描述一个教学片段

描述一个教学片段（200字左右），然后写出对这个教学片断的思考（不少30 0字）。

《变色龙》教学片断

教学目标：

1、理解小说的故事情节。

2、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题

3、领会小说的讽刺艺术。

教学重点：

小说用个性化的语言刻画人物的性格特征。

教学难点：

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

一、分角色朗读，创设情境

师：下面找几位学生分角色朗读课文，其余同学边听边思考：1、文中运用的主要描写方法是什么？2、出现了哪些人物？

（学生分角色朗读课文，师生共同评点）

生1：语言描写。

生2、警官奥楚蔑洛夫，赫留金，巡警，厨师，群众。

二、结合对话揣摩个性

师：刚才我们有六位学生参加了人物角色的朗读，请说一说：其中哪一个是小说的主人公？

生3：警官奥楚蔑洛夫。

师：奥警官处理的是一起什么案件？

生：“狗咬人”案件。

师：你觉得此人最大的特点是什么？

生：善变。

师：请大家再次浏览课文，想一想奥楚蔑洛夫一共变化了几次？并简要说明变化的原因和内容。

生：奥楚蔑洛夫一共变化了五次。变化的原因是小狗的主人是谁。生：对小狗一会儿说是疯狗、野狗、下贱胚子，一会儿又说是名贵的狗、娇贵的狗、不赖、怪伶俐的。

师：同是一条狗，三次说野狗，三次说名贵的狗，对赫留金也一会儿褒，一会儿贬，反复再三，变化无常，这种变来变去的作风叫什么？（生思考，举手）

生：见风使舵。

师：从奥楚蔑洛夫对“狗咬人”案件的处理上，我们能真切地感受到他的见风使舵、变化无常，所以作者契诃夫又将他戏称为------

生：（齐）变色龙。

师：你认为这个命题有什么巧妙之处？

生：变色龙原是爬行动物蜥蜴的一种，它的肤色会随四周物体颜色改变而改变，而本文的主人公奥楚蔑洛夫的所作所为也像变色龙一样，随环境、事态的发展变化而变化。

师：知道这种动物为什么会变色吗？

生：为了保护自己不受外敌伤害。

师：说得很好，那么，警官奥楚蔑洛夫呢？他的变色又是出于什么目的？

生：……（沉默）

下面我们对人物的性格作进一步的探索，也许这个问题就会迎刃而解。

三、以“变”思“不变”揭露本质

师：请大家想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？

（生分小组讨论，代表发言）

师：奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

（奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。）

四、挖掘细节，领悟主旨

师：文中倒数第三段写到：“……那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问：这群人在笑什么？

生：我认为人们在笑赫留金找错了人，找这种见风使舵、媚上欺下的警官怎么伸冤呢？

生：我觉得人们在笑赫留金开始想得到赔偿，结果赔偿落空，反遭辱骂。

生：人们在笑将军哥哥家的狗都比赫留金强。

师：同学们分析的很深刻。从中我们可以看到，在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如富人家的一条狗。一人得势，鸡犬升天。我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？

生：黑暗。

生：腐朽。

生：反动。

师生共同小结（小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。）

五、想象虚写，拓展思维

师：下面请同学们充分发挥自己的想象力，以《广场事件之后》为题，把后来发生的事情写出来，要求：1、内容上与原文衔接，不另编故事；2、人物的性格、品质符合原文。3、续写内容主题与原文保持一致；4、语言力求生动流畅。

（学生写作，教师巡回指导，写完后交流。）

思考：《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元中的一篇课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。在本课教学中，我大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣。在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。在分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，

使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。考虑到语言描写这一突出特色，我决定以学生比较喜爱的分角色朗读打开突破口。课堂上，学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留在表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、欺下媚上的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于什么目的？一石激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对19世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙皇统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，因此，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究，大胆创新。

不足：1、教师课堂不够灵活，语言不够生动，启发力度不够。2、教学时间没有把握好，结尾有点仓促。3、要注意增加激励性评价。只有有了竞争意识、赏识教育，学生的积极性才会被调动起来。学生自己能做好的，教师决不替代学生，也不去重复学生已掌握的知识。