浅谈学生自我管理能力的培养
浅谈培养中学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。
那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。
一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。
”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。
首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。
对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。
用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。
”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。
教师就应该先在学生面前展示出这种精神。
二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。
并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。
三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。
这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。
自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。
班主任应鼓励学生积极参加各项活动。
本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。
一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
浅谈学生自我管理能力的培养
浅谈学生自我管理能力的培养苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育自我管理的教育，只有学会自我教育，自我管理的人，才可能成为真正的人。
”作为班主任在班级管理中首先应引导学生牢固树立主体意识，帮助他们在民主和谐，富于情趣的班级活动中，认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。
充分发挥班主任自身的榜样作用。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
这就充分表明班主任的一言一行，在学生中的影响是至关重要的。
为此，班主任就必须在各个方面成为学生的榜样。
以引示范，榜样的力量是无穷的。
你用良好的形象感染学生，激励学生，学生都能看在眼里，记在心里。
因为身教胜于言教，要求学生做到的，你就必须自己先做到，学生暂时做不到的，你也要做到。
爱是班主任工作的核心，勤是班主任工作艺术的基石，细是班主任工作的关键，只有做到这些才能达到学生自主管理与班级管理相铺相成，学生自律与班主任他律相得益彰。
我从十年多的班主任工作中也有我自己的心得：每个班的学生存在个性差异，每一届学生思想也有所不同，工作中我们的方法策略不能一陈不变，书上介绍的，别人总结的经验在解决我们自己问题时或许也不适应，总而言之，我们只有不断总结学生先进经验，不断用心琢磨，不断深入了解，捕捉最佳的教育时机，才能达到班级管理和教育教学双赢的效果。
科学管理，让学生成为班级的主人。
魏书生说过：“我不是站在学生对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长壮大，扩大范围的服务员。
”事必躬亲、越俎代庖，只会束缚学生的积极性、主动性、创造性，使学生无所事事，使班集体缺少生气和活力，缺乏热情和动力。
班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。
学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。
比如，学习委员出考试卷，劳动委员负责班级卫生、分担区卫生、谁负责浇花，谁负责检查日记、小楷等都有人做。
这样充分发挥学生的作用，他们在班级管理中献计献策，真正成为学习的主人，班级的主人。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
浅谈我是如何培养学生自我管理能力的
精选范文:浅谈我是如何培养学生自我管理能力的(共2篇)浅谈我是如何培养学生自我管理能力的英国思想大师怀特海说道：我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。
那么教师做什么呢？怀特海说：教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。
他的作用是避免浪费。
他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。
这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。
而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。
