体育精神人格教育论文
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
论大学体育教学中体育精神与人格教育
论大学体育教学中的体育精神与人格教育[摘要]体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。
独立的人格，究其本质是一种财富，是一个人的良好尊严和意愿的宝贵财富，是一个人进行一切社会活动的基础，现代教育提出的“以人为本”的教育主张就是对学生人格教育重视的一个体现。
[关键词]体育教学体育精神人格教育一、大学体育中的体育精神（一）体育精神的涵义体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。
换句话说，体育的整体风貌、凝聚力、号召力、特色、水平以及感染力共同构成体育精神。
即，体育精神——是体育的信念、理想、情操及体育知识、审美水平的标志体。
作为一种体育意识，对体育的实践活动具有一定的指导作用,是体育行为的动力的一种心理资源。
体育精神，作为一种规范力量，规定着体育文化模式的选择。
奥林匹克精神就是体育精神的集中反映。
（二）体育精神对大学生的影响首先，体育精神有利于培养大学生的求真务实以及诚实守纪的良好品德。
众所周知，体育比赛与做人一样，要不得投机取巧、弄虚作假，要求所有参赛人员都要诚实守信、求真务实。
古希腊奥林匹克运动会的入口处的宙斯铜像上就镶刻着这样一句话：“在奥林匹克，只能用快腿和体力战胜对手，金钱不可能使你赢得胜利。
”所以说，体育精神有利于培养大学生的求真务实、集体观念以及诚实守纪的良好品德。
其次，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。
有人认为，体育是一种竞技活动，是培养学生竞技意识的重要手段，是以打败对手取得胜利为终极目标。
其实，这里存在一个明显的误区。
体育在是一种竞技活动的同时，亦是一种培养个体的合作意识，以及求得两者间的和谐统一的有效途径。
“团结就是力量”这句耳熟能详的话语在体育比赛中得到完美体现。
所以说，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。
最后，体育精神有利于培养大学生法制意识，使其更好地养成大学生遵纪守法精神。
大学生参加体育运动必须遵守裁判规则，违规就得受罚，取得成绩则相应的受到奖励。
浅谈体育教育对青少年人格塑造所起的积极作用
浅谈体育教育对青少年人格塑造所起的积极作用体育教育对青少年人格塑造具有积极作用。
体育教育可以通过培养青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心等方面进行人格塑造。
体育教育能够培养青少年的体魄。
体育活动是锻炼身体的良好途径，通过运动锻炼可以增强青少年的体能，提高身体素质。
在锻炼的过程中，青少年会感受到自身的变化和进步，从而提升他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
体育教育能够塑造青少年的品格。
参与体育运动需要遵守规则、尊重他人、团队合作等品质。
青少年在与他人竞争和合作的过程中，会学会坚持不懈、勇往直前、团结协作等品质。
体育教育培养了青少年的吃苦耐劳精神和顽强意志，使他们能够面对困难和挫折时保持乐观、积极的态度。
体育教育能够培养青少年的团队合作精神。
体育活动往往需要团队合作，青少年在团队中学会相互配合、协同作战、分享荣誉和承担责任。
通过团队合作，青少年会学会与他人有效沟通、协商解决问题以及与他人和谐共处。
这种团队合作的经验对青少年的人际交往、领导能力和合作意识等方面的塑造具有积极的影响。
体育教育能够培养青少年的自信心。
参与体育活动，无论是个人项目还是集体项目，都需要青少年展示自己的能力和才华。
在比赛中获得好成绩或者团队赢得胜利，可以增强青少年的自信心。
即使在失败的情况下，通过反思和总结，青少年也可以从中汲取经验教训，进一步提升自己。
体育教育对青少年人格塑造具有积极的作用。
体育教育培养了青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心，使他们逐渐形成积极向上的人生态度和价值观念，为他们的成长和未来发展奠定了良好的基础。
我们应该重视体育教育的作用，为青少年提供更多参与体育运动的机会，促进他们的全面发展。
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
利用体育精神教育促进大学生独立人格的形成
的事物可 以专注进行 ； （ ２ ）有 能力爱 身
边 的 亲 人朋 友 ，并 且 可 以将 这 种 爱 进 行表
