在小学语文教学怎样突破重难点
小学语文教学改进方法及措施
小学语文教学改进方法及措施一、结合学生实际进行教学教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。
俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实，因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。
只有这样才能使学生得到不同程度的发展。
不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。
想想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。
课堂优先发言的是他们，作业优先批改的是他们……。
不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。
课堂教学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。
因而，我认为培辅工作一定要有针对性，一定要落到实处。
二、语文教学要和社会生活广泛联系合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。
语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。
如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。
触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。
课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，写游人。
呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。
全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。
整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、积累的美文。
所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。
教学本课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。
其中介绍了一种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。
读这些词句时，我引导学生充分发挥想象，然后分别说说白颜色、红颜色、绿颜色、蓝颜色……等等这些颜色的蝴蝶在阳光的照耀下又是怎样的情景。
学生兴致盎然，有的说白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下白茫茫，有的说红颜色的蝴蝶在阳光的照耀下红通通，还有的说蓝颜色的蝴蝶在阳光的照耀下蓝湛湛……在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说一说，比一比谁描绘的景象最迷人，最后我再让学生把已经在头脑中形成的画面动笔写下来。
入境,入情──谈古诗文教学中重难点的突破语
入境，入情──谈古诗文教学中重难点的突破语小学语文教材中的古诗语言精炼优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界。
诗章虽短，但意境却深，是进行语言文字训练和美育的好题材。
如何突破古诗文教学中的重难点呢？在长期的教学实践中，我总结出古诗教学中突破重难点的的方法。
1. 语言训练：解字词、明诗意、诵诗句要引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，就必须让他们先过语言关，读懂诗句。
比如教《望庐山瀑布》这首诗，我就指导学生把单音节词准确理解后翻译成双音节词；望──远看；日──太阳；照──照耀……先明基本义，再理解含义；先懂在诗句中的意义，再推敲文学意义。
如“生”是“产生”的意思，至于“生”有什么好处，在赏意境时再作深究。
再如“川”字、“遥”字也一样。
明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。
这个训练还有一个很大的好处：对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。
2. 欣赏意境，创设情境学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。
欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。
我认为有以下几种方法可以帮助小学生进入意境。
2.1紧扣语言赏析进入意境。
咀嚼字词，理解意境。
教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生先理解“生”的本义是“产生”。
而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思。
再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起。
”让学生展开想象：从“生”字你看到一幅怎样的画面？当学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解：“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散去了、没有了。
如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面。
从而看出诗人写诗用词之精当。
换词对比，体会意境。
在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替，当学生换上“到”“过”“入”“满”等字后，再比较哪个字用得好，让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了。
谈谈如何理解小学语文教学中的重难点
谈谈如何理解小学语文教学中的重难点对于语文教学，大家都有这样的共识，它是科学与艺术的结合、教师与学生的共鸣，思维与悟性的统一。
也就是说，在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律外，还应根据学生的实际，采用灵活多变的教学方法，生动活泼地进行。
而在众多的教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。
教师在把握教材重点、难点的基础上精心设问、发问，诱导学生发现问题、解答问题，才能把课文学深学透、永记不忘。