自己做班主任很多年，虽然称不上优秀，但也算称职，尤其是我一直做高年级的班主任，我认为培养学生的自我管理能力尤其重要，下面就简单谈一谈自己在培养学生自我管理能力的一些做法：一、创设情境，让学生认识自我,建立自信。
认识自我是人对自己本身的反省和认识。
少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。
因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。
比如，我每接一帮新生，第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼。
自己本学期的打算。
然后，我经常利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。
让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。
也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。
在今年的班主任培训中，我看到有的老师在班级内用成长树的形式展示自己的好习惯，对我很有启发。
于是我也在班级内搞了这样一项活动，目前来看，效果很好。
我是这样操作的：一棵大树，分成八个枝杈，每小组一个，每得到一项奖励，粘上一片树叶，每五个树叶就长出一个果实。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈初中学生的自我管理
浅谈初中学生的自我管理素质教育要求学生有独立的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。
这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”,减少他律,自我管理,自我完善。
在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。
而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注“分数”逐渐转向关注人的全面发展。
要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。
而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”因此,无论是学校领导、班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。
在现在的社会中,竞争越来越激烈。
同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。
由于初中生的世界观、人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。
所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地、主动地解决自己所面临的各种问题。
在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。
然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。
自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、体、美、劳诸方面的自我管理。
其范围是学校教育的一切活动,其空间是学校、家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。
由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。
试着把教师的管理,“要你怎样”,转变为“我要怎样”,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是“我要学习,不是要我学习”。
浅谈小学生自我管理能力的培养
浅谈小学生自我管理能力的培养作者：肖红来源：《学校教育研究》2017年第02期斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。
苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。
陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。
这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。
一、充分尊重学生、信任学生，给他们真诚的、赏识的爱爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
二、行为习惯的养成习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。
当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。
德国作家约翰.保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。
”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。
因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。
三、自我管理能力的形成心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。
