浅谈小学数学学具的使用方法
浅议小学数学课堂上学具有效使用的方法
浅议小学数学课堂上学具有效使用的方法小学阶段的数学课堂教学中，学具的使用操作会更加有效地使学生在学习的过程中将抽象的内容转化为形象的记忆，使之理解和应用更加牢固。
随着高效课堂的构建，生本教育理念的提出，加强直观教学和实际操作活动,探究式学习方式的进行，加强学具的使用和操作已成为当前小学数学教学改革的趋势。
因而，引导学生在探究过程中操作、探索、发现、建构，提高学习兴趣，丰富教学形式，通过孩子们动手操作、动脑发散思维，从抽象转化为数学的形象表达，应用到解决实际问题，从而提高数学课堂教学效率，提高学生的数学素质。
在此，就小学数学课堂上学具所起的作用谈几点自己粗浅的认识。
一、小学阶段常用学具及其功能小学阶段，学生的思维处于具体形象概念为主的发展阶段，具有爱玩、爱动、思维灵活的特点，利用学具进行教学，不但让学生处于主动学习的地位，也培养学生数学情感的发展。
根据小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用学具有以下几种：1.小棒。
小棒有单根的，成捆的，主要用来认数和进行计算。
2.实物图画、符号、几何图形卡片（或塑料片）。
将小动物、熟悉的花草或水果图案，绘制在卡片上。
3.计数器或计数表，用来学习大数的认读和写法。
4.口算练习卡片。
根据口算内容和教学要求利用卡片上的题，让学生定时地进行练习，以提高计算能力。
5.钟面模型，帮助学生认识时间单位：时、分、秒。
6.钉子板。
钉子板又叫几何平板。
用一块正方形的木板或塑料板制成。
正面平均分成若干个小正方形（一般是16 个、25个、121个），每个小正方形的每个顶点都钉着一个钉子。
操作时，可用皮筋圈在钉子上围成各种图形。
钉子板操作方便，变化快，便于从不同的角度去观察、认识平面图形的特征。
二、学具的主要使用方法在小学低年段数学教学中，学具的种类较多，其各自的功能有所不同，如何使用好学具，达到掌握数学知识发展学生动手的能力的效果呢？1.数的认识和计算。
在低年级数的概念和计算教学中，可选用的学具有小棒、计数器、实物图片、计数表、口算卡片等。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用【摘要】小学数学教学中，学具的运用是非常重要的。
通过引入各种学具，可以极大地提升学生的学习兴趣和能力。
本文从学具在教学中的引入方式、应用范围、具体案例、效果评估和注意事项等方面进行了探讨。
学具的引入方式应当有计划有步骤，结合实际教学内容和学生需求进行选择。
在实际教学中，学具的应用范围非常广泛，可涵盖数学的各个方面。
通过具体案例的展示，可以看到学具在教学中的真实效果和价值。
也需要对学具在教学中的效果进行评估，确保其真正发挥作用。
在使用学具时，还需要注意一些细节和注意事项，避免不必要的困扰和影响学习效果。
学具对小学数学教学有着促进作用，未来学具在教学中的发展趋势也值得期待。
【关键词】小学数学教学、学具、运用、引入方式、应用范围、具体案例、效果评估、注意事项、促进作用、发展趋势1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的数理思维能力、逻辑思维能力和创新意识具有重要作用。
在小学数学教学中，学生通过学习数学知识和解决实际问题，不仅能提高自己的数学素养，还能培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学不仅是为了掌握数学知识，更是为了培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让他们在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
小学数学教学的重要性不可忽视，学生在小学阶段建立起扎实的数学基础，将为他们接下来的学习和发展奠定坚实的基础。
通过有效的教学方法和适当的学具运用，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能，提高他们的学习效果和成就感，促进他们全面发展。
1.2 学具在小学数学教学中的作用学具在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
它们不仅可以使抽象的数学概念更加具体和直观，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的接受度和理解能力。
通过使用各种各样的学具，如算盘、拼图、数学游戏等，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用随着社会的不断进步和发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，小学数学作为数学体系的开端，对于孩子的数学素养的培养具有着至关重要的作用。
而在小学数学教学中，合理运用学具能够更好地激发孩子的学习兴趣，提升学习效果。
首先，可以使用具有可视化效果的学具。
如几何镜、量角器等。
使用可视化工具能够让孩子更加直观地感受到数学中的概念和图像，不仅有助于加深孩子对数学知识的理解，更能够激发孩子学习数学的兴趣。
通过使用几何镜、量角器等工具，孩子可以更好地理解几何图形、五边形、六边形等概念，并且可以通过这些工具实际操作，加强操作能力，提高数学学习效果。
其次，可以使用小学数学中各类的计数器、积木、算盘、小珠等运算工具。
使用这些小工具能够让数学的学习更加具有趣味性，能够让孩子更好地理解数学知识，减少了孩子对数学学习的枯燥感，通过手把手进行计算，不仅有助于加深孩子的理解，还能够帮助孩子进行反复练习，让孩子在不断练习中加深对数学知识的印象，提高计算速度并减少犯错。
再次，学生应该逐步向自己思考问题的方向，通过一些课前准备或难题作业来促进他们独立思考和解决问题的能力。
