调 整高 中四本 政治课 的课程 安排 。把较为 简单 的 知识 与实 际 生 活紧 密联 合 起来 。例如 ， 在学习 “ 恩格 尔 系数 ”日 寸 ， 《 文化 生活》和 《 政治生 活》放 在高一 ， 从 而激发学 生的学 习信心 。 教 师可 以让 学生 计算 自 己家 中的 “ 恩格 尔系 数 ”是多少 ， 从 而使 每 【 参 考文献 】 个 学 生都 了解 自己 家庭 的生活 水平 ， 这样 就会 让 学生 感到学 习思 想 ［ １ ］ 吴一 凡 ． 初 中思想 品德 新课 程教 学法 ［ Ｍ］ ．首都 师 范大 政治在 生 活中还 是有 用处 的 ， 进而 可 以在 一 定程 度上 避免学 生形 成 学 出版 社 ，２ ０ ０ ４ ． 学习 思想 政治课 “ 无 用论 ”的观念 。同时 ， 教师在 教 学过程 中要 向 ［ ２ ］ 杨 学 为 ．高 考 改革 与 中 国 国情 ［ Ｃ ］ ． 北 京 大学 出版 社 ， 学生 展示 真 实的社 会情 境 ， 把 课 堂中要 学 习的知 识转 化为 生活 中真 ０ ０． 实发 生 的 事情 ， 这 有助 于 实现 理论 和 实 际的 结合 ， 也 可 以实 现大 社 ２０ ［ ３ ］ 高利 民 ． “ ３ ＋ Ｘ ” 高考模 式下 对 高中政治课 教 学的思考 ［ Ｊ ］ ． 会、 小课 堂 真 正的 结合 。这 不 仅提 高 了学 生 对理 论 知识 的理 解 ， 而 ０ ０ ２ （ ３ ） ． （ 下 转第 １ ４ ３页 ） 且有 助 于 学生 将 理论 知识 与 社会 实践 紧 密 ��
新高考政策对高中思想政治教学的影响与应对策略
新高考政策对高中思想政治教学的影响与应对策略摘要：新高考政策的实施对高中思想政治教学产生了多方面的影响。
本文分析了新高考政策带来的教学内容、教学方式和教师角色的变化，并提出了相应的应对策略，以提高高中思想政治教学的有效性。
关键词：新高考政策，思想政治，教学，影响，应对策略随着教育改革的不断深入，新高考政策逐渐取代了传统的考试制度。
新高考政策的核心是“3+1+2”模式，即语文、数学、外语三门必考科目加上一个物理或历史科目再加两门自选科目。
这一政策的实施，不仅改变了高考的考试形式，也给高中各学科的教学带来了新的挑战。
本文以高中思想政治学科为例，探讨新高考政策带来的影响以及应对策略。
1.新高考政策背景下高中思想政治课程的重要性分析在新高考的背景下，高中思想政治课程的重要性变得更加突出。
思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要平台，也是培养他们良好公民意识和社会责任感的重要途径。
首先，高中思想政治课程的学习可以帮助学生树立正确的政治观念和法治意识。
通过学习国家的法律法规、政治制度和精神文明建设等内容，学生能够了解和掌握国家的政治制度和基本法律，从而培养自觉守法遵纪、积极参与社会和政治生活的能力。
这对于他们作为中国公民参与社会建设和推动国家发展具有重要意义。
其次，思想政治课程的学习也能够培养学生的社会责任感和公民意识。
通过学习国家发展战略、公共事务和社会伦理等内容，学生可以加深对社会公益、公共利益的认识，懂得尊重和关心他人的权益与福祉，培养社会责任感和参与公共事务的意识。
这有助于他们积极投身社会实践，为社会发展和改善提供有益的贡献。
此外，高中思想政治课程的学习还能够提升学生的综合素质和思维能力。
通过学习相关的政治理论和思想文化，学生可以拓宽视野、提升思维能力和分析问题的能力，更好地理解和把握社会现象、动态和变革，培养批判思维和创新能力。
这对于他们未来的学习和职业发展都具有重要意义。
2.新高考政策对高中思想政治教学的影响2.1课程教学内容出现了一定程度的变化新高考政策的实施，使思想政治学科不再作为单独的文科综合考试科目，而是成为与物理、化学、生物等学科并列的选考科目。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着新高考的推进，高中政治学科也面临了一些新的困境和挑战。
在新高考背景下，高中政治学科如何应对这些困境，提高课程质量和教学效果呢？本文将从三个方面进行探讨。
一、高中政治学科困境1. 呈现出一定的“娱乐化”倾向随着互联网和新媒体的普及，学生们对政治学科的学习兴趣逐渐下降，呈现出一定的“娱乐化”倾向。
在这种情况下，政治学科需要更好地抓住学生的兴趣，提高课程吸引力。
2. 课程内容的单调性高中政治学科课程内容相对来说比较单一。
课程内容过于单调，让学生难以保持学习兴趣，从而影响了学生的学习效果。
