高亢的西北腔——教案
高亢的西北腔
合江县马街中学王玲
教学内容：欣赏：
《上去高山望平川》
《脚夫调》
音乐知识：
西北民歌的基本特征、“花儿”、“信天游”。
教学目标：
（1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
（3）通过西北民歌的学习，使学生认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，从而培养学生的爱国情操。
教学重点、难点：能根据演唱者的音调、歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、教学导入
a、播放《超级女声民歌联唱》的视频
b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后，
提问：
你知道超级女声演唱的是什么歌曲吗？歌名是什么？
（湖南—龙船调四川—康定情歌台湾—阿里山的姑娘）
c、引出课题：多彩的民歌
请同学们谈谈自己心目中民歌的概念？（什么歌曲才是民歌？）
提示：流行歌曲有作者吗？民歌
呢？
（①民歌多为群众口头相传，没有作曲者，是集体的创作；②现今的谱子仅代表一个民歌的版本，不同歌手演唱都不一样，演唱者同时也是创作者。）
介绍民歌的体裁：劳动号子、山歌、小调等。
二、教学新课
今天，就让我们来学习第二单元多彩的民歌——高亢的西北腔，欣赏西北地域的民歌。
首先请同学们联系你们以前学习过的知识完成21页第四题。“在我国地图中将西北地区的各行政区勾画出来。说说西北地区的地理概况。
西北地区的特征：西北地区高原纵横、一望无垠的黄色土地，气候寒冷。
接下来，我们欣赏几首西北民歌。
1、欣赏《上去高山望平川》
想一想
这首歌曲是什么体裁？为什么？
歌曲中演唱者的音色如何？高音是用什么样的声音演唱的？低音部分呢？
提示：真声？假声？
?这首歌曲表达了怎样的感情？如何体现？
2、欣赏《脚夫调》
播放音乐，欣赏《脚夫调》。
提出问题:
?这首歌曲的体裁是什么？
?这首歌演唱者的音色与刚才演唱者的音色一样吗？具体是如何的？
?为什么会形成这种特色？
?提示：西北地区的地形、地貌是如何？
?脚夫是什么？你认为民歌是在什么样的情况下产生的？
三、拓展与研究
1、欣赏几首具有西北民歌特征的通俗歌曲。
欣赏《信天游》李娜演唱
??欣赏《一无所有》崔健演唱
欣赏《少年壮志不言愁》刘欢演唱
2、思考：
?为什么说这几首通俗歌曲是具有西北风格的？如何体现?
【展示课件】书本第20页第2题：唱唱下面的旋律框架，体验它的运行特点。
这种运行特征概括了西北民歌的一些风格特征。
5 →1→2→5 2→5→1→
6 →5
?展示《上去高山望平川》谱例，示范划出西北民歌的旋律框架作示例。
?展示通俗歌曲《少年壮志不言愁》谱例，划出西北民歌的旋律框架。
?发现：说明这些通俗歌曲具有西北民歌特征，是因为它们具有西北民歌的旋律框架。
??练一练
?请尝试在《脚夫调》的谱例上找出西北民歌的旋律框架，并把它圈出来。
课堂结语：
今天我们欣赏了西北的民歌，初步体验了西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。了解西北民歌的基本特征和西北民歌的旋律框架等。希望同学们以后在听到民歌的时候，可以按照西北民歌的特征去分辨地区。还可以根据西北民歌的旋律框架，写作几首具有西北民歌风格的流行歌曲。
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案.
高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教案 授课: 蒋凝 年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏 1.《上去高山望平川》 2.《刨洋芋》 3.《脚夫调》 音乐知识 西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、自己演唱一首民歌，新疆《在那遥远的地方》《阿拉木汗》，四川《太阳出来喜洋洋》《康定情歌》，广西壮族自治区《山歌好比春江水》山东《沂蒙山小调》江苏《茉莉花》 b、学生欣赏演唱的几首民歌后，提问哪个地域风格的民歌吗？ c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 引用冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。今天，我们就欣赏西北地域的民歌，导入地理位置和地域特征：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。 其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》 a、学生浏览课件，了解歌曲介绍： 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。 b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？ （轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》第1 页共2 页
三年级数学下册《认识东南西北》教案讲解学习
三年级数学下册《认识东南西北》教案【教材分析】: 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都和学生的生活紧密结合，使学生感受到生活和数学的密切联系。 【教学目标】： 【知识目标】：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。 【能力目标】：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。 【情感目标】：体验数学和生活的密切联系，培养学生和人合作的能力。 【教学重点】：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。 【教学难点】：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。 【教学过程】： （一）激趣谈话、引入新课
、谈话导入: 师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的风光，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……（带领学生来到操场） 2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎样才不会迷路呢？（学生根据自己的经验畅所欲言） 3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索一下第一单元位置和方向的内容，板书:认识东南西北（二）联系生活、玩中体验 、说儿歌记方向 师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方,和太阳公公打个招呼! （引导生回答做动作）那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜. 师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢? 师:怎么才能快速判断这些方向呢?
