听力语言康复ppt课件共22页
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《言语康复治疗学》课件
跨学科合作的发展趋势
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
语言残疾康复PPT课件
总结词
多学科团队合作是脑瘫患者语言康复的关键。
详细描述
脑瘫患者的语言康复需要多学科团队合作，包括神经科医生、物理治疗师、言 语治疗师和心理医生等。各学科专家需要密切合作，共同制定治疗方案，确保 患者得到全面、专业的康复服务。
案例三：脑瘫患者的语言康复
总结词
利用辅助沟通工具提高脑瘫患者的语言表达能力。
社会融入困难
语言残疾可能影响个体的 社会融入，如就业、人际 关系等。
02
语言残疾康复理论
语言学理论
语言学理论强调语言的结构、功能和变化，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
语言学理论关注语言的语音、词汇、语法等方面，为语言残疾康复提供了一套完整 的语言训练方法。
语言学理论还关注语言的习得和发展，对于儿童语言障碍的早期干预和康复具有重 要的指导作用。
神经语言学理论
神经语言学理论主要研究语言 与大脑的关系，对于语言残疾 康复具有重要的指导意义。
神经语言学理论关注大脑的语 言中枢和语言功能区，以及语 言障碍与大脑损伤之间的关系。
神经语言学理论为语言残疾康 复提供了一套基于大脑的语言 训练方法，有助于提高患者的 语言能力。
心理语言学理论
心理语言学理论主要研究语言的 心理过程和认知机制，对于语言 残疾康复具有重要的指导意义。
通过虚拟现实技术，为语言残疾者 创造一个沉浸式的康复环境，提高 他们的语言理解和表达能力。
人工智能辅助
利用人工智能技术，开发智能康复 软件和机器人，为语言残疾者提供 个性化的康复训练和指导。
社区康复
建立社区康复中心
在社区内建立康复中心，为语言 残疾者提供就近的康复服务，方
便他们融入社区生活。
康复活动
组织各种康复活动，如语言交流 会、语言游戏等，帮助语言残疾
多学科团队合作是脑瘫患者语言康复的关键。
详细描述
脑瘫患者的语言康复需要多学科团队合作，包括神经科医生、物理治疗师、言 语治疗师和心理医生等。各学科专家需要密切合作，共同制定治疗方案，确保 患者得到全面、专业的康复服务。
案例三：脑瘫患者的语言康复
总结词
利用辅助沟通工具提高脑瘫患者的语言表达能力。
社会融入困难
语言残疾可能影响个体的 社会融入，如就业、人际 关系等。
02
语言残疾康复理论
语言学理论
语言学理论强调语言的结构、功能和变化，对于语言残疾康复具有重要的指导意义。
语言学理论关注语言的语音、词汇、语法等方面，为语言残疾康复提供了一套完整 的语言训练方法。
语言学理论还关注语言的习得和发展，对于儿童语言障碍的早期干预和康复具有重 要的指导作用。
神经语言学理论
神经语言学理论主要研究语言 与大脑的关系，对于语言残疾 康复具有重要的指导意义。
神经语言学理论关注大脑的语 言中枢和语言功能区，以及语 言障碍与大脑损伤之间的关系。
神经语言学理论为语言残疾康 复提供了一套基于大脑的语言 训练方法，有助于提高患者的 语言能力。
心理语言学理论
心理语言学理论主要研究语言的 心理过程和认知机制，对于语言 残疾康复具有重要的指导意义。
通过虚拟现实技术，为语言残疾者 创造一个沉浸式的康复环境，提高 他们的语言理解和表达能力。
人工智能辅助
利用人工智能技术，开发智能康复 软件和机器人，为语言残疾者提供 个性化的康复训练和指导。
社区康复
建立社区康复中心
在社区内建立康复中心，为语言 残疾者提供就近的康复服务，方
便他们融入社区生活。
康复活动