学生灌输体育精神 ，帮助 学生形成完整 、
健 康 、独 立 的人 格 。 让其 拥 有 正 确 的 世 界 观 、人 生观 、价 值 观 ，对 其 综合 素 质 进 行
们不依赖于任何外在精 神权威力量 ，在追 高等学校教育中不可 或缺 的重要部分 ，应
求真理 的过程 中具有独 立判 断能力 ，在政
治参 与 中有 独 立 自主精 神 。拥 有 独 立 人 格 意 味着 这 个 人 具 有 尊 重 自我 ，尊 重 真 理 的 作 为 人 的尊 严 ，其 在 社 会活 动 中 的指 导 作 用 则 体现 在 拥 有 独 立 人格 的人 往 往 更 具 有
积极 ，乐观豁达 的心态投入到体育运动中
去 。这两种教学方式 的有机结合，可以帮 助学生在毕业 后融入社会的过程中一直保
识，助于学生形成独立人格。
人 格是 否健康 、健全 有衡 量指 标 ， 美 国著名 社会 心理 学家 高尔顿 ・ 乌 伊拉
思想，在 大学体育教 学中，以人为本 同样 是一个重要指导原则，对 于学生的体育教
理有更强的协调能力 ，可 以用 良善的道德
品质 指 引 行 为 ，完 善 个 人 处 事 方 式 的 一 种
观念意识。这些都是人格是否健全的衡量
指 标 。 在 大 学体 育 教 学 活 动 中 ，充 分 利 用
１ 、体育精神与体育精神教学
１ ． １ 、何 为体 育精 神 体 育 精 神 作 为体 育 竞 技 活 动 的重 要 的 指 向标 ，其 功 能 不 仅 仅 局 限 于作 为体 育 魅 力 与 号 召 力 的代 表 ，体 育 信念 、理 念 与 情 操 的 标 志 ，其 更 是 体 育 这 门学科 的 思想 内 核 与 文 化 内涵 。体 育 精 神 的最 突 出表 现 就 是 奥 林 匹 克 精神 ，体 育 精 神 的 外在 表 现 是
体育教学中的体育精神与人格教育
体育活动中无论是个人项 目 或是集体项 目． 都要让学生学
神 的层 面 ， 人 的意识 的层 面 ， 并 影 响到人的人格 、 心理 、 意 识及 会尊重 自己和尊重别人 ， 讲 究个 人行为 的规范性和道德 性 ． 培
行 为时 ， 那 它就进入 了成 熟 的科学 的阶段。历史 上 中外教育家 养学 生 良 好 的个人行为和道德风 尚。鼓励学生积极投入 ， 增强 参与意识 。在运动实践 中让 学生学会 独立的观察判断 ， 独立的 们都没有屏弃体育的教育功能 ． 一再明确地把体育做为教育的 三大 支柱之一 ． 其 中一个重要 的 因素是体育 对人 的身心的教育 和影 响是 独特 的 。 是其他学科所无 法替代 的。 什 么是体育精 神呢？ 体育精神是指体育运动中所蕴含着的 应付突如其来 的赛场变化 ， 充分发挥学生 的个人特点 、 特长 ， 发 展个性 ， 培养 自主精 神和独立 人格 。
教师思考 的重点 ， 是中学 ｇ ｔ － ｆ教学追求 的高层次 目标。
二、 中学体育教学 中的体 育精神 社会学 家曾证言 ， 任何 一种 社会 活动 或现象 ， 当 它仅仅体 力。
２ ． 自 尊、 自爱、 自强不息 ， 培养积极 参与 意识 ， 发挥 人 的 自
主精神 。
现为技术层面时 ， 它是低 层次 的。 不 成熟 的。 当它进入到 人的精
人格 教育是一种 着眼于发展受教育者心理品质的培养 。 人
不开身体锻炼， 这勿容置疑 ， 问题是我们应该把追求的 目 标定 育的实质 ． 从 而达到认识 人生、 认识社会。 在体育活动 中让学生 在何处 ， 这 一点应 当引起 重 视 ． 在 中学体育 教学 中通 过体育精 学会竞 争 。 培 养学生 拼搏 进取 的意识。在体育 的相互交 往中学 神 的教 育 ． 潜移默化地 熏 陶和影 响到中学生 的人 格形成 ， 为全 会尊重。 学会合作， 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。 这 将会 成为一个 人 的永不衰竭 的生 活动 面地发展学生的人格精神起到重要作用。 这应是我们中学体育 是一种踺康的人格品质 。
浅谈中职体育教学中体育精神与人格教育
