安徽中考现代文阅读《说明文专题》复习教案

中考语文复习“说明文阅读专题”教学设计教学目标：
1、复习说明文般常识及知识要点。

2、掌握中考说明文阅读多见题型及答题方法。

教学重点：
1、归纳说明文的知识点和多见题型。

2、出示真题，当堂训练。

课时安排：一课时
教学步骤：
一、归纳说明文的大凡知识。

1、把握说明对象及其特征。

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”练习：《巍巍中山陵》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》的说明对象分别是什么？
对策：事物说明文大凡标题就是说明的对象如《巍巍中山陵》；事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，大凡是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。

如《宇宙里有些什么》介绍了宇宙的相关知识；《花儿为什么这样红》介绍了花儿色彩鲜艳的原因。

类型1、直接找出说明事物的特征的句子
对策：A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）
类型2、概括说明事物的特征
对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其
次”“还”“也”“此外”等词语
2、把握说明方法及其作用（以月考卷《中国汉字》为例进行分析）作用=方法本身的作用+说明对象及其特征
打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

列数字：：详尽而确凿地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。

画图表直观形象地说明了事物的××特点。

举例子：详尽显露地说明了事物的××特点。

作比较突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。

下定义用扼要科学的语言对说明的对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。

摹状貌对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更详尽生动形象。

分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。

对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。

引资料：：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。

引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

作诠释：对事物的特征(或事理)加以详尽的解释说明，使说明更通俗易懂。

3、分析说明顺序及其作用（以《中国汉字》为例进行分析）
⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

⑵时间顺序：说明事物的发展变化。

⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。

逻辑顺序的详尽分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、大凡——个别、概括——详尽、整体——局部、总—分
4、说明语言的确凿性和生动性。

类型1、加点字词有何作用？
对策：抓住说明文语言确凿这一特点答题，格式：确凿/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理，
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）换了后意思有何改变.（4）与事实不符合。

类型3、限制性词语能否删去？
对策：（1）表态（删还是不删）。

（2）定性。

如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了。

（4）这与事实不符合，体现语言确凿性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“确凿”特点的词句，并体会。

对策：找出语言确凿的词句，然后说明其作用。

找确凿词句可以从以下几个方面入手：①找有精准数据的句子；②找有约数的句子；③找使用限制性词语的句子。

5、如何概括信息。

技巧：
①提取要点，直接找到有关中心句。

②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示并进行归纳。

③注意文题。

6、说明文中文段的作用。

对策：这种题目答题的角度有二：
1、引出本文的说明对象。

○
2、激发读者（1）说明文开头段落的作用：○
的阅读兴趣。

（2）结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。

有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理以及引起读者阅读兴趣的作用。

（3）结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

二、课堂训练
1、阅读说明文《植物的抗旱本领》，分组给文章出两道题，并解答。

2、学生互相提问并解答，老师点评。

三、原题呈现。

四、小结
复习说明文，要善于总结规律，掌握技巧，灵活运用。

读教学反思：
本节课我紧扣文本，探寻规律。

在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。

巧设活动，激发兴趣。

我在这堂复习课上设置了这样一个训练活动“我也来当老师”。

我给了学生一篇说明文阅读材料，在归纳完说明文知识点后，让学生分组来就这篇材料出题，并互相提问。

这个活动不仅激发了学生的学习热情，而且帮助学生巩固知识，掌握规律，收到了很好的教学效果。

精巧机智，生成课堂。

在对学生进行提问的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就
此问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的理解。

这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们掌握了更为细密的知识点。

所以这样的调整在今后的教学中也是必不可少的。