组织各种康复活动，如语言交流 会、语言游戏等，帮助语言残疾
言语康复PPT精选课件
神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言 语训练难以进行或难以达到预期的效果。
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
言语语言障碍的康复医学PPT课件
单一等
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
聋儿康复ppt课件
运动：练习唇部的扁、圆、拉、 撮，活动唇部肌肉。 u 伸舌运动：练习舌的灵活性。舌头向 下伸出和向上翘起。 u 翘舌运动：把嘴张开，舌头慢慢向上 翘起至齿龈和硬腭的交界处，然后向下弹 开，类似发“拉”的音。 u 张嘴运动：双唇自然张合。 u 唇齿运动：上齿轻咬下唇，慢慢送气 打开，类似发“f”音。 u 练习咀嚼。
11
1) 呼吸训练：它是基础训练的首要任务。人 们平时使用的是自然呼吸，说话时使用的是言 语呼吸，二者有区别。语音的发出是由气流和 声带的相互作用而产生的。平时的自然呼吸和 说话时的呼吸状态是不一样的。正常呼吸时， 呼气和吸气的时间是相等的；而说话时，呼气 的时间要比吸气的时间长得多。很多聋儿不善 于控制和协调自己的言语呼吸，有的聋儿不会 将气流和声音结合起来，在发送气音时要么有 声无气，要么有气无声，这些都需要通过呼吸 训练加以矫正。
9
（3）哪些声音可作为听觉训练的内容： 环境声：自然界的声音、动物叫声、交 通工具声、物品声、人体声等。 音乐声：不同节奏、旋律、情绪的音乐。 语言声：如单音节词、双音节词、句子、 段落、音素等。 由于听觉训练的最终目的是帮助聋 儿获得有声语言，因此语言声是听觉训 练的重点内容。
10
2、言语训练的内容： 语言由语音、语义、词汇、语法 四大要素构成。学习语言的目的 是为了运用。因此，言语训练的 内容一般分为语音、语义、语法 （主要表现为句子）和语用四个 方面。在这四方面中，语音和句 子是训练的重点。
3
根据听力残疾发生的部位分类
病变部位 外耳 中耳 耳蜗
听神经核和大 听神经 脑听觉中枢
耳 聋 类 别
传导性聋
感音神经性聋
混合性聋
中 枢 性 聋
4
聋儿听力语言康复的实质:
11
1) 呼吸训练：它是基础训练的首要任务。人 们平时使用的是自然呼吸，说话时使用的是言 语呼吸，二者有区别。语音的发出是由气流和 声带的相互作用而产生的。平时的自然呼吸和 说话时的呼吸状态是不一样的。正常呼吸时， 呼气和吸气的时间是相等的；而说话时，呼气 的时间要比吸气的时间长得多。很多聋儿不善 于控制和协调自己的言语呼吸，有的聋儿不会 将气流和声音结合起来，在发送气音时要么有 声无气，要么有气无声，这些都需要通过呼吸 训练加以矫正。
9
（3）哪些声音可作为听觉训练的内容： 环境声：自然界的声音、动物叫声、交 通工具声、物品声、人体声等。 音乐声：不同节奏、旋律、情绪的音乐。 语言声：如单音节词、双音节词、句子、 段落、音素等。 由于听觉训练的最终目的是帮助聋 儿获得有声语言，因此语言声是听觉训 练的重点内容。
10
2、言语训练的内容： 语言由语音、语义、词汇、语法 四大要素构成。学习语言的目的 是为了运用。因此，言语训练的 内容一般分为语音、语义、语法 （主要表现为句子）和语用四个 方面。在这四方面中，语音和句 子是训练的重点。
3
根据听力残疾发生的部位分类
病变部位 外耳 中耳 耳蜗
听神经核和大 听神经 脑听觉中枢
耳 聋 类 别
传导性聋
感音神经性聋
混合性聋
中 枢 性 聋
4
聋儿听力语言康复的实质:
成人听力语言康复ppt课件
2.训练材料
COMMTRAM主要包括词和句子中的音节，元音长短、强度和频谱特 征，辅音清浊和发音方式，听觉-视觉等项训练。