作为一名 中等职业学校的体育教师 ，在多年的教学实践 中， 我感到现在体育教学 ， 一些教师有时存在着过分强调传授 体育技 能进行身体锻炼 ，而忽视 了对 中专学生进行体育精神 的启迪和教育 ，还忽略了在体育教学 中应该把职业教育 中所 应需要的素质和精神渗透到体育教学 中，忽视 了体育精神对 学生今后在工作 中的人格形成所起 的重要作用 。体育教学的 方法和手段要 与职业特点和社会发展相适应 ， 与时俱 进 ， 在 中 职学校学生对 于体育课还是很感兴趣 的，因此在体育教学 中 加强对体育精神 的培养并重视体育精神 的培养 ，可 以极大的 完善学生的人格 ， 更 加适应在实习阶段和毕业后 的工作。 中职学校体 育教学中体育精神的渗透 体育精神就是指体育运动中所蕴含着 的对人 的发展具有 启迪和影响作用 的有价值的思想、 作风和意识 。 各种不同类 型的体育运动中 ， 尽管在技术和手段 方法 、 以 及奖惩的形 式各不相 同，但是在体育课堂 中通过不 同的教学 方法来渗透体育精神却都是一样 的。 １ ． 体育教师要培养学生终身 的体育意识 ，树立起体育精 神 的意识 ，让学生感受到体育精神对他们 的人格形成起 Ｎ， ／ Ｉ ￣ 重要 的作用的影响 ， 在教授知识 的同时 ， 把体育精神通过学 习 和教育 的方式贯穿在整个体育教育教学过 程中 ，通过观察 给 予学生鼓励 ，让 学生能够积极主动的参 与到体育教学 的每一 个环节 中， 时时刻刻充分利用 体育精神培养学生的人格魅力。 ２ ． 通过细致专研教材 ， 提炼教学内容之 间的体育精神。 便 于在体育教学各个环节 中对体育精神的渗 透 ，挖掘 出不 同的 教育教学方法 ，让学 生在轻松愉悦的环境和气 氛中感受 到学 习的同时， 有能在人格品格上得到升华 ， 所 有的体育教师都应 在体育精神 的、 在体育精神教育的内容 、 教育方法和手段 上深 入探索一番 ， 更可 以在教材的基础 上 自制教材 ， 更能够适 应中 职学校 的学生提升 自身的人格魅力 。 ３ ． 教学过程中 ， 用适当的教学方法和手段 ， 培养学生的体 育精神 ， 可以让学生在整个教学过程 中设计不 同的教学环节 ， 在教学 中围绕这不同的主导线索进行教学 ， 在教学过程 中 ， 要 给予学生充分的时间让学 生能够 自由发挥和小组配合 ，这样 学 生可 以在体育教学中能够提高学生的团结合作意识 ，提升 体育精神 的渗透 ， 提高学生积极健康的一种 心态 ， 教师更要注 重教学 细节对学生体育精 神的教育 ， 在深化 教学改革 的时代 ， 特别是中职学校 ， 要 与职业特点相结合 ， 才能把中职学校体育 精神的培养 和渗透做到极致 ，实现通过体育精神 的渗透来实 现对人格意识 的培养 。 ＿ 二 、 中职学校体 育教学中体育精神 与人格教育 人格教育是一种 着眼于发展受教育者心理 品质 的培养 ， 人格教育是把人 的知 、 情、 意、 行统一协调发展成 日趋健全 、 完 善人的心品质的培养过程 ，体育教学 中通过体育精神对学生 的人格教育 ， 应着重在以下几个方面 ： １ ． 在中职的体育教学中我们 教师 要结合职业特点培养学
浅析大学体育教学中的体育精神与人格教育
浅 析 大 学 体 育 教 学 中 的 体 育 精 神 与 人 格 教 育
郭 冬 冬
（ 南 驻 马店 职 业 技 术 学 院 河
河南
驻 马店
４３０ ） ６ ０ ０
中图分类号 ： ４ Ｇ６
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １ ２ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）２ ０ ４ — ２
识． 以及 求得 两 者 间的 和 谐统 一 的有 效 途 径 。“ 团结 就 是 力 量 ” 这 社 会 环境 而 受 到 影 响 和制 约 所 以说 ． 天 遗 传 因 素 为人 格 的形 先 句 耳熟 能 详 的话 语在 体 育 比赛 中得 到完 美 体 现 。所 以说 ， 育 精 成 和 发 展提 供 的是 一 种可 能性 体 神 有利 于培 养 大 学 生 的集 体 主 义 观 念 其 次 ． 们 来看 后 天 环 境 因 素 后 天 环 境 因 素 则 包括 以下 几 我
摘 要 ： 育精 神 就 其 实 质 ， ・ 种 心理 资源 、 一 种 具 有 能动 作 用 的 意 识 、 体 育行 为的 动 力 源 泉 。独 立 的人 格 ， 其 本 质 是 一 体 是 是 是 究
体育精神的价值
体育精神的价值体育，作为一种文化现象和社会实践，自古以来便在人类生活中扮演着重要角色。
它不仅仅是竞技与娱乐的载体，更是传递价值观、塑造人格的重要途径。
体育精神，作为体育活动中最为核心的价值观念，其影响力远远超出了运动场的范围，深入到社会的各个角落，对个人成长、社会发展乃至国家进步都具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨体育精神的多维价值，以期加深公众对于体育精神重要性的认识。
促进个人全面发展体育精神首先体现在促进个人身心全面健康发展上。
通过参与体育活动，不仅可以增强身体素质，提高免疫力，还能培养坚韧不拔的意志和积极向上的生活态度。
体育竞技中的公平竞争、团队合作等原则，有助于个人形成正确的价值观和社会责任感。