例如，小学二年级学习的几何系统，可以让孩子在家中进行相关实验和操作，让他们逐步领会理论知识，进一步强化对数学知识的理解能力。
这不仅可以提高孩子的思考问题、解决问题的技能，也可以让他们在温馨的家庭氛围中更好地学习数学知识，体会数学的美妙。
总的来说，在小学数学教学中，学具的运用可以极大提高学习效果，学生对数学知识的理解能力和实际操作能力都可以通过数量工具进行提高。
因此，教师和家长应该引导孩子在学习中正确使用学具，由此激发他们的学习兴趣、提高他们的逻辑思维能力以及创造性的思考，让孩子在愉快的氛围中更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的理科学科，对于小学生来说，学习数学可能是一件困难的事情。
通过运用适当的学具，可以使数学教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从小学数学教学中学具的运用角度进行讨论，探讨如何有效地利用学具来提升数学教学的效果。
一、学具在小学数学教学中的重要性学具是指为了教学需要而设计和制作的用品，包括实物、模型、实验器材等。
在小学数学教学中，学具可以引起学生的兴趣，增强学习的参与感和体验感，有利于培养学生的动手能力和观察能力，激发他们对数学的兴趣，有效提高学习效果。
学具的作用主要体现在以下几个方面：1.直观性：学具可以将抽象的数学概念变得直观可见，对于学生来说，可以更加直观地理解数学概念，加深理解。
2.概括性：通过学具，学生可以观察到事物的普遍规律，从而更好地理解数学知识，并能够将所学知识加以概括。
3.实践性：学具可以让学生亲自动手操作，参与从实践中学习知识，培养学生的动手能力和实践能力。
学具在小学数学教学中具有不可替代的重要性，运用好学具对于提高数学教学效果具有积极的作用。
在小学数学教学中，有许多种类的学具可以使用，包括图表、计算工具、几何模型、实物模型等。
下面将分别就这些学具的运用进行探讨。
1.图表图表是小学数学教学中常用的学具，在教学中，可以使用各种图表来解释和说明数学概念。
在教学小数的时候，可以通过绘制分数线、小数点的位置等图表，让学生更加直观地理解小数的概念；在教学关于数量关系的时候，可以通过绘制图表来让学生更好地理解数量之间的关系。
图表的使用可以帮助学生更好地理解数学知识，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.计算工具在小学数学教学中，计算工具是不可或缺的学具。
比如计算器、尺子、方块等。
在教学中，可以通过计算工具来进行实际操作，让学生更好地掌握计算的方法和规律。
在教学加减法的时候，可以通过计算工具来进行实际的操作，让学生更好地理解加减法的原理；在教学面积和周长的时候，可以通过尺子和方块等计算工具来进行实际的测量，让学生更好地理解面积和周长的概念。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中，学具是一种有效的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和数学运算，增强数学学习的趣味性和互动性。
下面就浅谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、教具的种类小学数学教学中有很多种教具，如算盘、数珠、木块、图形拼图、积木、四则运算签、立体模型等。
这些教具可以帮助学生更好地理解、记忆和运用数学知识，同时可以锻炼学生的思维能力、创造力和动手能力。
二、教具的运用1. 数字练习对于学前儿童或刚接触数字的孩子，可以使用算盘和数珠等教具进行数字练习。
例如，老师可以用两个数珠代表数字2和数字3，让学生用手指推动数珠或珠子，感受数字的大小关系。
在学生掌握了0-9的数字后，可以让学生用算盘进行加减法练习。
分数是小学数学中比较难理解的概念，可以用小块、折纸、圆形和长条形的平和板等教具来辅助教学。
例如，可以用平和板上的小块展示分数的计算和比较，让学生用折纸的方法制作不同的图案，体会分数的大小和计算方法。
3. 变量演算在小学数学中，学生初步接触代数概念时很容易出现抽象概念难以理解的问题。
可以使用数字代表卡片、四则运算签等教具，有助于学生理解变量的含义、解方程的方法和推导式子的思路。
4. 几何图形几何图形是小学数学中必不可少的内容之一，可以使用图形拼图、上色图案、折纸、立体模型等教具进行教学。
例如，可以用图形拼图完成不同的方案，让学生通过自己动手的方式制作出不同形状的折纸和拼图，提高学生对几何概念的理解和记忆能力。
5. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中非常重要的形式之一，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
例如，可以用竞赛题目或学生自己出的花式题目作为游戏内容，引导学生进行数学训练、创造力和思维能力的发展。
三、结合教学实际在小学数学教学中，应根据不同学生的实际掌握程度，结合教学内容，合理选用教具来辅助教学。
同时，要注重培养学生动手能力、创造力和思维能力，让学生更好地理解、记忆和掌握数学知识。
合理运用学具,提高小学数学课堂效率
合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育领域的不断发展，小学数学教学已经从传统的黑板书写、口头讲解逐渐转变为多种教学手段的结合。
合理运用学具成为了提高小学数学课堂效率的一种有效方法。
学具是教学中的辅助工具，通过学具的运用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习兴趣，激发学习潜力。
本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。