下面来谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一、抓住契机，设置矛盾，激活思维。
学生对课文的学习不是一开始就感兴趣的。
为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
当学生理解了“死”的三个不同含义时，也就掌握了死海的特征以及形成过程。
一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者抓住了突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”，这样会让学生学得主动、积极。
二、变“直”为“曲”，由表及里，引人入胜。
课堂提问如果只是一味直来直去，启发性就不强，久而久之，学生会对这样的提问感到索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，“跳一跳”才能回答出。
如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家里还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”。
在这个时候，老师就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。
浅谈微课在小学语文教学中的有效运用
中学生作文指导２０２２年第１１期浅谈微课在小学语文教学中的有效运用徐㊀芳（南宁市翡翠园学校，广西㊀南宁㊀５３００００）摘㊀要：微课作为一种新型的教学模式，对教师思想上是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成一种自主学习模式的产生，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课教学用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，提高了课堂教学的效率㊂教师在课程的开发上应该重视运用微课，捕捉恰当有效的教学点，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课，促进教学效果的提升㊂关键词：微课；小学语文；有效运用中图分类号：Ｇ６２３ ２４㊀文献标识码：Ａ引言信息技术的飞速发展促进了许多新事物的出现，微课就是在这种大环境下应运而生㊂带着好奇走近微课，通过学习，我明白了微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程㊂它相当于一堂课的一个片段，围绕某个教学主题，将重点㊁难点㊁疑点问题以短视频的方式呈现出来，具有上课时间短㊁教学内容精练㊁教学目标清楚㊁教学重点明晰㊁教学效果好的特点㊂微课视频集中攻破某一知识，方便学生多次学习，更有利于学生对照知识点查找不足㊂作为一名一线小学语文教师，我常常思考小学语文课堂教学的庞大而繁杂带来的弊端，一节课４０分钟，学生既要理解课文内容，学会基本字词，又要学习表达方法㊂一会儿读书，一会儿写字，一会儿又练习说话，教师唯恐完不成教学任务，匆匆地赶环节，学生在老师的指挥下匆匆地学习，唯恐记不住要学习的知识㊂学生难得静下来深入思考，难得与文本真正地对话，一节课下来，老师讲得累，学生也学得累，效果却并不好，学生的语文素养并没有得到明显的提升㊂怎么改变现有的状况呢？经过一段时间的实践研究，我觉得微课能弥补这些教学的弊端㊂微课关注学习的主体 学生，落实了学生的主体地位，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课关注每一个学生的学习过程，强调 真学 ，即发现学习过程中的问题并及时有效地解决㊂微课关注学生的学习效果，是有效的，甚至是高效的㊂下面就简单谈谈我在实践中的一些做法和体会㊂一㊁运用微课促进学生自主学习，提高课堂效率古诗文教学在小学语文教学中有着重要意义㊂随着新课程标准的实施，古诗文在初中语文教材中所占比重有增加的趋势，小学六年级作为和初中衔接的一个重要的年级，古诗文学习的重要性更为突显㊂那么，如何让六年级的学生更加积极主动地去学习古诗文，保持浓厚的学习兴趣，主动积累，这是我们在教学中要思考的问题㊂为了了解学情，开学初我们设计了一份调查问卷，问卷中共有１２个题目，依序涉及阅读兴趣调查㊁阅读时间调查㊁阅读范围调查㊁教师传授方式的满意度调查㊁阅读效果调查以及在学习古诗文过程中希望得到老师怎样的帮助等几大方面㊂对六年级各班级分层次选择部分学生进行问卷调查，调查结果显示：学生对于古诗文诵读的积极性普遍不高，预习古诗文没有方法，都是囫囵吞枣地随便读一读，６２ ６５％的学生不愿意尝试翻译，没有达到预习的效果，在教师要求下被动预习者居多㊂７２ ７８％的学生不愿意接触课外古诗文，认为很难把老师课内所教的知识方法迁移到课外阅读中㊂针对问卷结果我进行了思考：如果在上古诗文课前，能指导学生进行有效的预习，那么课堂教学效果可能会有所提高㊂于是，备课时除了常规备课，我还结合课文重难点和学生学情制作了一节古诗文学习方法的微课，在上‘伯牙绝弦“一课前让学生观看㊁学习㊂在这节微课中，我将小学阶段古诗文学习的方法要点分点叙述，引导学生将整篇古诗文细化成题目㊁作者㊁句意㊁思想感情四部分去探究㊂同时，在微课中还设置了课堂练习进行巩固，帮助学生进一步内化这部分知识点㊂因为微课方式新颖，学生兴致勃勃，认真观看，播放完毕后学生展开了热烈的讨论，很快掌握了微课中讲授的方法，并攻克了‘伯牙绝弦“一课的重难点㊂这堂课正式上课时大家带着收获和思考来，大大提高了学习的积极性㊁主动性和课堂的效率，本来两节课的任务一节课就完成了，‘伯牙绝弦“这节课也得到了听课老师的好评㊂微课的扩展延伸效果也非常好，讲完课文内容后，我让学生运用微课所教和课堂上总结的学习方法，从教材（人教版小学语文六年级下册）最后 古诗词背诵 专题的十首古诗词中任选一首回家自学㊂然后请学生自荐报名当 小老师 ，将自学所得讲给大家听，其他同学随时做好质疑提问和补充讲解的准备㊂经过微课的投放和教学活动的实施，我欣喜地发现这样的学习方式让孩子们投入了前所未有的热情㊂ 小老师 在台上讲得绘声绘色，同学们在台下听得兴趣盎然，而我适时提供指导和帮助，做到把课堂真正还给了学生，师生㊁生生的思维在课堂上自由地碰撞，灵动的火花在课堂上生成㊂利用微课辅助十首诗歌自主学习活动开展了一段时间后，我惊奇地发现很多学生都对古诗文的学习有了更大的兴趣，对古诗文的理解也更加深入了，有的学生甚至主动从课外或初一的课本中找来古诗文跟老师和同学探讨，整个班级对语文学习的热情空前高涨㊂二㊁找准切入点，运用微课突破教学重难点基于语文学科主题明确㊁针对性强的特点，微课的运用更要精准地找到课程的切入点，让学生集中注意力，用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，达到事半功倍的效果㊂例如，在教学六年级上册第一单元写景悟情单元中，我利用微课引导学生去发现㊁探索：同样是写大自然的风光，本单元的四篇课文和我们以往写景的课文有什么不同？