此外，面对挑战和失败的勇气，也是体育精神给予每个参与者的宝贵财富。
加强社会凝聚力体育精神在加强社会凝聚力方面发挥着独特作用。
体育赛事往往能够激发民族自豪感和集体荣誉感，促进社会成员之间的相互理解和尊重。
国际体育赛事更是成为不同文化交流的桥梁，有助于增进各国人民之间的友谊，推动世界和平与发展。
提升国家形象在国际舞台上，体育精神同样能够显著提升一个国家的形象。
优秀的运动员和精彩的赛事不仅展示了国家的体育实力，更传递了国家的文明程度和精神风貌。
通过体育运动展现出来的团结协作、公平竞赛的精神，能够为国家赢得国际社会的尊重和认可。
培育创新精神体育精神还鼓励人们不断突破自我，追求卓越。
在体育领域，无论是技术上的创新还是战术上的调整，都体现了不断探索和创新的精神。
这种精神同样适用于科技、教育、经济等多个领域，是推动社会进步的重要动力。
结语综上所述，体育精神的价值不仅局限于体育领域内部，其深远的影响力渗透到社会生活的各个层面。
通过体育活动传播的正面价值观和积极态度，为构建和谐社会、推动文明进步提供了强有力的支撑。
因此，我们应当更加重视体育精神的培养和弘扬，让体育成为连接个体、社会与国家之间的纽带，共同创造更加美好的未来。
高校体育教学中的体育精神与人格教育
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
体育锻炼促进健全人格培养
275研究与交流课题：2019年度江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题，19SZC-052，高职院校体育教学对学生人格健全培养的研究。
作者简介：李庆路(1983-)，男，汉族，江苏南京人，讲师，本科，方向：体育教学与训练。
体育锻炼促进健全人格培养李庆路 余嵇媛 南京机电职业技术学院摘要：在当今时代下越来越重视人的全面发展，社会对人才的要求也越来越高。
一个拥有健全人格的人，往往具有良好的社会适应能力和正确的自我意识，在生活中保持乐观向上的态度，具有良好的情绪调控能力。
健全的人格能够促进个体的身体健康，也有利于保证个人的心理健康。
由此可见，健全的人格对促进个人的和谐发展具有十分重要的意义。
而体育锻炼可以有效增强个人身体素质，也能磨练个人意志，从而能够有效促进健全人格的培养。
接下来本文在研究过程中，就对体育锻炼对健全人格培养的影响而进行分析，并探讨了体育锻炼可以促进个人健全人格培养的原因。
关键词：体育锻炼；健全人格；影响因素在新中国成立之后，人们逐渐认识到体育锻炼的重要性，体育在我国的地位也越来越高。
随着我国社会经济的发展，国民也掀起了体育锻炼的热潮，积极参加乒乓球、足球、篮球、田径、游泳等各项体育运动。
体育锻炼也成为了人们日常生活必不可少的部分，体育运动丰富了人们的日常生活，还可以提高人的心理健康素质。
在体育锻炼的过程中，人们也可以更好地关注自我，培养良好的生活习惯。
因此体育锻炼对个人健全人格的培养也具有积极的促进作用。
一、健全人格的含义及重要性分析(一)健全人格的含义健全的人格不仅体现了一个人的精神状态，也反映了个人的心理健康程度。
人格是个人世界观、人生观、价值观的有机整合，也包括个人的才智、情绪和生活习惯。
健全的人格是指：对生活保持着积极开放的态度，拥有良好的生活状态以及高尚的生活目标。
在与他人交往的过程中，与他人保持着和谐的人际关系，有团队合作精神。
在面临困难时，敢于面对挫折，敢于正视过去，对未来有良好的规划。
试谈体育精神与人格教育
三、 用体 育 活动培 养 学生健 全人 格
（ 一） 通过 体 育活动 培养 学 生的吃 苦耐 劳精神 和 审美观 念。体 育 教 学 以 身体 活 动 为主 要形 式 ，而 身体 活动 并 不 仅仅 是 生 理 上 的作 用． 它还 伴 随着 知识 的信 息 、 心理 的 活动 、 情感 的体 验 等一 系 列 因素 的同时 现 。冈此 ， 我们 存体 育 教学 巾 ， 可以 根据 学生 直 接参 与 、 身 体 力行 这一 实施 的特点 ． 刻 意安 排艰 苦 的环 境 ， 培 养 学生 吃苦 耐 劳 、 坚 韧不 拔 的意 志 品质 （ 如体 操 、 球类等） ； 营造 紧张 的气 氛 ， 培 养学 生 沉 着冷 静 、 机智 果断 、 结 构健 全 的个性 心 理 ； 可 以创 设 轻松 和 协 的氛 同． 伴 以 优美 动 听 的旋 律 ． 让 学 生通 过 充 分展 示 外形 的动 作来 表 达 内在 的情 感 ， 从 而发 展个 性 ， 陶冶 情 操 ， 培 养 良好 的气质 ， 提 高审 美 意识 ， 使 学 生形 成健 康 的人 格 品质 （ 如韵 律操 、 体 育舞 蹈 等 ） ； 还可 以 通 过体 育 实践 体验 后 的“ 成 功感 ” 和“ 收益 感 ” ， 养 成 良好 的锻 炼 习惯 和 保健 素养 ， 形 成科 学用 脑 、 讲究 规 律 的现代 生活 模式 ； 亦 可 以通 过 复杂技 术 动作 的教 学 和实践 ， 使 学 生既 了解 内部 结构 又能 感 知外 部 形态 。 