一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学中，老师可以通过引导学生主动参与，鼓励他们使用学具解决问题，从而提高课堂效率。
在教学加法时，老师可以准备一些小球作为学具，让学生模拟两个数字相加的过程。
这样一来，不仅可以让学生在实际操作中理解加法的运算规则，还可以激发他们的学习兴趣，使课堂更加活跃。
二、巧用教学工具在小学数学教学中，老师还可以巧用教学工具，提高课堂效率。
在教学几何图形时，可以通过几何仪、尺子等教学工具让学生亲自测量各种几何图形的边长、角度等属性。
这样一来，不仅可以让学生更加直观地理解几何图形的特征，还可以锻炼他们的观察能力和动手能力，提高数学学习的效果。
三、结合游戏元素在小学数学课堂中，老师还可以结合游戏元素，运用学具来提高教学效率。
在教学分数的概念时，可以通过一些益智游戏来帮助学生理解分数的概念。
还可以使用一些分数条、分数圆等学具，让学生在游戏中学习，充分调动他们的学习积极性，使课堂更富有趣味性。
四、体验式教学在小学数学课堂教学中，老师可以采用体验式教学，通过一定的实践活动来帮助学生理解抽象的数学概念。
在教学有理数时，可以通过分数线段、分数盘等学具，让学生亲自体验有理数的大小关系和运算规则，这样可以使学生更加深刻地理解有理数，提高数学学习的效果。
五、激发学生思维在小学数学教学中，老师可以通过合理运用学具来激发学生的思维，提高课堂效率。
在教学数量比较大小时，可以通过算术棋盘、算盘等学具，让学生进行实际操作，从而培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力，提高数学学习的效果。
小学数学中如何合理使用学具帮助教学
小学数学中如何合理使用学具帮助教学摘要：随着新课程的不断改革，在小学数学教学过程中教师要转变自身的教学方式，并且在课堂上要坚持以学生主体，让学生居于主动地位，调动学生的主观能动性。
在教学中，充分利用好学具能够提升学生对课堂的关注度。
本文主要对如何用学具帮助教学，增强学生的学习兴趣进行分析，希望能够通过合理使用学具，来提升课堂的教学效率。
关键词：小学数学；学具；策略前言：数学这门学科具有一定的抽象性，小学生们对此不能很好地理解，教师如果只是单纯的讲述，很难帮助学生们学习。
好奇、好动是小学生的特点，因此教师要引导学生在课堂上动手操作，提高学生解决问题的能力。
一、小学数学中学具使用的具体方法1、激发学生的好奇心小学生由于其年龄和经历的缘故，具有十分强烈的求知欲和好奇心，教师在授课时要充分把握住学生的这一特点，利用学生的好奇心来让他们对课堂产生兴趣。
学具的出现对于课堂来说是一抹新的风景线，学生会对它的作用产生好奇，教师抓住这一机会，为学生展示学具的作用，并教学生采用学具自己动手进行练习，这样不但吸引了学生的学习兴趣，也调动了课堂的活跃气氛。
比如：当老师要引导学生认识“6”这一数字的时候，教师先让学生认识“1”与“5”之后才可以开展此次教学。
在此次教学过程中，教师要引导学生充分利用学具来动手操作，教师要引导学生利用六根小木棒来拼出一个图形，然后看看哪个学生拼的最好。
2、用学具帮助学生掌握课本中的知识课本中的知识抽象且枯燥，学生单看课本，很难对其产生兴趣，了解知识，那么此时教师就可以用学具把课本中的知识搬到课桌上，用形象化的教学手法加深学生对课本的了解。
比如：当老师要讲解“长方体的体积以及正方体体积”这一课的时候，教师可以准备一些小立方体的学具，把这些立方体的已知长、宽、高告诉学生，让他们用小立方体拼凑出不同的长方体，并找出影响其体积的因素，最后总结出影响长方体体积的计算公式。
3、充分利用学具来分散难点，将难点简单化要在教学中突破重难点是非常重要的内容之一。
浅谈小学数学中的学具运用
浅谈小学数学中的学具运用
小学数学是孩子们学习数理知识的基础，而学具作为小学数学教学的重要辅助工具，能够帮助孩子更加直观、深入地理解和掌握知识点。
下面，我将从不同知识点和学段的角度探讨小学数学中应用学具的意义和方法。
一、数学初步阶段
在数学初步阶段，主要学习认知数字和基本算术运算。
这个阶段的学具应该是简单易用、直观易理解的，如算盘、计算卡、数字拼图等。
这些学具不仅可以帮助孩子感性认识数字大小、数码的进位和借位等基本概念，还能锻炼孩子灵活的手指和脑力。
二、小学数学阶段
1、几何、拓扑知识
几何、拓扑知识是小学数学教学的重点，学具的应用亦尤为重要。
学具可以呈现空间关系，如平面图形的三角形平衡器、多边形证明科学器和几何体模型等，帮助孩子理解和实践几何、拓扑的基本概念和知识。
2、分数和小数
在分数和小数的教学中，玩具磁带、连珠棋等学具的使用可以帮助孩子更直观地理解分数、小数的大小关系，更加顺畅地进行转化和计算。
3、统计学、概率论
在教学中，我们可以利用学具模拟投掷硬币、色子、模拟随机事件等，帮助孩子更好地理解统计学、概率论等知识。
三、大一统计学阶段
在大一统计学阶段，重点学习数据的记录以及数据分析和处理的方法。
这个阶段的学具主要有电脑和统计学软件，如Excel、SPSS、R等。
通过学习和探索，学生可以更好地应用统计学知识，分析和解决实际问题。
总之，教学中合理使用学具对于帮助孩子理解、掌握知识点具有重要作用。
而教师需要根据不同的课程内容和教学目标，选择合适的学具，并结合实际情况进行巧妙运用，从而提高教学质量，培养学生的综合素质。
浅谈小学数学中的学具运用
浅谈小学数学中的学具运用
小学数学中的学具运用是一项重要的教学内容，可以更好地培养学生对数学的理解能力和解决问题的能力。
学具在小学数学教育中具有重要的作用，可以提高学习效率，活跃课堂气氛，增加学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。
小学数学中学具的运用主要有三大方面：第一是操作学具，第二是实物、模型和图形的运用，第三是软件的运用。
像数字块、小卡片等操作学具，可以对一些简单的数学问题进行求解，帮助学生加深印象，培养孩子掌握数学的思维能力。