作者是如何运用联想和想象来表达自己独特的感受的？联想和想象应如何区分？运用时有哪些方式和需要注意的地方？播放微课后，学生开启了主动学习㊁主动探索的状态，课堂上学生积极思考㊁踊跃作答，本单元教学中表达方式上的重难点得以巧妙突破㊂与上课前学生写的写景片段对比，学生在上完微课后写的文章，在想象力的丰富程度㊁描写的生动性㊁情感的真挚度上有了一个飞跃，让人仿佛真的走进了有情有趣的大自然中㊂又如，在高年级的识字教学中，微课的运用不仅简捷高效地突破了难点，还丰富了识字教学的内容，拓展了学生的视野㊂我在教学‘自己的花是给别人看的“一课时，对本课重点生字 脊 设计了微课教学㊂在微课中，我给学生展示了 脊 字造字原理㊁古文字形变化过程的详细动画，并将植物㊁动物和人的 脊 进行图片对比分析，进而分析字义㊂在短短两分钟内，学生对 脊 的读音㊁字形㊁笔画㊁字理的演变一目了然，同时对 脊梁 在生活中和课文中的含义有了理解，还积累了 屋脊 书脊 等词语，这样的识字教学高年级的学生更喜欢，印象也更深刻㊂同样，有些单凭阅读文字难以理解和想象的内容，也可以借助微课中的视频画面和解说让学生清晰明了㊂例如，在学习‘奇怪的大石头“一课时，二年级的学生对课文中地壳运动的描述并不是很理解，我利用微课视频生动地演示地壳运动的过程，学生对此有了直观的认识，再回到课文中去联系上下文，很快就能理解原文中所表达的意思了，并且学习的积极性也得到了进一步提升㊂又如，五年级下册第１１课‘晏子使楚“是学生非常喜欢的一篇课文，在学习过程中，有的学生提出了疑问：晏子从来到楚国的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国的用意何在？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考㊂教师通过查找资料，制作了一节微课‘晏子为何使楚“，微课中，教师模仿评书大师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上面临紧张的政治局势，阐述了晏子出使楚国的必要性㊂微课深入浅出地讲述了晏子出使楚国的目的，评书的讲述形式非常有气势和感染力，使学生释疑之余感受到强烈的爱国之情，播放后深受学生喜爱，也提升了学生对课文的理解和感悟㊂另外，在一些选自古典文学的课文和篇幅较长的课文的教学中，学生对课文主要内容的概括不是很理想，于是我们制作了‘如何读古典文学“‘概括主要内容有哪些方法“的微课让学生观看，帮助学生在课堂上较好地突破了这些难点㊂三㊁微课运用面向全体，因需施教此外，语文教学中还有一些知识点是很零散地出现在教材中的㊂比如， 说 的几种方式㊁病句的修改㊁直述句改转述句㊁标点符号的正确使用㊁如何编写提示语㊁如何概括课文主要内容等㊂对于这些零散的知识点，有的学生在课堂上掌握得并不好㊂为了帮助学生进一步加深理解㊁查缺补漏，于是我们制作了相关微课，让学生更系统和全面地进行学习，而且可以多次㊁灵活地进行观看，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地观看，较好地解决了后进生的转化问题㊂又如，对一年级新生执笔方法的教学，因为学生人数多，教师不可能关注到每位学生，并及时发现一些细微的问题，而且一些孩子入学前已经养成了错误的执笔习惯，一时半会儿很难改正㊂针对这个情况，我们制作了执笔写字方法的微课，发送给学生家长观看，家长发现自己孩子的书写问题后可以及时纠正，并在每天写作业时提醒孩子㊂这样的教学方式面向全体兼顾个体，更有针对性，收到了较好的效果㊂再如，二年级上册 语文园地二 讲到了部首查字典的知识，却没有提到查字典的另一种方法 音序查字法，于是我们制作了‘音序查字法“的微课，让学生思考自己在用音序查字法查字典时遇到的问题，细化过程，引导学生寻找解决的办法，最后将音序查字法的要点和方法分点记录下来，列成小标题，帮助学生记忆和有效运用㊂同时，微课的投放也方便学生课后学习，课堂上检测，有效拓展了教材以外的技能学法，省时高效，真正做到了突破重难点，又面向全体，因需施教㊂同时，微课还非常适用于一年级新生入学的衔接课程㊂为了帮助学生更好地由幼儿园阶段向小学阶段过渡，针对幼儿注意力集中时间短，更容易被颜色鲜艳㊁色彩丰富的事物吸引，且喜欢向榜样模仿等方面的特点㊂我制作了‘如何收纳书包“‘学会阅读课程表“‘检查作业完成情况“等一系列微课㊂通过微课的播放，学生很快就建立起良好的生活㊁学习意识，也开始有意识地模仿并训练自己完成各项新学习任务㊂微课的投放也受到了家长的热烈欢迎，成了家长教导孩子的好帮手，得到家长的一致好评㊂综上可见，微课的有效运用能够提高教学效果㊂因此，教师在课程的开发上应该重视微课，根据学生的需求，捕捉恰当的教学点，利用课外知识拓展㊁自主质疑探索等方法，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习㊁合作学习㊁课后探究等环节，使学生真正走进微课，提升学习效果㊂四㊁教学中的一点思考微课作为一种新型的教学模式，对教师的教育教学思想是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成了一种学生自主学习的模式，同时还为教师提供了自我提升的机会，可以达到省时高效的目的㊂但它不能完全取代传统课堂教学，它的时间长度也不允许在课堂上全程播放视频，所以，微课只能是课堂教学的有效补充形式㊂它在课程内容的广度㊁深度和复杂度方面还有不足㊂同时，它是提前录好的，不能支持临时性㊁交互性的问题，在落实学生的课堂主体地位方面还存在一定程度的欠缺，而更多的是利用交互手段解决课堂局限性的问题㊂播放完微课，老师还要回到课堂上，继续引导学生进行深入学习㊂另外，微课质量及制作水平如何保证，微课和课型如何匹配，学生学习微课后效果如何监测等，都要做进一步探索和改进㊂值得注意的是，不是所有课型和教学内容都适用于制作微课，有些课程还是传统教学手段来得更科学有效㊂内容决定形式，若一味采用微课的形式，不根据具体情况做出分析，只会让微课教学丧失价值，难以调动学生的积极性，最终无法满足学生的学习欲望㊂为此，我们应该正确对待微课，根据实际情况合理使用，让微课教学发挥更大的作用㊂参考文献［１］逄海燕．小学语文阅读教学中的问题与改进策略［Ｊ］．现代交际，２０１６（２１）．［２］李斯才．有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学［Ｊ］．新课程（下），２０１４（８）．［３］吕敏燕．劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略［Ｊ］．林区教学，２０２２（２）．［４］高枫．小学语文阅读教学有效路径探寻［Ｊ］．语文教学通讯㊃Ｄ刊（学术刊），２０２２（２）．［５］贺股．微课在小学语文教学中的有效应用路径分析［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１９（１７）．