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教师听课记录表 任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 教师听课记录表
任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 教师听课记录表 任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14
听课人：高莲时间：第6节地点：高一、14 2．听课后及时将此表反馈给备课组。 《高亢的西北腔》学情分析 根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生
的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。 效果分析 经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。分析如下： 1. 能有效提高课堂效率 通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。 2.能有效地促进同步教学中的分层练习 学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。 3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性 让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。 4.利用多媒体教学能增强学生们的课堂学习效果 音乐课堂利用多媒体将因为以文字、图片、视频等多种形式展示出来，调动学生进行音乐学习的热情，让学生主动加入学习中，为学生提供宽阔的音乐自由学习空间，激发学生学习源动力，引导学生的音乐情绪，进而提高学生的音乐学习效果。 《高亢的西北腔》教学反思 在本堂课的课堂教学中，学习了西北地区两种不同形式民歌体裁“花儿”和“信天游”，通过两首作品《上去高山望平川》、《脚夫调》的欣赏，让同学们基本了解了西北地区民歌的风格特征，基本完成了教学目标。
新人教版数学三年级下册：《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计 教学内容：教材第1～3页的内容。 教学目标： 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。 教法设计：情境法启发引导 学法指导：谈话法合作交流 教具准备：指南针、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.师生齐唱儿歌《东西南北》。 全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？ 学生自由发言。 3.板书课题：东南西北 （设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1、教学例题。 谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向） 提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内
的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。 师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（） 全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面） 师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对南北相对 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。 2、教学“试一试”。 下面我们来做个指方向游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师发出口令，学生指出方向 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 （设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。） 三、应用与拓展。 1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题） 学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北 极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题） 谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。
高亢的西北腔
高亢的西北腔说课教案 一、教材分析 （一）教学内容：本节的课题是“高亢的西北腔”聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法。探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 （二）本课地位和作用 1、地位：我国西北地区高原纵横，山石峥嵘，民歌音调高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉，有的与生产劳动紧密结合，有的直接反应社会现实，有的体现当地人民群众的生产、生活方式，所以西北民歌在中国民歌中占有重要的地位。 2、作用：通过欣赏西北民歌，认识西北民歌中常见的体裁形式，进而认识西北民歌是我国民族音乐文化中的重要精神财富，通过欣赏能让同学们意识到应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承，发扬光大民族音乐文化的重任。 （三）教学重点、难点 欣赏歌曲，感受、体验西北民歌的地方风格，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点、地理环境等有密切关系；认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁，探究有关民歌的基本知识。 二、教学目标： （一）知识目标： 1、通过欣赏歌曲，理解三首歌曲的内容、情感及风格。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，让学生对“花儿”、“信天游”有较明确的认识。
（二）能力目标： 培养学生鉴赏和感受作品的能力，分析问题和解决问题的能力，探究知识能力。 （三）德育目标： 培养学生热爱民族文化，热爱中华民族的民歌，增强民族自豪感。 三、教学手段：多媒体教学，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 四、教学方法： 运用多媒体教学与讲解结合，让同学对比聆听感受体验其音乐情绪，认识音乐风格，通过启发引导同学在感受，体验的基础上，探究民歌的风格及成因，了解西北民歌的体裁，尤其是“花儿”和“信天游”。 五、教学过程 1、导入：以《在那遥远的地方》导入。 教师提问：民歌中最具特色的是哪个地区的民歌？ 同学回答后老师总结：西北民歌是黄土文化的积淀，是西北人世世代代用苦难凝成的歌，能让你闻声落泪，血脉贲张的那就是西北民歌。这节课我们就来欣赏几首具有代表性的《高亢的西北腔》。 2、欣赏青海花儿《上去高山望平川》根据同学反应教师提问： （1）既然大家觉得民歌太难听！那么旧的民歌为什么能得以流传？为什么民歌风格特点具有鲜明的地方性和民族性？让同学根据西北地区的人文特征和地貌特征讨论。 教师总结：民歌反映了最普通人民的心声，内容也反应了人民的喜怒哀乐，对爱情的赞美，对美好生活的向往，另一方面，民歌是口头相传，凭个人记忆口传心授，在传唱中依各人各地情况再进行加工