促 进 抽象 思维 与形 象 思维 协调 发展 。体育 运动 与思 维 训练 的 巧 妙结 合 ． 不 仅 有利 于 诱 发 和促 进 学生 想 象 力 和创 造 的灵 感 ， 而 且 有 利 于学生 智力 的发 展和思 维 品质 的改善 。 （ 二） 通过 体 育活动 培 养学 生树 立正确 的成 功观念 。 体 育教 学 中 ， 学 生 的思想 、 能力 、 意志 、 情绪 、 态 度 等特 征暴 露特 别 快 。 比如跳 高 ， 面对 一个 新 的高度 ， 支 撑跳 跃 面对一 个 新 的难度 动作 ， 能 否超 越 ， 一 目了然 ， 立 即显露 。 但 是 由此 引发 的一 系列心 理特征 却 面面大 观 。 成 功 者 的喜悦 与得 意 溢 于言 表 ； 失 败 者 的气 馁 与沮 丧 、 急躁 与 冲动 、 胆 怯 与 自卑 等表 现各 不相 同。作 为教 育者 ， 应 迅速 抓住 学 生思 想行 为 充 分暴 露 的有利 时 机 ， 因势 利导 ， 引 导学 生正 确地 看待 成 功与 失败 、 顺 利 与挫折 、 长处 与短处 ， 激 励他 们 勇于 战胜 困难 ， 克 服不 健 康 的心 理 障碍 ， 提高 自尊心 和 自信 心 ； 培 养学 生 良好 的 自我控 制 能 力和 心 理 调节 能 力 ： 促 使学 生经 过 失败 、 成功、 再失败、 再 成 功 的不断 体验 。 增 强 耐挫 能 力 ， 保持 稳 定 的情 绪 、 乐观 的 心境 ， 这样 ， 即使 在 逆境 中 也 能成 才 。 总之 ， 中学 体 育教学 以体 育精 神进 入人格 教育 关键 在 于中学 体 育 教 师 自 己的观 念 和认 识 ． 理 性 认 识上 升 到 这个 高 度 ， 行 动 才能 产 生 飞跃 。另 外 ， 中学 体育 教 师还 应注 重 自身 的人格 精 神对 中学生 的 示 范作 用 ， 严 格要求 自己 ． 完 善 自身的人 格精 神 。挖掘 体育精 神 的要 素． 丰 富 和发 展 体育 精 神 的教 育 方 法手 段 ， 使 我 国的体 育 教 学迈 上 个 新 阶段 ． 是 我们 中学 体育 教师 义不 容辞 的责任 。
培育体育精神塑造健全人格
பைடு நூலகம்
神和坚强的意志品质
三、 通过建立常态化的体质检测制度， 培养学生持之以恒
我校高度重视体育课、早操、课间操和课外活动，对学生 的毅力
进行强化训练，在反复训练的过程中逐渐培养学生吃苦耐劳的 学生体育精神的培育和健全人格的塑造，是一项复杂的系
精神和坚强的意志品质。在早操、课间操和课外活动上，根据 统工程，要求有科学、系统的保障机制。首先，学校统一制定
实践探索
培育体育精神 塑造健全人格
孙万峰
： 摘 要 本文从校园体育的常态化训练、 开展丰富多彩的校园体育活动、 建立常态化的体质检测制度等三方面阐述了
培育学生体育精神， 塑造学生健全人格的做法。
： 关键词 体育精神； 健全人格； 锤炼意志
习近平总书记在全国教育大会重要讲话中指出：“要树立 健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼 中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”可见，体育 在人格塑造方面发挥着重要作用。所谓体育精神，实质上是体 育的情操、信念、理想、体育道德、体育知识，以及审美水平 的具体体现，是“相互了解、友谊长久、团结一致和公平竞 争”的奥林匹克精神。下面谈谈如何通过培育学生体育精神， 来塑造学生的健全人格。
养学生健康心理的重要途径。围绕“健康第一”这个中心，以 自发的行为，最终形成体育锻炼习惯，同时在锻炼过程中培养
培养吃苦耐劳精神和强健体魄为目标，扎实开展各项校园体育 了学生持之以恒的毅力。
常态化训练，培养学生坚强的意志品质。
总之，高中阶段是人生发展的黄金时期，是人格完善并定
二、 通过开展丰富多彩的校园体育竞赛活动， 培养学生的 型的关键时期，学校要高度重视体育工作，保质保量开展丰富
拼搏精神和自信心
浅析体育精神的培养与人格教育
想等个 ｆ 生 倾 向性 以及能力 、 气质 、 性格等个 性心理 特征都没 有成熟和 定型 ， 就有
很强 的可 塑性 。 而 体育教学 的过程和 内容都具 有全面 的教育性 以及可模拟 社会