实物、模型和图形的使用，可以帮助学生更好地理解知识点，从而让学生更加容易明白难懂的概念，提高学习效果。
此外，软件的运用也可以帮助学生更好地理解数学，通过游戏和动画，让学生在学习数学的过程中充满乐趣。
学具运用可以让学生更好地理解数学，从而提高学习效果。
小学数学中，应该注重学生的实践能力，创设真实的学习环境，将学具融入课堂教学，为孩子们提供更多的学习体验，有效激发孩子们对数学的兴趣。
此外，学校应该定期对教师能力进行测评，为教师提供专业的培训，以便能更好地运用学具，提高小学数学教学效果。
浅谈在小学数学课堂教学中学具的使用
浅谈在小学数学课堂教学中学具的使用教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动作。
”引导学生使用学具操作是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径，也是新课程标准理念在教学中的体现。
教学用具在教学中发挥着重要的作用，特别是在小学低年级，科学合理使用学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，有利于学生更好的理解和掌握，以达到优化课堂教学的目的。
一、区别教学情况，合理选用学具在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。
教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。
学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。
教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。
同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
教学过程中，要注意课内操作与课外实践的有机结合，把学具的使用与数学、生活结合起来。
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。
在“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。
认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
二、创设教学情境，灵活使用学具新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
在小学低年级数学教学中有效运用好学具
在小学低年级数学教学中有效运用好学具
在小学低年级的数学教学中，有效地运用好学具对学生的学习起着重要的作用。
学具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养其数学思维和解决问题的能力。
以下是一些在小学低年级数学教学中有效运用好学具的方法。
一、计数学具
在小学低年级的数学教学中，计数学具是非常重要的。
通过使用计数学具，可以帮助学生直观地理解数的概念和数量关系。
教师可以利用计数器、可视化的计数棒或计数卡片等学具来进行教学。
在教授加法和减法运算时，可以使用计数器来给学生演示数的增加和减少的过程。
教师可以教学生如何使用计数器来进行简单的加法或减法运算，培养他们的数学计算能力。
二、形状学具
在小学低年级的几何教学中，形状学具可以帮助学生更好地理解各种几何形状。
通过使用形状学具，学生可以直观地感受到不同形状的特点和属性，有助于培养其几何思维和空间想象能力。
教师可以使用木块、磁贴或模型等形状学具来进行教学。
在教学正方形和长方形时，可以使用木块或磁贴来帮助学生制作、摆放形状，体验不同形状之间的关系和特点，从而更好地理解几何形状的性质。
三、量度学具
在教学长度时，可以使用刻度尺来帮助学生测量不同物体的长度，让他们亲自操作，从而更好地理解长度的概念和测量方法。
四、计算器
在小学低年级数学教学中，计算器是一个非常有效的学具。
通过使用计算器，学生可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生学会正确使用计算器，同时培养他们的数学思维和分析能力。
在教学加法时，可以让学生使用计算器来进行简单的加法运算，从而提高他们的计算速度和准确性。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用学具是小学数学教学中的重要辅助工具，它可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将从学具的种类、运用方法和教学效果等方面进行浅谈，希望能够为小学数学教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、学具的种类学具是指在教学实践中使用的各种教学辅助器材和教学设备，包括了几何模型、量具、计算器、实物模型、数学玩具等。
在小学数学教学中，常用的学具有算盘、尺规、立体几何模型、数学教具盒等。
这些学具可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
1.引导性示范教师可以通过引导性示范的方式，向学生展示学具的使用方法和效果。
在教学常用的算盘中，教师可以通过操作算盘来向学生展示加减乘除的操作方法，让学生亲自动手操作算盘，并理解算盘与数学计算之间的关系。
2.示范操作在教学中，教师可以向学生示范如何使用学具进行数学操作。
在教学面积和周长的计算中，教师可以向学生示范如何使用尺规来进行测量和计算，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握面积和周长的计算方法。
3.小组合作教师可以设计小组合作的活动，让学生在小组中共同使用学具进行数学学习。