政治学科需要在课程设置上作出一定的调整和优化，增加实用性、趣味性，打破单调与枯燥。
3. 学习压力与考试焦虑新高考中，政治学科的考试科目难度不断加大，学生们面临着较大的学习压力和考试焦虑。
如何减轻学生的学习压力和考试焦虑，提高政治学科考试成绩是一个亟待解决的问题。
1. 提高课程设置的趣味性和实用性政治学科需要重视实用性，从课程设置入手加强与现实生活紧密联系的政治学科知识。
同时，要增加趣味性，在传统教育教学体系的基础上加入多元的教学手段，如PPT、视频、漫画等，提高课堂互动程度和生动性，增强学生的学习兴趣。
2. 修改考试形式，减轻学生学习压力高中政治学科考试形式应更加灵活多样，多样化的考试方式可以更好地检测学生的学习效果，增强学生对政治学科的学习兴趣。
在考试准备上，政治学科需要注重学生的自主性和创造性，鼓励学生多方位地学习政治知识，通过小组讨论等方式加强思维活跃性，促进学生的创造性思维能力。
3. 引入互联网+教育利用互联网与教育的结合，增强政治学科的互动性和实用性。
通过网络教育的方式，政治学科可以让学生随时随地学习政治内容，提高政治学科的普及率，同时让政治知识更接地气、更贴近实际。
三、结语高中政治学科在新高考背景下面临的问题和困境不容忽视，但是通过对政治学科的课程优化、考试改革和互联网+政治学科教育的引入等方面的探讨，政治学科可以得到更广泛的发展和推广。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
一、困境
1. 传统教学难以适应新高考
随着新高考的实施，政治学科的考试形式也相应地发生了变化。
传统的政治教学更多地侧重于传授理论知识和历史背景，而新高考则更强调应用和实践能力。
这意味着在教学内容和方法上都需要作出相应的调整，以适应新高考的需求。
2. 学科定位不够明确
3. 师资队伍建设存在不足
政治学科要求教师具备广博的政治、历史、法律等多方面的知识背景，然而现实情况却是政治教师的知识结构较为单一，难以全面把握政治学科的教学内容。
此外，政治教师的教学方法和手段也需要不断更新和创新，以适应新高考的要求。
二、对策
1. 推进课堂教学改革
不断探索政治教学的新方法新路子，加大理论和实践的力度，同时注重考试技巧和实际应用能力的培养。
推行有针对性的教学，让知识与应试技巧相结合，让学生把理论知识应用到实际问题中去，从而提高政治教育的质量。
2. 突出政治学科的独特性
政治教育必须加强对本学科的“特异性”、独特性的认识，明确其学科定位，强调学术性、实用性和可持续性，创造出更多具有政治学科特色的教学活动和互动形式，加强学科标准化、规范化。
要加强教师的培训和学习，让政治教师在教育现代化进程中紧跟时代步伐，把知识更新和教学方式创新作为教师队伍建设的重要方向。
同时加强教师的学术研究能力，不断提高教学质量和教学水平。
总之，政治学科教育是培养学生完整发展的重要途径。
在新高考背景下，政治学科面临着一系列的困境和挑战，但是只要我们加强教育改革，加强教师队伍建设，明确教育发展的目标和方向，相信我们一定能够让政治学科教育发挥最大的价值，促进学生全面发展。
新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策
新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策摘要：随着新高考改革的不断推进，高中政治课教学面临着一系列的挑战。
这些挑战涉及到政治学科的定位、学科地位受到冲击、学生选课困惑、课程设置和教学组织难度加大等方面。
同时，以识记为目的的教学方式也影响了学生对政治课的认可。
此外，现有的高中政治教师素质也难以适应新高考改革对政治教学的要求。
本文将详细探讨这些挑战，并提出相应的解决方案。
关键词：新高考；高中政治；教学挑战；应对策略一、新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战1、政治学科的定位不清晰在新高考改革背景下，政治学科的定位不清晰是一个重要的挑战。
政治学科作为一门综合性学科，其内容涉及政治理论、国家制度、政府运作等方面。
然而，在实际教学中，政治课往往被视为一门应试科目，培养学生的应试能力成为教学的重点。
这导致政治学科的价值被淡化，学生对政治的理解也变得肤浅。
2、政治课学科地位受到冲击新高考改革对考试科目的安排进行了调整，政治课的学科地位受到了冲击。
在新高考中，政治课被归为文科类选修科目，与其他文科学科一同竞争学分。
这使得学生在选修科目时面临困惑，不知道是否选择政治课。
3、学生对如何选课有些无所适从新高考改革下，学生对如何选课有些无所适从。