2.综合训练 主要集中于言语的全貌如意义、句法、上下文的提 示等。 训练材料一般为有意义的句子、段落或词汇，训练 侧重于理解。 训练目的：发展和提高患者听觉-视觉或听觉交流 的技能。 训练方式：用CDT的跟读方法。 例如：（训练者为患者读一段材料，患者需要一个 词一个词地复述。） 情景模拟 训练者：“今天天气真好！” 患者：“今天——天 气——真好！”
3. 对房间的墙和地面用软性材料进行表面处理， 以减少回声及冲击性噪声。 4.把电话放在能听到电话铃声的位置。 5.避免室外噪声。
THANKS
Add up anything what you like or what you want 以梦为马 心之所往
• 例如：“你收看电视有哪些
困难？”当患者说出自己的
问题时，就这个问题进行
讨论，从而使听障者确立 康复需求和目标。
• 不足：问卷内容是临床工
作者关心的，而非患者关 心的。并不能全面的反应
患者的听力问题。
2.交流能力评估
1
问卷评估
2
综合测试
3
分类测试
1.问卷评估
使用交流能力评估（CPA）问卷进行评估。问 卷共30项内容： 1.听障者交流能力的自我评估（8项） 2.听障者与家人、朋友等人际交往的评估（4项） 3.听力损失对社会交往的影响（13项） 4.听力损失对职业的影响（5项）
最后以每分钟正确的字数（WPM）作为测试得 分。 如10个字的一句话，患者答对8个字，则记为8 分。 CDT也有其ห้องสมุดไป่ตู้限性。对于言语辨别能力很差的 患者，他们理解段落意思的能力很低，因此难 以复述。 3.实用训练 目的：教会患者如何在交流时通过改变交流环 境以获得交流所必需的信息。 优点：能够训练患者使用各种聆听和交谈技巧。 用途：言语交流中缺乏信心的成人患者。
《聋儿康复概论》课件
如图片、符号和动画等，提供视觉辅助手段 ，增强沟通效果。
PART 04
聋儿康复的评力评估
通过观察、测试和评估聋儿的 语言理解、表达和沟通能力，
了解其语言发展水平。
听力状况评估
对聋儿的听力状况进行评估， 包括听力损失程度、类型和分 布，以及助听器或人工耳蜗的 使用效果。
PART 05
聋儿康复的挑战与未来发 展
当前聋儿康复的挑战
康复技术不成熟
家长认知不足
当前聋儿康复技术尚未完全成熟，缺 乏有效的治疗方法，导致部分聋儿康 复效果不佳。
部分家长对聋儿康复的重要性认识不 足，缺乏正确的康复理念和方法，影 响康复效果。
康复资源不足
由于聋儿康复需要专业的康复师和设 备，而当前康复资源不足，无法满足 所有聋儿的需求。
语境中的声音识别
在日常生活场景中，引导聋儿 注意并识别各种声音，促进听 觉理解和应用。
语言训练
总结词
帮助聋儿建立语言基 础，提高语言理解和 表达能力。
语言基础训练
教授基本的语言要素 ，如词汇、语法和句 型等。
阅读和写作训练
培养聋儿的阅读和写 作能力，促进语言表 达能力的发展。
语境中的语言应用
在日常生活场景中， 引导聋儿运用所学语 言知识进行交流和表 达。
聋儿康复的未来发展方向
科技创新
借助科技手段，如人工智能、虚 拟现实等，开发更加有效的康复
技术和设备。
多元化康复模式
发展家庭康复、社区康复等多种模 式，满足不同聋儿的康复需求。
提高康复师素质
加强康复师培训和资质认证，提高 康复师的专业水平和服务质量。
提高聋儿康复效果的建议
加强宣传教育
提高家长和社会对聋儿康复的认 知，增强对聋儿康复的重视和支
PART 04
聋儿康复的评力评估
通过观察、测试和评估聋儿的 语言理解、表达和沟通能力，
了解其语言发展水平。
听力状况评估
对聋儿的听力状况进行评估， 包括听力损失程度、类型和分 布，以及助听器或人工耳蜗的 使用效果。
PART 05
聋儿康复的挑战与未来发 展
当前聋儿康复的挑战
康复技术不成熟
