小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表

小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究

任教学科语文电子邮箱xxx

主持人姓名xxx 研究时间2012-11-7

问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的

教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问

题时一定要观点简洁、言简义赅。）

本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教

师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步

掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳

和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述

要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础

上，进一步明确课题要研究的内容。）

学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断

发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。

课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、

定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活

动。

课程评价的含义：

1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者

的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会

产生不同的判断。

2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试

或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。

3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课

程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。

问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。

①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。

②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每

步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。拟采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。

一、研究方法：

1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学语文教育学》、《小学语文教学与研究》、《语文课程标准》、《教育心理学》、《语文教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知

特点和符合学生认知规律的教学方法。

2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中

的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。

3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依

赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。

4、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认

识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。

二、实施步骤、时间安排、研究措施：

本课题将采用实施步骤：

第一步：建立组织，理论先行，选点起步，初步探索。

第二步：巩固试点，初步总结，完善制度，统筹规划。

第三步：内外结合，双向进行，构建理论框架。

第四步：实验论证，总结提高，形成研究成果。

（一）准备阶段：2012.9—2013.8

理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。组织科研参与者、学校进一步学习新课程教学理念及学习量规理念。

（二）实验阶段：2013.9—2014.8

1、调查研究：学校确定实验班级，通过问卷调查，了解学校语文课堂学习量规方式；

了解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。

2、参与性观察：分别在学校中对语文课堂进行参与、观察，从中研究和分析课堂学习

量规方式的问题。

3、个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多

种有效的小学语文课堂学习量规方式，从而促进教师进行教学行动创新的方法。

4、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解学校师生的意见，组织实验

教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验成果，

并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。

（三）结题阶段：2014.9.—2015.8.

进行课题全面性的总结，形成具有特色的语文教学模式和评价、模式，撰写结题报告。

问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）

1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。

2、能促进学生学习的小学语文课堂学习量规的方法。

3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极

的语文学习态度，养成良好的学习习惯，促使其语文素养得到良好的发展。

预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）

1、语文口语教学及其评价现状调查报告。

2、语文教学论文。

3、语文口语交际教学个案分析。

4、语文口语交际测试试题集。

5、课题研究结题报告。

6、语文口语交际测试平台。

出版研究专集﹙各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开

课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式

援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）

(一)支持与保障：

《新课程标准》是指导精神。成立课题研究小组，认真开展学习量规改革的试验研究，

按部就班，分工合作，定期交流，充分发挥学习量规对教学的导向和质量监控作用，使课题

研究得到顺利进行。课题的负责人和主要成员均从事多年的外语教学，具有扎实的专业知识和理论水平，教育教学成绩好，均具备完成课题的研究能力，力争能按阶段时间安排完成各

项研究任务。我们学校领导也十分重视教育科研工作，重视课题研究的数据和资料的积累，

争取按时按质完成课题研究任务。

（二）试验的基本思路和实施策略：

1、成立课题研究小组，确定试验教师。

2、老师要根据新课程的理念改进语文学习量规方式，以新的理念引领和促进教学行为。