他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。
”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。
浅谈班级管理中对学生自我管理的培养
教育理念。教育家魏书生曾说 ：班级管 “
理 的重 要 目的 是 要 培 养 学 生 良好 的 习 惯
和 品质 。 ” 面 结 合 工 作 实 践 ， 谈 本 人 下 谈 对 学 生 自我 管理 的引 导 和 培养 的感 受
一
此 ， 班 规 的 制定 过 程 中 ， 过 班 主任 的 存 通 引导 ， 学生 参 与规则 的制 定 ， 利 于 学 让 有
生主动 参与管理 ，能够使学生产生责任
感 ， 他律 ” 渐 变 为 “ 由“ 逐 Ａ律 ” 进 而培 养 ，
学 生 自我 管理 的能 力 。
理。 这样可 以激发学生 的积极性 ， 使学生
产 生 一 种 归 属 感 ，有 利 于增 强 学 生 的责 任心 ， 充分 发 挥 学 生 的潜 力 。对 于 班级 的
生 的 自我 管 理 能 力 ，从 而 实 现 对 班 级 的
高效管理。
（ 者 单 位 ： 南 省 洛 阳市 东 方 二 中 ） 作 河
二 、 制 度 作 保 障 ， 过 班 以 通
主任 的引导 ， 让学生参 与规则
重 ４
制， 即班 干部 来 自学 生 ， 以将 班 级 成 员 可
的制 定
班 级 管 理 离 不 开 班 级 常 规 ，建 立 科 学完善的规章制度是班级管理的重要 内 容 。班 级 常规 ， 是 由班 主 任 引 导 、 生 就 学
的想 法 和要 求 ，及 时 准 确 地 反 映 给 班 主 任 ，也 可 以将 学 校 的相 关 信 息 和 班 主 任
级 一 作 实 践 中得 到 锻 炼 。在 平 常 的班 级 ］＝ 中 ， 了按 照班 级 常 规严 格 执 行 外 ， ＿ 作 除 班 主 任 应 该 主 动 与 学 生 协 商 解 决 ，有 意 识 地 创 设 各 种 机 会 ，让 学 生 参 与 班 级 管
浅谈学生的自我管理
浅谈学生自我管理能力湖北省宜宜昌市远安县栖凤小学刘雪丽生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
教育家陶行知曾说：“教是为了不教。
”“不教而教”可称为教育的最高境界。
这句话，就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，使学生自觉、主动的进行创造性的学习。
就德育而言，即是“管是为了不管”，应是培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力。
而学生管理是学校德育、班级德育的一个重要环节，直接关系到社会德育的成败。
学生既是管理的客体，又是管理的主体。
如果我们仅仅把学生看成接受教育和被管理者的话，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面，也容易导致老师唱独角戏，吃力不讨好，管理效率低，管理效果差的局面。
在班级这样一个以人为本的教育环境中，只能充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。
从这个意义上来说，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。
为了管理效率最大化，就要承认学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。
我主要从学生干部的选拔、培养、使用；小组建设；班级活动三个方面来谈一谈：一、注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力邓小平主席提出“先让一部分人富起来，再带动其他人共同富裕起来”，同样，班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导、带动大家管理自己，共同管理班级。
班干部既是班级的带头人，又是学生自我管理、自我教育的载体；是学校、教师开展工作的基层组织和得力助手；又是班集体建设的有利保障和守护者。
他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。
（一）学生干部的选拔以往班级的学生干部都是老师指定或者老师、学生提名学生举手表决，这样产生的班干部，人员局限、积极不高、责任感不强、蛮横霸道；班上的事儿也总是只有几个班干部在做，班干部在工作中还会出现很多状况，他们不仅做的吃力而且还不讨好；为提高学生的责任感、竞争意识、班级荣誉感和积极性，我在班上实行竞选班干部，竞选之前我会根据班级情况确定竞选的岗位、（两个当班班长，一个学习部长、一个卫生部长、一个体育部长、一个文艺部长）、然后制定竞选岗位的要求（首先班长要有一计之长，其次班长必需要有高度的责任感、正义感、吃得了苦吃得了亏。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生的自我管理作为学生，自我管理是非常重要的一项能力。
通过自我管理，学生可以更加有效地利用自己的时间和资源，更好地规划自己的学习和生活。
下面从学习、生活和职业发展三个方面谈一下学生的自我管理。
一、学习方面的自我管理学习是学生最重要的任务之一，只有通过自我管理，才能更好地完成学习任务。
首先，学生要制定明确的学习计划，包括学习时间、学习内容和学习方法等方面。