家长认知不足
当前聋儿康复技术尚未完全成熟，缺 乏有效的治疗方法，导致部分聋儿康 复效果不佳。
部分家长对聋儿康复的重要性认识不 足，缺乏正确的康复理念和方法，影 响康复效果。
康复资源不足
由于聋儿康复需要专业的康复师和设 备，而当前康复资源不足，无法满足 所有聋儿的需求。
语境中的声音识别
在日常生活场景中，引导聋儿 注意并识别各种声音，促进听 觉理解和应用。
语言训练
总结词
帮助聋儿建立语言基 础，提高语言理解和 表达能力。
语言基础训练
教授基本的语言要素 ，如词汇、语法和句 型等。
阅读和写作训练
培养聋儿的阅读和写 作能力，促进语言表 达能力的发展。
语境中的语言应用
在日常生活场景中， 引导聋儿运用所学语 言知识进行交流和表 达。
聋儿康复的未来发展方向
科技创新
借助科技手段，如人工智能、虚 拟现实等，开发更加有效的康复
技术和设备。
多元化康复模式
发展家庭康复、社区康复等多种模 式，满足不同聋儿的康复需求。
提高康复师素质
加强康复师培训和资质认证，提高 康复师的专业水平和服务质量。
提高聋儿康复效果的建议
加强宣传教育
提高家长和社会对聋儿康复的认 知，增强对聋儿康复的重视和支
语言障碍的康复 ppt课件
是指在语言发育期的儿童因各种原因所 致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样 用语言符号进行语言理解与表达及与他人进 行日常生活语言交流。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
最新听障儿童言语康复(PPT X页)精品课件
构音障碍的康复训练是一项枯燥的工作， 需要语训老师多鼓励儿童，使他们主动 积极地进行配合。
言语康复的模式
1. 辨音训练 2. 发音的感觉运动训练 3. 操作性条件反射训练 4. 心理学方法 5. 语音学训练
辨音训练
（1）给儿童提供在特定语言环境下辨别正、 错发音的机会。
（2）给予儿童机会区别两种类似的声音及 其发音过程；以及同一声音在不同难度水 平（音节、单词或语句）的特征。
1. 构音困难
2. 语音障碍
3. 构声障碍
4. 言语运用障碍
构音困难：属于功能性的，特征为言语中 出现不同形式的删除、替代和遗漏。从轻 至重，可伴随有语言障碍。儿童可能在运 用言语器官方面有困难。
语音障碍：与构音困难情况类似，但有其 自身的病因，因儿童有中枢性的语言处理 或组织上的困难，以至不能掌握声音的编 排系统。
B 发音器官的器质性病变，比如舌缺失或 畸形，唇裂、咽喉部病变等，导致构语困难。
C 智力障碍导致言语障碍。 D 听力障碍导致言语障碍，如构音困难、 发音异常、失语等。
在对儿童言语发育及障碍进行评估 时主要是认识儿童交流能力的正常发展 模式，且以语言的口头表现为基础，而 不是个别的发音表现。除了与特殊病因 有关的言语障碍之外，儿童期的言语障 碍主要有以下四种：
3.全面发展原则。在对儿童进行言语康复的同时， 还要发展心智，培养良好的生活习性及道德品 质，使其能健康、全面的发展。
4.强化原则。在康复过程中，对儿童的任何正确 反应和进步都要及时给予反馈和强化，增强儿 童的信心。
儿童言语康复就是针对儿童言语功能障碍而进 行的，包括言语教育和言语矫治两个方面。言 语教育侧重于对言语行为的系统培养，重点是 口语表达能力，也对语音、词语、句子和语用 进行训练，分为发音训练和语言训练；言语矫 治则是针对儿童语用过程中存在的具体问题的 矫正，如清晰度、正音。
言语康复的模式
1. 辨音训练 2. 发音的感觉运动训练 3. 操作性条件反射训练 4. 心理学方法 5. 语音学训练
辨音训练
（1）给儿童提供在特定语言环境下辨别正、 错发音的机会。