高亢的西北腔教案
第二单元腔调情韵-多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 (1课时) 教学目标 一、知识与技能:引导学生感受、体验西北民歌的地方风格， 认识“花儿”和“信天游”的民歌体裁。 二、过程与方法:引导学生探究有关民歌的基本知识，探究 民歌的创作方法：“鱼咬尾”、”起、承、转、合“的方法 三、情感态度与价值观:加深同学们对祖国的热爱，提高欣 赏音乐的能力。 教学重点、难点 1、了解民歌体裁“花儿“与“信天游”。 2、感受西北民歌的风格特征及形成这种风格的内在原因。教学过程（主要采用聆听法、讲授法、提问法、比较法、拓展法等） 1、导入部分：首先播放阿宝唱的《山丹丹花开红艳艳》配上 一些西北风情的视频，从而营造氛围，调动起学生的欣赏兴趣 以及学生的注意力。 2、我将提问学生:《山丹丹花开红艳艳》这首歌曲是我国哪个 地方民歌?然后请几个学生用几个词来形容一下这首歌曲的旋 律特点。 （学生各抒几见） 然后我来给学生总结：，西北民歌之所以旋律高亢、辽阔、悠
长，是因为西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。 接下来就让我们跟着音乐一起走进西北，去感受（上去高山望 平川）的感觉吧。 3、完整的聆听《上去高山望平川》之后，让学生集体朗诵歌 词，从而了解歌曲所表达的情绪是怎样的？让你联想和想像到 了什么？然后分小组讨论： 4、下面我来介绍“花儿”。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁 夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真 假声结合的方法演唱。 5、接下来再欣赏《脚夫调》之前，我将有请音乐课代表为大 家朗诵《脚夫调》的歌词，然后由我来介绍“脚夫”这一职业，（脚夫：又称赶脚的或脚户歌，脚夫是以为他人运送生活用品 为生的劳动阶层），《脚夫调》的音乐情绪是怎样的？让同学们 带着问题去聆听歌曲。然后我再介绍“信天游”。 6、“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。由于它常常 可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了穷人就无法解忧愁。 7、最后再次聆听《上去高山望平川》和《脚夫调》，让同学们分组 讨论西北民歌的基本特征，我来引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 拓展 课后聆听歌曲《黄土高坡》，思考为何这首歌曾红遍海内外，家
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
教学设计 课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔 课型：欣赏课 一、教学目标： 1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。 2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 二、教学重点、难点： 重点： 1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特点。 2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。 四、教具：多媒体课件 五、课时：一课时 六、教学过程：
七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。 八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
(完整版)《认识东南西北》教学反思
《认识东南西北》教学反思 本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确
的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。 本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。 为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 但是这节课有一些不足之处： 1、不能及时应对课堂出现的问题。 2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练 习题的时候太过于赶。 3、环节设计衔接不太好。 4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。 在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点： 感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 (二)教学难点： 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容： 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议： (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源：直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。
有关青海花儿的论坛：.qhai0972. 陕北民歌网址：.ylei./sbmgg.htm及.zgya./zgya/sbmg.htm等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如：《 * 》、《信天游》等。 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议： (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观给与学生感受 音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的信息 资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，在此 基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4题，可让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的 环节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活动也可用第 一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材，认真阅读课本上的知识点，可带 着书后相关问题去体验、探究，主动参与到课堂活动中。 六、教学过程：
西北课教案
《高亢的西北腔——信天游》教案 扬中市新坝中学周庆 学习目标： 1、以聆听、比较、模唱、交流、探讨等方式，在感受、体验的基础上，了解以 “信天游”为主的西北民歌的风格特点以及成因。 2、尝试自信、投入地演唱信天游歌曲，通过歌声表达对信天游风格特点的感悟 和理解。 3、学习与探究西北民歌，感受民歌“原生性”的质朴美，进而喜爱民歌，激发 在课外自主欣赏和探究民歌愿望。 重点难点：1、感受、体验信天游的风格特征。 2、探究信天游的音乐风格形成的内在原因。 学习流程： 一、导入 1、师生合作演唱扬州小调《拔根芦柴花》片段。引导学生进入中国民歌及风格 特征的探讨。 2、介绍中国民歌的八大风格色彩区，引入西北“花儿”欣赏。 二、欣赏西北“花儿”《上去高山望平川》。 学生整体比较不同地区民歌风格的差异，对西北民歌风格产生初步印象。 三、“信天游” （一）自主体验“信天游” 1、歌曲《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》片段 教师采用有特点的方言歌唱，学生了解： （1）“信天游”语言特色。 （2）“信天游”内容特点。 （3）“信天游”结构特点、比兴手法。