在教学中可以设计一个面积与周长的测量活动，让学生根据实际情况，在小组中使用尺规进行测量，然后计算面积和周长，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
4.个别辅导对于一些学习困难的学生，教师可以进行个别辅导，使用学具帮助他们更好地理解数学概念。
在教学方程的解法中，教师可以使用实物模型或数学教具盒帮助学生更直观地理解方程的解法方法，从而提高他们的学习效果。
三、学具在小学数学教学中的教学效果1.提高学生的学习兴趣学具可以帮助学生更直观地理解数学概念，激发他们的学习兴趣。
通过学具的使用，学生可以通过操作的方式学习数学知识，从而提高他们的学习积极性和主动性。
浅议学具在小学数学课堂的运用
浅议学具在小学数学课堂的运用学具在小学数学课堂中的运用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
下面我将从学具选择、学具的使用方法和效果等几个方面来进行浅议。
在选择学具时，教师首先需要根据教学内容和学生的特点来确定需要的学具种类。
在教学一年级数学的时候，可以使用算盘、计数棒和十位百位块等学具，帮助学生理解数字的大小、计算的方法和位数的概念。
而在教学面积、体积等概念的时候，可以使用各种形状的几何模型，帮助学生直观地感受到几何图形的属性。
在使用学具的过程中，教师应该注意以下几点：1. 清晰明确的使用目标：在引入学具之前，教师要先告诉学生使用学具的目的是什么，让学生明白学具是为了更好地理解数学概念而使用的。
2. 充分的引导和讲解：教师在使用学具时要充分引导学生观察、操作和思考，让学生自己尝试和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 多种形式的使用：学具在课堂中不仅可以用于讲解和演示，还可以用于小组讨论、游戏和解决问题等活动。
通过多种形式的使用，可以提高学生的积极性和主动性。
4. 合理的时间安排：学具的使用应该适时适度，不宜过多也不宜过少。
教师要根据教学的需要和学生的实际情况来合理安排使用学具的时间。
学具在小学数学课堂中的运用可以取得以下几个方面的效果：1. 提高学生的学习兴趣和参与度：学具的使用可以使抽象的数学概念变得直观形象，让学生更易于理解和接受。
学生可以亲自动手操作学具，参与到学习中去，从而提高学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生的观察力和思维能力：学具可以让学生通过观察、操作和思考来理解和解决问题。
学生需要观察学具的特点和属性，进行比较、分类和分析等思维活动，提高他们的观察力和思维能力。
3. 帮助学生建立数学概念和记忆数学知识：学具可以让学生用直观的方法来建立数学概念，如图形的属性、数的大小和计算的方法等。
通过学具的使用，学生可以更快地记忆和掌握数学知识。
浅谈小学数学教学学具的运用
浅谈小学数学课堂教学中学具的使用有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本人通过教育教学实践和反思，自己进一步认识到，学具操作活动虽然不是新课题，但是一个值得不断深入研究和探索的大课题。
它涉及到操作前对学具和教具的准备，操作中对操作过程的控制以及操作后对操作收获的交流总结等。
学具操作活动如果运用得好，对于学生参与学习，获得知识和促进思维的发展，的确是个重要的好方式。
下面就小学数学课堂教学中学具的使用浅谈自己的一些看法。
一、使用学具，可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。
然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
二、使用学具，有助于培养学生的创新能力“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。
特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，能够通过具体的实物和图形帮助他们更好地理解数学知识是非常重要的。
学具的运用是小学数学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生建立对数学概念的直观认识，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中学具的运用进行探讨，旨在为教师提供一些实用的参考。
学具在小学数学教学中的作用不言而喻。
孩子们的认知水平和视线高度的限制，使得他们对数学概念的理解存在困难。
在这种情况下，通过具体的实物和图形来辅助教学，可以让抽象的数学概念变得更加清晰可见。
在教学整数的时候，可以利用教学板上的正数和负数磁贴来进行教学，让学生通过实物的组合和操作来理解数轴上正数和负数的位置关系。
又比如在教学面积和周长的计算时，可以利用纸片、积木等实物进行模拟，让学生通过动手操作来探索面积和周长的计算规律。
这样一来，学生就能更加直观地感受到数学知识的奥妙，加深对数学知识的理解。
学具的运用可以激发孩子们学习数学的兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对待学习往往持有一种积极向上的态度。
在传统的数学教学中，大量的抽象概念和枯燥的计算往往容易让他们失去兴趣。
而学具的运用，可以让数学变得更加生动有趣。
在教学小学生加减法运算的时候，可以利用珠心算工具或者算盘来进行教学，让孩子们通过手指的操作和算珠的移动来完成加减法运算，从而在潜移默化中培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
再比如在教学几何图形的时候，可以利用拼图和纸模型来进行教学，让学生亲自动手参与从而让他们感受到几何图形的美丽和趣味。
这样一来，学生对数学的兴趣就能够得到极大的调动，更有动力去深入学习数学知识。