由于政治课的定位不清晰，学生往往不知道是否选择政治课。
此外，政治课的内容相对抽象，学生对其实际应用的认识有限。
4、政治课程设置和教学组织难度加大新高考改革要求政治课程设置和教学组织更加科学合理。
然而，由于政治课程内容的复杂性和学生对政治的理解程度的不同，政治课的教学难度加大。
5、教学方式影响学生对政治课的认可在当前的高中政治教学中，以识记为目的的教学方式仍然占主导地位。
这种教学方式注重知识的灌输和记忆，忽视了学生对政治概念的理解和应用能力的培养。
这不仅影响了学生对政治课的兴趣和认可，也不能满足新高考改革对学生综合素质的要求。
二、新高考改革背景下思想政治课教学应对之策1、学校管理层面的对策首先，学校管理层应根据新高考的要求改进教学管理水平。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策一、困境分析1. 学生兴趣不高随着高中学生的兴趣多元化与碎片化，政治学科的理论性与抽象性成为了学生学习的拦路虎。
很多学生对政治学科缺乏兴趣，甚至持有消极态度，这对政治学科的教学与普及带来了极大的困难。
2. 考试内容单一在以往的高考中，政治学科的考试内容主要以理论知识为主，对于学生的综合能力和实践能力的考核不足，造成了政治学科的教学单一化，影响了学生的综合素质的培养。
3. 教学资源不足由于政治学科相对于其他学科而言在学校的地位相对较低，加之政治学科的教学资源不足，教师队伍相对薄弱，缺乏教学科研经验丰富的老师，这导致了政治学科的教学质量无法得到有效提升。
二、对策建议1. 多元化教学内容针对学生兴趣不高的问题，政治学科需要加强教学内容的多元化与实践性。
除了传统的读书笔记和理论知识，可以结合当前的社会热点、时事政策等内容，引导学生进行实地考察、讨论，培养学生的政治参与和社会实践能力，增加学生的参与感和发展空间。
2. 改变考试形式政治学科的考试形式应趋向于综合素质的考核，不仅仅是对于政治理论知识的考核，更加要求学生的分析、解决问题的能力。
在考试的内容设置上，可以增加案例分析、论述题等，注重考查学生对于政治现实问题的综合分析和解决能力，从而激发学生的学习兴趣和动力。
3. 加强教师队伍建设政治学科需要注重教师队伍的建设，加强教师的培训与交流。
通过定期举办教学案例分析、政治学科理论研讨、教学方法探讨等活动，增强政治学科教师的教学经验与教学能力，提升教师的专业素养，推动政治学科的教学质量的不断提高。
政治学科需要整合学校和社区的政治教育资源，丰富政治学科的教学内容。
可以邀请政府官员、社会名人、专家学者等开展讲座、研讨会或者组织学生参与一些社会实践活动，拓宽学生的政治视野，增强学生的学习兴趣，使政治学科的学习更加生动有趣。
5. 推行创新教学政治学科需要推行创新教学，通过各种教学手段，激活学生的学习兴趣。
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新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
新高考取消文、理分科的政策使高中思想政治课程教学面临选课人数较少的困境，本文分析了造成这种困境的原因，提出了相应的解决措施。
推进思想政治课教学生活化；转变教学方式；适当调整教学内容等。
标签：新高考政策；高中；思想政治课程；困境；原因；对策
随着新高考政策的试行，我们可以看到思想政治课将面临严峻的挑战，从浙江余姚中学的调查中显示，选择政治课的人数最少。
虽然这种现象并不具有普遍性，但从这一调查中，我们可以看到思想政治课教学将面临巨大的挑战。
因此，针对这一现象首先我们要分析造成这一现象的原因，并根据这些原因提出相应的解决措施。
一、新高考背景下选择思想政治课人数较少的原因
1、政治课学习“无用论”
很多学生认为学习思想政治课没有任何实际的用处，学习这门课只是用来应对考试，学生在实际生活中无法运用到所学的政治知识，即政治课的教学脱离了学生的实际；其次，也有学生认为，他们将来在大学专业的选择上也并不会选择政治的相关专业，包括在对未来职业的期望中也没有想从事有关政治的相关职业。
因此，他们认为学习思想政治并没有实际用处，所以选择放弃政治课的学习。
2、政治课堂枯燥无味
由于应试教育的长期实行，从而在课堂教学中造成了“满堂灌”的教学模式。
而思想政治课更是如此，在课堂教学中基本上延续着教师讲、学生听的现象。
而学生所要做的事就是死记硬背，记住考试要点，学生没有机会参与课堂学习。
从而造成课堂学习气氛枯燥无味，学生对思想政治课的学习兴趣不高。
因此，新高考政策的试行似乎给这些学生带来了“福音”，他们毅然决然的“抛弃”了政治。