2、歌曲《天下黄河水朝天》 学生感受、体验歌曲，了解： （1）“信天游”演唱风格。 （2）“信天游”中“甩腔”唱法。 3、歌曲《脚夫调》 学生感受、体验歌曲，了解： （1）“信天游”节奏特点。 （2）“信天游”旋律特点。 （3）“信天游”情感基调。 （二）合作归纳“信天游” 1、明确分组要求。 2、学生合作讨论，总结。 3、展示讨论成果。 （三）自信表现“信天游” 1、学唱歌曲《圪墚墚》。 2、引导学生把握“信天游”歌曲特征。 3、学生自信的演唱《圪墚墚》。 （四）拓展升华 1、感受小调特色“信天游”歌曲《满天的花，满天的云》 拓展信天游歌曲的理解。 2、探究影响“信天游”风格的内在原因 学生理解的基础上激发起对西北“信天游”作品的热爱之情。 四、小结本课
认识东南西北教案
《认识东南西北》教学设计 教学目标： 1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。 教学重点：认识东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。 教学过程： 一、儿歌引入，揭示课题。 师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。面对太阳，辨别方向。前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。 师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说） 师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。（板书课题） 二、认识教室里的东、南、西、北。 1．识教室的东面。 提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”） 2．认识教室的南、西、北面。
（1）师：我们全体小朋友起立，面向东面。跟着老师边说儿歌，并用手做出动作指示方向。（生边说儿歌边做动作2遍） （2）提问：教室的东面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗？（其它小朋友一齐说儿歌，帮助他们找方向） （3）校对：你认为他们贴的对吗？你会帮助他改正吗？ 三、有顺序地认一认东、南、西、北。 1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？ 2．下面我们一起来玩个游戏。 全体起立，面向东面，听老师的口令转动。（向右转，面向哪面？……）3．提问：小朋友，你发现了什么？ 小结：像这样有次序地向右转动，我们称它为“顺时针转动”。东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。掌握了这个规律，我们辨别方向就方便多了。 四、试一试 1．一名学生面向东面站立，右手侧平举。 提问：他的右面是什么方向？左面呢？你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的？（板书相对） 追问：东和西相对，西和什么方向相对呢？ 2．全体学生起立，向右转。面向南面。右手侧平举。 提问：大家的右面是什么方向？左面呢？你又发现“东”和“西” 这两个方向又是怎样的位置关系？ 追问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？
高中音乐鉴赏高一第二单元《高亢的西北腔》说课稿教学设计
第二单元高亢的西北腔 一，说教材 1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收货后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 二，教学目标： 1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 三，教学重点： 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 四，教学难点： 1、感受、体验西北民歌的风格特征。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五，说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，【高二段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候，我会尽
三年级数学下册《认识东南西北》教案
三年级数学下册《认识东南西北》教案 【教材分析】: 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节 教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验 “前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认 识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都和学生的生活紧密结合， 使学生感受到生活和数学的密切联系。 【教学目标】： 【知识目标】：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。 【能力目标】：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。 【情感目标】：体验数学和生活的密切联系，培养学生和人合作的能力。 【教学重点】：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。 【教学难点】：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。 【教学过程】： （一）激趣谈话、引入新课
、谈话导入: 师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的 风光，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求??（带领学生来到操场） 2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和 他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在 草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气 和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找， 怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎 样才不会迷路呢？（学生根据自己的经验畅所欲言） 3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索 一下第一单元位置和方向的内容，板书:认识东南西北 （二）联系生活、玩中体验 、说儿歌记方向 师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东 方,和太阳公公打个招呼! （引导生回答做动作）那你知道傍晚太阳又是从哪个方 向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜. 师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西, 那你还知道哪些方向呢? 师:怎么才能快速判断这些方向呢?