各 种体育 活动 和 比赛 中都能 以公平 、 公 正的心 态面对 ， 培 养学生 的责任 感和 不 畏 艰苦 的意志 力。 同时还 应使体 育规则 渗透于 教学 活动和 比赛 中 ， 使学 生能 自
觉 用其规 范 自己的行为 。 体育教师 还应本着 基于教材 并高于教材 的理念 ， 深入研 究和挖掘体 育新教 学大 纲和教材 ， 对 其 中蕴 含的体育 精神和德 育 内容 加以提炼 、 升华 和利用 。 指导 学 生以积极 向上的心 态 、 乐观豁达 的精神面对 体育活动 ， 正确处理 与队友 、 同伴 的关系 ， 引导学 生 与他 人团结 协作 。 ２体 育精 神对 学 生的影 响
实践活动 ， 对其人格 的培养可 以发挥直接 的作 用。 体 育科学研 究证明 ， 体育不仅
可以增强学 生体质 以及增进 学生的 身体健康 ， 而且在 很大程 度上还可 以对学生 进行有效 的思想 品德教育 ， 对陶冶 学生的情 操 、 开 发学生 的智力 、 发展学生 的个 性、 提高 学生 的心 理素质 以及促进 学生的社 会化有着 巨大 的影响作 用。 所 以说 ， 体育 不仅是学 生人格 培养 的重要 手段 ， 而且 也是 发展其人 格魅 力的重 要途径 。 其次 ， 有 利于培 养学生 的合作精 神和 尝试 能力 ， 通 过体 育教学 练就 强壮 的 体魄， 可成 为 良好 人格 塑造 的“ 载 体” 。在课 堂中提倡 尝试 教学 法 ， 学 生主体 是
浅谈体育精神与人格教育
正 合理 …… ” 一百 多年过 去 了 ， 仍然 我们
精神的熏陶 ， 改变和塑造着 自己的人格。 在体育教 学活 动 中应 着重 在 以下方 面以体育精神对学生进行人格教育 ：
一
体 育对 于激发 人们 的爱 国热情 有其
独 特的 、 不可忽视 的作用 。 因此 ， 周恩来 同
决 …… 以规 则约束行 为 ， 公开 、 公正 地竞 争 ，尊重客 观事实 的观念就 这样点 点滴
雄本 色。胜利者 固然可 敬 ， 而那些虽然失 败了还要顽强抗争 的人 ， 不也 同样值得尊 敬 吗？人最需要 的是清醒 、 乐观 的头脑 和 心态 ， 永不 堕志 ， 不因一 时失利而 自惭形
秽， 丧失进击的勇气。 这样 ， 失利 就会成为
过于胆小 、 缺乏 勇气的学生碰到一些 紧张情况就容易消极退让 ， 缺少敢想敢 干 的气魄 ， 缺乏竞争 意识 。现代社会是一 个 充满竞争 的优胜劣汰 的社会 ， 过于胆小 的
学生该怎么去适应？ 运动场上时刻存在着
竞争 ， 每个运 动员 在公 平的基础上必须尽 可能地争取属于 自己的权利 和机 会 ， 创新
十九世 纪法 国著名 教育 家 、现代奥 运 会创始 人顾拜 旦 ，在他著 名 的 《 体育
ห้องสมุดไป่ตู้
通 向成功 的台 阶 ， 成为 鞭策前进 、 发愤有
为的力量 。
不 应 自 以 为 是 ， 必 须 尊 重 裁 判 的 裁
和教学 比 ， 赛 能培养学生辩证 、公正地观
察、 分析问题 ， 遵从事物的客观规律找出解 决 问题 的方法 ， 靠智 慧和技 巧 、 实力 、 靠 靠 人格的精神 战胜困难， 不断取得进步 。
始接受体育精神 的影响和教育 ，受到体育
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体健康和增强体魄，更重要的是通过体育教学培养学生健全人格。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更可以促进学生的全面发展，培养学生的各项能力和品质。
本文将从几个方面探讨通过体育教学如何培养学生健全人格。
体育教学可以培养学生的自律意识。
在体育课堂上，学生需要严格遵守各项规则和纪律，执行体育老师的指令，积极参与课堂活动。
这种自律意识的培养不仅可以体现在体育课堂上，更可以渗透到学生的日常生活中。
经常参与体育锻炼和比赛的学生会养成良好的作息习惯，遵守规则和纪律，培养自觉自律的品质，建立正确的人生观和价值观。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育活动中，学生需要和同学们一起合作完成各项任务，比如集体配合完成比赛，相互配合完成训练等。
这种团队合作的精神培养不仅可以提高学生的团队协作能力，更可以培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
通过体育教学，学生学会了团结合作，尊重他人，学会了以集体荣誉为荣，以集体责任为重，这种精神也会在日常生活中得到体现。
体育教学可以培养学生的拼搏精神。
体育活动是一个竞争激烈的过程，学生需要付出更多的努力和汗水才能获得成功。
通过体育锻炼和比赛，学生会逐渐树立奋发向上的精神，学会克服困难和挑战，学会不怕困难，敢于拼搏。