通过制定学习计划，学生可以更好地掌握自己的学习进度和学习效果，及时发现不足并加以改进。
其次，学生要养成良好的学习习惯，比如说按时完成作业、认真听课、做好笔记等等。
这些习惯的养成不仅可以提高学习效率，还可以提高学生的学习积极性和自信心。
另外，学生要有良好的学习方法，比如说要充分利用网络学习资源，参加课外活动丰富知识积累等等。
通过不断地学习和实践，学生可以不断提高自己的学习能力和学习水平。
学生的生活也需要自我管理，包括饮食、睡眠、运动等方面。
首先，学生要有规律的作息时间，保证充足的睡眠，合理的饮食和适度的运动。
要避免熬夜、暴饮暴食、长时间不运动等不良的生活习惯，保证身体健康。
其次，学生要有自我卫生管理意识，注意个人卫生，保持自己的身体清洁。
要避免接触污染物，保持健康的体魄。
另外，学生要掌握一些生活技能，比如说如何处理突发事件、如何维护家庭设备等等。
通过掌握这些生活技能，可以让学生更好地适应生活，提高生活质量。
学生要有关于职业发展方面的自我管理意识，包括明确自己的职业规划、掌握就业技能、拓宽职业意识等等。
首先，学生要明确自己的职业方向，了解当前就业市场状况。
通过制定职业规划，可以更好地为自己的未来发展做好准备。
其次，学生要纵向拓展自己的职业技能，尤其是在专业领域内的技能。
可以参加各种实践活动如课堂外的实践实训、实习、比赛、竞赛等，不断提高自己的专业能力，增加职业竞争力。
另外，学生还要横向拓宽自己的职业意识，了解不同专业领域的发展趋势和需求。
同时，多参加职业培训和交流活动可以不断拓展自己的职业视野，增加职业知识面。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈小学生自我管理能力的培养
比重 点 中学平均 高 ７ ８分 ……面 对这 一 切 ， 们不 禁要 问： ． 人 魏书 生究 意依靠 什么 获得 教学 的成 功 ？ 在 认真研 究 了魏 书生一 系列 教学经 验后 ， 们不 难发现 我
、
重视 课 堂常规 训练 ， 培养 学生 自控 能力
对 于入学 的新生 ， 我首先 要对他们 进行常规教 育和训练 ， 严 格 要求 ， 一抓 到底 。今 年这 学 期 ， 一接 手 二 （ ） ， 发 我 １班 就 现 这个 班 的学 生上课 好动 ， 言好像 一窝 蜂 ， 没站样 ， 没 发 站 坐 坐相 ， 堂学 习 习惯很 不好 。针对 班上 学 生实 际， 利用 一 课 我
以， 二稿 《 阳》 第 夕 写得 非 常生 动 ， 常迷 人 。 其是 结尾 “ 非 尤 天
边 的云彩 也 散开 了， 它们 伸 出无数 只 小手 ， 轻地 抖 开夜 的 轻 纱幕 。 实在 精彩 之极 。 ”
切 有 利 时 间 加 强 学 习 习惯 的 培 养 。
这样一 个事 实 ， 那就 是 ： 高效率 的班 级管 理 ， 是魏 书生 教学成
功 的一个不 容忽 视 的重要 因素 。我们 甚至 可 以这样 说 ， 书 魏
生的 教学离 不开管 理 ， 没有 他成 功 的班级管 理就 没有 他今天
点评 ：
（ ） 二 平等 对话 ， 互动 生 成 。 学生 作文 中一些值 得 推敲 对 的地方 ， 师要 用平 等的态 度 、 老 商量 的 口吻 、 切磋 的方 式与学
开 了， 们伸 出无 数 只小 手 ， 轻地 抖 开夜 的 纱幕 。 它 轻 这 一稿 按 时 间顺序 写 出 了夕 阳 的动 态 变化 ， 美 了。 太 罗
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浅谈学生的自我管理
浅谈学生的自我管理学生的自我管理指的是学生在生活和学习中，自主地掌控自己的时间和行为，以达到更好的学习成果和生活质量。
自我管理是一种重要的能力，能够帮助学生更好地适应现实生活，拥有更好的自我控制力，更好地实现自己的目标。
首先，学生应该学会制定长期目标和近期目标。
长期目标是指学生在未来一段时间内想要实现的最重要的目标，例如：考上理想的大学，成为一名出色的专业人士等。
这些目标通常需要付出很多的努力和时间。
而近期目标是学生在实现长期目标之前，需要完成的任务和目标。
例如：每天按时完成作业，提高自己的成绩等。
学生应该将目标写下来，并配合计划去实现，这有助于学生有条理地实现目标。
其次，学生应该学会分配时间。
学生一天的时间是有限的，所以他们应该学会分配时间，并制定一份合理的计划表。
学生们可以根据每天的任务，安排时间分配，包括：完成作业时间，休息时间，参加课外活动的时间等。
通过制定计划表，学生可以清楚地知道今天要完成的任务，这样可以更好地完成任务，提高自己的效率。
除此之外，学生们应该意识到他们的身体和心理健康对自我管理至关重要。
学生们应该通过良好的饮食，合理的睡眠，以及适当的锻炼来保持身体健康。
并且学生们应该关注自己的精神状态，避免过度压力和情绪问题，通过合理的心理调整来提升自己的心理素质。
最后，学生们应该学会自我激励。
学生们应该以积极的态度面对生活和学习，增强自己的自信心，勇于迎接挑战。
当学生面临挫折时，他们应该采取积极的方法来处理情况，例如，与同学或老师交流，寻求身边的帮助等。
同时，学生们也可以通过给自己制定一些小目标，来激励自己不断进步，从而获得更好的成绩和更好的生活质量。
浅谈“学生的自我管理”
2014-04教学研究在初为人师的几年里，班主任工作的繁琐让我深深体会到一个人的经历有限，既要教好书又管好学生必须讲究科学。
通过近几年的实践，慢慢地我发现发挥学生的主体性，让学生自己管理自己，可以收到事半功倍的效果。
下面浅谈一下粗浅做法。
一、采取“一日班长”制度一日班长由全班学生轮流担任。