3、政治课学习难度较大
高一的学生刚刚结束了初中三年的思想品德的学习，一下就要进入《经济生活》的学习，这对学生来说是一件具有挑战的事。
初中三年学生接受的都是世界观、人生观、价值观以及道德观方面的教育，这些内容学生都很容易理解。
刚进入高一就要开始学习经济，这对他们来说难度较大。
《经济生活》中不仅涉及到经济学常识，其中也有很多抽象的概念以及一些经济学的计算题，有的学生理解起来可能比较困难，从而使他们失去了学习思想政治课的信心，同时也使他们失去学习思想政治课的兴趣。
从以上原因中我们可以看出，学生不选择政治课的原因既有自身的原因，也
有教师的原因同时也有课程安排的原因。
针对以上问题我们将提出相应的解决措施。
二、解决新高考背景下思想政治课困境的对策
1、思想政治课教学生活化
每个学生都生活在现实的世界中，教育要想对学生的生活产生影响，则必须关注生活，使学生具有强烈的现实感以及生活感。
传统的思想政治教育模式往往使学生的积极主动性受到压制，并且让学生觉得所学知识在实际的生活中得不到运用，或是所学知识与实际生活联系不大。
因此教师在教学中要善于引导学生把课本中的知识与实际生活紧密联合起来。
例如，在学习“恩格尔系数”时，教师可以让学生计算自己家中的“恩格尔系数”是多少，从而使每个学生都了解自己家庭的生活水平，这样就会让学生感到学习思想政治在生活中还是有用处的，进而可以在一定程度上避免学生形成学习思想政治课“无用论”的观念。
同时，教师在教学过程中要向学生展示真实的社会情境，把课堂中要学习的知识转化为生活中真实发生的事情，这有助于实现理论和实际的结合，也可以实现大社会、小课堂真正的结合。
这不仅提高了学生对理论知识的理解，而且有助于学生将理论知识与社会实践紧密联系在一起。
同时在分析和解决实际问题的过程中有助于深化学生对课堂教学内容的理解，从而让学生将所获得的理论知识变成“活”的知识。
2、教师要转变教学方式
在应试教育的背景下，课堂教学以“灌输”为主，教师是课堂教学的主角，而学生仅仅是知识的接受者。
因此教师必须要更新传统的教学观念，在思想政治教学中，要找准自己的位置，实现自身角色的转变，使学生成为课堂教学的主体，改变传统教学中学生处于被动的状态，“灌输式”的教学观念严重束缚了学生的发展，并使学生失去了学习的兴趣和主动性。
在教学中教师要转变自身的角色，使自己成为课堂教学的组织者和引导者，把课堂还给学生。
在学习中学生是“演员”，教师则是“导演”，真正的“舞台”是属于学生的。
教师在教学的过程中要充分的调动学生的学习积极性，要使学生体验到自己是学习的主人，整个课堂教学应该围绕学生展开。
同时教师要使用多种教学手段，把各种教学手段进行整合。
由于大多数学生觉得思想政治课的学习十分枯燥无味，教师则可以借助案例教学法，在教学前让学生自己收集与本节课相关的生活案例并在课堂中与同学分享，这样既可以活跃课堂氛围也可以调动学生学习的积极性。
随着信息技术的不断发展，教师要学会运用各种电教媒体，通过适当的图片、音乐、视频来调动学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂充满生机与活力。
总而言之，教师要转变自己的教学方式真正做到把课堂还给学生，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力；同时要学会综合运用各种教学手段，使思想政治课教学充满激情与活力。
3、适当调整思想政治课课程安排
从上面的原因分析中，我们可以看到一些学生选择不学思想政治课的原因是因为难度较大。
高一第一学期的政治课程是《经济生活》，而《经济生活》的内
容相对于《政治生活》和《文化生活》的难度偏大。
因为学生刚从初中升入高中就学习较难的经济学知识，这对他们来讲是一个很大的挑战，对于经济生活中的某些原理他们可能无法理解，因此可能会失去学习思想政治课的信心。
因此，我认为在思想政治课的课程安排上我们可以做出适当的调整，因为《政治生活》和《文化生活》的内容相对简单，并且很容易理解。
例如，《文化生活》这本书就非常贴近学生的实际生活，因为文化与每一个人的生活都息息相关，如果把《文化生活》放在高一的第一学期，而不是放在高二，这样的安排则可能会增强学生学习政治的信心。
根据湖南省去年的高考平均分统计，政治的平均分最高有60多分，地理位于第二，历史则位于第三。
这些数据告诉我们，在高考中政治相对于其他两门来讲容易得分。
因此，学生如果因为一开始觉得政治难就放弃政治的学习则非常可惜。
因此，为了增加学生的兴趣和信心我们可以适当的调整高中四本政治课的课程安排。
把较为简单的《文化生活》和《政治生活》放在高一，从而激发学生的学习信心。