这种拼搏精神的培养不仅可以提高学生的自信心和毅力，更可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的品质。
在将来的学习和工作中，这种拼搏精神也会让学生变得更加坚强和自信。
体育教学可以培养学生的团结友爱情感。
通过体育课堂上学生之间的互动和交流，学生之间的友情和互助精神会得到增强。
在体育活动中，学生们可以互相协助、互相关心、共同进步，这会让学生们更加明白团结友爱的重要性。
而体育比赛中所涌现出的各种情感和团结的力量，更能深深地感染到每一位参与者。
这种团结友爱情感的培养不仅可以提高学生的社交能力，更可以培养学生的同情心和包容心，让学生变得更加和善和成熟。
刍议中学体育教学中的体育精神与人格教育
进 人 了 成熟 的科 学 的 阶段 。历 史上 中外 教 育 家 们都 没有 摒 弃 体 育 的 教 育功 能 ． 体 育 为 教 育 的 三 大支 柱 之 一 。 中一 个 重 视 其 要 的因 素是 体 育 对 人 的 身 心 的教 育 和 影 响 是 独 特 的 ，是 其他 学 科 所 无法 替 代 的 。 什 么是 体 育 精 神 ？体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 巾所 蕴 含 着 的 对 人 的 发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思 想 作 风 和 意 识 。体 育精 神 的 教 育 是 中学 体 育 教 学 中更 高 层 次 的 重要 组 成 部 分 ， 能 忽 视 ． 积极 挖 掘 。 不 应 体 育精 神 对 中学 生 的全 面 教 育 、 面发 展 ， 中学 生 人 格 全 对 精 神 的价 值 在 于 ： 养 中 学 生 愉快 的 生活 态 度 ． 培 较强 的 身 心适 应 能 力 ， 展 个性 ， 范个 人 行 为 ， 责任 感 ， 同伴 合作 的精 发 规 有 与 神， 争、 搏、 心、 竞 拼 信 荣誉 的信 念 ， 正 地 看 待 问 题 ， 守规 则 公 遵 和 规 定 ， 从社 会 法 规 。 在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 遵 尽管 其 技 术手段 、 比赛 方 法 、 负 的形 式 各不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 胜 但 神 是 相通 的 。学 生投 入 到体 育 运 动 中就 已经 开 始 接 受体 育 精 神 的影 响 和教 育 到 体 育 精 神 的 熏 陶 ， 变 和 塑造 着 自己 的 受 改 人 格精 神 。 中学 体 育教 学 的改 革 和 深化 ， 是 一 个 高 层次 的战 这 略 目标 ， 们 应 当 在体 育 精 神 的 挖 掘 、 炼 上 ， 体 育 精 神 教 我 提 在
职高体育教育中培养学生健康人格探微论文
职高体育教育中培养学生的健康人格探微摘要：职高体育作为学校教育的重要内容，它不仅能增强学生体质，促进身体的正常发育和发展，还担负着培养健康人格重任，为培养全面发展的人才起着重要的作用。
本文就职高体育教学在体育教育中培养学生的健康人格作一些尝试性的探讨。
关键词：体育教学；人格培养；策略中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-159-001教育的本质是塑造健全的人格。
体育作为教育的一个重要组成部分，特别是由于体育固有的特点和功能，对学生健康人格的培养具有独特的作用。
因此，健康人格培养对职高学生的成长成才具有重要的现实意义，也成为当今教育的迫切需要。
加强学生的人格教育，塑造学生健康向上的人格，应是职高教育的一个重要课题。
在体育教学中加强健康人格教育，是职高体育教育工作者不可推卸的责任。
那么，如何在体育课中进行健康人格培养呢？笔者在多年的体育教学实践中认为应实施以下策略：一、创设情境，激发学生的体育精神教师要通过各种生动有趣的体育活动，尽可能鼓励、引导学生自己亲身体验各种体育精神。
并将体育精神中内化出来的健康人格教育相结合的教学方法，要使学生自身体验的基础上，催生内心真挚的情感，主动将其内化成终生的自觉行为。
如：在篮球教学过程中，教师应充分相信学生并给学生严格规定半场时间，让学生自己体会比赛的公平性、时间要求、相互配合的重要性，对于培养相关的体育精神进行指导，鼓励学生顽强拼搏、遵章比赛、团结协作，并且告诉学生体育精神在人生中的意义，让学生加深对体育运动课意义的理解。
这样不但可以提高学生的精神境界，也可以丰富教师的教学方法。
在学习过程中，教师应对具体的学习内容给学生提出问题，让学生带着问题去学习，并在学习中解决问题。