学具在小学数学教学中的运用也需要教师有针对性地进行规划和设计。
在利用学具进行教学的时候，教师需要根据教学内容和学生的实际情况有针对性地选择和设计学具。
在教学小学生面积和周长的计算时，可以利用面积和周长相等的图形模型或者积木进行教学，让学生通过实物的组合和操作来感受面积和周长的计算规律；在教学小学生分数的时候，可以利用适合小学生年龄特点的分形条板或者比例尺进行教学，让学生通过具体的实物和图形来感受分数的大小和大小关系。
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
合理运用学具提高小学数学课堂教学效率在小学数学课堂教学中，合理运用学具可以有效提高教学效率。
学具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
以下是一些合理运用学具的方法：1. 使用具象学具。
具象学具是与具体物体相对应的学具，如算盘、计数器、尺子等。
通过使用具象学具，学生可以更直观地理解数学概念，比如数的大小、加减法运算等。
教师可以在课堂上展示具象学具的使用方法，并鼓励学生动手操作，从而帮助他们更好地理解和记忆数学知识。
2. 使用图形学具。
图形学具可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
比如使用图形拼板、立体模型等，可以帮助学生认识不同形状的图形，理解边、角、面等概念。
教师可以设计一些相关的活动，让学生通过操作图形学具，进行图形的拼凑、旋转等操作，从而增加他们对几何知识的理解和掌握。
3. 使用计算学具。
计算学具可以帮助学生进行数学计算，提高计算的效率和准确性。
比如使用计算器、数轴等。
教师可以引导学生使用计算学具解决一些复杂的计算问题，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
4. 使用游戏学具。
游戏学具可以通过游戏的方式帮助学生巩固和应用数学知识。
例如数独、数学拼图、数学棋类等。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识，激发他们对数学的兴趣和动力。
在使用学具的过程中，教师应根据学生的实际情况，合理选择和使用学具，并注意以下几点：1. 明确学习目标。
教师在使用学具之前，要明确学习目标，并考虑学具如何帮助学生达到这些目标。
学具只是辅助工具，在教学中的作用是增强学生的学习效果，而不是代替教师的教学。
2. 引导学生主动参与。
教师在使用学具时，要引导学生积极参与，鼓励他们动手操作，思考问题，并及时给予指导和反馈。
只有学生在实际操作中才能更深入地理解数学知识。
3. 给予充分时间和空间。
学具在数学教学中是一个辅助工具，但不是必需品。
教师要给予学生充分的时间和空间去使用学具，并根据学生的实际情况调整教学进度。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中学具的运用是一种提高教学质量和学生学习效果的重要方法。
通过合理运用各种学具，可以帮助学生更好地理解数学概念，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
学具能够直观地展示数学概念。
数学是一门抽象的学科，对学生来说有时很难理解和掌握。
而通过使用学具，可以将抽象的数学概念和实际的物体联系起来，让学生直观地感受到数学的意义和应用。
在教学分数的概念时，可以使用分数条、分数齿轮等学具，让学生通过操纵、比较和观察，真正理解分数的含义和运算规则。
学具可以增强学生的参与度和互动性。
在传统的数学教学中，学生往往以被动的接受者的角色参与教学活动。
而通过使用学具，可以让学生主动参与到教学过程中，积极思考和探索。
在教学几何图形时，可以使用图形积木、图形贴纸等学具，让学生自己组合、画制、观察，从中发现和归纳出几何图形的性质和关系。
学具还可以培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
数学是一门实践性强的学科，需要学生进行计算、操作和推理。
通过使用学具，学生可以进行实际的操作和探索，从中培养和提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
在教学算术运算时，可以使用计算器、拼图等学具，让学生进行具体的计算和操作，培养他们的计算技能和解决问题的能力。
学具的运用还可以增加教学的趣味性和活跃性。
数学是一门理性的学科，学生往往对其有一定的抵触心理。
而通过使用学具，可以增加教学的趣味性和活跃性，提高学生的学习积极性和学习效果。
在教学数轴和数值大小比较时，可以使用带有游戏元素的数轴游戏、数字猜谜等学具，让学生在轻松有趣的氛围中学习和实践。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用小学数学教学中具有很强的形象性，很多数学概念和知识点对于学生来说是比较抽象的，比如几何图形、分数、小数等等，而学具的使用能够直观地将这些抽象概念转化为形象、生动的具体形式，使学生能够更加直观地感受和理解。
在教学中使用各种几何模型、几何图形图示、小数小分数的具体物体等等，都能够有效帮助学生建立直观的数学概念，提高他们的学习效果。
学具的使用能够丰富小学数学教学的形式和内容。
通过利用各种学具，老师可以设计各种丰富多彩的数学教学活动，比如利用数学棋盘、算盘、数学实验器材等等，让学生在轻松有趣的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
而且学具不仅可以用在数学课堂上，还可以用在学校实验室、学校数学角等多种场合，从而让学生在多种环境中感受数学知识的魅力，有助于培养他们的创新精神和实践能力。
学具的使用能够激发学生的学习兴趣。