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔 ［课题］：高亢的西北腔 ［课时］：1课时 ［教学年级］：高中一年级 ［教学内容］：一、《上去高山望平川》（青海民歌） 二、《刨洋芋》（山西民歌） 三、《脚夫调》（陕西民歌） ［教学目标］： 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的 热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌 的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 ［教学重点］ 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格 及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 ［教学难点］： 一、感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 ［教学过程］： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课前准备 播放民歌《山丹丹花开红艳艳》。 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围
一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 1）、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。 2）、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。 3）、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。 二、探究西北民歌的风格特点。 1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。 2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 3、欣赏陕西民歌《脚夫调》 1）、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 2）、第一次聆听歌曲：歌曲有几句？（四句） 3）、跟唱歌曲两遍：（用方言）找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同） 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。） 2、边听边思考： ⑴有几句？〔上下两句〕 ⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行） 师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
认识东南西北教学设计{模板}
认识东南西北教学设计 一、教学目标 1.通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3.借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 二、教学重点、难点 教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：东南西北的辨别与相互关系。 三、教学方法 自主探索、合作交流的教学方式 四、教学手段 多媒体课件、东、南、西、北四张卡片 五、教学过程 1、导入 师：1. 小朋友，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细,拍得准确。边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍对。 师：你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后 师：你知道方向还可以有哪些词语来表示吗？ 生：（东南西北） 2、新课教学 师：好，这节课我们就一起来学习东、西、南、北。 师：同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？（东方） 师：对，那你们知道我们教室的黑板在哪个方向吗？（东方） 师：很好，同学们都很聪明，那老师就把写有东德卡片贴在东面的黑板上了，看，老师这里还有几张卡片，你们猜上面写了什么？（南、西、北） 师：是的，看来什么都瞒不过同学们的眼睛，（出示三张卡片）那么，谁能帮老师把这三张卡片贴到另外三面墙上呢？xxx,xxx,xxx你们来试试，其他同学认真看，看他们贴的对不对。 师：同学们，你们说他们贴的对吗？（对） 师：现在，我们已经找出我们教室里的东南西北四个方向了，那你们谁能告诉我你们在这个方向的墙上都看到了什么？ 生：。。。。。。 师：同学们的观察的都很仔细，现在，我们再来看看，你的东南西北方向都做了哪些同学，告诉老师他们的名字。 师：看来同学们都已经学会分辨东南西北这四个方向了，但是，我们现在是在教室里面，如果到了教室外面，你还会分辨出哪面是东，哪面是南，哪面是西，哪面是北吗？
高一音乐 高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案 一、学情分析 学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。 二、教材分析 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。 三、教学目标 1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。 2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。 3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。 四、重难点 1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的 审美评价； 2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 五、课时 1课时
六、教学准备 多媒体 七、教学过程 课程导入 播放《山丹丹开花红艳艳》的视频 引出课题，高亢的西北腔 先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情 西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。 西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。 引出西北民歌的特点 西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。 西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。 歌曲内容大都表现平民生活。民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 西北民歌的分类 西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。 花儿 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
音乐课教案-〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔
〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔 使用年级：高中一年级 教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性 教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》 音乐知识：西北民歌的基本特征 教学目标： 1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。 教学分析： 本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点： 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、教学导入 a、播放《超级女声民歌联唱》的视频 b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后， 提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓） c、引出课题：高亢的西北腔 二、教学新课 冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。 今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》 a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍： 《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。 歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹； 看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
高中音乐鉴赏教学设计
高中音乐鉴赏教学设计第四节醇厚的中原韵 福建省永春第二中学郑娇蓉
第四节醇厚的中原韵教学设计 教材是普通高中课程标准实验教科书·音乐音乐鉴赏（人民音乐出版社第1版）适用于高一年学生学习。 [教材分析] ： 《孟姜女哭长城》 孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。 《孟姜女》这首歌产生之源头本在江苏。它的歌词采用了“四季体”的写法。其内容概括简练。歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后，发生了“同体”性的变异。歌词以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致，而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加婉转、绵延不断。这种“同体变异”的现象，可以让人们明显地看到：专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和再创造。 《王大娘钉缸》 在河南昌邓县、息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱内容多为北方各地流传的生活小调。《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞曲。 地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一来是因为它真实地反映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求；二来是它的表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。 《王大娘钉缸》彩用了上下句的结构形式写成。从整体上看，上下句均为６个小节，彼此呼应，显得工整平衡。如果从上下句的局部看，它们的唱词与衬词部分，明显地增强了歌曲的明快、轻松，诙谐和的色彩。从旋律的运行逻辑上看，上句的歌词部分，结音落在徵（sol）音上，其衬词部分，结音落在商（re）音上，给人以不稳定的感觉；下句的歌词部分，结音落在宫（do）音上，明显地产生了发展下行的动力需要，其衬词部分，结音回到调式主音——徵（sol）音上，给人以完满结束的感觉。 这首歌曲的旋律，成为《好汉歌》的创作素材。这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。 《沂蒙山小调》 又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调，最初流传在山东临沂地区，后传遍全国。 20世纪40年代，抗日战争正处于相持阶段。在山东沂蒙地区出现了一个一再与抗日武