如在“抢——传接球”游戏中，教师可以问学生，“为什么有的团队会在抢接中容易直接得分？而一个人长期抱球不传给他人反而容易失球？”“前锋、中锋、后卫各自的职责是什么，怎样发挥其最主要的优势？”“团队精神在比赛中重要还是个人主义重要？”等，学生带着这些疑问去参与体育运动，体会和认识体育精神的重要性。
以体育精神培养学生的健康人格
校体 育教 学 的高层次 目标 。
关键词 ：体育精 神 ；培 养 ；人格教 育
现代社会经济 的发展和教育改革的深 化，对 中职生 的身
体与精神、知识与能力、道 德与行 为都有 了新 的要求 。适应 社会 的发展 ，培养现 代社 会所需 人才 ，是 当前 教育 的主旋 律 。在多年的教学实践中，一些 教师始终在单纯传授体育知 识技能或单纯的身体锻炼 的低层 次上 止步 不前 ，普遍忽视对 中职生体育精 神要素的挖掘，忽 视对 中职 生健康人格 的启迪
（ ）发展社会认知 ，在 体育的社会交往 中培养学生健 １
康积 极的 生活态度 和集 体主义荣 誉感 。人是 社会的细胞 ，
人 需要在社 会实践 中去认 识社会 、理解 社会 。体育教 学具
有形 态化 的特 征 ，学生 以个 体或群 体 的形式参 与各种 身体 活动 。在活 动 中通 过互相 接触 、切磋 、合作 、对抗等等 ，
０－２ ４ 收稿 日期：２ ０ — ９ ２ 修 回 日 ：２ ０８－１ ０８ ０— ９ 期 ０
和培养。当然中职 体育 教学离不 开传授体育 的技 能知识 ，离
不开身体锻炼 ，这 勿容置疑 ，问题是我们应该把追求的 目标 定在何 处。本 人认 为中职体育教学应重视体育精神的教育 ， 通过 体育精神潜移默化地影 响、完善学生 的人格形成 ，这应 是我们中职体育教学追求的高层次 目标。
个体 与个体 之 问，个体与 集体之 间 ，人 际关系 的交流 更直
接 、更广泛 ，形成 了一个 特定 的课堂社 会 ，在 某种程度 上 满足 了学 生进 入启 蒙社会 的心 理需要 。作为教 育者要 充分
激励。如欣赏文学作品一般，在潜移默化中，我们的人格
崇 高 了起 来 。
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体育精神与人格教育的浅议
中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神
体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学
方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：
1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。
体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。
这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。
2、培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。
在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观，培养学生良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。
3、培养学生的是非感、正义感。
体育运动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动，应教育学生遵守规则、遵守纪律、辨别
是非、尊重事实。
对的、好的就支持;错的、坏的就批评摒弃，从而培养学生爱憎分明的人格精神。
4、培养学生的价值观、人生观。
价值观、人生观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照系。
通过教学实践和教学比赛，培养学生辨证公正的观察、分析问题，遵从事物的客观规律，找出解决问题的方法，靠智慧、技巧、靠实力、靠人格的精神战胜学习中遇到的困难，不断取得进步。
5、培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。
体育教学要求参加者身体力行，全身心的投入。
教学中要培养学生在运动中吃苦耐劳，疲劳时要咬紧牙关坚持到底，困难时坚忍不拔，持之以恒，失败时不气馁，顽强拼搏，胜利时不骄傲自满，冷静待之。
在教学实践中，教师自身的人格精神对学生的示范作用很重要，因此，教师应严格要求自己，完善自身的人格精神。
注重体育精神对人格教育的影响，丰富和发展体育精神的教育方法和教育手段。