一年级上册第七课时连加连减

第七课时连加连减

教学活动

一、导入新课

1、出示课件图片，引导学生说出图意。

2、口算

1+2= 2+3= 3+4=

4+5= 5+5= 4+6=

教学活动

二、探究体验

1、学习连加

1) 谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

板书问题：现在一共有几只小鸟？

2) 一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6

先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

教学活动1

3）连加练习

3+4+1= 7+2+1= 2+2+4=

6+4+0= 4+3+2= 5+0+3=

教学活动2

2.学习连减

1) 出示课件（xxx图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

让学生自由观察并自主说话。（原来。。。先。。。又。。。）

可以提出什么问题？怎样列式？

引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）教学活动3

连减练习

8-5-3= 5-2-1= 9-5-4=

10-2-7= 10-6-2= 8-0-6=

教学活动4

三、归纳小结

象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减

教学反思：《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在

数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。

第八课时加减混合

教学过程：一、创设情境，生成问题

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅）

今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧!课件出示，这里有4只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？师出示口算题：（1）3+5= 5-2= 3+2+3=

（2）8-7= 7+2= 10-5-2=

（3）10-6= 5+4= 3+2+4=

（4）4+6= 8 -5= 7-2-3=

计算后先让学生说一说计算3+2+3和10－5－2两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－2的计算中第二步是哪两个数相减。

二、探究新知

师：多么美丽的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应该是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平如镜，雪白的云朵映其中，一阵微风吹来湖面荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（出示教学挂图）

1．学习例1。

（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面。

启发：根据画面提出一个什么数学问题？

引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞来3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。

提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？

根据学生回答板书：4+3。

（师板书4+3，再引导学生看第二幅图）

（2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

提问：为什么要在4+3的后面减去2？

引导回答：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走了2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。