（2）给予儿童机会区别两种类似的声音及 其发音过程；以及同一声音在不同难度水 平（音节、单词或语句）的特征。
1. 构音困难
2. 语音障碍
3. 构声障碍
4. 言语运用障碍
构音困难：属于功能性的，特征为言语中 出现不同形式的删除、替代和遗漏。从轻 至重，可伴随有语言障碍。儿童可能在运 用言语器官方面有困难。
语音障碍：与构音困难情况类似，但有其 自身的病因，因儿童有中枢性的语言处理 或组织上的困难，以至不能掌握声音的编 排系统。
B 发音器官的器质性病变，比如舌缺失或 畸形，唇裂、咽喉部病变等，导致构语困难。
C 智力障碍导致言语障碍。 D 听力障碍导致言语障碍，如构音困难、 发音异常、失语等。
在对儿童言语发育及障碍进行评估 时主要是认识儿童交流能力的正常发展 模式，且以语言的口头表现为基础，而 不是个别的发音表现。除了与特殊病因 有关的言语障碍之外，儿童期的言语障 碍主要有以下四种：
3.全面发展原则。在对儿童进行言语康复的同时， 还要发展心智，培养良好的生活习性及道德品 质，使其能健康、全面的发展。
4.强化原则。在康复过程中，对儿童的任何正确 反应和进步都要及时给予反馈和强化，增强儿 童的信心。
儿童言语康复就是针对儿童言语功能障碍而进 行的，包括言语教育和言语矫治两个方面。言 语教育侧重于对言语行为的系统培养，重点是 口语表达能力，也对语音、词语、句子和语用 进行训练，分为发音训练和语言训练；言语矫 治则是针对儿童语用过程中存在的具体问题的 矫正，如清晰度、正音。
[课件]听力语言康复与听力保健基础知识PPT
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听力语言康复与听 力保健基础知识
第1节 成人听力语言康复
由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听 不到或听不清周围的环境声及言语声（经治疗1年以 上不愈者）。（基础知识p228及四级p253） 3个要点：双耳有听力障碍 听力障碍是永久性的 影响日常生活和社会参与
2
丽声助听器(福州）有限公司
听力 语言康复：采用医学、教育、社会的措 施，对听障者进行听力重建或补偿，经过听 觉言语训练，使其获得或完善听觉言语能力， 并在德、智、体、美等方面协调发展。 1. 寻求专业帮助的时间滞后 2. 接受康复服务的主动性差 3. 对自己的听力问题掩饰心理较强
11
丽声助听器(福州）有限公司
１、全面发展观
聋儿的成长与发展不能完全脱离健听儿童成长和发展 的一般规律，同样遵循这着与健听儿童发展相同的， 一个有顺序的阶段性的连续过程。对聋儿实施听力语 言康复的同时要帮助聋儿获得身体、认知、个性、社 会和情感等方面全面和谐的发展。
健康人格
学习能力 生存能力
高级情感
3
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二、成人听力语言康复训练方法
了解基本状况与需求
把握能力基础与水平
明确康复目标与措施
内容：听力损失情况
听觉补偿效果
语言交流能力
方法：问卷与测试（非标准化和标准化） 举例：ＣＰＡ、综合测试、分类测试（ＰＬＯＴＴ）
4
丽声助听器(福州）有限公司
针对听障者的需求和目标制订的训练计划内容包括： （1）训练的次数：依据个体情况 （2）每次训练时间：45-75min （3）训练频次：每周1-2次 （4）是否包括配偶或家人 （5）内容：各种训练教材
7
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第1节 成人听力语言康复
由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听 不到或听不清周围的环境声及言语声（经治疗1年以 上不愈者）。（基础知识p228及四级p253） 3个要点：双耳有听力障碍 听力障碍是永久性的 影响日常生活和社会参与