很多学生对数学不感兴趣，主要是因为数学对于他们来说过于抽象、枯燥，使用学具可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣。
使用各种益智玩具、数学游戏等，都能够让学生在玩中学、在学中玩，达到事半功倍的效果，增加学生对数学的喜爱，从而提高他们的学习主动性。
学具的使用还能够激发学生的参与性和合作性。
在使用学具的过程中，学生不再是被动地接受知识，而是能够通过自己的动手操作和思考，主动地参与到数学教学活动中，这样一来就能够更好地激发学生的学习积极性和合作性，提高学生的学习效果。
老师可以设计很多有趣的小组合作活动，让学生在共同合作中学习、讨论、交流，这样能够有效地促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和集体观念。
学具在小学数学教学中的运用具有非常重要的意义。
它能够帮助学生更加直观地理解数学概念，丰富数学教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性和合作性。
在小学数学教学中，老师们应该善于运用各种学具，设计出更加丰富多彩的数学教学活动，从而提高学生的学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中掌握更多的数学知识。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常难以理解和掌握其中的概念和规律。
为了提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力，教师们常常借助一些教学工具来辅助教学。
这些教学工具，通常被称为“学具”，它们能够通过直观的展示和操作，帮助学生更好地理解数学概念和规律。
在小学数学教学中，学具的运用非常重要，下面就来简单地谈一下小学数学教学中学具的运用。
一、学具的种类小学数学教学中，常用的学具有很多种，比如计算器、几何模型、尺规等。
这些学具可以在很大程度上辅助教师进行教学，增强学生对数学知识的理解和操作能力。
比较常用的学具包括算盘、计算器、几何模型等。
1. 算盘算盘是一种古老的计算工具，它由一根木棒和一些珠子组成。
通过算盘，学生可以直观地看到数字的加减乘除运算过程，有助于他们理解数学运算的规律和方法。
在小学数学教学中，算盘常常被用来进行加减乘除的实际操作，能够让学生更快地掌握基本的运算技巧。
2. 计算器3. 几何模型几何模型是一种用来呈现几何图形和空间结构的教学工具，它可以让学生更直观地感受和掌握几何知识。
在小学数学教学中，几何模型常常被用来展示各种几何图形的性质和关系，让学生更好地理解和掌握几何知识。
二、学具的运用学具是小学数学教学中的重要辅助工具，教师们应该善于运用学具，让学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就来谈一下学具的具体运用。
1. 直观教学学具可以让抽象的数学概念变得更加直观和生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以通过学具进行直观教学，让学生亲自操作学具，感知数学规律和概念。
2. 操作训练学具可以帮助学生进行操作训练，提高他们的数学能力和技巧。
通过算盘和计算器进行加减乘除的实际操作，可以让学生更快地掌握数学运算的方法和规律。
3. 案例分析为了更好地发挥学具的作用，教师们需要掌握一些使用技巧。
1. 灵活运用教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用学具。
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浅谈小学数学学具的使用方法
教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不但能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：
第一，学具准备要力求有序。
因为小学低年级的年龄小自理水平差，一个班级如果实行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。
这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。
为此，我在学具准备中要求学生做到：
1、学具存放有序。
2、学具摆设有序。
要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。
这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。
在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，协助学生有的放矢、循序渐进的学会操作。
如开始学习10以内加法4+3＝7时，学生拿着小棒不知往哪里放，只摆了7根，体现不出知识的形成过程，我就拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法，最后让学生用小棒自己去解决类似的问题。
在学习20以内进位加法7+8＝15时，很多学生用最原始的方法先摆出7根，再数出8根，我这样启发学生，不用数的方法，能不能借助以前的知识想办法让别人一眼就能看出是15呢？学生有的用7凑成10，有的用8凑成10，很快发现了进位加法的方法，因为在课堂中注重了学具操作训练，使学生在探究问题的过程中，少走弯路，节省了时间，课堂教学效率高。
第二，创设情境，灵活使用教学具。
新课标数学教材不但包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
所以，教学中我就特
