生态系统理论

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3、简评 认为人的发展是发展着的系统变化的结果，强 调生活环境多水平系统对儿童发展的影响、各系统 水平的循环因果性以及系统的动态特征，这对于当 代儿童发展研究，特别是儿童社会化发展、个体心 理健康等研究具有十分重要的借鉴意义。
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（二）系统发展观和生态系统理论的比较
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Eg：儿童对父母的影响
一个易发脾气且较少服从要求的婴儿会促使母亲采 取惩罚性、强制性的措施。（儿童-母亲效应）反过 来，母亲的这种教养方式又会促使儿童更加具有挑 衅性。（母亲-儿童效应）于是在教养过程中母亲经 常受挫，可能会抱怨丈夫没有积极参与，然后就陷 入了关于父母责任和义务的不愉快争论之中。（儿 童的易冲动对夫妻关系的影响）
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5、在夫妻和亲子子系统间维持一个清晰而具有渗 8 透性的界限
对幼儿园与家庭、社区合作共育的启示： 要充分认识到幼儿园、家庭、社区在儿童发展中的 独特作用，以促进儿童的成长。 要重视从幼儿园与家庭和社区的相互关系中，来研 究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境。 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形 成正向的互动关系，保证儿童的发展。
织形式。
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2、系统发展观的原则 (1)整体原则：意指整体大于部分之和，简单综合各组成部分 的特征，不足以全面客观地反映客体、认识整体。 (2)层次结构原则：系统由诸多子系统构成，各子系统又自成 系统，这些子系统具有一定的层次结构。 (3)适应性自我稳定原则：意指系统具有自动平衡特性，系统 可以通过内部运行产生协调性的变化，以补偿环境条件所发生 的变化。 (4)适应性自我组织原则：意指系统具有开放性，可以对现存 系统内部的变化及外来挑战作出适应。
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参考文献
侯凤友.辽宁教育行政学院学报[J].2005年 l2月 雷雳.发展心理学[M].中国人民大学出版社,2009 (加)居伊·勒弗朗索瓦(Guy R.Lefrancois)著,王全 志等译,孩子们 儿童心理发展[M],北京大学出版 社 ,2004 桑标.应用发展心理学[M]. 浙江教育出版社,2008
环境并受环境的影响。
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局限
该理论以生物生态模型为其特点，但是很少论述具 体的生物因素对人类发展的影响。
强调发展中的个体与不断变化的环境之间有着复杂 的互动，既是理论的优点，也是缺点。 过分强调了变化的特殊性（独特的个体；独特的环 境；独特的人生），缺乏发展的标准模式。
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Eg：父亲对母子关系的影响： 与正经历婚姻压力且感觉自己在独自养育孩子的妈 妈相比，那些拥有幸福婚姻且有丈夫的亲密支持的 妈妈通常会更为耐心、更为敏感的照顾孩子，于是 婴儿与母亲也更可能形成安全性依恋。 Eg：母亲对父子关系的影响 母亲耐心指导很少关注孩子成长和发展的父亲，积 极促进父子关系的发展；或者母亲很少有时间关注 儿童发展，这也会促使父亲倾注更多的精力在孩子 身上。
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例如：积极的亲子关系与协调的同胞关系相关； 父母经常对同胞的冲突进行干预也存在一定的问题， 同理如果兄弟姐妹超出他们的同胞角色而介入到父 母的争执中，那么兄弟姐妹这一子系统的完整性也 会受到破坏； 父母婚姻关系的和谐也会影响到积极的同胞关系
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比如说在一个高水平父母冲突的家庭中，这一界限 趋于消失，儿童会出现试图调解，安慰他们的父母 或分散父母注意力的心态及行为。 “必须画出一条界限，其允许儿童接近父母双方但 又将其排除在夫妻活动之外”
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二、生态系统理论（微观系统）的启示
家庭
1、对传统母子关系研究的突破，强调父亲及其他 家庭成员在儿童发展中的重要作用
2、家庭系统中各因素的关系都是双向的 3、任何两个家庭成员之间的交往都会受到第三个 家庭成员的态度和行为的影响。
4、一个家庭子系统内的活动与另一个子系统间存 在相关
生态系统理论的运用及评价
学前教育 成凤
主要内容
一、系统发展观与生态系统理论的比较
二、生态系统理论（微观系统）的启示
三、生态系统理论的评价
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一、系统发展观与生态系统理论的比较
（一）系统发展观
1、定义
系统发展观将人的发展视为构成人类生活多个 水平(或整体水平)的组织中系统变化的属性之一； 认为所有的发展结果，均是通过系统较简单的成分 之间循环的交互作用，而自发出现的较高等级的组
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三、生态系统理论的评价
贡献
对环境的描述甚为丰富，深刻改变了发展学家思考儿童发 展的方式。告诉我们每个人都生活在特定的微观系统中，
并与中间系统相联系、嵌套于外层系统和宏观系统之中。
强调心理研究应该在自然和社会生态环境下进行，促使越 来越多的研究者将实验控制与现实情境相结合。 强调了发展中的个体与不断变化的环境之间有着复杂的互 动。只有观察这种互动才能深刻理解个体如何影响他们的
要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应 能力。
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不仅幼儿阶段应是如此，当幼儿离开幼儿园， 升入小学我们也要注意发挥家庭、学校、社 区在儿童发挥中的重要作用，让生态系统理 论效用的发挥贯彻孩子整个学习和成长过程。
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比如成年人会对儿童的行为产生影响，但是， 儿童的生理特征、社会特征也会影响成年人 的行为。母亲采取惩罚性的、强制性的措施 会使一个孩子易发脾气；一个易发脾气且较 少服从要求的婴儿会促使母亲采取惩罚性、 强制性的措施。
相同之处：
1、从理论模型建构的初衷看，系统发展观与生态系 统理论均是为了使研究更接近人的发展的实际情况， 以加深对发展进程与发展本质的理解。 2、从人与环境的关系上看，两者均提到了人与环境 的相互作用，环境的不同组织水平之间的相互作用等。
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不同之处：
1、系统发展观强调系统的结构和系统各组织水平 之间的关系，而生态系统理论则似乎有更强的环境 （或称情境)取向。 2、在解释发展的本质上，系统发展观着重从关系 的角度将发展看做系统变化的结果，认为发展意味 着在个体(或其他分析单元)的生命历程中发生的组 织化的、连续的、多水平的及整体的变化，似乎更 强调关系；生态系统理论则更注重人的行为或心理 是人与环境相互作用的结果，似乎更强调相互作用。