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听力 语言康复：采用医学、教育、社会的措 施，对听障者进行听力重建或补偿，经过听 觉言语训练，使其获得或完善听觉言语能力， 并在德、智、体、美等方面协调发展。 1. 寻求专业帮助的时间滞后 2. 接受康复服务的主动性差 3. 对自己的听力问题掩饰心理较强
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１、全面发展观
聋儿的成长与发展不能完全脱离健听儿童成长和发展 的一般规律，同样遵循这着与健听儿童发展相同的， 一个有顺序的阶段性的连续过程。对聋儿实施听力语 言康复的同时要帮助聋儿获得身体、认知、个性、社 会和情感等方面全面和谐的发展。
健康人格
学习能力 生存能力
高级情感
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二、成人听力语言康复训练方法
了解基本状况与需求
把握能力基础与水平
明确康复目标与措施
内容：听力损失情况
听觉补偿效果
语言交流能力
方法：问卷与测试（非标准化和标准化） 举例：ＣＰＡ、综合测试、分类测试（ＰＬＯＴＴ）
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针对听障者的需求和目标制订的训练计划内容包括： （1）训练的次数：依据个体情况 （2）每次训练时间：45-75min （3）训练频次：每周1-2次 （4）是否包括配偶或家人 （5）内容：各种训练教材
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《听力语言康复》课件
跨学科合作
听力语言康复需要多学科合作，包括医学、心理学、教育学等，未 来将进一步加强跨学科合作和交流。
06
听力语言康复的案例分享
成功康复的案例介绍Fra bibliotek案例一
小明，因早产导致听力损失，经 过听力语言康复训练，成功融入 正常生活，具备良好的听说能力 。
案例二
小红，先天性耳聋，经过一系列 康复训练，掌握手语技能，成为 聋人社区的积极分子。
家庭在康复过程中的作用
家庭支持
家庭成员积极参与康复过程，提供情 感支持和日常训练，帮助孩子建立自 信。
家庭环境
创造无障碍的家庭环境，使用助听器 、字幕电话等辅助设备，促进孩子听 力语言发展。
社会支持体系的建设
政府政策
政府出台相关政策，提供资金支持，鼓励听力语言康复事业 发展。
社区资源
整合社区资源，建立听力语言康复中心，提供专业训练和咨 询服务。
02
它包括听力评估、听力干预、语 言训练、交流策略和心理支持等 多个方面。
听力语言康复的重要性
提高听障人士的听力水平，使他们能够更好地感知和理解周围的声音和语言信息。 促进听障人士的语言和交流能力发展，使他们能够更好地表达自己的思想和情感。
提高听障人士的生活质量和社会参与度，使他们能够更好地融入社会和家庭。
语言训练的数字化
数字化语言训练软件和在线平台为患者提供了更加便捷、个性化 的训练方式。
远程康复的可能
借助互联网和移动技术，远程康复训练成为可能，使得康复不再 受地域限制。
未来发展的展望
个性化康复方案的制定
随着精准医学的发展，针对不同患者的个性化康复方案将成为主 流。
早期干预和预防
未来将更加重视早期干预和预防，降低听力语言障碍的发生率。
听力语言康复需要多学科合作，包括医学、心理学、教育学等，未 来将进一步加强跨学科合作和交流。
06
听力语言康复的案例分享
成功康复的案例介绍Fra bibliotek案例一