别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“4<5”、“5>4”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相对应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。
再比如学习加减法时，我让学生根据数学信息，用喜欢的学具摆出相对应数量，然后再把两堆东西合起来（加），从一堆中拿走一部分（减）体验加减法的含义。
这样，不但能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。
教师教具的使用，不但仅仅为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。
所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。
我以前这样引入一副信息窗：“小朋友，一年级和二年级正在实行一场激烈的拔河比赛，谁想去参加啦啦队？大家参加啦啦队的时候，不光要为他们加油，还要仔细观察看看谁知道的多，提的问题好。
”接着，我利用投影仪把信息窗展示给大家，孩子们仔细地观察着画面，随后找到了相关的数学信息，提出了数学问题。
再比如，理解立体图形时，我用一个布袋把要理解的东西装进去，藏在桌子下，上课时用神秘的语气说：“小朋友，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东西，想知道是什么吗”？随后我拿出装饰精美的口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱，让学生理解，为了进一步区分它们的特征，我拿起一个长方体边看边摸，边故意作出神秘的样子说，这个长方体藏着很多秘密，看谁先找出来，学生学老师的样子，很快找到了物体的特征。
从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成表象。
三、注重学具教学的时机，归纳总结操作方法
学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这个过程中，能体现出数量间的变化，协助学生理解感受知识的形成过程。
在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性理解上升为理性理解，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。
课堂教学中，我注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；其次，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。
如“倍的理解”是低年级数学教学中的难点，教学时我设计了如下操作练习：让学生第一行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是两根一份，摆这样的三份（强调两根一份，摆出三堆）学生摆完后问：“第一行的两根是几份？第二行两根一份摆了这样的几份？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2”。
在这个操作过程中，我重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让他们用实物卡片实行了对应练习，巩固了对倍的理解。
完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程相脱节，不能用语言准确叙述这个过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看问题说算理，培养了思维水平。
第四，注意课内操作与课外实践的有机结合。
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。
在“理解厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过
自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否准确，使课内知识与生活实际联系起来。
理解立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生理解了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。
第五，根据不同情况，选用不同的教具学具。
在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。
教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。
学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。
教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。
同时，活动教具能够提升学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
另外，教具学具数量、操作递减有序。
教具学具操作的目的，是用直观感知来促动学生的形象思维。
随着时间的推移和学生年级的升高，教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。
我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。
应尽可能利用记忆表象来协助儿童理解初步的数学知识。
当然，对不同发展水平的儿童，应通过观察、了解，评估，允许发展较慢的儿童使用学具，操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。