《万以内数的加减法》教学设计

2．解决第一个问题
（根据教学的需要，教师引导学生先来解决一队和二队一共有多少只蜜蜂？）
大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。
3．集体汇报，交流想法。
学生回答：320＋210=530（只）
（1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。
（2）我是这样想的：3个百加2个百是500，2个十加1个十是30，500加30等于530。
2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。
3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
三、重难点
准确、快速地口算两位数加减两位数
四、教学层次
一一、创设情境，激趣导入。
课后反思
集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？
（学生到实物展台前说出自己的计算过程）
学生回答：210＋86=296（只）
我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，
最后算百位上是2＋0=2，结果是296。
谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。）
教师小结：刚才大家解答的是三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，你知道笔算的方法吗？谁能总结一下？
学生答：
我认为：三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法和两位数加减两位数的方法一样。都是要对齐数位，然后从个位算起。
四、课堂小结。
这节课大家都有哪些收获？小蜜蜂辛勤的菜花粉，对你有什么启发呢？
我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。
集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？
（学生到实物展台前说出自己的计算过程）
学生回答：320－210=110（只）
我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是2－1=1，最后算百位上是3－2=1，结果是110。谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。
勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！
谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？
二、提出问题，探究新知。
1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？
对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。
（3）我是用竖式计算的。
4．指导竖式的书写格式。
大家的方法可真多！那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同。我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是2＋1=3，最后算百位上是3＋2=5，结果是530。
5．解决第二个问题
根据教学的需要，教师引导学生再来解决二队比一队少多少只蜜蜂？
三、分组学习，巩固新知。
1．利用情境图，继续解决问题。
大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。并把你的计算过程在小组里进行交流。
2．集体汇报，了解学生的掌握情况。
哪个小组的同学想和大家说说你们解决的问题？
小组成员分别到展台前说出自己的解题过程。教师提醒有错误的学生及时进行改正。
教师小结：我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？
学生回答：先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。
教师及时的进行评价：你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。
6．解决第三个问题。
二队何三队一共有多少只蜜蜂？请大家用列竖式的方法写在练习本上。
学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。
单元
万以内数的加减法（一）
课题
2笔算不进位加法
一、教材分析
1.每个红点讲的内容
第一个红点—几百几十加几百几十（不进位）
第二个红点—几百几十加两位数（不进位）
第三个红点——估算
2.核心知识点
笔算万以内加减法
3.前置基础
100以内加减法的口算
4.后继地位
笔算万以内加减法
二、教学目标
1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。