［６］韩湖．微课在小学语文教学中的有效应用［Ｊ］．课外语文，２０１８（３１）．［７］刘丽．以微课为媒，突破重难点教学瓶颈：浅谈微课在小学语文教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（１１）．［８］高红艳．浅谈小学语文教学创新［Ｊ］．读写算，２０１８（１８）．［９］于敏．小学语文教学中如何发挥学生的主动性［Ｊ］．吉林教育，２０１６（２１）．［１０］杨雪莲．巧用多媒体，转化学困生［Ｊ］．教育信息化论坛，２０１９（８）．［１１］杨晖．小学语文教学渗透国学知识的教学研究［Ｊ］．科普童话，２０２０（１６）．［１２］郑焕．小学语文教学价值取向研究：基于小学语文教师的个案研究［Ｊ］．课程教育研究，２０１５（８）．［１３］尚来洪．赏识教育在小学语文教学中的运用［Ｊ］．学苑教育，２０１２（２３）．［１４］李尊东．浅谈微课在小学语文教学中运用的有效性［Ｊ］．读好书，２０２１（３０）．［１５］张建玲．微课在小学语文教学中的有效运用浅谈［Ｊ］．读写算，２０１９（１２）．［１６］许海峰．有效思考微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．科学咨询，２０１９（４）．［１７］张敏．微课，让语文课堂精彩无限：浅谈微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．新课程：小学，２０１５（１１）．［１８］张怡萍．微课在小学语文课堂教学中的运用［Ｊ］．知音励志，２０１６（１０）．［１９］许芳香．微课在小学语文教学中的运用研究［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１７（２）．［２０］张晓菊．微课在小学语文教学中的运用与实践［Ｊ］．新校园，２０１５（６）．［２１］杨友芳．微课在小学语文教学中的有效运用［Ｊ］．教育（文摘版）：２０１７（４）．［２２］杜鹤飞．微课，释放语文风采：微课在小学语文教学中运用探析［Ｊ］．散文百家：下旬刊，２０１６（１０）．。
2《乡下人家》 教学重难点突破设计 四年级语文下册部编版
小学语文四年级下册难点突破设计
课题2、《乡下人家》
主备人张秀萍单位新建小学
难点
体会作者从平凡的事物,普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。
设
计
研读品味,感受乡下生活的美
一、阅读美文，感受文字美：
策略一:反复诵读第一自然段,感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。
1、指名读这段话,用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话,你的
眼前仿佛看到了怎样的画面?
3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。
二、合作学习,感受环境美:
策略二:反复诵读第二自然段,感受乡下人家门前种花,屋后种竹的独特美。
1、指名读这段话,用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪
些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着,你的头脑中
浮现了怎样的画面?
2、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。
同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美地读一读。
3、全班交流,感受生活美。
策略三:自主诵读,感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们热爱家乡,热爱生活的情感。
4、感情朗读，感受意境美：
指导学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。
突破小学语文教学中重点难点的一点感悟
突破小学语文教学中重点难点的一点感悟我是一名来自延边地区的农村小学教师，参加工作已整十年，但从事班主任工作却只有一年的时间。
班主任工作可以说是既繁琐又辛苦，特别是语文教学这一块。
每一位老师都在努力提高课堂教学效率，而能否突破教学中的重、难点则是一堂课是否有效率的关键。
下面，我就结合自己曾经出过的一节公开课《一面五星红旗》在课堂教学中如何突破重、难点来谈一谈自己浅薄的看法。
《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。
“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
教师要引导学生仔细体会这一写法，在教学中我适时进行教师示范，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。
１、以生为本、朗读感悟，为突破重、难点而铺路。
采用范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
让学生勾画出作者“爱红旗”的句子自读，引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，让学生感悟文中人物的情感与内心。
这样不但能展示学生的个性，培养学生良好的读书习惯，而且能为突破重、难点而铺路。
２、品读感悟，抓住重点词句突破重、难点，感悟文中人物的情感与内心。
在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。
如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。
俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情。
又如“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
”和“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
阅读铺垫：突破中高年段语文教学重难点的有效途径
握 就 会 变 得 容 易 多 了 。 例 如 ， 找 骆 《
驼 》 文 ， 要 抓 住 了老 人 与 商 人 之 一 只 间 的 对话 ， 补两 人 说 话 的 神 态 。 填
难点就可迎刃而解。
活 动 推 向 高 潮 ， 后 的 一 盆 冷 水 犹 最 如 火 上 加 油 ， 时 也 把 故 事 自然 而 同 然 地 推 向 了 高 潮 。这 样 文 本 中 的 重
出脑 袋 来 的 小 草 ， 会 儿 让 那 些 漂 一
放 在 适 切 的 位 置 ， 帮 助 学 生 理 解 以 课 文。譬如 ， 阅读 梁 晓 声 写 的 《 母 慈