小明，因早产导致听力损失，经 过听力语言康复训练，成功融入 正常生活，具备良好的听说能力 。
案例二
小红，先天性耳聋，经过一系列 康复训练，掌握手语技能，成为 聋人社区的积极分子。
家庭在康复过程中的作用
家庭支持
家庭成员积极参与康复过程，提供情 感支持和日常训练，帮助孩子建立自 信。
家庭环境
创造无障碍的家庭环境，使用助听器 、字幕电话等辅助设备，促进孩子听 力语言发展。
社会支持体系的建设
政府政策
政府出台相关政策，提供资金支持，鼓励听力语言康复事业 发展。
社区资源
整合社区资源，建立听力语言康复中心，提供专业训练和咨 询服务。
02
它包括听力评估、听力干预、语 言训练、交流策略和心理支持等 多个方面。
听力语言康复的重要性
提高听障人士的听力水平，使他们能够更好地感知和理解周围的声音和语言信息。 促进听障人士的语言和交流能力发展，使他们能够更好地表达自己的思想和情感。
提高听障人士的生活质量和社会参与度，使他们能够更好地融入社会和家庭。
语言训练的数字化
数字化语言训练软件和在线平台为患者提供了更加便捷、个性化 的训练方式。
远程康复的可能
借助互联网和移动技术，远程康复训练成为可能，使得康复不再 受地域限制。
未来发展的展望
个性化康复方案的制定
随着精准医学的发展，针对不同患者的个性化康复方案将成为主 流。
早期干预和预防
未来将更加重视早期干预和预防，降低听力语言障碍的发生率。
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三节 早期言语的训练方法
言语训练一般可分为语音、词语、句子 和语用四项。语音和句子重点。
言语训练分为基础训练和交际训练两部 分。基础训练是交际训练的基础，而交 际训练又使得基础训练得以实现。
一、基础训练
1．呼吸训练 2．做发音训练操 3．发音训练 4．词语训练 （1）在聋儿经常接触的日常事物的过程中、活动中学
习生活方面的名词和动词。 （2）通过聋儿的亲身体验来学习表达感知方面的词汇，
培养他们分析与认识的能力。 （3）教给基本词
5．句子训练
句子 主语 谓语 定语中心语 状语 中心语 动语 宾语 动词 补语 定语 中心语
二、交际训练
交际是一个双向活动，它既包括理解的一面，也包括 表达的一面。
谢谢！
（4）培养对句子（短句）、短文的理解力。
二、训练的方法
1．单一听力训练法 强调单独利用听觉途径去发展聋 儿的听力。
（1）音响刺激 （2）音响训练 第一，敲鼓拨珠。 第二，辨别声源方位。 第三，创造音乐环境 第四，听力游戏。
2．多种感觉训练法 （1）视觉利用法 （2）触觉利用法
听力语言康复ppt课件
聋儿听力语言康复
二部分 听力语言训练的基本方法 王枫
三、言语训练的基本要求
1．坚持让聋儿参加交际实践 多说 听说可以相互促进/有利于对句型掌握 2．要提供充分的有效的自然语料 ①口语化； ②包含有丰富的语言现象； ③同语境密切结合； ④趣味性强； ⑤适合聋儿理解。
常用的方法主要有以下几种： 1．对话训练 2．复述故事训练 3．朗诵训练 4．体态语训练
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。—— CocoCh anel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。—— 杰纳勒 尔·乔治 ·S·巴 顿
3．要最大限度地培养和调动聋儿的参与意识 使儿童有使用语言的需要 趣味形象灵活 4．与其它方面教育内容的配合
5．既要及时强化，又要循序渐进
二节 早期听力的训练方法
一、训练的程序
听力训练程序大体上可分为以下几步： 1．感知声音，认识声音 2．分析声音，理解有以下几点： （1）培养在噪声中的言语感知能力。 （2）培养辨别音节的能力。 （3）培养辨别声调的能力。