每天一人，负责当天班级的一切事务。
及时把当天情况写在“班级日志”上，放学后总结，表扬好人好事，批评不良行为，并提出要求和建议。
过了一段时间，学生发现管别人并不是件容易的事，很多学生深深认识到支持别人的工作就是支持自己的工作，所以平时就有所收敛。
二、“班委轮流晨检”制度每天早晨5分钟的晨检由班委代替班主任总结前一天的情况，提出优缺点并指出期望。
不足之处，由其他班委补充。
这样既树立了班委的形象，增强了他们的责任感，又锻炼了他们的胆量和语言能力，收到较好的效果。
三、“班委轮流主持班会”制度除学校公事占用的班会外，我们班的其他班会课从不浪费，一向专时专用。
班会课之前安排好主持人，定好班会的主题。
形式有讨论、演讲、写作等。
每次班会开得都比较成功，既锻炼了每位班委的主持能力，又解决了班级的焦点问题，可谓是一举两得。
四、“按纪律分组”制度我们把所有班委列为一组；纪律优秀的学生列为一组；纪律差的学生列为一组；其余分成两组作为中等生。
每周进行一次组内评比，纪律进步或退步者随时调组，且连续三次评为进步生者，给家长发表扬信，此项措施也受到了学生的欢迎。
邻近期末班里的“纪律问题生”有将近三分之二的学生拿到了表扬信。
五、“进步奖”制度针对中学生自尊心强、上进心强的特点，我们提出了这个构想。
目的是让差生改变自卑的心理，让每一个人都有成功的机会。
具体做法是：每学期评两次，颁奖一次，以第一次月考为准，在遵守各项制度的前提下，第二次月考比第一次或第三次月考比第二次平均每科增加5分或名次上升5名者，被评为“进步生”，期末可获进步奖，在家长会上进行汇报和表扬。
浅谈培养高段学生的自我管理能力
过了整整一年半 的时间 ，他几 乎没有欺 负过 同学 。 ２ ． 会拍马屁
无 论 表 现 多 差 的学 生 ，总 有 他 的 可
折 。怎 么办 ？与其勉为其难 ，不如坦然 承认 ： “ 同学们 ，我遇到 了一个 很大 的 难题 ，我 的手很笨 ，不会做手 工。你们 能 出个 主意帮帮我吗？”没想 到他 们 自 告奋勇地说 ： “ 我们 自己来上 ！”就这 样 ，上课 的内容是孩子 自己定 的 ，手工 材料是孩子 自己准备 的，课也是 由有手
有了共同的奋斗 目标。 班 主 任 管 理 班 级
的最 终 目的 ，是让 学
头是道 ，同学 们听得专心致志 。整整 一
个学期 ，我班 的 “ 劳动与技术课 ”都是 这样度过 的。这不仅让 孩子们学会 了许 多手工本 领 ，而且 也给会手工 的孩子提 供 了一个 腮爪 才能的机会。而我 的任务
样吧 ，我告诉你 一个好办法 。”看他很
好 奇 ，我 接 着 说 ： “ 不要主动去碰同学 ， 如 果 他 们 有 谁 来 欺 负你 ， 你就来告诉我 ，
都为班 级做出 了贡献 。”三项竞赛 扣分 了，我会 告诉大家 ： “ 这星期 大家的努
就傻 了眼 ，不仅仅是 因为教材和我们学
生会 管 理 自 己 ，会 管 理班级 。每个学生既是
班 级 的 监 督 员 ， 又 是
浅析小学班主任班级管理中如何引导学生自我管理
浅析小学班主任班级管理中如何引导学生自我管理摘要：小学阶段学生可塑性较强，此阶段是学生自我意识培养的关键时期。
小学班级管理中，班主任对学生实施有效引导，逐步强化学生自我管理意识，培养学生自我管理，帮助学生养成良好的自我管理习惯，不仅有助于学生良好性格品质的形成，还有利于小学班级教学环境的优化和完善。
文章探讨学习自我管理的意义，并提出小学班主任班级管理中引导学生自我管理的策略，希望以此能够为相关教育工作者提供参考，促进小学班级管理质量和效果的提升。
关键词：小学；班主任；班级管理；自我挂历；策略班级是学校教学管理中的基本单位，班级的管理效果直接影响到学校教学管理质量。
班主任是班级的主要负责人，是班级各类活动的组织者和策划者，班主任在小学班级管理中注重对学生的有效引导，逐步提升学生的自我管理能力，不仅有利于班级团队建设，为教学活动构建良好的环境，还能促进学生独立性格的形成，给学生成长和发展奠定良好的基础。
一、学生自我管理的价值（一）有助于提升学生自我教育能力小学阶段是培养学生良好综合习惯的关键时期，不仅要让学生掌握丰富的基础知识，更重要的是要培养学生自主学习意识和自我管理能力。
小学班级管理中通过班主任教师的有效引导，能够让学生认知自我，提升自我管控水平，进而为后续各阶段的自主学习以及终身学习奠定能力基础。
（二）有助于培养学生独立自主性格目前，许多小学生在优越的家庭环境中成长，父母和隔代长辈给予他们更多的关爱，进而让他们在无意中形成对他人的依赖感。
陶行知说过，“教育是国家万年根本大计”，小学生未来必然要面对社会，成为国家建设的中流砥柱。
班主任从小在班级管理中引导学生自我管理，将会逐渐削弱学生潜在的依赖意识，强化学生独立自主的性格，进而让学生逐渐形成适合自身发展和社会发展的关键品质。
（三）有助于改善小学班级教学环境优秀的学校管理是建立在优秀的班级管理之上的，班级中的而每个学生则是班集体中不可或缺的组成部分。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生的自我管理学生的自我管理是指学生自己对自己的学习、生活等方面进行合理规划、安排和控制的能力。
良好的自我管理能力对学生的个人发展和学业成绩有着重要的影响。
下面将从学生的自我管理重要性、自我管理的内容和措施等方面对学生的自我管理进行浅谈。
学生的自我管理对于个人发展具有重要的意义。
作为学生，他们面临课程学习、考试备考、社交交往等多个方面的需求。
恰当地管理这些需求，能够帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效率，提升自信心，培养自律能力，从而实现个人成长。