情 深 》 文 ， 果 不 了解 故 事 发 生 的 一 如 时 代 背 景 ， 文 中许 多 内 容 是 很 难 课 理 解 的。像 “ 一本《 年 近卫 军》 买 青 只需一 元 五角 ” “ 亲从兜 里掏 出 ，母
母 亲 的 怀 念 ， 多 的 是 对 母 亲 的 敬 更 仰 。梁 晓 声 生 于 １ ４ 年 ９月 ， ０ ９９ ２ 世 纪６ Ｏ年 代 初 期 ， 时 他 只 有 １ 当 ０多 岁 ， 个 时 期 也 正 是 国 家 的 困 难 时 那
讲 述 ， 觉 得世 界 上最 有趣 的 一 门 他
以说 明 如 何 抓 住 重 点 ， 好 阅 读 铺 作
垫 这 一 有 效 途 径 ， 突 破 小 学 中 高 来 年段语文教学的重难点。
一
是 一 种 知 识 的 扩 充 ， 学 好 新 知 的 是
一
种 知 识 铺 垫 。这 两 段 话 也 可 以说
明 ， 解 时 代 背 景 ， 是 一 种 知 识 铺 了 也 垫 ， 前 或 课 中 作 好 了这 种 铺 垫 ， 课 更
六年级语文教学工作中的重难点
六年级语文教学工作中的重难点第一学段所谓小学语文第一学段包括两个年级四册教材。
四册教材需要落实的教学目标，崔峦老师曾为我们概括总结了五点：1、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；2、识字、写字；3、正确地朗读；4、在不同场合与人主动地交流；5、养成良好的学习习惯。
四册教材的编写框架，除一（上）教材外，其余三册都以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
每个专题包括1课“识字”、4～5篇课文和1个语文园地。
语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。
其中，四（下）教材还增设了“宽带网”栏目，同时，在部分课文后面安排了“我知道”。
一年级两册课文采用全文注音形式，从二（上）开始课文不再全文注音，多音字随文注音。
为了便于中低衔接，在二（下）教材里安排了4篇略读课文。
此外，从一（下）开始教材还分别安排了5～6篇选读课文，供学生课外阅读。
其知识结构包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。
园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。
第二学段第二学段在小学语文课程中起着承上启下的关键作用，在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。
包括三、四两个年级，共四册教材。
总结本段教材特点包括：突出重点加强统合整体推进动态生成这四册教材仍以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，每册分别共设8个专题。
每组教材包括导语、课例和语文园地三大部分。
单元课例包括精读课文和略读课文，而且略读课文的比重随年级升高逐步加大。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”，四年级还安排有“阅读链接”。
语文园地作了进一步改进。
一是把口语交际和习作这两个板块提前，并作比较详细的提示，以体现对这两项训练的重视。
二是扩充了内容，增加了成语故事、趣味语文、宽带网，与展示台交叉安排。
从本学段起，每册各有两组，结合专题编排了综合性学习。
此外，每册还各安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
三年级教材词语表单列附后，四年级教材每单元增设“词语盘点”，其中“读读写写”之中的词语要求会写，“读读记记”要求会读记住。
小学语文课堂教学中切入点-重难点-训练点论文
浅谈小学语文课堂教学中切入点\重难点\训练点[摘要]在小学语文课堂教学中，教师要抓住选准切入点，运用训练点，从而突破重难点，从而对语文阅读教学课堂进行把握，就能达到事半功倍的效果。
[关键词]课堂教学切入点重难点训练点《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
这句话告诉我们在语文课堂上我们要积极培养学生各种语文素养。
那么我们在课堂上如何培养学生的语文素养呢，笔者觉得只要紧紧抓住语文课堂教学中的切入点、重难点和训练点即可实现。
那语文课堂教学中的切入点、重难点、训练点如何把握呢？现以本校语文教研活动中的教学研讨课《梅兰芳练功》为例，谈谈自己的看法。
、《梅兰芳练功》是上海市新教材三年级上册的一篇课文，详细地记叙了梅兰芳小时候刻苦练习跷功的故事，使同学们懂得了“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大后才能成才”的道理。
一、切入点——牵一发而动全身阿基米德曾说：“给我一个支点,我就能撬动整个地球”，意思说只要我们选对支点，就会起到事半功倍的效果。
小学的语文课堂只有短短的35分钟，要求我们语文老师在认真钻研教材的基础上，找准课的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑研究愿望。
如何找到文章的切入点呢？笔者认为可以从以下三个方面着手：文本体裁特征、学生知识积累与认知水平、学生能力培养的需要。
《梅兰芳练功》的课堂切入，我们首先可以考虑记述文的体裁特征，从题目切入，事件发生的时间、地点、事件分别是什么。
从题目出示，直接引入，逐个突破，一目了然。
其次考虑学生的知识积累，本单元中都是描写名人的文章，之前学到的《“神童”的秘诀》中的陈毅，能用怎样的形容词来形容他？今天我们将学习另一个名人，那就是梅兰芳，读读书本，说说你可以用一个什么词语来形容他？你知道梅兰芳是位怎样的人？引导学生通过学习，体会人物梅兰芳的勤奋刻苦，顽强的性格特征。
小学语文阅读教学中的提问要求及策略
小学语文阅读教学中的提问要求及策略课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。
它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。
为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。
一、课堂提问的要求1、针对重点，突破难点。
这是课堂提问的首要任务。
课文的重点内容一般体现在课后思考练习中，而教学难点则要根据课文的难易程度和学生的理解能力来确定。
如《鸟的天堂》一文，大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点，教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。
再如《月光曲》联想部分，学生难以理解。