只有自我管理得当，学生才能更好地规划自己的未来，明确自己的目标，并通过自我激励、自我约束等手段来推动自己朝目标不断努力。
学生的自我管理涉及到多个方面。
首先是学习方面的自我管理。
学生要根据自己的学习目标和需求，合理安排学习时间，有效利用学习资源，制定学习计划，并且要坚持不懈地学习下去。
其次是生活方面的自我管理。
学生应养成良好的生活习惯，如合理作息、健康饮食、适度锻炼等，保持良好的身体素质。
学生还要有良好的人际交往能力，学会与他人合作、沟通和处理人际关系。
学生还要发展自己的兴趣爱好，培养个人特长，以提高综合素质和个人魅力。
如何进行学生的自我管理呢？学生要明确自己的目标和需求，明确自己的优势和不足，找到自己的定位和方向。
然后，制定明确的计划和目标，并且要有条不紊地按照计划去实施。
在实施过程中，要注意时间的分配和安排，做到有计划、有序进行。
学生还要善于总结经验，发现问题，并采取积极有效的措施去解决问题。
学生还应该不断激励自己，保持积极的心态，尽量避免消极情绪的干扰。
学生还要学会自我约束，克制自己的欲望和冲动，保持坚定的意志力，克服困难和诱惑，做到按时完成任务。
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浅谈学生自我管理能力的培养
学会自我管理是实现自我教育的重要途径。
也是现代教育发展的重要趋势，也体现了一个学校的校风和一个班级的班风。
本人认为要关注学生的全面发展，就要重视学生的自我管理能力的培养。
大多数学生，自尊心和自信心都较强，思想也日趋成熟，做事都有自己的主见和思想，不太爱让人牵着鼻子走，现实也是如此，老师的精力有限，不可能一天到晚都玩“老鹰捉小鸡”似的游戏。
因此引导学生实现自我管理就显得很重要了。
多年的班主任工作经验，本人做了以下方面的努力：
一、培养主人翁意识
学生是集体的主人,也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时,他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来,班主任在班级管理中多设立几个工作岗位,尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来,让更多的学生有机会担任管理职务,学生才会真正地有归属感,责任感,他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练.
在管理工作中,为了让每个成员都有机会参与班级管理,除了常设的班,中队委机构外,我还在班里设置了,宣传出版小组,卫生监督小组等,同时还设立各宿舍舍长,学习小组长等职务,各岗位学生分工合作,在实际工作中,随时接受教师和其他同学的监督.通过师生的努力,学生自我管理已初见成效,各位学生自觉遵守纪律,老师在不在岗都一样,都能较好地组织,协调班级日常管理工作.同学们在这有序的管理中增长了才干,提高了自我教育,自我管理的能力.
实践表明,创造机会,让每个学生都参与班级管理,不仅有利于形成良好的班集体,更有利于学生的健康成长.首先,学生在参与管理中,增强了自我约束意识,由过去被动的管理者变成了主动的参与者,在自尊心和责任感的驱使下,由参与产生认同,从而有效地发挥着自我管理的作用.其次,学生对管理活动的身心参与,改变了传统的班主任自上而下的管理格局,确立了学生在班级管理中的主体地位,增强了责任感.总之,学生参与班级管理,有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力.
二、多放手,让学生在集体实践活动中学会自我教育,自我管理
经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径,它可以使集体富有吸引力和凝聚力,而学生通过参加活动,可以密切与同学交往,增长见识,锻炼能力,增加才干,促进身心健康发展,利于学生自我教育和自我管理能力的培养.因此,我担任班主任期间,班级组织集体活动,一般都由学生主持,班主任总是与班干部一起,平等的积极参与谋划,如主题班会的内容,组织形式及通过这次班会要达到的目的.为了让学生得到更好的锻炼,我总是大胆赋权于学生,放手让他们自己去制定工作计划,会议程序安排.在组织过程中,学生深深体会到,一次活动的举办,需要大家齐心协力,正确处理好个人与集体的关系,互相配合,才能获得成功.这样,既增强了班级的凝聚力,也提高了全班学生的自我管理能力.
我认为凡是学生自己的事,都让学生自己学着管理,就是出点格,有点错也无妨,这就好比孩子学走路,世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤,而不让其学走路,总是让他在跌爬中慢慢学会走路.实践证明,通过集体活动,可以让学生学会与不同的人交往,让学生经受困难与磨练,在活动中学会自我管理,在教师的引导下,学会自我教育.
总之,在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,自我教育能力增强了,人人都关心班级,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体.最后,我诚心建议所有同仁:给学生一定权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一些问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。