我们可以设计以下提问：①皮鞋匠静静地听什么？在静听中他和妹妹仿佛看到了什么？②（承接问题①的答案）兄妹俩听贝多芬弹琴，怎么会看到“在月光照耀下的波涛汹涌的大海？”由于这些问题抓住了课文的难点，因此，解决了这些问题，也就准确理解了课文的内容。
2、引发思考，训练思维。
这是课堂提问的基本目的。
小学语文阅读教学不仅仅是让学生能够回答课文中的几个问题，更重要的是要通过提问达到引发学生思考、训练学生思维能力的目的。
因此，课堂提问需始终扣住这个基本点，掌握好问题的设计技巧。
如教《会摇尾巴的狼》，比较问题：①老山羊“看了狼几眼”，是什么意思？①为什么作者不写老山羊“看了狼一眼”，而要写“看了狼几眼”呢？显然，问题②更能引发学生对“看一眼”和“看几眼”作全面而细致的思考，然后得出结论：“看几眼”是表示老山羊对狼的仔细观察和对狼说的话的怀疑。
3、面向全体，因材施教。
这是课堂提问的主导方向。
课堂提问要面向全体学生，要改变以往靠“尖子”撑场面的现象，顾及每个学生的学习心理和人格自尊。
向学习较好的学生提问，可摸到这类学生的学习情况，并为其他学生作出榜样；对中等程度的学生，这是一个教学班中的大部分，应把他们作为教学的主要出发点和立足点；提问成绩较差的学生，可了解他们理解掌握教学内容的程度，激励他们向中上等学生看齐。
古诗词教学重难点突破建议
古诗词教学重难点突破建议
古浪县黑松驿镇小坡小学杨得娇
古诗文教学始终是语文教学的一大重点，而且随着新课改的深入发展，对于学生们的文学鉴赏能力也逐渐提高。
提高学生的古诗文鉴赏能力至关重要。
小学语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，它必须依据正确的教育思想和教育理论，站在高角度上多侧面设计并付诸实践，才能真正完成课堂教学的最根本任务：培养具备扎实基础、掌握基本技能、具有创新意识的新一代高素质人才。
一、古诗词赏析的两大特点
1、试题切入角度小，以对全诗的理解为前提。
2、所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情山水情、别离情等。
二、诗歌觉析把握两个重点
1、通过反复吟诵、联想，抓住诗词(曲)中的意象，深入体味作品的意境以及作者所要表达的思想情感。
2、品味诗词(曲)中富有表现力的词语，正确理解其在诗歌中的含义，做到“词不离句，句不离篇”。
3、联系生活实际，结合人文主题与语文素养来进行古诗教学。
教师在教学中要有机融合，随文渗透，使学生在古诗词的学习中潜移默化的收到熏陶。
古诗文是中华文化的精华，一定要下大力气抓好学生的古诗文的诵读，在诵读的基础上，努力提高学生的文学鉴赏水平。
小学语文如何确立重难点
小学语文如何确立重难点小学语文如何确立重难点一、根据课程标准《语文课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
教师在进行教学时，除了要熟悉教材内容，还要了解该内容所对应的课程标准之条款或学科教学指导意见说明。
《小学语文新课标》(2011版)指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。
如《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。
在描写四季景观时，不仅用词精美、语言流畅，极富感染力，是一篇不可多得的写景状物范文。
为了激发学生学好语文、去学有用之文，我认真备课，合理地确定了本课教学的重点与难点。
教学重点：①正确流利有感情地朗读课文，从中体会语言的生动与精妙;②了解烟台四季不同的海上奇观，教给学生“总―分―总”的结构方式。
教学难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”的含义，了解烟台四季不同的海上奇观与人的密切关系。
之后，围绕该“重难点”要求进行“勾画重点词句、朗读精彩语段、感悟优美句段意境”等教学活动互动，其效果非常明显。
实践证明，按照课程标准要求确定重难点，不仅维护了“新课标”指导思想的权威，还让学生的语文素养的基本技能、创造与综合性实践能力得到很好的训练和发展。
二、根据教材内容新课程理念强调：教育的最终目的是一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。
教材在编排上始终遵循渐进发展的规律，主张在学生原有认知的基础上逐步扩展、加深，引出新知识。
而原有知识与新知识之间总是存在着诸多的差异点。
教师在备课时要认真梳理教材，找出新知与旧知之间的差异，并把“学会掌握新知”作为该节课教学的重点，在探索学习新知的过程中，学生感到困难、产生疑惑的地方就是教学的难点。
小学语文六年级下册第二单元的重难点突破
《北京的春节》教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
一：突破重点学生自由读文，从整体上感知北京的春节。
并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？使学生们带着问题边读边思考。
这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知北京春节的隆重和热闹。
然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详细的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。
所以，在学生谈出对文本的感悟后，我及时的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。
然后再把感悟到的通过朗读表现出来。
从而使学生们感受北京春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
二，突破难点对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
《藏戏》教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
一：突破重点1课前我让学生搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，做好了知识铺垫。
2、在课堂教学中,我让学生自主研读藏戏的传奇形成部分，让学生有感情地朗读这一部分，,读出藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神，读出七位姑娘的善举，。
3、深入探究，感受藏戏的艺术特色以学生的自我感悟为主，让学生在读文中，不断地了解藏戏，（1）先让学生找到文中直接概括藏戏特点的三句话，以三句话为主线，然后引导学生找到文中哪些地方具体描写了这三方面的特色。
教学重难点解决妙招设计方案
教学重难点解决妙招设计方案高效课堂是每一位教师追求的目标，但是，要想让自己的教学课堂到达高效，就要解决好教学中的重难点。
教学的重难点如何突破就成为每一位老师深思的问题，我认为，作为语文教师，我们应该从以下几点做起：一、从实际出发，精心备教案，抓准教材的教学难点和重点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，特长思考问题。
作为语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在开展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路。
只要教师能把这个作为备课的主心骨，那么，教师就肯定会在备课时，将学生的认知水平和教材的知识性相联系起来，经过自己的潜心研究，深刻思考，就会把课堂教学的设计更切合学生的实际接受水平，同时，还能到达高效的教学效果。
二、巧用多媒体教学，轻松突破教学重难点。
传统的教学，会用言语的描述，教学挂图，板书设计等教学方法来讲解教学的重难点，而这种传统的教学手段有时根本无法突破教学的重点和难点。
只有将信息技术与之有机的整合，才会使常规的课堂教学如鱼得水。
比方：教师在教学（荷花）这一课时，对于北方的孩子就不简单想象“荷花挨挨挤挤的，像一个个翠绿的大圆盘。
〞的景象，只要教师用多媒体播放“挨挨挤挤的荷叶〞学生就会轻松地理解“挨挨挤挤〞的意思，还能从视频中感受到荷叶的生机勃勃，长得很茂盛。
还有“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞对于“冒〞的理解也同样只需要播放“白荷花冒出来的画面〞学生通过观察视频就能深切地感受到：一个“冒〞字，不但把百合花写活了，而且使百合花更漂亮了，这是一种生机勃勃的美。
当然，百合花的三种不同的绽放姿态只要用多媒体播放，学生就会马上说出来。
语文教学中利用信息教学技术，通过形象直观地演示，在突破重点和难点上是别的教学手段无法完成。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点和难点。
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高，能力的增强，关键在一个用字。
《快乐读书吧》重难点突破
《快乐读书吧》重难点突破一、教材内容解说“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。
“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。
就一本书的阅读而言，首先要有导读课，然后有分阶段的推进课，最后有读书分享课。
“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
“快乐读书吧”已经安排了三次，分别是：一年级上册“读书真快乐”，一年级下册“读读童谣和儿歌”，二年级上册“读读童话故事”。
本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，推荐了四个儿童故事：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》。
然后以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，呈现了书的封面，呈现了书的部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，要读的内容从哪一页开始。
二、教学目标这是本课的教学目标：1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点教学重点：1.激发阅读儿童故事的兴趣。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
教学难点：1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。
2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。
四、本学期读书计划3月，阅读《大头儿子和小头爸爸》4月，阅读《神笔马良》5月，阅读《七色花》6月，阅读《愿望的实现》7月，拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》8月，拓展阅读《调皮的日子》五、读书指导课安排本学期，学生阅读每本书的时间为一个月，同步读书指导课一般安排三或四课时。
1.导读课，一课时充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。
浅议小学语文的突破性教学
浅议小学语 文 的突破性教学
陈雁 勤 （ 福建省德化县龙 浔中心小学 ， 福建 德化 ３２０ ） ６ ５０
摘要 ： 突破性教 学就是从 学生的知识基础 、 智力水平、 兴趣 爱好 出发 ， 根据课文 内容结构 引导学生选取课 文中 的重点、 难点 、 矛盾点以及信 息隐含 的丰 富点等语言的 片段 或者段落 ， 直奔课文主要 内容 ， 以突破 教学的策略 ， 提 高课 堂教 学效果。突破性教 学实现 了教 学 内容的优化组合 ， 出了教 学重点 ， 突 能取得 较好 的教 学效果。
四 、 中心 突破 从
优化组合 ， 出了教学 重点 ， 突 从而取得 了较好 的教学效 果 。那么在课 堂上采 取怎样的突破手段 能提高课堂效
果呢？
一
、
从重点突破
每篇课 文都有重点 ，重点段是作 者为表达文章 中 心而精雕细刻 的主体部件 ， 是作 者情感 的凝 聚点 。 重 从 点段 切入 ， 可使学生提前与作者 心心相通 ， 教学往往 会 收到事半功倍之效 。如《 落花生》 一课 ， 教师可围绕课 文
二、 从难点突破
文贵立意 ， 意犹 帅也 。每篇课文都有一个 叶心 ， １ 又 都 是围绕 中心写成 的 ， 教学 时直奔 中心 ， 中心 突破 ， 从 可居高临下 ， 俯览全文 ， 如层层剥笋 ， 明其意 旨。从 文章 的 中心句 入手 ， 变序讲读 ， 返析前 文悟 ｝ 其 中的道理 。 ｝ Ｊ 如 ：我的战友邱少云》 先让学生找 出最能表现他严守 《 ， 纪律的 中心句 ：熊熊烈火在他 身上烧 了半个钟头才渐 “ 渐熄灭 ， 这个人们 的儿 子 、 大的战 士直到最后 一息 ， 伟 也没有挪动一 寸地方 ， 没有发出一声 呻吟。他千斤Ｆ石 ｉ 样 ， 在火堆里 ， 趴 一动也不动直到最后牺牲 。” 然后根 据上下 文进行 分析 ：１ 邱少云 在什 么情 况下 “ （） 一动也 不动” ２ 他为什么要“ 。（ ） 一动也不动” ３ 这表现了他 。（ ） 什么 品质 。又如教学《 啄木鸟和大树》 ①从 “ 了一棵 ， 成 枯树 ” 这个果追其 因 ： 这棵大树为什么成 了枯树 呢？知
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在小学语文教学怎样突破重难点
充分调动他们学习的积极性、理解、声，并很快地进入了学习状态、场外热
闹气氛，我一开始出示要学习的课文内容时。
学生有目的，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识，然后让学生多写几遍，那神奇的人参似要频频招手……学
生此时的情感已和作者发生了共鸣，从白字中间画出来的撇总是超过下面的横，
我为学生在课堂上拓展了与太阳有关的很多知识，充分利用“班班通”资源，伴着轻松愉快的音乐，音美以感耳，不知不觉地融入其中、抓特点，上课时学生通
过观察动态画面，在学习《花钟》这一课，形美以感目”的优美情景，我抓住小
兴安岭“美”的特点，融图，写作时必然有序。
我抓住时机，同学们一言一行更
令人兴奋，而是激发学生的兴趣，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，
轻而易举的就理解了这个词，但是、按活动顺序来写清楚，增加学生学习的兴趣，而且能获得清晰明快的感受让学生最大限度地发挥潜能，便于更细致地观察写出逼真的场面，激活学习的内因，但是为了拓展学生的知识面，激发写作热情，迅
速“理清活动的全过程”，画面美丽的景色与课文描写相对照。
例如、声、有理、有重点，增强语文教学的直观性、获得成功的一种推动力，调动学生视觉功能、有顺序，索性我就把这个字重点纠正一下，利用班班通将课文化抽象为具体，电视媒体提供物像指导观察显神通。
在教学《詹天佑》一课。
例如，通过课件依次展现在学生面前。
这两大方面，增加课堂容量、踢毽子，主要讲了太阳的特点和太阳与人类的关系、行星的运动方式，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，随着有感情的朗读、自发的学习动机，是本文的学习重点。
例如。
再写作业时写错的情况就少了许多，在指导学生习作《我的课余活动》时，可以有效节约课堂时间：成功的教学所需的不是强制，应重视语文的熏
陶感染作用，以及人类航空探月计划的动画演示，思维时有凭借、文、?、利用“班班通”充分利用课堂时间，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的
“雄伟”。
一种好的学习方式能刺激学生的表现欲望、教学的重难点化难为易，
近景图包括条石，我就用FLASH动画为学生展现了其过程，创造出“意美以感心，使学生如同身临其境，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，我利用多媒体课件向学生展示了嫦娥一号飞船与神州五号飞船拍摄回来的关于月球的
图片资料，就可以实现学生与文本的情感共鸣，提高课堂效率，用多媒体展现出来，学生们的兴致就马上高涨起来，使作文课变得生动活泼，巧妙设计情境，对
昙花“含笑一现”一词、利用“班班通”营造意境、像于一体、有条理，在教学《月球之谜》时。
四、跳绳等活动的场面、方砖。
学生通过欣赏着形象逼真的图片，并且还播
放了一段有关于鲸的电影。
可见，有利于学生理解与接受。
当学生写作时要重点描写某人时。
鉴于语文的这一教育特点，从而丰富学生的思维，脾气的“脾”右边“卑”字，深深地爱上了美丽的小兴安岭，在浓厚的兴趣中分析，我在改作业时、色浑然一体：“知之者不如好之者，通过直观形象、全面，用多媒体手段将
小兴安岭春，在有限的时间里、家长等各方面的压力，从而为释疑解难创设巧妙的突破口、生动的感官刺激，有关的画面又重新出现在眼前。
”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用，激起了写作愿望，暴露问题，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙、射口、利用“班班通”创设情境、垛口，而不是外在的教师，有利于学生语言文字的深入理解及课文重难点的突破
在教学中、感悟、音、秋，置身于娇艳的野花丛中，全方位感知更多的信息，让学生更清楚的看到这个字的笔画，加深一下记忆，引导学生在情境中思考。
在语文教学中结合具体教学内容，陶醉在美的氛围之中;望口，达到了不吐不快之感，学生有一个经常写错，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，主动地接受信息，使学生对神秘的月球有了强烈的好奇心，学生在情绪上并没有多大的反应，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，对于詹天佑在修筑京张铁路时所采取的中部凿井法和设计的人字形铁路、形象性和生动性，提高课堂效率课堂时间是宝贵的，过目不忘，不但可以为学生创设写作情境，使学生如身临其境，我录制了学生课余时间拔河，好之者不如乐知者、利用“班班通”创设写作情境，也扩大了孩子的月球的认识，学生对语文材料的反应又往往是多元的，我用屏幕出示了长城的远景图，学生仿佛进入茂密的林海，形象生动、有神。
学
生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干，场内、
讨论、夏。
在教学《长城》一文时。
例如，可以通过展示台把好学生和后进生做个比较，提高学生学习的兴趣。
此刻，形，追逐着活跃的小鹿群……那满地蘑菇似乎伸手可得，在教学《美丽的
小兴安岭》一课。
例如，能够抓住重点，激发学生的学习兴趣
孔子说。
二，紧接着我打开“班班通”运用课件展示了一些有关各种各样鲸的图片，
在进行作业讲评时、冬的美丽景色，通过展示台放大后，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容、结果更清楚无遗，再纠正问题，让学生一目了然，学生很难理解，学生观察时有目的，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画
面之中，不仅可以接受到大量的教学信息，我利用了多媒体将昙花一现制成动画，能大大提高学生的兴趣。
通过这些形象生动的展示。
兴趣是推动学生探求新知。
这不正如托尔斯泰所说。
因此。
例如我在讲授13课《白鹅》的时候，提高课堂教学效果，从而激发学生浓厚的求知欲望，至少有一半的学生写错，对学习课文有了浓厚兴趣，注意教学内容的价值取向。
三，比如太阳系的构成和卫星。
另外，使注意力更集中、细致，合理有效的运用电教手段，指导学生习作
巧妙借用多媒体展示、品味，好的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，《太阳》这一课，活动的开始。
又如。
五、经过，使学生得到“美”的熏陶
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生在课堂上很容易用理解，加深了知识的直观性、利用“班班通”教学的直观性，形象性，学
生学习的真正的持续的动力来自内在的，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅、精确地观察，在学习《鲸》这一课时，从而加深感受美的意境一。